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第1章遗传因子的发现
第2节孟德尔的豌豆杂交实验〔二〕
一、知识构造
两对相对性状遗传实验
对自由组合现象的解释
孟德尔的豌豆杂交实验〔二对自由组合现象解释的验证
自由组合定律
孟德尔实验方法的启示
孟德尔遗传规律的再发现
二、教学目标
⑴知识方面：
(1)说明孟德尔两对相对性状的杂交试验。
(2)理解两对相对性状与两对等位基因的关系。
(3)掌握两对相对性状的遗传实验，F2中的性状别离比例。
(4)简述基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
(5)了解孟德尔获得成功的原因。
⑵情感态度与价值观方面：
〔1〕通过孟德尔豌豆杂交实验所提醒的自由组合定律的信息，学到辩证唯物主义的价值观。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面：
1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解
2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解
三、教学重点和难点
：
〔1〕对自由组合现象的解释，说明自由组合定律。
〔2〕分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
：对自由组合现象的解释。
四、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等
五、教学课时：2
六、教学过程：
七、板书设计。
第2课时孟德尔实验方法的启示、遗传规律的再发现和应用题组一孟德尔实验方法的启示及遗传规律的再发现1．“八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密，实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示了遗传的规律”，以下不属于孟德尔成功的原因的是()A．先只针对一对相对性状的遗传规律进行研究，然后再研究多对相对性状的遗传规律B．选择了严格自花传粉的豌豆作为实验材料C．选择了多种植物作为实验材料，做了大量的实验D．应用了数学统计的方法对结果进行统计分析2．(2023·山东日照高一期末)孟德尔对杂交实验的研究不是一帆风顺的，他曾花了几年时间研究山柳菊，结果却并不理想，直到选取了豌豆作为实验材料，才取得了巨大成功。
下列说法错误的是()A．初期未取得成功的原因可能是山柳菊没有易于区分的相对性状B．孟德尔首次提出了表型和基因型的概念C．豌豆花是两性花，其传粉和受粉方式保证了豌豆在自然状态下一般都是纯种D．孟德尔巧妙地设计了测交实验，对提出的假说进行了科学的验证3．下列有关基因型、性状和环境的叙述，错误的是()A．两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同B．某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色，这种变化是由环境造成的C．O型血夫妇的子代都是O型血，说明该性状是由遗传因素决定的D．高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的题组二孟德尔遗传规律的应用4．利用杂交育种方法，可培育出具有两种优良性状且能稳定遗传的作物品种。
下列说法错误的是()A．所选的原始材料分别具有某种优良性状且能稳定遗传B．杂交一次，得到F1，若F1在性状上符合要求，则可直接用于扩大栽培C．让F1自交，得到F2，从F2中初步选取性状上符合要求的类型D．把初步选出的类型进一步隔离自交和汰劣留良，直到确认不再发生性状分离为止5．(2023·河北石家庄高一检测)水稻高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗稻瘟病(R)对易感稻瘟病(r)为显性，控制两对性状的基因独立遗传，用一个纯合易感病矮秆(抗倒伏)品种与一个纯合抗病高秆(易倒伏)品种杂交。
第2课时孟德尔实验方法的启示、孟德尔遗传规律的再发现、孟德尔遗传规律的应用[学习目标] 1.熟记课本主要结论并能用来解决类似问题。
2.能够比较熟练地运用“分合思维”快速进行概率等相应计算。
3.初步了解一些常见的非常规概率的由来并运用。
知识点一孟德尔实验方法的启示、孟德尔遗传规律的再发现及应用1．孟德尔实验方法的启示——孟德尔获得成功的原因(1)实验选材方面：选择□01豌豆作为实验材料。
(2)对实验结果的处理方面：运用了□02统计学方法。
(3)实验的程序方面：提出问题―→提出假说―→演绎推理―→实验验证。
运用了□03假说—演绎法这一科学方法。
2．孟德尔遗传规律的再发现(1)基因：就是□04遗传因子。
(2)表型：生物个体表现出来的性状。
如：豌豆的高茎、矮茎。
(3)基因型：与表型有关的基因组成。
如：DD、Dd、dd等。
