诗歌教学想象联想感悟

诗歌教学中的联想与想象
诗歌是一种富有想象力和联想的文学形式，它通过抒发情感、表达思想、描绘景象，激发读者的想象和联想能力。

在诗歌教学中，引导学生进行联想和想象，不仅能够提高他们的审美能力和文学素养，还可以培养他们的创造力和思维能力。

本文将探讨诗歌教学中的联想与想象的重要性，并介绍一些有效的教学方法。

一、联想与想象在诗歌中的重要性
联想与想象可以帮助学生理解诗歌的意境和表达方式。

许多诗歌作品常常使用隐喻、比喻、拟人等修辞手法，通过借物言志、意象交融来抒发诗人的情感和思想。

这就需要读者通过联想和想象，将诗歌中的抽象意象与具体的情境联系起来，进行情感共鸣和认知理解。

只有通过联想和想象，学生才能更好地理解诗歌的意境和抒情手法，进而感受诗歌的美和魅力。

了解了联想与想象在诗歌教学中的重要性，接下来我们将介绍一些实践策略，帮助教师在诗歌教学中有效地引导学生进行联想与想象的训练。

教师可以通过诗歌朗诵和情感表达来激发学生的情感共鸣和联想能力。

在诗歌朗诵活动中，教师可以选择一些富有意境和情感表达的诗歌，通过声音、语调、节奏等方面的表现，激发学生的情感共鸣。

教师可以引导学生对诗歌的情感意境进行联想和想象，让他们通过自己的想象来填补诗歌的留白，感受诗歌中的美和韵味。

教师可以通过诗歌创作和写作活动来培养学生的创造力和想象力。

在诗歌创作课上，教师可以引导学生通过联想和想象，运用诗歌的表现手法和意象描绘，创作自己的诗歌作品。

通过诗歌创作的过程，学生不仅可以培养自己的想象力和创造力，还可以感受诗歌创作的乐趣和美妙。

想象联想让诗歌散文教学更优美【摘要】在诗歌散文教学中，想象和联想起着至关重要的作用。

想象力的拓展不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的创造力，提升他们的学习兴趣。

通过联想，我们可以让学生更好地理解诗歌散文中的意境和情感，从而提升教学质量。

教师应该注重培养学生的想象力，引导他们进行联想，让诗歌散文教学更加优美。

未来的教学应更多注重想象和联想的运用，让学生在这种创造性的学习氛围中不断提升自己的文学素养和审美能力。

想象和联想不仅是诗歌散文教学的重要手段，更是让教学变得更加生动、有趣和有效的关键因素。

通过想象和联想，教学可以更加贴近学生的心理需要，激发他们对文学的热爱和探索欲望。

【关键词】想象力，联想，诗歌散文，教学，创造力，学习兴趣，优美，重要性，未来，运用1. 引言1.1 探讨想象对诗歌散文教学的重要性想象力是一个人心灵的翅膀，它可以让我们在诗歌和散文的世界中自由飞翔。

