高职体育教学改革的创新思考
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浅谈终身体育视角下的高校体育教学改革页数:1
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浅谈高校体育教学改革中的体育教学要素页数:4
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高职高专院校体育健康课程的改革与创新思考
２ ０１ ４年 （ 第 ４卷 ）第 ０１期
学校体育学
高职 高专 院校体育健康课程 的改革与创州铁 道职 业技术 学院体 育教研 室 广西柳 州 ５ ４ ５ ０ ０ ７ ）
摘 要： 随 着时代的 发展 ， 传统 单一 的体 育教 学模 式 已经不能在 适应现 代 高职 院校人 才培养 的需要 。 高职 高专院校 的体 育健 康课 程应 该 根据 本校的教 学实践 ， 总结 出一奎 有 自己独特个 性的教 学模 式 ， 改善 由传统单一 的体 育教 学模式所 带来的弊 端。 所 以在体 育健康课 程 中， 我 们不仅 仅是 去追 求教 学计 划的达 标 ， 更 要 注重教 学的科 学性 ， 娱 乐性 、 职业 性和 使 用性 ， 以生 为本 。 本文就 高职 高专 院校体 育健 康课 程 改革进行 创新 思考和 研 究， 以此让 高职 高专院校 的体 育健康课 程 的功能和 作 用得 到 充分的 发挥 。 关键 词 ： 高职 高专院校 体 育健康课 程 体育教 学 改革 创新 中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） － ０ ０ ６ ４ － ０ ２
高 职 高 专 院 校 体 育 缝康 课程 的 改 革 与 创新 应 以发 展 学 生 个 性 式 方 法 ， 才 能 保 证 高 职 高 专 院 校 的 体 育 健 康 课 程 改 革 与 创新 进 行 和 特 长 为 目标 ， 建立 在 学 校 和 学生 的差 异 性 这 个基 础 上 的 ， 它以 满 的 更 加 充 分 。 例 如 在 排球 课 上 ， 按 照传 统 的 教 学 思 想 和 理 念 ， 就 是 足 不 同学 生 个 性 发 展 的需 要 为 目的 。 体 育 教 育 以 实践 教 育 为 主 ， 它 按部 就 班 地 给 学 生 讲解 排 球 的 基 本 动 作 ， 练 习 基 础 动作 ， 然 后 通 过 不 是 只满 足 学 生 的 兴趣 ， 也 不 会是 只听 从 老 师 的安 排 ， 而 是在 遵 循 “ 演示 一 模 仿一 纠 正一 练 习 ” 等步骤进行。 这 样 的 教学 理 念 过 于 呆 体 育 教 学 基 本 的 特 点 的前 提 下 ， 最 大 限 度 的 发 挥 老 师和 学 生 双 方 滞 死 板 ， 教 师讲 授 起 来 比 较 费 劲 ， 学生学习时也感到吃力困难 ， 难 的 积极 性 ， 是课 程 达 到 最 好 的效 果 。 高 职 高专 院 校 体 育 健康 课 程 的 以 激 发 学 生 的 排 球 兴 趣 和 热 情 。 于 是 不 少 高 职 高 专 体 育教 师意 识 改 革 与 创新 就 是 本 着 “ 以生为本” 的原则 ， 从 学 生 的 角度 出发 ， 以学 到 这 一 教 学 弊 端 ， 觉 察 到 先 进 的 教 学 理 念 和 思 想 对 于 教 学 的 重 要 生 自我 锻 炼 为 主 ， 联系他们的生活经验 ， 指 导 他们 如 何领 会 知识 、 会 如 何 自我 锻 炼 、 自我 调 控 、 自我检 测 与 评价 。 指导意义 。 于是 ， 在 排球 教 学 时 ， 会 注 重 采 取 一 些 趣 味 方 法 激 发 学 掌握体育知识及科学的锻炼方法 。 从 而 让 学 生 在 体 育教 学 中去 学 生 的 排 球 兴 趣 ， 加强要领动作技巧的训练 ， 如传接球练习 ， 我 们 可 以 让 学 生 们 自 由的 进 行 原 地 自传 、 二人对传 、 左右跑动传球 、 三 角 传球等等 。 当学生们掌握到排球的技巧 ， 并能够熟练排球时 ， 还 可
学校体育学
高职 高专 院校体育健康课程 的改革与创州铁 道职 业技术 学院体 育教研 室 广西柳 州 ５ ４ ５ ０ ０ ７ ）
摘 要： 随 着时代的 发展 ， 传统 单一 的体 育教 学模 式 已经不能在 适应现 代 高职 院校人 才培养 的需要 。 高职 高专院校 的体 育健 康课 程应 该 根据 本校的教 学实践 ， 总结 出一奎 有 自己独特个 性的教 学模 式 ， 改善 由传统单一 的体 育教 学模式所 带来的弊 端。 所 以在体 育健康课 程 中， 我 们不仅 仅是 去追 求教 学计 划的达 标 ， 更 要 注重教 学的科 学性 ， 娱 乐性 、 职业 性和 使 用性 ， 以生 为本 。 本文就 高职 高专 院校体 育健 康课 程 改革进行 创新 思考和 研 究， 以此让 高职 高专院校 的体 育健康课 程 的功能和 作 用得 到 充分的 发挥 。 关键 词 ： 高职 高专院校 体 育健康课 程 体育教 学 改革 创新 中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ０ ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ （ ａ ） － ０ ０ ６ ４ － ０ ２
