人教版二年级数学下册第六单元第6课时 解决问题(2)教案(精选).doc

第6单元第6课时解决问题（Word教案）2023-2024学年二年级数学下册同步备课（人教版）教学内容：本节课为2023-2024学年二年级数学下册第6单元第6课时，教学内容为“解决问题”。

在上一课时，学生已经学习了加减乘除的基本运算，本节课将在此基础上，通过解决实际问题，让学生掌握运用数学知识解决生活中问题的方法。

教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握加减乘除在实际问题中的应用，提高计算能力。

2. 过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高分析问题和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，增强自信心。

教学难点：1. 学生容易在计算过程中出现粗心大意的情况，导致计算错误。

2. 部分学生对于将数学知识应用于实际问题缺乏信心和经验。

教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、教学视频、练习题、黑板、粉笔等。

2. 学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮等。

教学过程：1. 导入：通过一个生活实例，让学生思考如何运用数学知识解决问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解加减乘除在实际问题中的应用，结合PPT课件和教学视频，让学生了解各种运算在实际生活中的运用。

3. 案例分析：分析几个典型问题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4. 练习环节：让学生分组进行练习，互相讨论，共同解决问题，提高合作意识和计算能力。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点，让学生明确掌握知识。

6. 课后作业布置：布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

板书设计：板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。

可以采用以下板书设计：1. 第6单元第6课时解决问题2. 重点内容：加减乘除在实际问题中的应用3. 难点内容：分析问题和解决问题的方法4. 练习题目：布置适量练习题，巩固所学知识作业设计：1. 基础题：让学生计算一些简单的实际问题，巩固加减乘除的基本运算。

人教版二年级下册数学《6 第6课时解决问题（2）》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《6 第6课时解决问题（2）》这一课时，主要让学生掌握解决问题的方法，培养学生运用加减法解决实际问题的能力。

教材通过丰富的情境图，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

本节课的内容是在学生掌握了加减法的基础上进行的，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对解决问题有一定的认识。

但是，学生在解决实际问题时，还存在着分析问题不全面、思路不清晰等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会从不同角度分析问题，找到解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本方法，能够运用加减法解决实际问题。

2.过程与方法目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思维水平。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会从不同角度分析问题，找到解决问题的方法。

2.教学难点：培养学生运用加减法解决实际问题的能力，特别是对于复杂问题的分析与解决。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，使抽象的数学问题具体化、直观化。

六. 说教学过程1.导入新课：通过情境图，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，培养学生的问题分析能力。

3.合作交流：引导学生分组讨论，分享解决问题的方法，培养学生合作交流的能力。

4.教师讲解：针对学生的问题，进行讲解和引导，帮助学生掌握解决问题的方法。

5.实践操作：让学生动手操作，运用加减法解决实际问题，提高学生的实践能力。

◎教学笔记第6课时解决问题(2)▶教学内容教科书P68例6及“做一做”，完成教科书P69～70“练习十五”第4、5题。

▶教学目标1.通过观察、操作，学会用有余数的除法的知识解决有关按规律排列的问题。

2.经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样化，培养解决问题的能力，发展应用意识。

3.体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经验。

▶教学重点学会用有余数的除法的知识解决有关按规律排列的问题。

▶教学难点理解余数在解决问题中的作用。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、游戏导入，揭示课题游戏名称：你来说，我来找。

教师带领学生，伸出左手，从大拇指开始数起，1、2、3、4、5，当数完小拇指后，再又从大拇指开始数起，6、7、8、9、10，按这样的顺序，一轮一轮地数下去。

师：请同学说任意一个数，老师马上就能找到这个数对应的手指是哪一个，你们相信吗？来试一试！学生任意说出一个数，教师快速反应，吸引学生的注意力。

师：要不要一个一个数数看，验证老师说得对不对？（带领学生验证）你们也可以跟老师比一比，看谁更快找到。

谁再来说一个数？反复进行三次，导入课题。

师：想知道老师的小窍门吗？只要你们认真学好今天这节课的知识，就能知道答案了。

［板书课题：解决问题(2)］【设计意图】导入环节设计了“猜手指”的游戏，一方面让学生对教师能快速正确地说出数字所在的手指感到惊奇，激发学生的好奇心和求知欲，另一方面又巧妙地照应了本课的教学内容，为新课作铺垫，轻松自然，直奔主题。