在教育领域，想象力被认为是一种重要的创造性思维，能够激发学生的思维和想象力。

特别是在诗歌和散文教学中，想象力更是至关重要的一环。

想象力可以拓展教学空间，让学生在想象中感受到文学作品的魅力和深度。

通过想象力，学生可以更好地理解诗歌和散文中的意境和情感，进而更加深刻地体会作者的用心和创意。

想象力还能让学生在创作中流畅地表达自己的思想和情感，使作品更加生动和富有个性。

想象对于诗歌散文教学来说具有重要性，它可以让教学内容更加生动有趣，让学生更加深入地理解和体会文学作品的魅力，同时也能培养学生的创造力和表达能力。

想象力是诗歌散文教学中必不可缺的一环，它可以让教学更富有灵感和创意，让学生更加热爱文学，更深入地探索诗歌散文的世界。

1.2 阐述联想如何提升教学质量联想是一种思维方式，通过将不同的事物联系在一起，创造出新的想法或观点。

在诗歌散文的教学中，联想可以帮助学生更好地理解和表达诗歌和散文的意境和情感。

通过联想，学生可以拓展自己的观念和想象力，进而提升自己的文学素养和表达能力。

诗歌教学中的联想与想象
在诗歌教学中，联想与想象是非常重要的学习方法。

联想是把一个事物或现象与另一
个事物或现象联系起来，从而通过联系和比喻来理解和感受一个事物或现象的特点和内涵。

想象则是通过想象和构思，创造或再现一个事物或现象的形象和场景，从而加深对事物或
现象的理解和感受。

联想是一种基于比喻的思维方式，可以帮助学生更深刻地理解和感受诗歌中的意象和
意义。

诗歌中常使用隐喻、比喻、拟人、对比等修辞手法，通过把不同事物或现象相互联系，来刻画事物的特质和内涵。

学生可以通过联想把诗歌中的意象与自身所见所闻的事物
联系起来，进一步深化对诗歌的理解和感受。

例如，读一首描写春天的诗歌时，学生可以
将诗中的花儿与树木与自己所见的花卉和树木联系起来，进一步了解春天的色彩和氛围。

在启发学生联想和想象的过程中，老师可以采用多种教学策略。

例如，可以通过图片
欣赏、词语搭配、联想卡片等方式，引导学生将诗歌中的意象与自身所见所闻的事物及场
景联系起来，加深对诗歌的理解。

同时，老师还可以组织学生参观自然环境、美术展览等
活动，拓展学生的想象力和联想能力。

总之，在诗歌教学中，联想与想象是非常重要的学习策略和思维方式。

通过联想和想象，可以帮助学生更深刻地理解和感受诗歌中的意境和情感，加深对诗歌的理解和欣赏。

同时，这种思维方式也可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美和表达能力。

低年级语文古诗教学心得体会（共6篇）第1篇：小学低级教师古诗教学心得竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除小学低年级教师古诗教学心得小学低年级教师古诗教学心得今天听了两节二年级语文课，教学内容是古诗大多节奏鲜明，韵律优美，朗读起来朗朗上口。

教师要通过示范点拨指导学生读出节奏、停顿、抑扬变化，可以配合着音乐、动作让学生反复练习朗读，读出古诗的味道，感受古诗特有的美。

2、想象说话低年级选学的古诗多为五绝、七绝，语言精炼，浅显易懂，对于诗句的意思只要大概理解，能用自己的话说出大意即可。

教师在指导学生掌握常用的古诗学习方法（运用工具书、借助图画、逐字理解后连词成句等等）之外，还可以抓住诗句中的留白创设情境，开展想象说话训练，引导学生展开丰富的想象，运用积累的语言描述想象出的画面，加深对诗句的理解。

例如本课中，“离离原上草”一句可以让学生想一想说一说春天草原上的美景，身处草原可以看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么，自己会有怎样的感受。

“野火烧不尽，春风吹又生”两句可以让学生想象小草面对熊熊的火焰时会想些什么、说些什么，春风看到重生的小草又会说些什么？3、写话练习优秀的古诗往往诗中有画、诗中有文，给学生进行扩写、改写、续写等练习提供了很好的题材。

低年级学生大都比较喜欢写想象出来的内容，教师适当地提示、指导能帮助孩子打开思路，在写话的过程中让学生感受到学习古诗，与古人对话的乐趣。

以上的活动可以根据每首诗的内容、特点灵活安排，让学生在感受传统文学魅力的同时，也能提示现代汉语的运用水平。

古诗教学一定要明确教学的目标，不能以背出诗句、说出诗意为主要目的，尽量避免串讲死记的教学方式，使古诗学习充满乐趣。

古诗文教学心得中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，而古诗文是中华民族的文化瑰宝，如能在小学阶段学习积累更多的古诗文，则不仅能启迪人的心智，而且能享有一辈子。

