情境教学在护理紧急风险预案教学中的应用分析

情境教学法在紧急风险预案护理教学中的应用为了凸显情境教学法应用于急诊风险预案护理教学中无法比拟的实效性，本文通过对某一高等院校情景教学试验对比得到了验证，在笔者所在医院选择各科轮转护士76名，并随机分成对照组和试验组，每组成员各为38名，试验组采用情境教学法，对照组则采用日常教学方法，经过试验得出结论，试验人员在沟通协调能力、操作技能以及临机应急能力等方面均优于对照组，由此而知，情境教学能充分激发护士的护理热情和兴趣，较大程度提高护士的心理素质、随机应变能力以及风险防控能力。

标签：情境教学法；紧急风险预案；护理教学情境教学主要是为了有效完成既定教学目标和任务，结合教学条件、环境和学生特征，精心设计和营造与教学内容相适应的模拟场景或氛围，继而激发学生的兴趣，增强教学效果的一种教学方法。

紧急护理风险主要是在护理过程中基于一些安全隐患直接或间接致使患者伤残或死亡的可能性，这种风险具较强的复杂性、不确定性、无法逆转性，并存在于整个护理工作的全过程中，对现有或潜在风险的进行识别、评估和处理，采用科学化、系统化的方式降低护理风险事件的发生率，以最小化成本实现最大化安全保障的科学护理和管理方法。

紧急风险预案护理是一门实践性较强的学科，需要护理人员熟练掌握扎实的基础知识和急救操作技能，如何提高护理人员操作技能、应变能力和风险防控能力，是紧急风险预案护理教学中的重要任务。

通过情境教学在紧急风险预案护理教学中应用，取得了较好效果，现阐述如下。

1 资料与方法1.1 一般资料在笔者所在医院选择各科轮转护生76名为观察对象，年龄18～24岁，平均年龄（21.1±1.6）岁，均为女生，其中大专学历48名，本科学历28名，随机将76名护士分为对照组和试验组，每组各38名。

两组护士在年龄、学历等情况比例差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法1.2.1 对照组采用传统单一、固化的常规教学方法，教授紧急风险预案护理方面的基础知识，并通过演示教学、护士演练和课后护理开放教室等形式，使护士掌握紧急风险预案护理中的操作技巧和处理程序。

情景教学法在护理教学中的应用引言护理教学既需要理论知识的传授，也需要学生具备实际操作的能力。

而情景教学法正是一种有效的教学方法，通过模拟真实的医疗场景，帮助学生在实践中掌握护理技能和解决问题的能力。

本文将探讨情景教学法在护理教学中的应用，以及其对学生学习的意义和作用。

一、情景教学法的基本概念情景教学法是一种通过模拟真实场景和情境进行教学的方法。

在情景教学中，教师会创造一个仿真的情景，让学生在其中扮演特定的角色，进行模拟操作和情境解决问题，从而达到教学目的。

这种教学方法最大的特点就是贴近实际，能够让学生在真实的环境中学习和实践，更好地掌握知识和技能。

二、情景教学法在护理教学中的应用1. 模拟临床实践在护理教学中，情景教学法可以被用来模拟临床实践环境。

教师可以设计各种临床情景，如急救护理、病人护理、手术室护理等场景，让学生在仿真环境中进行模拟操作，提高实践操作技能，增强专业技能。

2. 情境解决问题护理学生需要具备处理突发状况和解决问题的能力。

情景教学法可以帮助学生在模拟情境中学会处理各种紧急情况，如病人突发状况、医疗设备故障等，培养学生的冷静和应急处理能力。

3. 团队合作和沟通在护理实践中，团队合作和沟通是非常重要的。

情景教学法可以让学生在模拟情境中进行团队协作和沟通，锻炼学生的协作能力和团队精神，提高学生与医护人员之间的有效沟通能力。

4. 提升专业素养通过情景教学法，学生可以在模拟情境中更好地理解和感受护理工作的专业意义，增强对护理工作的责任感和使命感，提升专业素养和职业道德。

三、情景教学法对护理学生的意义和作用1. 增强学生的实践能力情景教学法可以让学生在模拟实际情境中进行操作和实践，增强学生的实践操作能力和技能水平，使学生更好地适应未来的护理实践工作。

情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用情景模拟教学法是一种以真实或类似真实的情境为基础，通过模拟演练来进行学习和实践的教学方法。