二、探索新知，方法交流1.收集信息。

课件出示教科书P68例6。

师：请同学们小声地读一读，说一说，你知道了什么？【学情预设】预设1：有13面小旗，是按颜色有规律地重复出现的。

预设2：我知道了小旗是每3面一组，按黄红红的规律排列的。

师：需要解决的问题是什么？【学情预设】需要知道第16面小旗应该是什么颜色。

◎教学笔记2.自主尝试。

师：明白了题目的意思，下面请大家开动脑筋想一想如何解决这个问题。

第6课时解决问题（2）玉壶存冰心,朱笔写师魂。

——冰心《冰心》【教学内容】教材第68页内容。

【教学目标】1.进一步掌握用有余数的除法解决实际问题的方法。

2.培养学生观察、搜集和处理信息以及解决实际问题的能力。

3.感受学习数学的价值。

【重点难点】提高用所学知识解决实际问题的能力。

【复习导入】1.口算。

2×4= 9÷3=7×6= 16÷4=2.（）里最大能填几？（）×7<24 （）×5<26（）×3<26 （）×4<15（）×6<32 （）×8<63【新课讲授】教学例6。

（1）用彩色卡片按照例题中的彩旗摆出，请学生观察，描述。

（2）给出问题：第16面小旗是什么颜色？小组讨论，学生汇报。

（3）想一想，除了画出来之外，还有什么方法解决这个问题。

我们可以通过观察发现，每3面小旗可以为一组，用除法算出前面的组数，可以得到分组后剩余的旗子。

16÷3=5 (1)【课堂作业】1.完成教材第68页“做一做”。

2.昨天是8日，星期一，到31日是星期几？答案：1.27÷3=9 第27面应该是红色。

2.8日是星期一，再过1星期、2星期……都是星期一。

从8日再过31-8=23（天）就是31日，所以要看23天中有几个7天还余几天。

23÷7=3（星期）……2（天）。

星期一再过2天就是星期三。

答：到31日是星期三。

【课堂小结】提问：学完本节课，大家有哪些收获？小结：教师引导学生对本课时内容进行总结。

【课后作业】完成本课时对应练习。

1.在学生掌握了余数要比除数小的道理后，老师让学生独立完成书中的习题，让学生成为学习的主人，培养了他们的创新意识。

2.数学知识是前后连贯，一环紧扣一环的。

根据这一特点，我在设计时注意根据学生的认识规律，循序渐进。

同时在课中采用小组讨论，观察比较，深入思考，求同存异，创新思维也同时得到了提高。

人教版二年级下册数学《6 第6课时解决问题（2）》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《第6课时解决问题（2）》的主要内容是进一步引导学生利用基本的数量关系解决生活中的实际问题。

通过本节课的学习，学生将能够理解和掌握“单价×数量=总价”和“总价÷数量=单价”这两个基本的数量关系，并能够运用它们解决实际问题。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生观察、思考、探索和交流，从而提高他们解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对解决问题有一定的认识和经验。

但他们还处于具体形象思维阶段，需要大量的实践和操作活动来理解和掌握“单价×数量=总价”和“总价÷数量=单价”这两个基本的数量关系。

此外，学生的个体差异较大，有的学生可能对实际问题的理解能力和解决问题的能力较强，而有的学生可能还需要在观察、思考和交流方面进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握“单价×数量=总价”和“总价÷数量=单价”这两个基本的数量关系，并能够运用它们解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、探索和交流，培养解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和信心，培养合作意识和克服困难的勇气。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握“单价×数量=总价”和“总价÷数量=单价”这两个基本的数量关系，并能够运用它们解决实际问题。

2.教学难点：学生能够观察、思考和交流，找出实际问题中的数量关系，并运用相应的公式解决实际问题。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、引导发现法、合作学习法和操作实践法等教学方法。

通过创设丰富的情境和实例，引导学生观察、思考、探索和交流，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。