语文教学中，尤其是古诗教学，传统的教师一般多停留在字面讲读上，没有达到课堂教学的最优化。

诗歌教学中的联想与想象
在诗歌教学中，联想和想象是两个非常重要的元素。

它们使得诗歌充满了生动的图像和丰富的内涵，激发学生的创造力和想象力。

本文将从三个层面探讨诗歌教学中的联想和想象。

在诗歌教学中，联想是一种非常重要的表达方式。

通过联想，学生可以将抽象的概念转化为形象的表达，使得诗歌更加具体而生动。

教学《登鹳雀楼》这首诗时，可以引导学生联想到高楼之巍峨，飞鸟之飘逸，蓝天之辽阔等等，让学生通过联想来感受诗歌中的画面和情感。

在诗歌教学中，想象是一种非常重要的能力。

通过想象，学生可以进一步理解诗歌的内涵和深层含义。

教学《静夜思》这首诗时，可以引导学生想象作者独自一人在床上凝神紧盯着月亮，静静地思考着什么，从而更好地理解诗人的孤独、寂寞与思念之情。

在诗歌教学中，联想和想象可以激发学生的创造力和想象力。

通过课堂讨论和写作活动，学生可以通过联想和想象来创作自己的诗歌作品，表达自己的思想和情感。

可以通过给学生展示一幅美丽的图画或听一段动人的音乐来激发学生的联想和想象，然后引导他们用诗歌的形式表达自己的感受和想法。

联想想象在古诗词教学中的重要作用古诗词是中华民族独特的文化遗产，承载着深厚的历史文化底蕴。

而联想想象在古诗词教学中担当着重要的角色，可以帮助学生更好地理解和记忆古诗词，提高文学素养。

联想想象可以帮助学生理解古诗词的意境和情感。

古诗词常常通过精练的语言和形象的描绘，表达出丰富的情感和意境。

但对于一些抽象的意象和情感描写，学生往往难以理解和体会。

这时，通过联想想象的方法，可以将这些抽象的意象和情感具象化，使学生更容易理解和感受。

杜甫的《月夜忆舍弟》中有一句“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”。

学生可以通过联想想象，将这句诗中的意象与自己的生活经验相联系，想象自己置身于山间，四面被山峦环绕，远处传来的牛羊的叫声，仿佛在召唤自己。

这样一来，学生就能更直观地感受到诗中表达的孤独和乡愁。

王之涣的《登鹳雀楼》中有一句“白日依山尽，黄河入海流”。

学生可以通过联想想象，将白日与山连在一起，想象山顶融化成白日，山顶的山脚则成为白日的朝阳。

同样的，黄河入海可以联想成一条巨龙，它穿越高山与平原，最终汇入大海。

这样一来，学生可以通过联想想象记住这两句诗句所表达的景色和情感。

联想想象可以激发学生的创造力和想象力。

古诗词是经过千百年来人民智慧的结晶，其中蕴含了无限的想象空间。

通过联想想象，学生可以发散思维，想象古诗词中所描绘的场景和情感的更多可能性。

举个例子，李白的《望庐山瀑布》中有一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

学生可以通过联想想象，将瀑布想象成一条巨大的银河，倾泻而下，穿越九天。

或者想象成银河从宇宙中掉落，形成了庐山的瀑布。

这样一来，学生就可以创造出自己的想象世界，丰富了对古诗词的理解和触感。

联想想象在古诗词教学中具有重要的作用。

它可以帮助学生更好地理解和感受古诗词的意境和情感，记忆古诗词的内容，激发学生的创造力和想象力。

在古诗词教学中，教师可以引导学生运用联想想象的方法，使他们更好地走进诗词的世界，感受中华民族的文化瑰宝。

诗歌教学中的联想与想象一、联想的运用联想是一种表现出与主题直接无关但相互关联的思维方式。

在诗歌鉴赏中，通过联想可以让读者更好地理解和感悟诗歌的内涵。

在诗歌教学中，教师可以通过提供相关的资料和创造有趣的环境，使学生自主性地联想，在内容上更深入地理解诗歌。

例如，当教师教授一首关于春天的诗歌时，可以通过提供关于春天的图片、声音、味道等刺激学生的感官，让学生自由联想，进而帮助学生更好地理解诗歌“春天万物生”的内涵。

此外，在教学过程中教师也需要引导学生建立自己的联想框架，让学生通过前期进一步积累和归类，建立自己的诗歌联想思维体系，从而使学生在诗歌教学中更加深入地了解和认识诗歌，更容易关联到生活中的实际情境。