在《急危重症护理》教学中，情景模拟教学法能够提供一种近乎真实的环境来让学生学习和实践急危重症护理的相关技能和知识。

本文将介绍情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用。

情景模拟教学法能够提供一种真实的情境来让学生进行实践和应用。

在急危重症护理中，护士需要面对各种紧急情况和场景，例如心脏骤停、意外伤害等。

通过情景模拟教学法，学生可以在模拟的情境中扮演护士的角色，进行实际的操作和处理，这样可以让学生接触到真实的紧急情况，并且在实践中积累经验。

情景模拟教学法能够让学生在模拟的情境中进行反思和总结。

在模拟情境中，学生可以尽量模拟真实的场景，例如模拟患者的病情、模拟患者的反应等。

学生在进行实践过程中，可以不断观察和分析患者的情况，然后根据患者的情况进行相应的处理。

在处理完毕后，学生可以进行反思和总结，分析自己的操作是否正确，是否有改进的地方，以及如何提高自己在急危重症护理中的能力。

情景模拟教学法能够提供一种安全的学习环境。

在急危重症护理中，错误的护理措施可能会对患者造成严重的伤害甚至生命威胁。

而在情景模拟教学中，学生可以在模拟的情境中进行实践，如果出现错误或者不当的操作，不会对真实患者产生任何伤害。

这样，学生可以在一个相对安全的环境中进行学习和实践，提高自己在急危重症护理中的技能和能力。

情景模拟教学法能够提供一种团队合作和协作的学习环境。

在急危重症护理中，团队合作和协作是非常重要的，因为护士需要和其他医务人员一起，共同合作来处理病情。

通过情景模拟教学法，学生可以在模拟的情境中扮演不同角色的医务人员，例如护士、医生、急诊科主任等。

学生需要相互协作和合作，共同制定治疗方案和进行操作，这样可以提高学生在团队合作和协作方面的能力。

情境模拟教学法在护理教育中的应用情境模拟教学法是一种新型的教学方法，它能够让学生身临其境地体验学习内容，打造沉浸式的学习氛围，从而提高学习效果。

在护理教育中，情境模拟教学法能够更好地培养学生的实际操作技能、提高临床思维能力和应变能力，提升学生的护理实践水平。

下面从三个方面，探讨情境模拟教学法在护理教育中的应用。

一、培养实际操作技能情境模拟教学法将学生带入到真实的操作场景中，让学生亲身体验，进行真实操作。

让学生学会如何使用各种医疗器械、掌握各种常规操作技巧，进而提高学生的实际操作技能。

比如，模拟器可以模拟肌肉注射、静脉注射、吸痰等现场操作，让学生身临其境地实践应用，既提高了学生的动手能力，也增强了学生护理的实践性。

二、提高临床思维能力在情境模拟教学中，真实的情境将使学生能够更好的感受到病人的痛苦和需求，培养出学生的同理心，并让学生能够更加关注病人的状况，提高临床思维能力。

比如，在病例中加入经验教训、治疗指南、习惯性病例，有助于培养学生的护理观察和分析能力。

这样的情景模拟有助于使学生更加深入地理解疾病的产生和病程变化，从而在日后的护理实践中能够更加清晰地进行护理计划制定和执行。

三、提升应变能力在现实工作中，护士经常会面临着重重的挑战，而情境模拟教学能够很好的帮助学生提升应变能力。

在情境模拟的活动中，学生将会面对各种突发状况和复杂情况，这将会促使学生更快的作出反应并解决问题。

这种模拟活动可以在病例模拟时考虑各种复杂情境，例如：病情变化、抢救措施、突发状况、病人突然昏迷等等。

在模拟实践中，学生应该能够积极的适应状况，尽可能减轻病人的痛苦，为病人提供最有效的援助。

总之，情境模拟教学法在护理教育中的应用，深化了学生的理论知识，培养了实践操作技能、提升临床思维和应变能力，增强了学生的护理实践能力，能够更加有目的地规范实践、规范思维，提高学生的综合素质和职业水平。

情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用
急危重症护理是一门极其重要的科目，对医护人员的专业知识和技能要求极高。

为了
提高教学效果，可以采取情景模拟教学法，将学生置于真实的操作情境中，使其能够更深
入地了解疾病发展的过程，掌握关键操作技能，提高应对急危重症的能力。

首先，通过认真设计情景模拟场景，让学生感受到真实的危重病人病情，带领学生进
入现实生活中的急诊室和重症监护病房，在模拟的场景中，学生将了解病人的病情和症状，模拟出现各种急性、慢性疾病所产生的各种生理和心理反应，让学生在模拟采样，检查，
诊断和治疗等环节中实践。

其次，情景模拟教学法可以激发学生的自我思考能力和深度思维能力，进一步提高学
生的动手操作能力和团队合作能力。

在模拟病人的治疗过程中，学生可以自行安排思路、
制定诊断方案，进行手动实践操作，从而不仅巩固知识，更加正视问题，快速的处理病情
以达到科学、准确和高效的救治效果，同时学生需要和其他同学合作配合，通过团队合作
互相协讯，提高解决问题能力。

最后，采用情景模拟教学法可以提高学生对于急危重症诊断的准确性和感知能力。

在
模拟病情时，可以调整虚拟病人健康状况，加深对各种疾病发展的理解，同时，教学过程
中还可以注意到学生的反应速度，判断能力和对这些危重症患者的感知能力，更加具备对
疑难病例的应对能力，加强应对危机处理技能。

总的来说，情景模拟教学法可以提高学生的实践操作能力和思维水平，在急危重症护
理教育中被广泛应用，极大地提高了医学教育的教学效果，增强了学生们在医学实践中的
信心和能力，让学生在未来的执业生涯中更加专业更加有信心。