(4)等位基因：控制□05相对性状的基因。
如：D和d3．孟德尔遗传规律的应用(1)分离定律和自由组合定律在生物的遗传中具有□06普遍性。
(2)应用：有助于人们正确地解释生物界普遍存在的遗传现象，还能够预测杂交后代□07类型和它们出现的□08概率，这在动植物育种和医学实践等方面都有重要意义。
(3)实例①杂交育种：人们有目的地将具有□09不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲本的□10优良性状组合在一起，再筛选出□11所需要的优良品种。
②医学实践：人们可以依据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在□12后代中的患病概率作出科学的推断，从而为□13遗传咨询提供理论依据。
[例1]金鱼草的纯合红花植株与白花植株杂交，F1在强光、低温条件下开红花，在阴暗、高温条件下却开白花，这个事实说明()A．基因型是表型的内在因素B．表型一定，基因型可以转化C．表型相同，基因型不一定相同D．表型是基因型与环境共同作用的结果解题分析F1是杂合子，但在不同的条件下表型不一致，说明表型是基因型与环境共同作用的结果。
答案 D[例2]用杂合子(DdEe)种子获得纯合子(ddee)，最简捷的方法是()A．种植→F1→选双隐性者→纯合子B．种植→秋水仙素处理→纯合子C．种植→花药离体培养→单倍体幼苗→秋水仙素处理→纯合子D．种植→秋水仙素处理→花药离体培养→纯合子解题分析杂合子(DdEe)种子中含有d、e基因，自交后一旦出现隐性性状便能稳定遗传，方法简捷。
第二节孟德尔的豌豆杂交实验（二）课标解读：本节内容包括对“对自由组合现象解释的验证——测交试验”、寻找孟德尔获得成功的原因、“孟德尔遗传规律”的再发现。
“分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明自由组合定律”是课程标准对本节内容提出的基本要求。
教材分析：本章是本册书的开篇，它循着人类认识基因之路，从孟德尔的植物杂交实验开始，即从个体水平出发，来展示人力探索遗传规律的历程。
本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到本质，层层深入的展开的。
教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题），接着介绍孟德尔对实验现象进行的分析（提出假说），然后介绍对自由组合现象解释的验证（验证假说），最后归纳总结出自由组合定律（总结规律）。
这样编写教材，在教学内容的组织上体现了学科内在的逻辑性与学生认识规律的统一，使教学内容更加简洁流畅，也便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和从实验中领悟科学方法。
在呈现方式上，强调了科学史和科学研究方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获取科学知识和对科学方法的领悟。
学生情况分析：本设计面向我校高中二年级学生，我校学生处于普通高中F组，学生的阅读、理解、动手操作能力及自学等综合能力表现都一般，学习自觉性较差，需要在老师一步一脚印的带领下，并且是不断的重复回顾才能较好的掌握知识，并把知识转化为浅显的语言来加深理解与记忆。
本节内容是在学生已经具有了分离定律知识的基础上展开教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，建议在教学中以演绎推理为主线，使学生在积极的思维想像和推理过程中完成本节的学习内容。
理性思维训练贯穿于教学活动中。
在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过设置层层递进的问题，调动学生的想象力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫，同时培养学生的逻辑推理能力。
选择适当的方式，将抽象内容具体直观化，突破教学难点。
关于不同对遗传因子的自由组合历来是学生学习的难点，特别是在学生没有学习减数分裂知识，不知道同源染色体行为变化的情况下，来理解这方面的内容则更困难。
第2课时孟德尔实验方法的启示、遗传规律的再发现和应用一、孟德尔实验方法的启示及遗传规律的再发现1．孟德尔成功的原因(1)正确选用豌豆作实验材料是成功的首要条件。
(2)对相对性状遗传的研究，从一对到多对①生物的性状多种多样，根据自由组合定律，如果有n对性状自由组合，后代的性状组合会有2n种，这是很难统计的。
②孟德尔采取了由单因素(即一对相对性状)到多因素(即两对或两对以上相对性状)的研究方法。
(3)对实验结果进行统计学分析孟德尔运用了统计学的方法对实验结果进行了统计，从而发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定的比例，并最终解释了这些现象。
(4)运用假说—演绎法这一科学方法。