六. 教学准备教师准备多媒体课件、教学素材、学生活动材料等教学资源。

教师：同学们真棒，这个问题的关键是不是剩余的2个人？那这2个人怎么安排？学生独立思考并回答学生小结：为了这剩余的2个人还租一条船，所以至少（就是最少）租6条船。

通过动手操作活动，提高学生的兴趣。

四、激励、展示教师：好，那么这个问题你怎么列式呢？（1）让学生用自己喜欢的方法来写一写算式。

（2）学生写完以后教师让学生说一说，22，4，5，2各表示什么？最后教师小结：在生活中我们经常遇到这样有剩余的情况，余下的不管多少都要给商再加上1。

也就是说，运用有余数的除法解决这类“至少”的问题学生写一写算式并说一说理由。

生1：画画来表示45+1=6（条）生2：生3：22÷4=5 (2)5+1=6（条）让学生提醒:写算式的过程中把数字写整齐，解决问题时别忘写单位。

42225204 4 4 42时，商加1才是最后的结果。

五、测评、达标1.教材第67页做一做第一题 （1）读一读，你知道了什么？（2）至少要运多少次，你能自己解决问题吗？（3）为什么要加“1”？2. 教材第67页做一做第二题（1）读一读，你知道了什么？(2)“最多”是什么意思：（3）你能自己解决问题吗？教师追问：（1）还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？（让学生提醒把这个余数舍去）（2）同学们，想一想，刚才的租船问题和这个面包问题有什么区别呢？学生独立完成，指名学生回答，集体订正学生小结：“至少 问题计算后如果有余数，用“商+1” “最多”问题计算后如果有余数，要把余数舍去。

通过测评了解学生的掌握程度。

课堂小结: 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 作业布置: 练习册相关题目板书设计:解决问题 (1 )22÷4=5（条）……2（人）5+1=6（条）422 20 25。

第6单元有余数的除法第6课时解决问题（1）【教学内容】教材第67页例5，以及练习十五第1、2题。

【教学目标】1.理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

2.进一步加深学生对有余数除法的理解。

提高学生运用数学知识的能力，综合与应用知识分析并解决实际问题。

【教学重难点】能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。

理解“至少”“最多”的含义。

初步学会简单的归纳，进行有条理的思考。

【教具、学具准备】情境图，练习本。

【教学过程】一、复习引入先圈一圈，再填空。

（1）9个★，每4个分一份，可以分成（）份，还剩（）个。

★★★★★★★★★（2）14个◆，平均分成4份，每份（）个，还剩（）个。

◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆二、探索新知1.出示教材第67页例5，22个同学去划船，每条船最多可坐4人，至少要租（）条船。

引导学生观察。

（1）请同学们解决问题：你准备用什么方法进行计算？求22里有几个4用除法计算。

22÷4=5（条）……2（人）（2）小组内解决：列式计算。

说一说你们是怎样试商的？请学生交流自己的好方法。

谈话：从答案中我们可以看出需要4条船，还余下2人。

那么4条船够吗？剩下的2人怎么办？提出问题：至少需要多少条船？追问：题目中的“至少”是什么意思？（让学生交流讨论，引导学生理解“至少”。

）然后引导学生思考“如果只有5条船，能坐下22名学生吗？”“为什么要多准备1条船？”那么至少要准备5条，还是6条呢？请同学们小组讨论。

学生分小组讨论，教师巡视，并参与讨论。

教师：刚才同学们讨论的非常激烈，现在谁愿意向大家汇报一下你们这一组的讨论情况？学生回答分析结果。

教师读学生的分析做出肯定和鼓励，然后再转入下一个问题的研究。

师：生活中碰到像这样的问题，我们要根据实际情况给所得的答案“进一”。

2.检验。

让学生小组交流，进行检验。

3.完成教材第67页“做一做”第2题。

教师出示各种面包的价钱。

人教版二年级下册数学6单元《有余数的除法第6课时解决问题（2）》教案一. 教材分析《有余数的除法》是二年级下册数学6单元的一个重要内容。

本课时主要让学生通过解决实际问题，理解和掌握在有余数的除法中，如何求商和余数的方法。

教材通过生动的例题和练习题，让学生在实际操作中感受和理解有余数的除法的意义和应用。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的基本概念，对除法的运算规则有一定的了解。

但是，对于有余数的除法，他们可能还不太理解。

因此，本课时需要通过具体的例题和实际问题，让学生在操作中感受和理解有余数的除法的运算规则。

三. 教学目标1.让学生理解和掌握有余数的除法的运算规则。

2.培养学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：理解和掌握有余数的除法的运算规则。

2.教学难点：如何求商和余数的方法。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过具体的例题和实际问题，引导学生动手操作，动脑思考，从而理解和掌握有余数的除法的运算规则。

六. 教学准备1.教学PPT2.教学黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何求解。

例如：小明有18个糖果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个糖果，还剩下几个糖果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示例题，让学生观察和思考。

例如：18除以5，商是多少，余数是多少？引导学生动手操作，求解商和余数。

3.操练（10分钟）让学生分组练习，解决类似的问题。

例如：24除以6，32除以8等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）通过PPT呈现一些实际问题，让学生独立解决。