情景教学法在护理教学中的应用【摘要】本文主要讨论了情景教学法在护理教学中的应用。

首先介绍了情景教学法的原理以及在护理教学中的意义。

接着分析了情景教学法的特点，包括真实性、互动性和任务性。

然后详细描述了情景教学法在护理教学中的实施方法，并对其效果进行评价。

同时也探讨了情景教学法的局限性。

结尾部分总结了情景教学法在护理教学中的应用价值，并提出了未来研究方向。

通过本文的分析，可以更好地了解情景教学法在护理教学中的重要性，以及对学生提高护理实践能力的促进作用。

【关键词】关键词：情景教学法，护理教学，应用，原理，特点，实施方法，效果评价，局限性，应用价值，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在护理教学中，情景教学法可以帮助学生将抽象的理论知识与实际护理操作相结合，提高他们的实践能力和应变能力。

通过情景教学，学生可以在真实的医疗环境中模拟各种护理情景，使得他们在面对实际护理工作时能够更加自信和熟练。

尽管情景教学法在其他领域取得了成功的应用，但在护理教学中的具体效果和应用价值仍需进一步研究和探讨。

本文将探讨情景教学法在护理教学中的原理、特点、实施方法、效果评价和局限性，以及情景教学法在护理教学中的应用价值和未来研究方向。

希望能为护理教育的改革和创新提供一定的启示和参考。

1.2 研究意义在护理教学中，采用情景教学法具有重要的意义。

情景教学法能够通过创设真实的临床场景，使学生更易于理解和应用护理知识和技能。

这种真实性和实践性有助于增强学生的学习兴趣和主动性，提升他们的学习效果。

情景教学法可以培养学生的综合性能力，如观察、分析、判断、沟通和团队合作能力。

这些能力是护士在实际工作中必不可少的，采用情景教学法能够更好地锻炼学生将理论知识应用于实际护理实践的能力。

情景教学法还能够激发学生的学习动机和积极性，使他们更加专注和投入到学习中。

研究情景教学法在护理教学中的应用意义重大，有助于提高护理教育的质量和效果，培养更加优秀和实践能力强的护理人才。

情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用情景模拟教学法是一种根据特定情境设计教学活动的教学方法。

在《急危重症护理》教学中，情景模拟教学法的应用能够提高学生的实践能力和应对危险情况的能力，提高教学效果。

通过情景模拟教学法，可以让学生在真实的情境中进行实践操作。

急危重症护理是一门实践性强的学科，对学生的实际操作能力要求较高。

通过情景模拟教学法，可以模拟真实的急危重症护理情境，让学生参与进行实际的护理操作。

这不仅可以让学生在安全的环境下进行实践，提高其实际操作能力，还可以让学生更好地理解和掌握相关知识和技能。

情景模拟教学法可以提高学生应对危险情况的能力。

急危重症护理是一门高风险的学科，学生需要在危险情况下迅速做出正确的决策和操作。

通过情景模拟教学法，可以将学生置身于危险的情况中，迫使其在有限的时间内做出正确的反应。

这可以培养学生在危险情况下的应变能力和决策能力，提高其对危险情况的警觉性和应对能力。

情景模拟教学法可以提供学生与真实病例接触的机会。

在急危重症护理中，学生需要了解并熟悉各种疾病的症状、处理方法以及常见的护理措施。

通过情景模拟教学法，可以模拟真实病例，让学生亲自接触和处理这些情况。

这不仅可以让学生更加直观地了解疾病的表现和护理方法，还可以提高学生的临床思维和观察能力。

情景模拟教学法还可以增强学生的团队合作意识和沟通能力。

在急危重症护理中，团队合作和良好的沟通是关键。

通过情景模拟教学法，可以将学生组织成小组，协同完成任务。

这可以培养学生团队合作意识，让学生学会与他人合作并有效地沟通交流，提高其在团队中的工作效率和配合能力。

情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用具有重要的意义。

它可以提高学生的实践能力和应对危险情况的能力，提高教学效果。

在《急危重症护理》的教学中应该加强对情景模拟教学法的应用，以改善学生的学习效果，为培养优秀的急危重症护理人才打下良好的基础。

情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用情景模拟教学法是一种以真实或模拟的情境作为教学的手段，通过让学生在虚拟环境下进行实践和决策，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

在《急危重症护理》教学中，情景模拟教学法可以发挥重要作用。

情景模拟教学法可以提供一个近乎真实的环境，使学生能够在模拟的临床环境中进行实践。

对于急危重症护理学科而言，真实的临床环境往往难以提供充足的教学资源和机会，而模拟环境可以通过模拟器和虚拟场景的方式提供更多的学习机会。

学生可以在虚拟环境中模拟处理急危重症病例，从而更好地理解和掌握相关知识和技能。

情景模拟教学法可以培养学生的实际应用能力。

在急危重症护理领域，学生需要迅速而准确地判断病情，并采取相应的护理干预措施。

通过情景模拟教学法，学生可以在模拟的场景中体验到真实病例的各种情况和变化，锻炼自己的观察、判断和应对能力。

在模拟的情景中，学生不仅需要运用所学的理论知识和专业技能，还需要在时间的压力下作出决策，提高自己的实战能力。

情景模拟教学法可以提供一个安全的学习环境。

在急危重症护理领域，错误的判断和操作可能会给患者带来严重的后果。

在真实临床环境中，学生要经历长时间的实习和实践才能熟练掌握相关技能，这对学生来说是很大的压力和负担。

而情景模拟教学法可以提供一个安全的学习环境，让学生在不会对患者造成伤害的情况下进行实践，减轻学生的压力和负担，提高他们的学习效果。

情景模拟教学法可以促进学生的合作和沟通能力。

急危重症护理往往需要多学科间的合作和协调，而情景模拟教学法可以模拟出多学科协同的场景，让学生在实践中学会与其他专业人员进行沟通和合作。

通过情景模拟教学法，学生可以体验到真实临床环境中的协作与沟通，培养自己的团队合作能力。

急危重症护理学与护理情景个案教学的应用急诊重症护理是一门以抢救、护理、科学管理为目的的综合性医学学科。

急诊危重护理专业需要具备现代护理教育观念（以培养专业态度、高认知技能、良好的人际交流、协作和组织协调能力为目的的）为主要目标，具备对突发事件的快速评估、正确决策和果断的综合救治能力。