想象是一种把事物从自己之前没有接触过的层面上输出的能力，是人类创造性思维的表现方式。

在诗歌创作和鉴赏中，想象被认为是非常重要的因素，只有具有丰富的想象能力才能产生严谨优美的诗歌。

在诗歌教学中，引导学生发挥想象力，探索诗歌背后的奥秘和心理状态，是教师需要注意的一个方面。

例如，在诗歌学习中的一种常见方式是让学生自己动手创作诗歌。

通过这种方式，学生不仅能够在知识和技能上得到提升，还可以在想象能力上受益。

在创作诗歌中，学生需要通过自己的想象能力创造出自己的诗歌世界，表达出自己的情感和思想。

在教学过程中，教师可以通过提供具体的主题、情境等激发学生的想象能力，让其更加深入地了解和体会诗歌的内涵。

总之，联想和想象在诗歌教学中都是非常重要的因素，激发学生的联想和想象能力，能够帮助学生更深入地理解和感悟诗歌，获得更高的美感和文化价值。

古诗教学心得体会15篇古诗教学心得体会1这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。

聆听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及z、z、z、z、z五位老师的精彩课堂，受益匪浅。

古诗词是我国灿烂传统文化之一。

它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。

在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。

可想而知，古诗词教学的重要。

那么，如何让孩子们领略古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。

而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。

所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。

这也是我在这次学习后的一点体会。

怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。

古诗的语言精确、凝炼。

每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。

在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。

用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。

从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。

其次，深入理解，体验情趣美。

古诗经常是“言有尽而意无穷”。

例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。

孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。

利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。

诗歌教学中的联想与想象诗歌是一种具有高度想象力和联想的文学形式，它不仅仅是一种表达情感和思想的载体，更是一种通过联想和想象来创造美的艺术。

在诗歌教学中，如何引导学生进行联想和想象，如何培养他们的创造力和想象力，是非常重要的。

本文将从联想与想象的角度探讨诗歌教学中的相关问题。

联想与想象是诗歌创作的重要技巧。

在诗歌中，通过联想和想象，诗人可以将日常生活中的琐事、感受、情感转化为具有美感和艺术性的语言艺术。

诗人可以通过对自然的联想与想象，表现出对大自然的美好赞美，或者表达出自己的内心情感。

通过联想与想象，诗歌可以成为一种精神的寄托，一种情感的表达。

联想与想象是诗歌鉴赏的重要手段。

在教学中，我们可以通过一些视觉、听觉、嗅觉等感官的刺激来引导学生进行联想与想象，使他们更好地理解诗歌。

通过展示一幅画，播放一段音乐，或者让学生尝试用嗅觉来感受一些气味，可以激发学生的联想与想象，使他们更好地理解诗歌的意境和情感。

这种感官的联想与想象不仅可以增加学生对诗歌的体验，也可以培养他们的审美情趣和文学修养。

联想与想象是诗歌教学中的创造性手段。

在诗歌教学中，我们可以通过一些创作性的活动来引导学生进行联想与想象，使他们学会运用联想与想象来创作诗歌。

我们可以给学生一幅图片，让他们根据这幅图片进行联想与想象，写出一首与之相关的诗歌。