高 职 高 专 院 校 体 育 缝康 课程 的 改 革 与 创新 应 以发 展 学 生 个 性 式 方 法 ， 才 能 保 证 高 职 高 专 院 校 的 体 育 健 康 课 程 改 革 与 创新 进 行 和 特 长 为 目标 ， 建立 在 学 校 和 学生 的差 异 性 这 个基 础 上 的 ， 它以 满 的 更 加 充 分 。 例 如 在 排球 课 上 ， 按 照传 统 的 教 学 思 想 和 理 念 ， 就 是 足 不 同学 生 个 性 发 展 的需 要 为 目的 。 体 育 教 育 以 实践 教 育 为 主 ， 它 按部 就 班 地 给 学 生 讲解 排 球 的 基 本 动 作 ， 练 习 基 础 动作 ， 然 后 通 过 不 是 只满 足 学 生 的 兴趣 ， 也 不 会是 只听 从 老 师 的安 排 ， 而 是在 遵 循 “ 演示 一 模 仿一 纠 正一 练 习 ” 等步骤进行。 这 样 的 教学 理 念 过 于 呆 体 育 教 学 基 本 的 特 点 的前 提 下 ， 最 大 限 度 的 发 挥 老 师和 学 生 双 方 滞 死 板 ， 教 师讲 授 起 来 比 较 费 劲 ， 学生学习时也感到吃力困难 ， 难 的 积极 性 ， 是课 程 达 到 最 好 的效 果 。 高 职 高专 院 校 体 育 健康 课 程 的 以 激 发 学 生 的 排 球 兴 趣 和 热 情 。 于 是 不 少 高 职 高 专 体 育教 师意 识 改 革 与 创新 就 是 本 着 “ 以生为本” 的原则 ， 从 学 生 的 角度 出发 ， 以学 到 这 一 教 学 弊 端 ， 觉 察 到 先 进 的 教 学 理 念 和 思 想 对 于 教 学 的 重 要 生 自我 锻 炼 为 主 ， 联系他们的生活经验 ， 指 导 他们 如 何领 会 知识 、 会 如 何 自我 锻 炼 、 自我 调 控 、 自我检 测 与 评价 。 指导意义 。 于是 ， 在 排球 教 学 时 ， 会 注 重 采 取 一 些 趣 味 方 法 激 发 学 掌握体育知识及科学的锻炼方法 。 从 而 让 学 生 在 体 育教 学 中去 学 生 的 排 球 兴 趣 ， 加强要领动作技巧的训练 ， 如传接球练习 ， 我 们 可 以 让 学 生 们 自 由的 进 行 原 地 自传 、 二人对传 、 左右跑动传球 、 三 角 传球等等 。 当学生们掌握到排球的技巧 ， 并能够熟练排球时 ， 还 可
关于高职院校体育教学创新的设想
关于高职院校体育教学创新的设想摘要：我国高职院校的体育教学要根据高职学生的真实需求，为其营造出一个积极的体育学习环境，既要传授给学生体育知识、体育技术、体育技能，并且还要适应当今行业特点的需要，培养高职院校的学生积极参加体育锻炼的意识与能力以及终身体育的观念。
关键词：创新高职体育教育以人为本教学理念中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.154我国的高等职业教育产生在世纪之交，是一项在高等教育由精英化转向大众化发展的重要举措。
它不但有高等教育的特征，还有职业教育的属性。
现在的“健康第一”、“以人为本”的教学思想与管理理念下，体育教学仍然停留在原有的教材内容，这是远远不够的，所以迫切地需要我们进行创新和改革。
1 高职体育教学的现状纵观现在的高职体育教学，仍然是较多的重视考试成绩，一定程度上压抑了学生的个性发展。
在体育教学内容、方法以及考试内容上都存在着比较明显的不足。
在教学方法上，老师基本上都采用“理论上解说、示范→学生模仿→指正错误”的模式。
这样的教学方法使得学生只是被动模仿示范的动作、姿势，从而忽略了对于这一个运动的理解、享受，也就也失去了学习的乐趣。
在教学内容上，也基本局限于考试内容，然而考试内容大部分都是在考察技巧，导致了这样的体育只为应付考试。
传统的体育教学模式仅仅注重了学生在体育技巧的发展，从而忽略了学生的个性、兴趣。
2 高职体育教学创新的重要性现代创新教育侧重于培养学生的创新型人格，而体育教育的创新在培养高职院校学生的竞争、拼搏、毅力、团体精神等方面的作用更加突出。
体育教学的创新有利于磨练学生的体质和精神。
在体育锻炼中，让学生更加真实的感受到竞争，更加清楚地认识竞争，仔细品尝胜利的喜悦以及失败的沮丧。
让学生学会在困难面前不低头、不放弃，让学生去思考、去反思、去体会、去突破。
创新型的体育教学中有很多是团体活动，需要大家互相配合。
对高职院校体育教学改革的思考
了实现 人才 培 养 的 目的 ， 是 为 了 能够 最 大 限 度 的
提 高学 生 的综 合 素 质 ． 高 职 院 校 的 体 育 教 学 应 该
从 单纯 的传 授体 育相 关知 识 和体育 相关 技 能 向重
待解 决 的事 情 ． 本文 在对 高 职 院 校体 育 教 学 的 现 状进 行 调研 的 基 础 上 ， 提 出 了改 革 高 职 院 校 体 育
教学 的一些 意 见 和 建议 ， 希 望 最 终 能 够 找 到 一 条 适合 高 职 院校 体 育教学 的发展 道路 ．
视 学生 体育 素 质 的培 养 方 面 进 行 转 变 ． Ⅲ但从 目 前 的实 际情 况 来 看 ， 大 多 数 高职 院校 的体 育 教 学 仍 是采 用 以教 师作 为 主体 的教 学 方 式 ， 学 生 仅 仅 是作 为 教学 过程 中一 个 被 动 的个 体 存 在 ， 没 有 发 挥 本应 该具 有 的主 动 性 ． 加 之 当前 大 多数 高 职 院 校体 育 教学 的方 式 还 比较 单 一 ， 各 种 体 育 相 关设 施设 备还 不 完善 、 不够 先进 ， 这些 都 是制 约学 生 体 育 能力 发展 的障 碍之所 在 ． 而且， 部 分高 职 院 校体
０ 引 言