但是，由于传统的“教授”式的教学方式，导致了学生在抢救过程中缺少临场急救思考的能力，很难在整个抢救过程中形成完整的思维和立体感。

为此，作者在2008级护理专业护理专业的教学中，运用情境与案例相结合的方法，将所要学习的知识点和操作技巧融入到课堂教学中，取得了较好的教学效果。

1对象与方法研究对象展训练内容要从高职生的心理特点、实际需要出发，为高职生量身打造，不仅可以设计用于提高高职生团体合作能力的训练课程，还可以设计用于提高高职生自信心、适应能力、人际交往能力等方面的训练课程。

在拓展训练时间的安排上也应该做到全程化，将拓展训练贯穿于整个高职教育中。

第三，高职院校要对拓展训练的师资加强培训，提高拓展训练的专业性，并力争结合本校实际，开发拓展训练课程，真正发挥拓展训练在高职生素质教育中的作用。

选择成都医科大学54名本科学生为实验组，53名本科学生为对照组，两组学生在年龄、性别、使用教材、教学大纲、上课教师、已学课程平均成绩等方面比较，无显著性差异(P>0.05)。

1.2方法1.2.1教学方法(1)实验组：采取案例与情境教学法相结合的方法进行教学。

①案例编写：教师根据临床真实病例编写与教学内容相符的教学情景案例(案例包括急危重症护理学相关理论知识与急救技术)。

将实验组学生随机分为6组，教师于课前1周把6个案例分别布置给6组学生，要求学生在预习时认真阅读教材，鼓励学生利用多种资源查阅资料，进行病例分析和讨论。

②情境设计与角色扮演：首先根据教学目标、教学内容进行情境设计，包括标准化病人(如病人身上固定有创伤模具，模拟出血、骨折及组织器官损伤等各种创伤)、病人家属、护士、护理单元等的准备。

情景教学在急救护理学教学中的应用探讨摘要：在急诊护理教学改革中，应用情景教学法，探讨了情景教学法在急诊护理学教学中的具体应用效果。

对本院护理专业学生采取群体调查，研究结论表明，急诊护理教学过程中实施情景教学法，可以有效的提升护理专业学生的综合急救能力，为护理专业学生从理论到实践的过渡提供了桥梁，从而实现最佳的急诊护理教学效果。

经过讨论，情景教学法在急诊护理教学中效果明显，优于传统教学法。

这是一种值得推广的教学方法。

关键词：情景教学；急救护理学；运用；探讨1资料与方法情景模拟教学法是一种集角色扮演、对话练习以及情景教学于一体的教学方法，可以将学习和兴趣结合在模拟练习中。

它具有模拟性、参与性、交互性、灵活性、创新性、实用性等特点，能够充分激发学生的学习热情和积极性，增强学生的角色情感和责任感，增强学生及时应对情况和解决问题的能力。

1.1一般资料以我校2022护理学专业专科生，护理1、2为对照组，共136名学生，护理3、4 班为观察组，共133 名学生。

1.2方法以急救护理学为例，选取一些案例，让观察组学生进行角色扮演，同时让学生进行讲课，观察组采取情景模拟教学法，对照组采取传统教学法。

实验完成滞后，对此次活动展开综合性、系统性的问卷调查，对反馈的意见进行归纳和总结，通过理论知识与技能测试，来对比两组学生的具体学习效果。

2实验设计及结果首先，对观察组每班级学生进行分组，将每班的68名同学分成四个小组，然后设置四个急救护理学案例，让学生们角色扮演，选择一个同学进行最后的总结。

于每班实施两次讲课，结束之后，对学生展开问卷调查，具体的调查内容详见表1。

表1 问卷调查结果问题效果否（%）一般（%）是（%）情景教学效果好不好0 3.796.3是否可以加深对护理工作认知2098情景教学对你是否有帮助0 2.397.7对学习方法是否有启发7.5 2.590有没有兴趣参加情景教学0.75099.25是否希望多开展情景教学0.75 1.2598对急救护理学教学满意吗7.5 2.590调查结果表明：超出90%的同学都表现出对情境教学法感兴趣，但也存在少许同学认为该方法没有任何意义，并表示没有任何的兴趣。