这种创作性的活动既可以激发学生的创作热情，又可以培养他们运用联想与想象来进行创作的能力。

联想与想象是诗歌教学中非常重要的一环，它既可以帮助学生更好地理解和鉴赏诗歌，又可以培养他们的创造力和想象力。

在诗歌教学中，我们应该注重培养学生的联想与想象能力，引导他们通过联想与想象来感知、理解和创作诗歌，使诗歌教学更加富有情感、更加有趣味。

-019-2019年第14期（总第162期）GUANGJIAO课堂广角想象联想让诗歌散文教学更优美刘美华摘 要：诗歌散文都是属于文辞凝练，意蕴深厚的文学形式，在诗歌散文解读中少不了想象和联想的思维，文章从想象和联想在诗歌散文教学中的重要意义和想象联想在诗歌散文教学中的运用策略两方面，结合作者自身教学实践中的课堂实例来探讨。

关键词：想象联想；诗歌散文；教学（湖南省株洲市第三中学，湖南 株洲 412005）中图分类号：G633.3一、想象联想在诗歌散文教学中有着重要意义“文学创作是作家对生活图景和人生情境的舞台化过程。

无论文学家采用何种语言型构方式和表现手法，从生活到文学的转换过程中，都必须通过联想和想象来实现。

”解读任何文学作品都离不开想象和联想的思维，而诗歌和散文作为文学样式，其典型的特点是语言凝练却意蕴深厚，在解读诗歌散文作品时，尤其需要有想象和联想的思维。

作者在创作诗歌散文时，对客观事物融入了自己的主观情感态度，从而创作出审美形象，这是创作思维。

从而我们在解读作品时需要有读者思维，读者思维就是创作的逆思维，是通过诗歌散文中的形象语言，运用充分的想象和联想来还原生活图景和人生情境，如临其境，这样才能真正去理解诗歌散文内容，才能真正去读懂诗歌散文所蕴含的思想情感，才能与作者产生情感共鸣。

借助想象和联想，更好的理解诗歌中意象和情感。

例如，在张若虚的《春江花月夜》中，如果不通过联想和想象置身诗境，切身体会那皓月当空、一片纯净之中，一个人面对大自然时的那种顿觉渺小之感，就很难理解在面对“春江潮水连海平，海上明月共潮生。

”这样一幅宏阔幽远的春江花月图时，作者思维一下子转换到“江畔何人初见月？江月何年初照人？”的时空变换、人生易逝的思考中。

借助想象和联想，可以更好地体会散文的情感主旨。

例如，在朱自清《荷塘月色》中，作者笔下的荷叶“象亭亭的舞女的裙”、荷花“有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的丽人。

诗歌教学中的联想与想象联想和想象是诗歌教学中非常重要的两个概念。

他们可以激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。

联想是指诗歌中的一种联系。

在诗歌中，作者通过比喻、象征、意象等手法，把不同的事物联系在一起，创造出丰富多样的意义。

而学生可以通过联想，将诗歌中的形象与自己已有的知识、经验进行联系和对比，进一步理解和感受诗歌的内涵。

当学生读到“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”时，他们可以联想到自己所熟悉的山川河流，想象出作者所描绘的景象，进而更深刻地理解诗歌的意义。

想象是指通过诗歌描绘的形象和情感来启发学生的想象力。

诗歌以其凝练的语言和丰富的意象，创造出美丽、奇特、梦幻的情景。

学生在阅读诗歌时，可以想象自己置身感受其中的情感和美感。

通过想象，学生可以进一步理解诗歌的主题和情感表达。

当学生读到“往事不堪回首，余音绕梁”的时候，他们可以想象自己经历过的美好时光，感受到回忆的温暖和影响。

这样的想象可以帮助学生更加深入地理解诗歌，并产生共鸣。

联想和想象在诗歌教学中的作用不仅仅在于帮助学生理解诗歌，它们还可以激发学生的创造力。

学生可以通过联想和想象，自由地发掘诗歌中的意象，根据个人的经验和感受产生自己的理解和解读。

在写作诗歌的过程中，学生可以通过联想和想象来创造新的形象和意象，表达自己的情感和思想。

通过创作，学生可以提高自己的表达能力和思维能力。

联想和想象在诗歌教学中起着重要的作用。

它们可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，激发他们的创造力和想象力，培养他们的审美能力。

在诗歌教学中，我们应该注重培养学生的联想和想象能力，让他们能够更深入地理解和感受诗歌的美和内涵。

诗歌教学中的联想与想象作者：高峰来源：《语文周报·教研版》2020年第03期诗歌同其他文学艺术一样，创作本身是一个构思的过程，刘勰在《文心雕龙·神思》中谈道：“文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载。

