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一、选择题1. 研究变量的四种类型分别是（ ）。
A. 称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量B. 称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量C. 离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量D. 称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量 2. 下列说法中错误的是（ ）。
A. 教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。
B. 对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述。
C. 定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。
D. 统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的。
3. 下列说法中正确的是（ ）。
A. 对相关关系，至少有这样两种情况：变量X 是变量Y 的原因（或结果）；或X 与Y 都是其它变量的结果。
B. 有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。
C. 相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别。
D. 相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。
4. 下列说法中错误的是（ ）。
A. 差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不集中，差异量越小，表示数据分布得越集中，变动范围越小。
B. 自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差()X X i -的个数。
C. 用量化方式描述一组数据的全貌，仅用集中量数来描述是不够的。
因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型情况，而事实上，数据具有变异性，即它们并不都等于同一个值，而是分散、变化的。
D. 总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差。
5. 下列说法中错误的是（ ）。
A. 算术平均数受抽样变动的影响较小，从同一个总体中随机抽取的容量相同的样本，所计算出的算术平均数与其它集中量指标相比，抽样误差较小。
确定研究变量的方法研究者在提出研究课题和研究假设之后，大致的研究目的、范围、以及重点内容就基本确定了。
为了合理地进行研究设计，便于实证资料的收集，还需要进一步明确所要研究的主要变量，以及有关变量的性质、形式、数量、操纵方式和控制方法。
在这一环节中，自变量的确定和操纵与因变量测量指标的选择是研究设计的基本要求，而无关变量的控制则是研究有没有价值的基本保证。
一、确定研究变量1．什么是研究变量变量（variable）指在质或量上可以变化的概念或属性，是随条件变化而变化的因素或因个体不同而有差异的因素。
研究变量则是研究者感兴趣的，所要研究与测量的，随条件变化而变化的因素。
简单地说，变量就是会变化的、有差异的因素。
如，学生的语言水平随学习时间的推移而有所变化，每个学生在语言水平上也会体现出个体差异，因此我们把语言水平看作是一个变量。
变量是相对于常量而言的，常量是指在一个研究中所有个体都具有相同的状态或特征，一个概念具有一个值，如“华东师范大学”就是一个常量，是指地处上海的一所重点师范院校，不同的人对此的解释是相同的。
而变量则是指在一个研究中不同的个体具有不同的状态或特征，一个概念具有不同的值，如“教学”这个概念，不同的人对这个词的理解会有差异，尽管用的是同一个词，但教育部部长对“教学”的理解，研究人员对“教学”的理解，老师对“教学”的理解，学生对“教学”的理解，家长对“教学”的理解在实际含义上是有区别、有差异的。
例如，我们想比较两种不同的教学方法对小学5年级学生阅读能力的效果，在这个研究中，年级水平是一个常量，因为每个被试都是5年级学生，5年级对于每个个体来说具有相同的值，它在该研究中是不变的条件，大家都能理解它的含义，不会产生歧义。
因此，研究者不需要对这个概念进行界定。
而教学方法则可以按多种价值标准来衡量，不同的教学方法有不同的操作程序，因此它是变量。
另外，阅读能力也是个变量，对于每个被试而言，阅读能力有强弱之分，在测量上阅读成绩会有不同的分数，因此，研究者必需对变量进行解释。
一、选择题1、研究变量的四种类型分别是（）。
A.定性变量、定序变量、定距变量和定比变量B.定性变量、定序变量、定距变量和随机变量C.离散变量、定序变量、定距变量和定比变量D.定性变量、定序变量、连续变量和定比变量2、下列说法中错误的是（）。
A.管理统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、量的分析和由样本推论总体等。
B.对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述。
C.定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。
D.统计方法是管理科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的。
3、下列说法中正确的是（）。
A.对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y都是其它变量的结果。
B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。
C.相关关系与数学中函数与自变量的关系没有区别。
D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是两变量间精确、稳定的变化关系。
4、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（）A、内在效度B、外在效度C、总体效度D、生态效度5．测量层次按精确度由低到高，依次为（）A．定比测量——定序测量——定距测量——定类测量B．定类测量——定序测量——定距测量——定比测量C．定距测量——定序测量——定类测量——定比测量D．定序测量——定类测量——定距测量——定比测量6、如果两个变量是相关的，那么：A.我们可推断变量间的因果关系B.它们都是间断变量C.一个是间断变量，另一个是连续变量D.一个变量的值可预测另一个变量值7、将模糊的、不精确的观念明确化、精确化的思维过程称为（）A 观念化B 概念化C 操作化D 精确化8、被普遍接受的、与确定的事件、对象、条件、环境和行为相关的意思或特点的集合体称为（）A 指标B 要素C 维度D 概念9、幼儿在玩一个十分喜爱的玩具过程中，突然告诉他不能玩，此时，幼儿的反应就是（）A 挫折感B 成就感C 失败感D 困顿感10、变量的属性只有完备性和排他性特征，该测量层次称为（）A 定性测量B 定序测量C 定距测量D 定比测量二、名词解释1、维度2、指标3、抽象性定义4、指标描述5、操作定义6、定距测量三、案例牛刀小试民间测评是常用的考评领导干部群众满意度的方法。