情景教学法在护理教学中的应用情景教学法是一种非常有效的教学方法，因为它能够将学生真实且有特定目的的情况融入到教育过程中。

在护理教学中，情景教学法也是非常适用的，因为它可以帮助学生更好地理解和应用护理原理。

下面将重点讨论情景教学法在护理教学中的应用。

1. 模拟现实情景在情景教学中，模拟真实情景是非常重要的一步。

在护理教学中，可以使用模拟病人来帮助学生更好地理解和应用护理原理。

模拟病人可以模拟各种病情和病人反应，让学生学习如何对不同病人进行不同的处理。

学生可以练习如何测量体温、血压、脉搏和呼吸率等等，以及如何进行基本的护理操作，如喂食、清洗和移动等。

2. 创造特定情况情景教学法最重要的特点之一就是创造特定情况。

在护理教学中，可以给学生们让他们体会到不同的场景，例如危急情况、突发病情、病情恶化等等。

这样，学生可以更好地理解在这些状况下如何应对病人，并且可以更好地应用自己的知识。

通过这种方式教育学生，他们可以更深入地了解急症处理、神经系统和心脏系统等特定领域。

3. 提供即时反馈情景教学法不仅可以给学生实际的情况，同时可以提供及时的反馈。

在护理教学中，学生可以有机会进行一个场景，在场景结束后，教师可以给出反馈。

这种反馈可以是正式的意见，例如与护理标准的符合度，也可以是私人的意见，例如如何改进学生的表现。

这种反馈可以帮助学生进行必要的改进，以提高他们的技能。

总之，情景教学法在护理教育中是非常重要的。

它提供了一种有效的方式，可以让学生更好地了解和应用护理原理。

通过模拟真实情景，特定情况以及提供即时反馈，学生可以在模拟模式下尽可能多地练习，在不断地实践和反思中逐渐成长和提高。

使用情景教学法的护理学生将拥有掌握知识和技能的最优解。

情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用急危重症护理是护理学专业中一门重要的课程，教学内容包括急性心肺衰竭、中毒、多个器官功能障碍综合征等高风险状况的护理。

针对这种教学对象的特殊性，情景模拟教学法是一种非常有效的教学策略。

本文将会介绍情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用。

一、情景模拟教学法是什么？情景模拟教学法是一种基于情景模拟的教育策略。

模拟情景可以是真实的，也可以是人为制造的，目的是让学生在一个真实的环境中体验到所学知识的实际应用。

通过情景模拟，学生可以不仅仅是了解理论知识，更能够真实体验到实际情况下如何应对各种问题，进而提高应对能力和实践能力。

1、提高护理实践能力急危重症护理是一门非常重要的课程，也是一门需要高度实践的课程。

针对这种情况，传统的教学方法无法完全满足学生的学习需求。

情景模拟教学法则能够提供一种真实的情景环境，让学生在实际情况下练习应对各种问题的能力，从而在护理实践中不断提高。

2、促进学生之间的交流和合作情景模拟教学法需要学生进行合作，学生之间可以根据自己的角色互相协作，同时也能够在交流中加深对知识的理解。

这样不仅可以提高学生对知识的认识，也可以加强学生之间的交流和相互合作的能力。

3、培养学生对急危重症护理的敏锐度通过情景模拟教学法，学生可以在模拟的情景中提高对各种状况的及时响应和处理能力。

这不仅可以增强学生的敏感度，也可以帮助学生扩展和深化自己的护理知识结构。

1、设计情景首先，需要设计一个情景，让学生在这个情景场景中扮演不同的角色，从而在情景中快速响应问题。

这个情景可以是一场急性心肺衰竭的患者，也可以是一场突发中毒事件等等。

2、分配角色情景设计好后，需要分配不同的角色，让学生扮演患者、家人、医生、护士等等不同的角色，以实际的经验去感受和体验情境下如何做决策。

他们的决策将影响整个情景的进展。

3、实施演练实际上，情景模拟教学法中的实施演练应该是最为重要的部分。

在实施演练过程中，学生需要充分利用自己的知识进行思考，以快速、准确、详细的方式应对所有可能的状况。

情境教学在急救护理学教学中的应用探讨摘要：在对急救护理学教学改革的过程中，我们运用了情境教学法，为了探讨此种教学方法在急救护理学教学中的应用效果。

我们对我校护理专业学生中进行分组调研。

研究结论表明利于提高护生的综合急救能力，是护生从理论向实践过渡的桥梁，从而提高了急救护理学教学效果。

经过探讨，情境教学法在急救护理学教学中效果明显，优于传统教学法，是一种值得推广的一种教学方法。

关键词：情境教学；急救护理学；运用；探讨1 资料与方法情境模拟教学法是一种将角色扮演，对话练习和情境教学融为一体的、能够将学习和兴趣结合起来的仿真模拟演习的教学法。

具有仿真性、参与性、互动性、灵活性、创新性、实践性等特点可充分激发学生地学习热情和积极性，增强学生的角色情感和责任感，提高学生随机应变及时解决问题的能力[1]。

1.1一般资料以我校2010护理学专业专科生，护理3、4班共133名学生为试验组，护理1、2班共136名学生为对照组。

1.2方法我们以急救护理学为例，选取一些案例让实验组学生来扮演角色，以及学生来讲课，实验组采用情境模拟教学法，对照组采用传统教学法。

结束后针对此次活动进行问卷调查，并将反馈意见归纳总结。

并通过理论考试、技能考试，比较两组的学习效果。

2 实验设计及结果首先，将实验组的同学每个班学生（68人）分为四个组，设计四个急救护理学案例，让大家进行角色扮演，最后选出一名同学来总结。

在实验组每个班进行2次学生讲课，最后结束的时候给实验组学生进行问卷调查，调查内容及结果见表1。

从调查结果我们可以看出90%以上的学生对情境教学表现出有兴趣，极少部分学生觉得情境教学没有意义，没兴趣。

大部分学生都积极参与角色扮演及讲课活动，并希望多开展此类教学，认为这样的教学方法有利于急救知识的掌握，调动学习积极性，并锻炼了自己各方面的能力。

另一方面我们从期末理论和技能考试成绩来对比一下；课程结束，两组同学均给予相同难度的理论闭卷测试和技能考核，技能考核前随机抽签决定考核内容，每人考一项技能，包括操作前的物品和患者的准备、操作中相关问题的处理以及操作后的整理工作。