俏焉动容，视通万里，吟咏之间，吐纳珠玉之声……”。

诗人在创作时通过对客观物象的剪裁，融合主观意趣，从“兴会神到”至“新奇迭出”，达到“观古今于须臾，抚四海于一瞬”（陆机《文赋》）。

这种跨时空的创作本身是作者思接千古、神思逸飞的产物。

诗歌的高度凝练性是与丰富的想象分不开的。

想象飞跃，才意境广阔，旨高意远。

高尔基说：“没有想象便没有艺术”，可见想象和联想是诗人创造意境的重要艺术手段。

教学中要再现诗歌的意境，更应展開想象的翅膀，充分挖掘诗歌的内涵。

教师启发开导学生，使之达到“神与物游”的境界。

以《山居秋暝》为例。

教师在教这类“山水田园派”诗歌时，不能只依据诗中的字词去讲解，而更多的是在梳理字词的基础上，通过想象与联想，把不同的意象组合成一幅生动的画面，使学生深透理解诗人在诗歌中所创造的优美意境。

这首诗前三联写景，尾联达志。

所描绘的意境是：雨后初晴，空气特别清新，也特别明净，秋月的银辉洒满了苍翠的松林，腾起一片朦胧的雾气;山涧涨溢，清澈的流泉从石上淌过，响起一串淙淙的流水声;竹林深出传来欢歌笑语，那是洗衣姑娘结伴归来，远出莲叶颤动，那是渔人荡舟水上，晚出捕鱼。

这样，通过联想启发学生的思维，对诗的意境有深厚的把握。

接着再讲尾联，全诗的主旨就显露无遗，学生理解得非常透彻。

从诗歌的特点看，诗歌具有形象性和跳跃性，诗人必须在短小的篇幅中表现丰富的内容，因此必须选择最有典型意义、最有启发性的生活片段，并将其拼接到一起，为体现作者的思想情感服务。

因此教师应在教学过程中教会学生展开想象的翅膀，去体会诗歌的内涵，通过想象，去补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。

每一个学生的想象力是不同的，教师在教学时应根据其本身的特点，创造更好的氛围去帮助学生展开想象，让学生尽可能地挖掘诗歌的内涵，还原作者的创作过程和创作时的心境。

想象联想：诗歌教学不可或缺的一步教了一轮高三下来原本以为再一次教高一会轻松一些,但当我翻开高一的课本,拿出以前的备课本,感觉对以前的备课还是有些不太满意,于是要求自己要更认真的重新去备课,争取用更好的方法教授学生知识。

第一册第一单元就是诗歌。

在学习徐志摩的《再别康桥》的时候,我不是像以前那样读诗后就讲解每节诗歌的内容,而是先请两位同学背诵(早自习的时候已经要求学生背诵了),讲评他们背诵的情况,根据情况教学生如何快速记忆课文。