当前 ， 高等 职业 院校 已发 展 成 为 我 国高 等 教 育 体 系 中的一 个 重 要 组 成部 份 ， 高等 职 业 教 育 本
身 所具 有 的实 用性 、 综合 性 以及技 术性 等 ， 对 于培
没有 随着 时代 的进 步 而有 所 改善 ， 其 发 展 速 度 远
远跟不 上 高 职 教 育 发 展 的 速 度． 有 很 大 一 部 分 高
对 高职院校体 育教学改革的思考
提 高学 生 的综 合 素 质 ． 高 职 院 校 的 体 育 教 学 应 该
从 单纯 的传 授体 育相 关知 识 和体育 相关 技 能 向重
待解 决 的事 情 ． 本文 在对 高 职 院 校体 育 教 学 的 现 状进 行 调研 的 基 础 上 ， 提 出 了改 革 高 职 院 校 体 育
教学 的一些 意 见 和 建议 ， 希 望 最 终 能 够 找 到 一 条 适合 高 职 院校 体 育教学 的发展 道路 ．
视 学生 体育 素 质 的培 养 方 面 进 行 转 变 ． Ⅲ但从 目 前 的实 际情 况 来 看 ， 大 多 数 高职 院校 的体 育 教 学 仍 是采 用 以教 师作 为 主体 的教 学 方 式 ， 学 生 仅 仅 是作 为 教学 过程 中一 个 被 动 的个 体 存 在 ， 没 有 发 挥 本应 该具 有 的主 动 性 ． 加 之 当前 大 多数 高 职 院 校体 育 教学 的方 式 还 比较 单 一 ， 各 种 体 育 相 关设 施设 备还 不 完善 、 不够 先进 ， 这些 都 是制 约学 生 体 育 能力 发展 的障 碍之所 在 ． 而且， 部 分高 职 院 校体
０ 引 言
当前 ， 高等 职业 院校 已发 展 成 为 我 国高 等 教 育 体 系 中的一 个 重 要 组 成部 份 ， 高等 职 业 教 育 本
身 所具 有 的实 用性 、 综合 性 以及技 术性 等 ， 对 于培
没有 随着 时代 的进 步 而有 所 改善 ， 其 发 展 速 度 远
远跟不 上 高 职 教 育 发 展 的 速 度． 有 很 大 一 部 分 高
对 高职院校体 育教学改革的思考
高职院校体育教学改革创新理念与实践
劳 累的工作增加 了人 们运动系统 、 心脉等 生理功能 的患病率 。 故应 引起体育教学的高度重视。在此类专业 的体育教学活动开展 中． 将
高 职院校 的学生在 步入社会 之后 的工作大 多是在技术 或服务 体能训练作为基础锻炼之外 ，还应注重对耐力与力量素质的培养 ， 类行业 ． 属于我 国的第一线 劳动者 ， 这就要求学 生必须具备 良好 的 开设艺术体操和健美操 ， 提高学生 的身体姿势和气质 。鼓励学 生积 身体素质 ， 而身体 素质 中的主要 内容和因素就 是体 能素质 。 因此 ， 在 极参加到健身活 动中来 ， 学会 良好 的调节心理状态 的方 法 ， 适度 为
体育教育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高职院校体育教学改２ ２ ６ ０ ０ ６ ）
摘要 ： 本文通过 深入调 查和分析 高职 院校体 育教学 中存在 的问题 ， 针对这些弊端对 高职 院校提 出了相应 的改革措 施 ， 高职院校 的改革应 与考虑到各专业 的特点 ； 在教 学 内容和方法上都要进行要贯彻 整合 、 优化 等优 势 ； 并制定 出一套 符合 学生身心发展 的科 学、 合理 的评价体
课程 中 ． 提高对学生 田径运动 的训 练时 间 ， 借助游 戏法 、 比赛 、 健 身 测试 、 知识 与技能体 系 、 学习积极 性 、 合作 与 团队精 神等方 面 的评
等方法来锻炼学生 的耐力跑 、 变速跑和力量等素质。 另外 ， 该专业 的 价 。 丁作性质较复杂 和危 险 ， 体育教学 中需要贯彻 器材等正确使用方法
性和主动性 ，并 重视对专业技能水平较差的学生给予支持和帮助 ， ３ 、 体 育学习评价体系的构建
（ ２ ） 针对高职 院校机械类 和医护专业 的学 生来说 ， 未来 的工 作 培养学生的 自信 心 ， 用 自身的规范和 良好作风来教育和感染学生。 学 习评价 和反馈对学生 的学习具有重要的推动和促进作 用 ． 它
对高职体育课教学改革的几点思考
对高职体育课教学改革的几点思考[摘要] 体育课教学必须树立“健康第一”的思想，并根据学校的实际情况，建立多种形式并存的充满生机活力的教学体系。
高等职业教育在我国高等教育占有相当大的比重，大部分高职院校体育课教学仍按普通高校模式惯性发展，不能体现高职体育教育的特点，以满足学生体育运动的要求。
教学效果不理想，还不同程度压抑了学生的爱好和特长。
对此本文提出了高职体育教学的几点思考。
[关键词] 高职院校体育教学随着高等职业院校教学改革的不断深化，教学主导思想发生了很大转变，体育教学改革也得到广泛重视。
以新的教学模式、教学内容替代旧的传统体育教学模式、教学内容，已成为高等职业院校体育教学改革努力的方向。
结合我院体育课教学实际，本人对体育课的教学教法进行了几点思考。
一、加强调查研究，提供相关依据研究对象为我院2010级、三年制高职新生约1000人。
研究方法主要采用问卷调查法和访谈法。
研究期间，向学生发放调查问卷1000份，收回有效问卷950余份。
访谈法的实施，主要在日常教学实践中有目的、有计划地观察和走访适应性强、个性发展良好的学生，了解其参与体育锻炼的积极性、参与程度和体育教学对他们个性发展的影响等。
同时，还采用了文献资料法。
通过查阅有关个性发展特点，体育锻炼、体育教学对学生适应个性发展的作用及学生良好个性对体育教学效果产生重大影响等相关资料。