情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用
《急危重症护理》是护理学专业的一门重要课程，它涵盖了对急危重症患者的全面护理和治疗知识。

为了提高学生的理论和实践能力，情景模拟教学法被广泛应用于该课程中。

情景模拟教学法是指通过场景再现实际情况，模拟真实环境，提供学习者参与和实践的机会，以达到真实情境体验和实际操作的目的。

在《急危重症护理》教学中，该方法可应用于以下方面。

情景模拟教学法可以用于模拟急危重症患者的临床情境。

教师可以设计并搭建模拟临床环境，比如模拟急诊室、重症监护室等，在这些环境中组织学生进行模拟急危重症患者的救治。

学生可以在模拟情境中学习到如何进行急症评估、急救处理、危重病情的监测和护理等技能，提高学生应对急危重症情况的能力。

情景模拟教学法可以用于培养学生的团队合作能力。

在急危重症患者的救治中，多个护理人员需要紧密协作，才能提供高质量的护理和治疗。

通过情景模拟教学，学生可以模拟参与团队合作，学习如何与其他护理人员进行沟通和合作，了解各自职责和角色，提高协作能力和团队意识。

情景模拟教学法可以用于提高学生的应急处理能力。

急危重症患者的情况瞬息万变，护理人员需要快速做出正确的决策和处理。

通过情景模拟教学，学生可以在真实的情境中接受培训，学习如何进行快速准确的急救处理，提高学生的反应能力和抉择能力。

情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用是非常有意义的。

通过模拟真实情景，学生可以在实践中学习与应用护理知识和技能，培养团队合作和应急处理能力，提升情感态度，为将来的工作做好准备。

情景教学法在护理教学中的应用情景教学法是一种有效的教学方法，在护理教学中也能得到广泛应用。

这种教学方法注重学生的参与和互动，通过模拟真实的临床场景，使学生能够在实践中学习和应用护理知识和技能。

下面将详细介绍情景教学法在护理教学中的应用。

情景教学法可以帮助学生将理论知识应用到实践中。

护理是一门实践性很强的学科，学习者需要将抽象的理论知识转化为实际操作能力。

通过情景教学法，学生可以在真实的临床场景中进行模拟操作，学习和应用各种护理技能，如静脉穿刺、口腔护理等。

这种实践中的学习可以增强学生的实际操作能力，提高他们在实际工作中的护理水平。

情景教学法可以培养学生解决问题的能力。

护理工作中经常需要面对各种复杂的病情和情况，学生需要具备独立分析和解决问题的能力。

通过情景教学法，学生可以在模拟的临床场景中面对各种问题，触发学生思考并分析解决问题的方法。

学生可以通过角色扮演或小组讨论等方式，共同解决复杂的护理问题。

这样的教学方法可以培养学生良好的分析能力和解决问题的能力。

情景教学法可以增强学生的团队合作意识。

护理工作中往往需要多个护理人员协同工作，互相配合完成各项护理任务。

通过情景教学法，学生可以在模拟的团队中进行合作学习，学习和培养团队合作意识和技能。

学生可以在模拟的临床场景中分工合作，共同完成护理任务，培养他们在实际工作中与他人良好合作的能力。

情景教学法可以增加学习的趣味性和参与度。

护理教学中的情景教学活动通常通过模拟的方式，将学生带入真实的临床环境中，让他们亲身体验和参与其中。

这种真实感和参与感能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们积极参与教学活动。

情景教学法还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的表达和沟通能力，提升他们的学习效果。

情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用情景模拟教学法是一种模拟真实情景的教学方法，通过让学生扮演特定角色，参与真实或仿真的场景中，以解决问题、解决挑战、决策制定等方式进行训练。