(5)创新地验证假说孟德尔创新性地设计了测交实验，证实了对实验现象的解释，验证了假说的正确性，并归纳出了分离定律和自由组合定律。
2．孟德尔遗传规律的再发现(1)1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”命名为基因，并提出了表型和基因型的概念。
①表型：指生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎。
②基因型：指与表型有关的基因组成，如DD、Dd、dd等。
③等位基因：指控制相对性状的基因，如D和d。
(2)孟德尔被后人公认为“遗传学之父”。
(1)孟德尔把数学方法引入生物学的研究，是超越前人的创新()(2)孟德尔提出了遗传因子、基因型和表型的概念()(3)表型相同的生物，基因型一定相同()答案(1)√(2)×(3)×现有甲、乙两株高茎豌豆，分别对它们做了以下实验，据此分析生物的表型和基因型之间的关系：(1)在适宜的田地里分别种植两株豌豆，让它们自然受粉，种子收获后再分别种植，发现甲的后代都是高茎，乙的后代有高茎也有矮茎，如果用D、d表示等位基因，甲、乙的基因型是否相同？提示不相同。
甲的基因型是DD，乙的基因型是Dd。
(2)将甲后代的高茎豌豆种子种植在土壤贫瘠、缺水少肥的田里，结果都表现为植株矮小，是它们的基因型发生了改变吗？若不是，是受什么的影响？提示不是。
是受环境的影响。
(3)综上分析，基因型和表型二者之间的关系是怎样的？提示表型是基因型和环境共同作用的结果。
二、孟德尔遗传规律的应用1．杂交育种(1)概念：有目的地将具有不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。
(2)优点：可以把多个亲本的优良性状集中在一个个体上。
2．医学实践人们可以依据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据。
(1)杂交育种不需要筛选就可获得优良品种()(2)根据孟德尔遗传规律可以推断遗传病患病概率()答案(1)×(2)√1．思考有关培育显性纯合品种的问题：(1)在家兔中黑毛(B)对褐毛(b)是显性，短毛(E)对长毛(e)是显性，遵循基因的自由组合定律。
现有纯合黑色短毛兔、褐色长毛兔、褐色短毛兔三个品种。
①设计培育出能稳定遗传的黑色长毛兔的育种方案：第一步：让基因型为BBEE的兔子和基因型为bbee的异性兔子杂交，得到F1。
第二步：让F1雌雄个体相互交配，得到F2。
第三步：选出F2中表型为黑色长毛的个体，让它们各自与表型为褐色长毛(或褐色短毛)的雌性或雄性兔子杂交，分别观察每对兔子产生的子代，若子代足够多且不出现性状分离，则该F2中的黑色长毛兔即为能稳定遗传的黑色长毛兔。
②在上述方案的第三步能否改为让F2中表型为黑色长毛的雌雄兔子两两相互交配，若两只兔子所产生的子代均为黑色长毛，则这两只兔子就是能稳定遗传的黑色长毛兔？为什么？不能(填“能”或“不能”)，原因：两只黑色长毛的雌雄兔子交配，所产生的子代均为黑色长毛，只能说明这两只黑色长毛兔中至少有一只是能稳定遗传的。
(2)在一年生植物烟草的杂交育种中，用AAbb(宽叶不抗病)和aaBB(窄叶抗病)培育符合要求的宽叶抗病纯合子(AABB)时，一般是先用AAbb和aaBB杂交获得F1，再用F1自交得F2，最后筛选出表型为宽叶抗病的植株连续自交来提高纯合子比例，这种方法年限很长，为了快速培育出能稳定遗传的宽叶抗病品种，某同学以F1为材料设计了一种方案：请你帮他写出一种方案：将F1自交得到的种子播种，再将其中每株宽叶抗病植株上所结种子分开留种和播种，选出后代不出现性状分离的即为纯种。
(3)总结：选育优良品种的时间从F2开始，原因是F2开始出现性状分离。
2．思考有关培育隐性纯合品种的问题：现有小麦品种AAbb和aaBB，为培育出aabb的优良品种，是否需要连续自交？提示不需要。
归纳总结(1)显性性状作为选育对象：有显性性状的个体连续自交，直到不发生性状分离，即得到的都是纯合子，方可作为推广种。
(2)隐性性状作为选育对象：有隐性性状的个体一旦出现即可作为种子推广使用。
(3)如果优良个体为杂合子：两个具有相对性状的纯合子的杂交后代就是杂合子，可留种推广，但需要每年育种。
(4)植物杂交育种中显性纯合子的获得不能通过测交，只能通过逐代自交的方法获得；而动物杂交育种中显性纯合子的获得不通过逐代自交，而通过测交的方法进行确认后获得。
1．生物个体的基因型相同，表型不一定相同；表型相同，基因型也不一定相同。
表型受基因型和环境的共同影响。
2．杂交育种是有目的地将具有不同优良性状的两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。
1．下列关于孟德尔遗传规律的得出过程的叙述，说法错误的是()A．豌豆自花传粉、闭花受粉的特点是孟德尔杂交实验获得成功的原因之一B．统计学方法的使用有助于孟德尔总结规律C．进行测交实验是为了对提出的假说进行验证D．得出分离定律时采用了假说—演绎法，得出自由组合定律时未使用答案 D解析无论是分离定律还是自由组合定律，孟德尔都使用了假说—演绎法，D错误。