二、探讨可行的方法、手段及途径，更好的服务教学体育课教学应树立“健康第一”的思想，在教学过程中重视健身，淡化竞技，全面锻炼学生身体，促进身体形态结构、心理功能和心智功能的协调发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对环境的适应能力，掌握体育的基本知识，技能和技巧，学会科学锻炼身体的方法。
在课程结构和内容的安排上，应遵循《高校体育课程指导纲要》的要求，对课的类型、教材选编和教学组织做灵活的规定，并根据学校的实际情况，建立多种形式的充满生机活力的教学体系。
通过调查研究，得出以下结论。
有关高职院校体育教学改革的思考
我 国 目前 很 多学校 缺少 大 型 的体育 馆 ， 翻 限制 了学 生 的体
仅是知识的掌握 ， 而且也是专业技能的熟悉 ， 对大学生的身 体素质提出了更高的要求。 教育改革如同一个大浪潮 ， 刷洗 了整个教育界 ， 使教育出现了某些新现象和新特点。
一
、
高职 院校 体 育教学 改 革 的现状
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ １ ０ ８ — ０ ２
在我国， 随着社会经济的快速发展 ， 许多原有的体系和 结构都得到了改革与适应。 在教育方面， 对高职教育越来越 重视 ， 并且取得了良好的效果 ， 比如体育教育。体育教育不
第二 ， 教育经费不足 ， 教学基础设施落后。 教学基础设施对 体育专业或是生物学 ， 化学的学生来说都是必备 的， 但是
为 了适应社会发展的需要 ，把教育体念及时地传授给 学生，高职教育改革在 ２ ｌ 世纪后进入 了一个崭新的阶段 。 高职院校体育教育注重理论与实践 的结合 ，在教学上也是 独树一帜。高职院校体育教学主要包括教学目标 ，教学内 容， 教学方法， 课程设置等方面， 在对体育教学的改革上提 出了适应素质教育的新要求。高职院校体育教学改革需要 以一定的原则作为指导。首先 ， 根据心理学的知识 ， 学生具 有个性差异特征 ， 对于不同的情况应该具体分析 ， 不能眉毛
遇。 其 次 是社会 各方 面 或校 友对 高 职院 校体 育发 展事 业 的
赞 助和 支持 。
３ ． 改革考核方法［ ３ １ 。体育教学 目标不仅是让学生掌握 技术 知识 ， 而且 培养 学生 综合 素 质 。首先 要 保证 上 课 出勤 率； 其次是每个学期将学生的身体素质和运动能力结合教 学 内容 进行 评定 ； 再 次是 考 试 ， 严格 把 关考 试 纪律 ， 真 实地 展现 学 生 的学 习能力 和基 础 知识 。 ４ ． 加强教师队伍建设。为 了提高教师队伍的素质 ， 必 须在教师人编制之前仔细筛选。对在校老师进行集 中培 训， 提高教师整体素质。教师应当注意学生基本 活动能力 和身体素质的提高 ， 运用直观 和思维相结合 的原则 ， 在做 示范动作时， 激发学生思维， 培养学生勤于思考的习惯 。 在 体育教学中定期搞一些公开课 ， 对教师在教学 中出现的问 题 进行 评 价 ， 这 是上 级对 下级 或 同级 对 同级 的考 核 。另 外 作者简介： 赖发英（ １ ９ ６ ６ 一 ） ， 女， 江西吉水人 ， 江西农业
仅是知识的掌握 ， 而且也是专业技能的熟悉 ， 对大学生的身 体素质提出了更高的要求。 教育改革如同一个大浪潮 ， 刷洗 了整个教育界 ， 使教育出现了某些新现象和新特点。
一
、
高职 院校 体 育教学 改 革 的现状
文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ １ ０ ８ — ０ ２
在我国， 随着社会经济的快速发展 ， 许多原有的体系和 结构都得到了改革与适应。 在教育方面， 对高职教育越来越 重视 ， 并且取得了良好的效果 ， 比如体育教育。体育教育不
第二 ， 教育经费不足 ， 教学基础设施落后。 教学基础设施对 体育专业或是生物学 ， 化学的学生来说都是必备 的， 但是
为 了适应社会发展的需要 ，把教育体念及时地传授给 学生，高职教育改革在 ２ ｌ 世纪后进入 了一个崭新的阶段 。 高职院校体育教育注重理论与实践 的结合 ，在教学上也是 独树一帜。高职院校体育教学主要包括教学目标 ，教学内 容， 教学方法， 课程设置等方面， 在对体育教学的改革上提 出了适应素质教育的新要求。高职院校体育教学改革需要 以一定的原则作为指导。首先 ， 根据心理学的知识 ， 学生具 有个性差异特征 ， 对于不同的情况应该具体分析 ， 不能眉毛
遇。 其 次 是社会 各方 面 或校 友对 高 职院 校体 育发 展事 业 的
赞 助和 支持 。
３ ． 改革考核方法［ ３ １ 。体育教学 目标不仅是让学生掌握 技术 知识 ， 而且 培养 学生 综合 素 质 。首先 要 保证 上 课 出勤 率； 其次是每个学期将学生的身体素质和运动能力结合教 学 内容 进行 评定 ； 再 次是 考 试 ， 严格 把 关考 试 纪律 ， 真 实地 展现 学 生 的学 习能力 和基 础 知识 。 ４ ． 加强教师队伍建设。为 了提高教师队伍的素质 ， 必 须在教师人编制之前仔细筛选。对在校老师进行集 中培 训， 提高教师整体素质。教师应当注意学生基本 活动能力 和身体素质的提高 ， 运用直观 和思维相结合 的原则 ， 在做 示范动作时， 激发学生思维， 培养学生勤于思考的习惯 。 在 体育教学中定期搞一些公开课 ， 对教师在教学 中出现的问 题 进行 评 价 ， 这 是上 级对 下级 或 同级 对 同级 的考 核 。另 外 作者简介： 赖发英（ １ ９ ６ ６ 一 ） ， 女， 江西吉水人 ， 江西农业
高职院校体育教学改革的几点思考
职业 院校 专 业 结 合 方 面提 出 了相 应 的 见 解 。