《急危重症护理》是一门重要的护理学科，其教学内容涵盖了多种急危重症的护理技术与综合能力，因此情景模拟教学法在该课程中的应用非常重要。

一、临床实景模拟在《急危重症护理》教学中，可以设置临床实景模拟，即模拟真实的临床护理场景。

教师可以根据教学目标设计不同的临床场景，如急性心肌梗塞、颅脑损伤等，让学生在模拟的环境中扮演护士的角色，进行真实的护理操作和决策。

通过临床实景模拟，学生可以亲身体验临床护理的真实情况，熟悉急危重症患者的护理，提高应急处理能力。

教师还可以根据学生的表现进行实时的点评和指导，帮助学生及时纠正错误，提高护理操作的技术与质量。

二、团队合作模拟在急危重症护理教学中，团队合作是非常关键的能力。

为了培养学生的团队合作能力，可以使用情景模拟教学法，让学生分成小组，在特定的场景中合作完成任务。

模拟一例多发创伤患者的救治场景，要求学生分组合作，进行团队协作和分工操作。

每个学生都要扮演特定的角色，如护士、医生、急诊科护士长等，完成给定的任务和护理操作。

通过这样的模拟训练，学生可以提高团队合作和分工协作的能力，加深对各个角色职责的理解，并能更好地应对急危重症护理工作中的挑战。

三、案例分析模拟案例分析模拟是《急危重症护理》教学中常用的一种情景模拟教学法。

教师可以结合实际的护理案例，设计并分发给学生，学生需要根据案例提供的信息进行分析和解决问题。

通过案例分析模拟，学生可以更好地理解和应用课程知识，提高问题解决的能力。

而且，案例分析模拟可以培养学生的综合思考和判断能力，使学生能够在复杂的护理情境中迅速作出正确的决策。

情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用是非常重要的。

通过临床实景模拟、团队合作模拟和案例分析模拟等方式，可以提高学生的应急处理能力、团队合作能力和问题解决能力，为他们将来的临床实践打下坚实的基础。

情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用1. 引言1.1 研究背景急危重症护理是护理学中的一个重要领域，它涉及到对生命垂危患者的护理和救治。

随着医学技术的不断发展，急危重症护理的要求也越来越高。

传统的护理教学模式往往无法有效地提高学生的护理技能和应对急危重症情况的能力。

如何提高急危重症护理教学的效果成为了一个亟待解决的问题。

情景模拟教学法是一种可以模拟真实情境的教学方法，通过模拟真实的急危重症情况，让学生在模拟环境下进行实践操作和应对，从而提高其处理急危重症情况的能力。

这种教学方法可以让学生身临其境地感受到真实的紧急情况，锻炼其应变和处理能力，提高其应对急危重症情况的技能。

将情景模拟教学法应用于急危重症护理教学中具有重要意义。

通过情景模拟教学，可以有效地提高学生的护理技能和应对急危重症情况的能力，使他们更好地适应未来的护理工作。

1.2 研究意义急危重症护理是临床护理工作中的重要组成部分，对患者的生命起着至关重要的作用。

在急危重症护理教学中，传统的课堂教学方式难以真实模拟生活中的紧急情况，学生往往缺乏实际操作能力和应变能力。

引入情景模拟教学法在急危重症护理教学中具有重要的意义。

情景模拟教学法能够将学生置身于真实的临床环境中，让他们参与模拟处理各种急危重症状况。

通过情景模拟教学，学生可以在安全的环境下进行实践操作，培养其应对急需病情的能力，提高其危重症护理的技能和水平。

这不仅可以增加学生的实践经验，锻炼其应变能力，还可以提高学生对危重症疾病的识别和处理能力。

研究急危重症护理教学中情景模拟教学法的意义在于提高护理学生在实际护理操作中的能力，加强其对急危重症疾病的认识，培养其应变能力和团队合作意识，从而更好地适应临床工作需要，提高护理质量和病患安全水平。

1.3 研究目的本研究旨在探讨情景模拟教学法在《急危重症护理》教学中的应用，并分析其对学生的教学效果。

具体目的包括：1. 探讨情景模拟教学法在急危重症护理教学中的实际应用情况，了解当前教学中存在的问题和挑战；2. 分析情景模拟教学法与传统教学方法在急危重症护理教学中的差异，探讨其优势和劣势；3. 通过案例分析，考察学生在情景模拟实践中的表现和应对能力，评价教学效果；4. 评估情景模拟教学法在急危重症护理教学中的实际应用效果，为教学改进和提升提供参考依据。

护理紧急风险预案教学中情境教学实践的分析目的：探讨在护理紧急风险预案教学当中情境教学应用的效果和在其实践当中的作用。

方法：随机选取笔者所在医院的护士共176名，将其随机分为对照组和观察组，各88名。

对照组采用常规的教学方法，而观察组采用情境教学方法。

结果：试验过后，比较两组护士的的应急操作技能和沟通协调能力，发现观察组明显优于对照组。

绝大多数的观察组的护士应急能力和心理素质都得到极大提高。

在实际的操作当中，情景教学的护士几乎没有因护理操作不当而发生医疗纠纷情况，而常规教学的护士的投诉率就要高于情景教学的护士。

结论：采用情景教学的护士的职业素质和应急能力要比一般的护士要高，对于紧急护理的反应能力很强，对于提高护士的素质有很重要的意义。

标签：护理紧急风险；情境教学实践；护理职业素质护理风险存在着水平高、不确定性、复杂性，这决定了其在护理过程中后果的严重性[1]。

所以在护理过程中要提高护理人员的风险意识，系统的减少护理风险的发生概率，避免医疗事故对患者家属及医院的损失和危害。

所以对于医疗机构来说，培养护士的职业素质、应急能力和护士护理风险管理水平有很重要的意义[2]。

本文对笔者所在医院进行的护理紧急风险预案教学中的情境教学实践产生的良好效果进行分析和探讨，现将结果报道如下。

1 资料与方法1.1 一般资料选取笔者所在医院的176名临床护士，女性，平均年龄23岁，本科学历。

将这176名护士随机的分为两组，分别为对照组和观察组，各88名。

两组护士年龄、学历等一般资料方面比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法对照组采取常规的教学方法。