例如：小华有27个玩具，他想把它们平均放在3个盒子里，每个盒子里放几个玩具，还剩下几个玩具？5.拓展（10分钟）引导学生思考：在有余数的除法中，商和余数有怎样的关系？让学生分组讨论，分享自己的观点。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。

(新人教版)二年级数学下册第6单元第6课时解决问题(2)教案一、课前准备1、复习上节课内容。

2、准备支架、盒子、多边型切纸等材料。

二、教学目标1、熟悉多边形和图形集合，学会将图形中心改变图形外观；2、理解“现象”和“原因”的关系，培养学生的观察能力和思考能力；3、掌握利用实物探究图形规律的方法；4、锻炼绘图能力，掌握画实物的基本技能。

三、教学准备1、电子教学设备；2、教学支架一个、多边型切纸、图形集合盒子一个；3、多边形专题的说明、教学活动的参考材料；4、课堂练习用的制作纸和颜料。

四、课堂教学1、热身：播放录音、做游戏，唱歌等活动，将学生热身起来；2、复习：回顾上次上课的内容；3、引入：用支架将多边型拼装起来，探讨图形中心的变化情况及图形的外观；4、应用：通过图形集合盒让学生自己来实验，探索图形现象和原因之间的关系；5、拓展：利用实物制作形状，利用画图软件绘制多边形及图形的变化情况；6、讨论：就多边形及图形的变化情况，让学生交流讨论及探究过程；7、总结：让学生总结本节课学到的内容及体会。

五、达标测试1、根据图形，判断是否有变化：A 有变化 B 没有变化；2、利用实物画出一个正多边形；3、根据图形中心的变化描述图形外观的变化；六、合作探究1、利用支架、图形集合盒子实验，探究图形中心的变化对多边形的影响；2、利用纸和颜料画出不同的多边形图形，通过讨论比较其特点；3、体验电脑绘图软件画多边形的过程，比较不同多边形的变化情况；七、课后作业1、完成课堂练习的内容，画出不同多边形的图形；2、根据图形判断是否有变化，并给出原因；3、阅读多边形专题的读本，完成总结性活动。

最新人教版小学数学二年级下册第六单元《解决问题》导学案设计课题解决问题课型新讲课设计说明 数学源自于生活，又普遍地应用于生活，学习本节课的一个重要目的确实是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题。

因此本教学设计注重从具体生活情境入手，激发学生的学习爱好；同时在解决问题的进程中，尊重学生，鼓舞以多种方式解决问题，培育学生的思维能力。

1.从具体生活情境中提取问题，感受数学与生活的紧密联系。

本设计依照学生喜爱的事物创设情境，让学生在具体的情境中感知生活中的数学。

不仅激发了学生的学习爱好，还使学生体会到数学就在咱们身旁，数学与生活有着紧密的联系。

同时通过学生已有的生活体会来探讨数学规律。

这不仅让学生学到了知识，还让其体会到了数学知识的来源，培育了学生从数学的角度观看生活的意识。

2.鼓舞用多种方式解题，培育思维能力。

在解决问题的进程中，学生解决问题的方式呈现多样化，教师引导学生明白得教材给出的方式，充分尊重学生的个性，许诺学生自主选择解题方式，同时鼓舞学生将自己的方式表达清楚，在交流与探讨中培育学生的制造性，培育学生的思维能力。

课前预备 教师预备：PPT 课件 学生预备：演算纸 教学进程 教学环节教师指导 学生活动 成效检测 一、创设情境，引入新课。

(6分钟) 1.课件出示按规律排列的福娃。

若是按如此的排列规律继续排下去，贝贝后面的会是哪个福娃？你是怎么想的？ 2.导入新课，揭露课题。

1.观看福娃的排列规律汇报： 是晶晶。

因为这组福娃是按贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮的顺序排列的，因此贝贝的后面是晶晶。

2.明确本节课要学的内容。

1.△○□△○□……第17个图形应该是____。

二、自主学习，探讨新知。

(25分钟)1.教学例5。

(1)组织学生交流、明白得题意。

(2)讨论辨析，明白得“进一法”。

①独立解决，汇报结果。

②引导学生讨论、辨析，体会“进一法”。

a.引导学生试探讨论：有的同窗以为至少需要租5条船，还有的同窗以为至少需要租6条船，你感觉呢？多出的2人是关键，应该如何安排他们？b.引导学生讨论解题思路。