2．(2017·全国Ⅲ，6)下列有关基因型、性状和环境的叙述，错误的是()A．两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同B．某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色，这种变化是由环境造成的C．O型血夫妇的子代都是O型血，说明该性状是由遗传因素决定的D．高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的答案 D解析高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该高茎豌豆是杂合子，自交后代出现性状分离，不能说明该相对性状是由环境决定的，D错误。
3．(2019·河南郑州一中质量检测)已知玉米的两对基因按照自由组合定律遗传，现有子代基因型及比例如下表：基因型TTSS TTss TtSS Ttss TTSs TtSs比例 1 1 1 1 2 2则双亲的基因型是()A．TTSS×TTSs B．TtSs×TtSsC．TtSs×TTSs D．TtSS×TtSs答案 C解析分析表中数据可知，子代中TT∶Tt＝1∶1，SS∶Ss∶ss＝1∶2∶1，则亲代基因型为TtSs×TTSs。
4．(2020·沈阳检测)假定基因A是视网膜正常所必需的，基因B是视神经正常所必需的，现有基因型均为AaBb的双亲，在他们所生后代中，视觉正常的可能性是()A.216 B.316 C.916 D.4 16答案 C解析分析题意可知，视觉正常必须是同时含有基因A和B，AaBb自交后代中的基因型及比例为A_B_∶A_bb∶aaB_∶aabb＝9∶3∶3∶1。
故基因型为A_B_的个体视觉正常，占总数的916。
5．(2019·浙江温州高二上学期期末)豌豆子叶黄色对绿色为显性(相关基因用A、a表示)，种子圆粒对皱粒为显性(相关基因用B、b表示)，两对性状独立遗传。
将黄色圆粒和绿色圆粒豌豆杂交，F1的表型的统计结果如图所示。
让F1中黄色圆粒豌豆自交，则后代中黄色圆粒豌豆所占比例为()A．1/8 B．1/6 C．5/8 D．5/6答案 C解析由题图可知，F1中圆粒∶皱粒＝3∶1，黄色∶绿色＝1∶1，所以亲本的基因型为AaBb、aaBb，F1中黄色圆粒豌豆的基因型是AaBb∶AaBB＝2∶1，2/3的AaBb自交后代中黄色圆粒豌豆所占比例为2/3×3/4×3/4＝3/8，1/3的AaBB自交后代中黄色圆粒豌豆所占比例为1/3×3/4×1＝1/4，所以F1中黄色圆粒豌豆自交，后代中黄色圆粒豌豆占3/8＋1/4＝5/8。
6．玉米植株的性别决定受两对基因(B、b，T、t)控制，两对基因独立遗传。
玉米植株的性别和基因型的对应关系如下表，请回答下列问题：基因型B和T同时存在(B_T_) T存在，B不存在(bbT_) T不存在(B_tt或bbtt) 性别雌雄同株异花雄株雌株(1)基因型为bbTT的雄株与基因型为BBtt的雌株杂交，F1的基因型为________，表型为__________，F1自交得F2，F2的性别为____________________，比例为____________。
(2)基因型为________的雄株与基因型为____________的雌株杂交，后代全为雄株。
(3)基因型为________的雄株与基因型为____________的雌株杂交，后代的性别既有雌株又有雄株，且分离比为1∶1。
答案(1)BbTt雌雄同株异花雌雄同株异花、雌株、雄株9∶4∶3(2)bbTT bbtt (3)bbTt bbtt解析(1)基因型为bbTT的雄株与基因型为BBtt的雌株杂交，F1的基因型为BbTt，据题意可知，其表型为雌雄同株异花，F1自交得F2，F2的基因型(表型)及比例为B_T_(雌雄同株异花)∶B_tt(雌株)∶bbT_(雄株)∶bbtt(雌株)＝9∶3∶3∶1，故F2的性别及比例为雌雄同株异花∶雌株∶雄株＝9∶4∶3。
(2)某雄株(bbT_)和某雌株(B_tt或bbtt)杂交，子代全部为雄株，即bbT_，则可推知该雄株的基因型为bbTT，雌株的基因型为bbtt。
(3)某雄株(bbT_)和某雌株(B_tt或bbtt)杂交，子代中雌株(B_tt或bbtt)∶雄株(bbT_)＝1∶1，则可推知该雄株的基因型为bbTt，雌株的基因型为bbtt。
A组基础对点练题组一孟德尔实验方法的启示及遗传规律的再发现1．孟德尔发现了遗传因子的分离定律和自由组合定律，他获得成功的原因不包括() A．正确地选用实验材料B．先分析一对相对性状的遗传，再分析两对相对性状的遗传C．先研究遗传因子的行为变化，后研究性状分离现象D．在观察和分析的基础上提出问题，然后提出假说并进行验证答案 C解析正确地选用豌豆作为实验材料是孟德尔获得成功的首要条件，A项正确；孟德尔在研究过程中先分析一对相对性状的遗传，再分析两对相对性状的遗传，B项正确；孟德尔采用了假说—演绎法进行研究，即在观察和分析(性状分离现象)的基础上提出问题，然后通过推理和想象提出解释问题的假说并进行验证，C项错误、D项正确。