以教材为基础采用自学和讲授的方法，讲解护理紧急风险预案的内容，在课后开展实践技能操作，让护士了解护理紧急风险预案的流程，加强护士的实际动手能力。

观察组采取情境教学方法。

以教材为基础，明确教学的内容和主要意义，收集护理紧急风险预案材料和实际的案例做成案例分析；对于教材上的主旨内容用问题和案例相结合的方式进行教学，在教学过程中辅助的使用实物来模拟现实的场景，结合病历和实际问题，生动形象的讲述病历的原因和症状，帮助护士更好的了解和接受教学的主旨内容。

浅议情境与案例教学法在急危重症护理学教学中的有效应用作者：殷显艳来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第10期[摘要] 情境与案例教学法在急危重症护理学教学中的有效应用能够提升学生的学习积极性，还能够帮助学生深入理解急危重症护理相关知识。

就两种教学模式在急危重症护理学教学中的有效应用进行简要分析。

[关键词] 情境教学；案例教学；护理学[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0165-01急危重症护理学属于一门综合性的应用学科，主要目的是挽救患者的生命，提高急危病人抢救的成功率，促进患者的康复来提升生命质量，主要建立在医学科学、护理学专业理论的基础上，对危重症患者进行科学管理。

这门学科具备很强的专业实践性，传统的教师讲授、学生被动听课的模式已经不能满足现阶段培养临床思维能力的需求。

情境与案例教学法，通过模拟，为理论、实践建立纽带和桥梁，为知识的迁移打下坚实的基础，让学生在复杂的情境模拟与案例体验中锻炼专业能力，进而适应角色的变化，提升教学成效。

一、情境教学法在急危重症护理学教学中的应用情境教学就是通过模拟情境的体验教学来认识周围的事物，用感知、体验等验证教学内容的教学模式。

从构建课堂教学情境作为出发点，统一教与学，是两者相互影响与相互活动的过程。

在急危重症护理学中，情境教学并不是将情境与体验简单地叠加在一起，而是通过教师创设具体情境来引发学生对专业知识的体验与学习，构建有生命的课堂。

急救情境大致可以分为四个方面的类型：其一，实地急救情境，可以用真实的急救场景进行实地体验，包括医院急诊、重症监护室等，通过在多个地点、多个科室进行实地体验，让学生切身体验重症急救。

其二，高仿真急救情境。

这是借助先进的教学实训室来模拟急诊室和重症监护室等情境，结合具体的临床环境进行设计，实训室的设置与医疗机构的设置是一样的，学生实际的操作与训练都是在高仿真的情境中完成的，如此逼真的情境能够培养学生急救护理的综合技能，提升其专业意识。

情景教学在临床急诊护理带教中的运用摘要：目的：分析情境教学在临床急救护理教学中的应用效果。

方法：选取于2019年5月－2020年5月期间来我院急诊科室实习的71名护理人员作为本次的研究对象，并将其随机分为参照组（35例）和实验组（36例），对分别应用传统教学方法和情景教学法的效果进行对照研究。

结果：实验组护理人员操作技能、理论知识、沟通能力、团队协作能力、教学满意度指数得分明显高于对照组，预检分诊能力、疾病评估能力、急救协作能力等危重护理实践能力得分明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。

结论：在临床急诊护理带教中应用情景教学的效果十分理想，对危重症实习能力以及理论、操作技能的提高均具有至关重要的作用。

关键词：情景教学；临床带教；急诊护理；急诊科是临床收治突发疾病的科室，其发病突然、危急，处理不及时或不恰当可延误患者病情，需要较高的专业技能和应急处理能力。

情景模拟教学是结合课本知识和教学计划，创造出针对性较强的模拟情景，并且让学习者在该情景中扮演相对应的角色，营造出活跃的教学氛围，调动学习者的学习兴趣，让其在生动形象、逼真的情境中获取相关知识和提高实践能力。

一、资料和方法1.一般资料：选取于2017年5月－2018年5月期间来我院急诊科室实习的71名护理人员作为本次的研究对象，并将其随机分为参照组（35例）和实验组（36例），其中男性、女性的人数分别是10例和61例；年龄最小和年龄最大的分别为20岁和26岁，中位年龄：（22.25±0.88）岁；学历：18名中专护生，37名专科护生，16名本科护生。

根据随机双盲原则将上述护理人员通过掷币法随机分为参照组（35例）和实验组（36例），上述基本资料经检验参照组和实验组护理人员间不存在显著性差异，因为P＞0.05，无统计学意义。

2.方法：参照组的35例护理人员应用传统教学方法，根据急诊科护理带教以及教学大纲的要求由带教老师对教学内容以及计划进行详细的设计，并将其应用于带教工作中，带教过程中一位带教老师负责一位护生，对于在于危重症患者进行急救时，由带教教师组织护生参加抢救工作，然后由带教教师负责对护生的点评；实验组的36例护理人员应用情景教学方法，具体如下：（1）临床实景体验：首先带教老师要让学生掌握一定的相关理论知识，在带教老师的指导下让学生到医院急诊科进行观察，对急救流程等进行熟悉，明确院前－急救－重症监护缓解中的护理工作流程。