因为背诵是语文学习中必不可少的环节。

熟能生巧,这样就既完成了每节诗文内容的理解又教会了学生怎样去快速背书。

可能这一环节与很多老师的教法都是大同小异,但最让我印象深刻的还是诗文赏析这一环节。

在赏析诗文的时候我主要让学生赏析了《再别康桥》的绘画美(画面美),而画面美最重要还是靠意象来展现。

首先我给他们简要的介绍了什么是意象,在学生明白这点的基础上让他们自主找自己喜欢的意象来进行赏析画面。

班里很多同学都能找出自己喜欢的意象,并且也都能说明原因。

其中就有一个叫杨小华的女同学,我发现她磨磨蹭蹭的想说但又不敢举手的样子,于是我叫她起来谈谈感受。

她说:“我喜欢的是第二节“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘。

波光里的艳影,在我心头荡漾”中的“金柳”这一意象。

”接着她又说:“诗人用了比喻的手法,把‘金柳’比作是‘夕阳中的新娘’。

”我立即就问了一句说“诗人为什么要这样比,这两者之间有什么相似之处呢?”杨小华想了想就说:“微风轻扶柳条,柳条随风摆动,轻轻的,柔柔的,就像新娘子头上的盖头随着轿子的节奏摆动一样。

”当时我一听就觉得她的想象联想很特别,随即我又问:“那为什么非要比作夕阳中的新娘呢?”杨小华又想了一会儿,这时下面的同学有的是在窃窃私语,可能是有点着急了,所以想了好一会儿,我在旁边鼓励她并做了相应的提示,根据我的提示,她又开口说:“夕阳折射下的柳条就像镀上了一层妩媚的金色,这正像要出嫁的新娘一样,出嫁的那一刻是她人生中最娇柔美艳的时刻,所以要比成夕阳中的新娘。

诗歌教学中的联想与想象
诗歌是一种以语言为媒介，表达人们内心情感和思想的文学形式。

在诗歌的教学过程中，联想与想象是非常重要的元素。

通过联想与想象，学生可以更深入地理解诗歌的内涵，丰富诗歌的含义，提高文学素养。

本文将从联想与想象两个方面探讨诗歌教学的重要性和
方法。

1. 丰富诗歌的内涵
联想与想象可以帮助学生更全面地理解诗歌中的意象和比喻。

在教学中，老师可以通
过提问和引导，让学生通过联想和想象，去深入挖掘诗歌中的意象和比喻的丰富内涵。

当
学生读到“红楼梦中的黛玉”这样的诗句时，可以引导学生联想和想象作者描绘的女生形象，深入探索黛玉的形象在诗歌中的含义和象征。

2. 提高学生的文学素养
3. 拓展学生的思维空间
联想和想象可以帮助学生拓展他们的思维空间，激发他们的创造力。

在诗歌教学中，
教师可以通过开放性的问题和课堂讨论，引导学生用联想和想象去探究诗歌中的意义，这
样可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，提高他们的综合素养。

二、诗歌教学中联想与想象的方法
1. 提问引导
2. 创设情境
在诗歌教学中，教师可以通过创设情境的方式，帮助学生进行联想和想象。

可以通过
音乐、图片、影视作品等多种艺术形式，让学生在情境中感受诗歌的情感和意境，从而启
发他们的联想和想象。

在这个过程中，学生可以更深入地理解诗歌中的意象和情感，提高
诗歌的欣赏水平。

3. 创作实践
通过以上方法，可以帮助学生更好地进行联想与想象，在诗歌教学中深入挖掘诗歌的
内涵，提高学生的文学素养和审美能力。

古诗教学心得体会古诗教学心得体会（精选7篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的古诗教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