【 键词】 关 高职 院 校 ； 育 ； 学 改革 ； 究 体 教 研
Ｏ前 言 ． 教 学 改 革 是教 育 改革 的 核心 。 多数 从 事 教 学 工 作 的 同 志 都 在 尝 大 试着从优选教学内容 ， 改进 教 学 方 式 等 来 提 高 教 学 效 果 。 笔 者 观 摩 了
科技信 息
。职校论坛 ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ９年
第３ １期
高职院校体育教学改革的几点思考
李 国 良 （ 南通 纺 织职业 技术 学 院 江 苏 南通 ２ ６０ ） ２ ０ ７
【 摘 要 】 当前 不 少 高 职 院校 的体 育教 学 沿 用传 统 模 式 ， 以纯 粹 以教 师 为 主 体 ， 少数 纯 以 学 生 为 主 体 等 ， 面 地 去 要 求 学 生 达 到 某 种 能 是 或 片 力 ， 而会 适 得 其 反 。 文根 据 《 国教 育改 革 和 发 展 纲 要 》 神 ， 握 素 质 教 育要 领 ， 反 本 中 精 把 以提 升 学 生参 与运 动 的兴 趣 与能 力 为基 础 ， 增 强 体 育 与 在
世 学 校体 育 的 目的是 通 过 基 础 理 论 的 传 授 和 有 效 的 体 育 实 践 ， 进 可 适 当 放 宽 起 跳 板 的 宽 度 。 我 们 讲 ， 界上 最 优 秀 的 跳 远 运 动 员 也 不 促 学 生 身 心 的 健 康 发 展 ， 养 学 生 体 育 锻 炼 的 能 力 和 意识 。 定 起 终 生 能 保 证 在 试 跳 中 不 犯 规 。 培 奠 实 践 表 明 ， 上 几 种 做 法 有 效 地 调 动 了 学 生 的 练 习积 极 性 ， 终 以 最 参 加 体 育 锻 炼 的基 础 。 同时 ，学 校 体 育 工 作 条 例 》 学 校 体 育 的 任 务 《 对 也 作 了 明 确规 定 。 笔者 在 某 校 观 摩 了一 节 课 ， 课 的 准 备 部 分 中 ， 师 向我 们 的 教 学 目标 靠 拢 。 在 教 让 一 学 生站 到他 的位 置 来 领 操 。 学 生 所 带 的 徒 手 操 中 ， 在 口令 、 作 断 动
【 键词】 关 高职 院 校 ； 育 ； 学 改革 ； 究 体 教 研
Ｏ前 言 ． 教 学 改 革 是教 育 改革 的 核心 。 多数 从 事 教 学 工 作 的 同 志 都 在 尝 大 试着从优选教学内容 ， 改进 教 学 方 式 等 来 提 高 教 学 效 果 。 笔 者 观 摩 了
科技信 息
。职校论坛 ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２０ ０ ９年
第３ １期
高职院校体育教学改革的几点思考
李 国 良 （ 南通 纺 织职业 技术 学 院 江 苏 南通 ２ ６０ ） ２ ０ ７
【 摘 要 】 当前 不 少 高 职 院校 的体 育教 学 沿 用传 统 模 式 ， 以纯 粹 以教 师 为 主 体 ， 少数 纯 以 学 生 为 主 体 等 ， 面 地 去 要 求 学 生 达 到 某 种 能 是 或 片 力 ， 而会 适 得 其 反 。 文根 据 《 国教 育改 革 和 发 展 纲 要 》 神 ， 握 素 质 教 育要 领 ， 反 本 中 精 把 以提 升 学 生参 与运 动 的兴 趣 与能 力 为基 础 ， 增 强 体 育 与 在
世 学 校体 育 的 目的是 通 过 基 础 理 论 的 传 授 和 有 效 的 体 育 实 践 ， 进 可 适 当 放 宽 起 跳 板 的 宽 度 。 我 们 讲 ， 界上 最 优 秀 的 跳 远 运 动 员 也 不 促 学 生 身 心 的 健 康 发 展 ， 养 学 生 体 育 锻 炼 的 能 力 和 意识 。 定 起 终 生 能 保 证 在 试 跳 中 不 犯 规 。 培 奠 实 践 表 明 ， 上 几 种 做 法 有 效 地 调 动 了 学 生 的 练 习积 极 性 ， 终 以 最 参 加 体 育 锻 炼 的基 础 。 同时 ，学 校 体 育 工 作 条 例 》 学 校 体 育 的 任 务 《 对 也 作 了 明 确规 定 。 笔者 在 某 校 观 摩 了一 节 课 ， 课 的 准 备 部 分 中 ， 师 向我 们 的 教 学 目标 靠 拢 。 在 教 让 一 学 生站 到他 的位 置 来 领 操 。 学 生 所 带 的 徒 手 操 中 ， 在 口令 、 作 断 动
高职院校体育课程教学改革的探索与实践
系 的研 究 和 改 革 还 不 能 适 应 高 职 教 育 迅 速 发 展
害的 。 学校体育是全民健身计划 的组成部分 ， 属
于群众体 育 ，是为劳动者 和专 门人 才打好身体 健康 的物 质基础 ，使他们在 各 自的生 活和工作 岗位上能 够愉快地生活 、 神饱满地工 作 ， 精 这是 学校体育教 学的任务 ，也是 学校体育 课程改革 必须遵循的原则 。 由此可 见，在 进行高职 院校体育 课程教学 改革 在过程 中 ， 时刻 以“ 要 健康第 一 ” 这一 原则 为指导思想 ， 并努力完成相应 的教学 目标 ， 通过 体育教育增 强学生体质 ， 善体格 ； 完 掌握 体育与 卫 生 保健 的知识 、 术 、 能 ， 进学 生身 心全 技 技 促 面和谐发展 ； 培养学生 自学 、 自练的 良好 习惯和 能力 ， 促进个 性发展 ， 为终身 体育打下坚 实地基
的需要 。
根据 纲要 的指 导思 想 和高职 教育 的特点 ，
高职 院校健身 ， 重 以培养学生 的终身体育 意识和
目标 ； 还有 ， 在确立 教学 目标时 缺乏前 瞻性 ， 对