古诗教学心得体会1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。

它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。

诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。

我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。

古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。

《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。

”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。

而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。

这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。

而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。

通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。

特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。

真是让我茅塞顿开，豁然开朗。

而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。

通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。

想象联想让诗歌散文教学更优美1. 引言1.1 想象的重要性想象是人类思维的一种特殊能力，它是我们在心灵深处创造、构思和发展观念、概念和形象的过程。

想象力在教学中扮演着至关重要的角色，它可以帮助学生深入理解和感知诗歌散文的内涵和情感，激发他们对文学的热爱和探索欲望。

想象力能够开启学生心灵的大门，让他们进入一个充满无限可能性和想象力的世界，从而更好地发掘和表达自己的内心世界。

想象力可以促进学生思维的跳跃和联想，帮助他们建立更加丰富和深刻的认知模型，从而更好地理解和感受诗歌散文中的情感和意义。

想象力不仅是诗歌散文教学的重要组成部分，更是促使学生提高审美能力和文学素养的关键因素。

在教学中，教师应该不断鼓励学生发挥想象力，给予他们足够的空间和自由，让他们自由地探索和创造，从而让诗歌散文教学更加丰富、生动和有趣。

1.2 联想的作用联想在诗歌散文教学中扮演着重要的角色。

它是一种将不同事物联系在一起的思维方式，可以帮助我们在创作中得到更多灵感和想法。

通过联想，我们可以将看似毫不相关的元素进行融合，从而创造出更加富有想象力和创造力的作品。

在教学中，联想可以帮助学生更好地理解诗歌和散文的内涵，让他们从多个角度去体会和感受文学作品。

通过将学生引导到联想的世界中去，可以激发他们的创作潜力，帮助他们更好地表达自己的情感和想法。

联想也可以帮助教师设计更加生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌和散文。

通过引导学生进行联想，可以让他们更深入地理解作品的内涵，提升教学效果。

联想在诗歌散文教学中具有重要的作用。

它不仅可以丰富教学内容，激发学生创作潜力，提升教学效果，还可以让教学更生动有趣，让学生更加投入和感染。

通过运用联想，我们可以让诗歌散文教学更具有魅力和吸引力，让学生更加热爱文学。

2. 正文2.1 发挥想象力丰富诗歌散文教学内容发挥想象力丰富诗歌散文教学内容是教学中的重要环节。

想象力是诗歌散文创作的灵魂所在，能够让文字变得更加生动和具有感染力。

诗歌教学中的联想与想象诗歌教学是诗歌学习中的重要环节。

在诗歌教学中，联想与想象是关键环节之一。

良好的联想和想象能够帮助学生更好地理解和欣赏诗歌的含义和美感。

因此，在诗歌教学中，必须重视联想和想象的思维培养和训练。

一、联想与想象的区别联想和想象都是人的思维能力。

联想是在已知的信息之间建立起意义相关的联系。

也就是说，联想是在已有的信息基础上，通过某种方式进行构思和联系，形成新的观点和见解。

想象是在没有直接经验的情况下，通过脑海里的某些图像和思维方式构建出一种想象中的具体形象或观念。

也就是说，想象依赖于想象能力的发挥，而不依赖于现实经验。

联想和想象在诗歌教学中都起到了非常重要的作用。

联想可以帮助学生理解和解释诗歌中隐藏的意境和形象。

学生在阅读诗歌时，能将自己的思维与诗歌中的相关素材进行联想，找出更多深层次的含义和隐喻。

联想需要发挥学生的观察力和想象能力，让学生在思考的过程中呈现更多的联想和思考。

例如，在学生学习《赋得古原草送别》一课时，教师可以指导学生关注人和自然之间的关系，并在此基础上与个人生命和成长等话题进行关联联想。

从而，更深刻地领悟到诗歌的内核和思想。

而想象则可以帮助学生在心理上对诗歌充满感性的共鸣和体验。

想象在人的心理活动中占有极为重要的地位。

在诗歌教学中，想象能够帮助学生更深刻地理解诗歌的美学魅力。

在此基础上，教师可采用情境液化法、情境呈现法等教学方式，将学生情感转化为个人自由想象和创意产出的动力源，从而拓宽学生的思维发散能力，达到超越普通理解、感知和体验的效果。

三、如何培养联想和想象能力在诗歌教学中，要想培养学生的联想和想象能力，需要注意以下几点：1. 打破刻板印象。

联想和想象需要学生具有独立思考和多元认知的能力，需要教师在教学中通过多元化的教学形式和熏陶塑造，唤醒学生多元化、开放性和宽容度更高的思维能力，打破刻板印象的束缚。

2. 提供丰富的语言素材。

联想和想象需要以语言素材为基础来进行。