合性 的原 则 ， 使过程考核 与结果考核相结合 ； 学生 白评 、 教师对学 生评价 、 教师对小 组评价 、 小组 问互评 相结合 ； 采用 笔试 、 口试 、 作 、 辩等 方法 操 答 伞面 、 客观 、 真实 的评价 每一名学生 。这样 的评价形式 可以促进学生 不仅 对 自己组 的Ｔ 作任务能够按 任务单完成 ，同时利用工作 之余 对其他 组的
关键 词 ： 高职院校 ； 育； 学改革 ； 身体 育 体 教 终 ■
高等 职业 教育作为 高等教育发 展 中的一 个
类 型 ， 负 着 培 养 面 向 生 产 、 设 、 务 和 管 理 肩 建 服
害的 。 学校体育是全民健身计划 的组成部分 ， 属
于群众体 育 ，是为劳动者 和专 门人 才打好身体 健康 的物 质基础 ，使他们在 各 自的生 活和工作 岗位上能 够愉快地生活 、 神饱满地工 作 ， 精 这是 学校体育教 学的任务 ，也是 学校体育 课程改革 必须遵循的原则 。 由此可 见，在 进行高职 院校体育 课程教学 改革 在过程 中 ， 时刻 以“ 要 健康第 一 ” 这一 原则 为指导思想 ， 并努力完成相应 的教学 目标 ， 通过 体育教育增 强学生体质 ， 善体格 ； 完 掌握 体育与 卫 生 保健 的知识 、 术 、 能 ， 进学 生身 心全 技 技 促 面和谐发展 ； 培养学生 自学 、 自练的 良好 习惯和 能力 ， 促进个 性发展 ， 为终身 体育打下坚 实地基
的需要 。
根据 纲要 的指 导思 想 和高职 教育 的特点 ，
高职 院校健身 ， 重 以培养学生 的终身体育 意识和
目标 ； 还有 ， 在确立 教学 目标时 缺乏前 瞻性 ， 对
合性 的原 则 ， 使过程考核 与结果考核相结合 ； 学生 白评 、 教师对学 生评价 、 教师对小 组评价 、 小组 问互评 相结合 ； 采用 笔试 、 口试 、 作 、 辩等 方法 操 答 伞面 、 客观 、 真实 的评价 每一名学生 。这样 的评价形式 可以促进学生 不仅 对 自己组 的Ｔ 作任务能够按 任务单完成 ，同时利用工作 之余 对其他 组的
关键 词 ： 高职院校 ； 育； 学改革 ； 身体 育 体 教 终 ■
高等 职业 教育作为 高等教育发 展 中的一 个
类 型 ， 负 着 培 养 面 向 生 产 、 设 、 务 和 管 理 肩 建 服
高等职业技术学院体育教学改革的新思考
■ 体音 美教学
高等职 业技术学 院体 育教学 改革 的新思考
又
群
１０２ ） １ １ ２
（ 宁金 融职 业 学院 辽 宁 ・ 阳 辽 沈
中图分类号 ： ０ Ｇ８ ７ 文献标识码 ： Ａ
Байду номын сангаас
文章编号 ： ２ ７ ９ （ ０ ９）１ ２ ０ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２ — ０ — １ ６
１当前高职院体 育教学存在的问题
１１ 体 育 课 程 内容 竞 技 化 ．
体育教学要为学生的终身体育打下基础 ， 体育教学 中注意培养 学生的终身体育意识。虽然在近几年体育课 程 内容 的设 置方面安 排 了一些具有 终身体 育性质 的项 目如游泳 、 网球 、 美操 、 健 羽毛球 等， 在体育课 内容的选择方面突出了多样 化、 弹性化 的趋势 ， 但仍存 在这体育课程内容竞技化 ， 不符合学生 的兴趣 爱好 ， 不符合 学生的 生理心理发展的年龄特征 ，更不能更好 地培养学生 的终 身体 育意 识， 为学生以后更好地发展打下 良好的基础。 １２ 体 育 教 学课 时大 幅 减 少 ． 多年形成 的“ 德育第 一” 的陈旧观念 ， 学校教 育只重视抓 智 使 育， 轻体育。这种现象不仅在高中存在 ， 在高职院校也是如此 ， 许多 高职院校为 了培养学生 的专业技能 ， 以后的职业打下基 础 ， 为 在安 排教学计划时 ， 一般要给学生更 多的专 业实习 的机会 和时间 ， 这样 势必就会造成学生在校 的学 习时间减少 ，因此体育 教学课 时遭到 大 幅度减少。本人也考察 了近 ２ 所高职院校 ，大多数高职院校都 Ｏ 存在体育课时不足 的问题 。如一些 学校 ３年制高 职只开设一年 的 体育课 ， 五年制高职也 只开设两 年的体 育课 ， 时量 的安排与 国家 课 有 关 规 定 存 在 较 大 差距 。 １３ 对 体 育 方 面 的 投入 太 少 ． 对体育方面的投入 主要包括体育场馆 、 器材方面的投人以及体 育教师培训等方面的投入 。由于许多高职院面临着资金困难 ， 因此 主要 的资金投入已放到其他硬件方面 的建设 ， 很少资金 能够到体育 方面， 多学 校都 没有可供 使用的室内体育馆 ， 学中所用 的器材 许 教 也严重不 足， 这些 都严重的影响体育教学效果 。此外 ， 对于体育教 师的外 出培训更是少之又少 ， 了体育教师对于本学科的最新信 造成 息动态 的了解掌握以及知识 的更新方 面发展落后。 １４体 育教师难 以把握体育教 学大纲 ． 高职 院与本科 院校相 比有很多特殊性 。比如说高职院校有更 复杂的年龄结 构 、 学制的多元化 以及参差不齐 的身体素质 、 体育 技 能方面。所有 这些都要求高职院校与普通 本科院校有不 同的教 学 大纲 ， 但现实是我们高职院的体育教师还按部就班地实施既有的与 本科院校一致 的教学计划和内容 ， 其结果就是高职 院的体育教学处 在一个很低 的层面。
高等职 业技术学 院体 育教学 改革 的新思考
又
群
１０２ ） １ １ ２
（ 宁金 融职 业 学院 辽 宁 ・ 阳 辽 沈
中图分类号 ： ０ Ｇ８ ７ 文献标识码 ： Ａ
Байду номын сангаас
文章编号 ： ２ ７ ９ （ ０ ９）１ ２ ０ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２ — ０ — １ ６
１当前高职院体 育教学存在的问题
１１ 体 育 课 程 内容 竞 技 化 ．
体育教学要为学生的终身体育打下基础 ， 体育教学 中注意培养 学生的终身体育意识。虽然在近几年体育课 程 内容 的设 置方面安 排 了一些具有 终身体 育性质 的项 目如游泳 、 网球 、 美操 、 健 羽毛球 等， 在体育课 内容的选择方面突出了多样 化、 弹性化 的趋势 ， 但仍存 在这体育课程内容竞技化 ， 不符合学生 的兴趣 爱好 ， 不符合 学生的 生理心理发展的年龄特征 ，更不能更好 地培养学生 的终 身体 育意 识， 为学生以后更好地发展打下 良好的基础。 １２ 体 育 教 学课 时大 幅 减 少 ． 多年形成 的“ 德育第 一” 的陈旧观念 ， 学校教 育只重视抓 智 使 育， 轻体育。这种现象不仅在高中存在 ， 在高职院校也是如此 ， 许多 高职院校为 了培养学生 的专业技能 ， 以后的职业打下基 础 ， 为 在安 排教学计划时 ， 一般要给学生更 多的专 业实习 的机会 和时间 ， 这样 势必就会造成学生在校 的学 习时间减少 ，因此体育 教学课 时遭到 大 幅度减少。本人也考察 了近 ２ 所高职院校 ，大多数高职院校都 Ｏ 存在体育课时不足 的问题 。如一些 学校 ３年制高 职只开设一年 的 体育课 ， 五年制高职也 只开设两 年的体 育课 ， 时量 的安排与 国家 课 有 关 规 定 存 在 较 大 差距 。 １３ 对 体 育 方 面 的 投入 太 少 ． 对体育方面的投入 主要包括体育场馆 、 器材方面的投人以及体 育教师培训等方面的投入 。由于许多高职院面临着资金困难 ， 因此 主要 的资金投入已放到其他硬件方面 的建设 ， 很少资金 能够到体育 方面， 多学 校都 没有可供 使用的室内体育馆 ， 学中所用 的器材 许 教 也严重不 足， 这些 都严重的影响体育教学效果 。此外 ， 对于体育教 师的外 出培训更是少之又少 ， 了体育教师对于本学科的最新信 造成 息动态 的了解掌握以及知识 的更新方 面发展落后。 １４体 育教师难 以把握体育教 学大纲 ． 高职 院与本科 院校相 比有很多特殊性 。比如说高职院校有更 复杂的年龄结 构 、 学制的多元化 以及参差不齐 的身体素质 、 体育 技 能方面。所有 这些都要求高职院校与普通 本科院校有不 同的教 学 大纲 ， 但现实是我们高职院的体育教师还按部就班地实施既有的与 本科院校一致 的教学计划和内容 ， 其结果就是高职 院的体育教学处 在一个很低 的层面。
关于高职院校体育教学管理改革的思考
有 高学 历又 具有 精 湛技 术 的人才 ，在 此环 境 下就促 进 了高职 院校 的产 生 。体 育教学 作为 高职 教学 的重 要组 成部 分对
学 生 身体素 质 的培 养也 有重 要作 用 ，为更 好地 保证 高职 体 育教 学的开 展 ，本文 对高 职体 育教 学管 理进 行 了一系 列的
以讲 ，体 育教 学 管理是 一项 综合 性很 强 的
标 。现 如今 ， 怎样 让现 行 的体 育 教学 管理 学 校 教 学管 理 系 统 ，确 定教 师 职 责 范 围， 度地 实现 教 学 目标 ，也成 为 了高职 体 育教 作用 ；再 次 ，加 强对 教师 教学质 量 以及学 学 改革 的一个 重 要 问题 。
２ ． ２ 体 育教学 管理 的特点分析
所 谓 体 育 教学 管 理 的综
外 。“ 以人 为本 ”“ 终身 体 育 ”等 理念 的提 后 没有 良好 的途 径进 行锻 炼等 。这 些 问题 ２ ２】 综合 性 谓 体育 教学 管理 ，实际 上指 的是体 育 教学
出也推 动 了学校 体 育管理 制度 的发展 。所 都影 响 了高校 体 育教 学 的发展 。针对 这 些 合 性 ，主要指 的是其 管理 内容方 面 的综合
育 教学 是一个 循序 渐进 的过 程 ，学生 的运
２ 体 育教学 管理的重 要性与 特点分析
动 水平 也 是 一个 逐 渐 提 高 的过 程 。 因此 ， 体 育教学 的管 理无 论是 从时 间方 面来 讲还
是从 锻炼 阶段 来讲 都必 须具 有连 续性 ，不 可 中断或 者脱节 。
分 析研 究 。
关 键 词 ：高 职 院校 ；体 育教 学； 管理 中图 分 类号 ：Ｇ ８ ０ ７ ． ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编号 ：１ ６ ７ ４ — １ ５ １ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ）ｌ １ － ０ ９ ９ ． ０ ３
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高职体育教学改革的创新思考
摘要：高职教学改革一直是优化高等教育的重要内容，而体育教学改革又一直是高职教育改革的“心头病”。
文章立足于高职体育教学现状，从职业导向、科研发展、普及提高等方面，论述了高职体育教学改革的新思路、新方法，旨在促进体育教学改革事业健康发展，培养高素质的综合型人才，同时也为相关领域的研究提供一定的参考资料。
关键词：高职体育；教学改革；创新思路
中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1674-1723（2013）02-0067-02
高职教育更多面向于应用型人才的培养，强调教学体系以职业为导向。
其实，体育教学改革一直是改革的重头戏，但实际的教学改革成效却比较惨淡，主要是改革缺乏基础、缺乏正确的面向等，以至于改革出现畸形、出现举步维艰的境况。
笔者结合多言的体育教学经验，认为体育教学改革的结合点要把握好，应该从以下几点入手，方可开创高职体育教学改革的新天地，推动体育教学改革事业不断前行。
一、高职体育教学改革坚持以职业为导向，教会学生各种职业实用性身体训练方法
高等职业院校指向于实用性、应用型和技术性人才培养，这就强调学生需要具备综合的职业能力，教学的面向更突出职业性。
从这点而言，高职教育与普通本科教育是不同的。
在高职教学体系中，
体育教学是传统但又是不断改革的教学部分。
体育教学在改革的过程中，应该紧密结合其教育特点，以职业为导向，系统而全面的开发体育课程体系，以更好的服务于高职教育，服务于学生的“可持续发展”。
从实际来看，我国高职院校的体育教学僵硬的沿袭着教学大纲，在很大程度上束缚了体育教学的真正价值，不利于学生的职业发展。
在当今的社会背景下，各行业、各岗位都对人的质素有着不同的要求。
所以，高职体育教学要结合学生的职业导向，培养学生终生从业体育锻炼的能力，强化学生的未来从业能力。
同时，高职院校要针对专业特点，设计多样化的体育课程体系。
例如，针对不同职业的身体特征需求、学生的从业导向，设置学生职业发展的体育保健课程。
总之，体育教学改革的面向是服务学生，紧紧以指导导向，教会学生各种职业实用性身体训练法，进而强化学生的从业能力。
二、高职体育教学改革坚持以体育科研为依托，切实优化实际教学质量
从实际来看，高职体育教学长期被架空，教学呈现出畸形发展的情形。
教师注重传统训练科目的开展，而忽视理论课程的巩固，以至于高职体育教学面临改革发展的危机，也就是说，忽视科研的理论研究，自身素质的提升遇到瓶颈。
其实，体育科研一直是高职体育发展的薄弱点，是制约体育教学改革的拦路石。
目前，我国高等教育改革事业风生水起，特别是高职体育教育改革已推倒了“风口浪尖”之上，逐渐形成了较为完善的体育科研体系。
其中，一方面
促使体育教学改革朝着持续而健康的方向发展；另一方面调动教师的考研动力，为教学改革夯实基础。
同时，在高职体育科研的过程中，要着重体现在教学内容、形式、方法等方面，以促使教学模式呈现出多样化特点。
学生要依托体育发展自己，关键在于积极参与体育活动，并在体育教育中形成学习的形态。
传统体育教学比较僵化，打打球、运动运动而已，这很容易将体育教学变得枯燥无味。
所以，教学改革的重点就是把体育教学“弄活”，让学生积极参与到体育教学中来，以更好地体现体育教学的现实价值。
三、高职体育教学改革坚持以学生为本，让体育教育充满阳光活力
无论是何种教学，其主体永远是学生。
体育教学更强调学生主体地位的突出，这样才能更有助于教学活动的开展。
在高职体育教学中，贯彻实施好“以学生为本”的思想，其关键在于在教学中让学生自由、自主的发展，并创造良好的时间和空间，点亮学生内心的体育情感。
学生是体育教学的对象，而学生的内心情感是丰富的，也是教学所要点燃的起点。
体育教学要尊重学生的个性，这点尤其重要，要让学生在体育教学中，淋漓尽致的飞洒自己的青春热情，更贴切于大学生的情感表达。
体育教学本质不是抑郁的、被迫的一种形式教学，而应更多地是引导学生在体育中宣泄和释放，是一种自然情感的留露。
在新时期，教师的角色定位有了较大转变，也是一个有待进一步解决的问题。
教师审视新的改革进程，首先需要转变自己的教学观
念，做到与时俱进，如建立起新型的师生关系，让学生的发展不再局限于身体，也应包括身心健康。
这样，体育教学面向的是阳光活力，是学生的健康发展。
对于高职体育教学而言，教学的根本在于让学生作为独立的个体，得到全面而健康的发展。
所以，体育教学应该以学生为中心，强调学生的“学”，教师的“教”，形成和谐的师生关系和课堂角色“扮演”，这个非常重要。
四、高职体育教学改革坚持以普及与提高为契机，促进体育教学和谐健康发展
2008年北京奥运之后，我国刮起了全民运动风，更加强调了全民健身运动与竞技体育的协调发展。
体育教学作为学校教育的重要组成部分，在体育基础工作的基础上，其关键在于抓好两手工作，一手抓群众性体育活动，一手强化体育竞技水平，切实贯彻实施“普及与提高相结合”的原则，实现各方体育事业和谐发展。
从实际来看，高职体育教学依托于多样化的群众体育活动，可以有效的调动学生体育活动的积极性，进而提高学生的健康水平，促使学生全面而健康发展，这是体育教学的根源所在。
高职院校在开展一系列群众性活动的同时，也需要积极开展一些体育竞技类活动，如承办高水平的运动对，为国家培养优秀体育健儿等，这些都是提高教育水平的体现。
学校教育是全面教育，体育教育可以依托文化教育和科研工作，形成良好的体育文化氛围，这样更有助于学生培养良好的体育素养，促进体育教学和谐健康发展。
五、结语
改革一直是高等教育事业不断发展的动力，而如何践行好改革这件大事才是关键。
高职体育教学改革一直是高职教育改革的重头戏，但实际的改革成效却不明显。
所以，体育教学如何发展，如何更好地结合实际需求，这就强调了改革要立足于高职教育的培养目标，以及学生的发展需求，形成良性的互促关系，这样才能开创体育教学改革的新天地。
参考文献
[1] 刘磊.浅谈高职体育教学的改革与创新[j].科技信息，2011，（8）.
[2] 孙国良.现代高校体育教学与加强学生体育观念的研究[j].长春大学学报，2009，（10）.
[3] 王焕波.普通高校体育课程教学新模式的构建[j].德州学院学报，2008，
（4）.
[4] 许燕敏.体育教学中的创新体育的设计与尝试[j].南京体育学院学报，2010，（3）.。