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如何有效利用多媒体促进高中历史课堂教学摘要：随着现代教育技术的发展，高中教学中多媒体的应用越来越广泛。
多媒体教学作为现代化的一种教学手段，有效的用文字、图像、声音等多种方式向学生传递信息，使得学生在掌握知识的同时，最大限度的调动了他们学习历史的积极性，进而大大提高了课堂教学效率。
但是任何事情都有两面性，多媒体在中学历史教学中的运用也是一把“双刃剑”，有利也有弊。
如何有效的利用多媒体促进高中历史课堂教学，成为很多老师比较困惑的一个问题，本人就自己的教学体会，谈谈自己的一些看法。
关键词：多媒体历史课堂有效利用目前，运用多媒体教学是现代教学的发展趋势，将多媒体与历史教学有机的结合起来，可以将抽象的内容具体，形象地展现在学生面前，能充分调动学生的视听感观，从而较好地解决了历史过去性、综合性、具体性问题。
在高中历史教学中，多媒体技术已被广泛应用，课件的制作、开发、使用成为一种趋势。
相对于以往教师口头讲授并配合板书的授课方式，多媒体课件对历史教学过程的参与体现了其自身更多的优势，发挥着越来越重要的作用。
在多媒体充分利用与教学的过程当中，如何有效的利用成为关键所在，现就此问题，我谈谈自己的一些想法：1、充分利用多媒体，提升学生学习历史的兴趣“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了在教学中兴趣和学习的关系。
高中生具有很强的好奇心，处在形象思维向逻辑思维发展阶段。
如何在历史教学活动中，激发学生浓厚的兴趣并使之形成持久的饱满的学习热情，成为完成教学任务的关键。
多媒体通过图形、图像、声音、视频、动画等形式将历史呈现给学生，动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。
2024年教师资格考试高级中学历史面试自测试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合当前教育改革的方向，谈谈你对历史学科核心素养的理解，并举例说明如何在高中历史教学中培养学生的这些核心素养。
第二题题目：请结合高中历史教学实际，谈谈如何运用史料教学来提高学生的历史思维能力。
第三题题目：请结合历史教学实际，谈谈你对“历史教育应注重培养学生核心素养”的理解，并举例说明如何在历史课堂教学中落实这一理念。
第四题题目：请结合实际教学情境，谈谈如何有效开展历史教学活动，激发学生的学习兴趣，提高历史学科核心素养。
第五题题目：请谈谈你对历史教学中史料实证重要性的理解，并结合实际教学案例，说明如何在高中历史教学中有效运用史料实证。
第六题题目：请您简要描述“贞观之治”时期的主要特征，并阐述唐太宗李世民在实现这一盛世中的关键作用。
第七题题目：在历史教学中，如何有效地将情感态度价值观的培养融入到教学过程中？第八题题目：请阐述在教授高中历史课程时，如何运用多媒体教学手段提高学生的学习兴趣与效率，并举例说明。
第九题题目：请结合高中历史教学的特点，谈谈如何有效激发学生对历史学科的求知欲和学习兴趣。
第十题题目：请你谈谈在高中历史教学中，如何有效地运用多媒体技术，提高学生的学习兴趣和教学效果。
二、教案设计题（3题）第一题题目：假设你是一名即将参加教师资格考试的历史学科面试的考生，请为高中历史课程中的“中国古代史”模块设计一份关于“唐宋变革期”的45分钟课程教案。
该课程应注重培养学生的历史思维能力与分析能力，同时强调历史事件在当今社会的影响。
教学目标：1.知识与技能：•理解并掌握唐宋变革期的主要特征及其对后世的影响；•能够分析唐代与宋代在政治制度、经济结构、文化发展等方面的异同点；•掌握相关的历史文献资料阅读技巧。
2.过程与方法：•通过小组讨论和个人研究的方式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神；•利用多媒体技术展示历史文物和文献，增强学生的学习兴趣；•进行案例分析，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
使用多媒体教具提高历史教学效果历史教学是培养学生历史素养的重要途径之一，然而，传统的历史教学方法往往呈现出干燥、枯燥的问题，难以引发学生的学习兴趣。
因此，如何运用多媒体教具提高历史教学效果成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨多媒体教具在历史教学中的作用，以及如何利用多媒体教具提高历史教学效果。
一、多媒体教具在历史教学中的作用多媒体教具是指通过图像、声音、视频等多种媒体形式来展示教学内容的工具。
相比传统的教学方式，多媒体教具具有以下几个方面的优势。
首先，多媒体教具可以提供形象直观的教学内容。
历史上的事件、人物往往只能通过文字的方式进行描述，但通过多媒体教具，我们可以通过图片、视频等形式展示，让学生更加直观地了解历史事件的发生过程，加深对历史内容的理解。
其次，多媒体教具可以提高学生的参与度和积极性。
在传统的历史教学中，学生通常是被动接受知识，但是通过多媒体教具，学生可以更主动地参与到教学中来，如答题互动、课堂讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
再次，多媒体教具可以提供丰富的教学资源。
历史教学以多种多样的资料和文献为基础，然而，学校图书馆或教室的资源往往有限。
通过多媒体教具，我们可以利用网络等渠道获取各种历史资料和文献，让学生接触到更广阔的知识，拓宽他们的历史视野。
最后，多媒体教具可以提供个性化的学习体验。
不同学生有不同的学习方法和学习习惯，通过多媒体教具，教师可以根据学生的需求和兴趣定制教学内容，满足学生的个性化学习需求，帮助每个学生在历史学习中都能取得更好的成绩。
二、如何利用多媒体教具提高历史教学效果1. 结合教学内容选择适当的多媒体教具。
不同的历史教学内容对应不同的多媒体教具，比如图片、音频、视频等。
教师需要根据自己的教学内容选择适合的多媒体教具，尽可能贴近历史事件的真实情境，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 合理运用多媒体教具展示历史文物和考古成果。
历史文物和考古成果是了解历史的重要途径，通过多媒体教具展示，可以让学生更加真实地感受历史的魅力。
刍议多媒体在高中历史教学中的运用随着信息技术的发展，多媒体和计算机网络在教育教学过程中的应用越来越受到教育工作者的重视，特别是近年来，随着网络的迅速发展，中小学教育网也迅速涌现。
以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流，教学手段的现代化更是实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。
那么，如何利用多媒体来培养、提高高中生在历史学习中的思维力更是一个值得探究的问题。
下面仅以笔者的教学实践谈谈自己的一些看法。
一、利用多媒体教学更有利于激发学生学史的兴趣，提高历史教学的效果在历史课导入部分，多媒体技术在创设历史情境方面有不可比拟的优越性。
创设历史情境意在把学生带入所要讲述的历史环境中，使学生有身临其境的感觉。
如中国近现代史下册《“一国两制”和祖国的统一大业》一课，学生一进入多媒体教室，听到的是《七子之歌》，看到的是高高飞扬的国旗和香港、澳门特别行政区区旗，马上就能够调动他们的学习兴趣，同时让他们知道了我们这堂课的学习任务。
这实际上是把目标告诉学生，可以帮助他们在上课前组织思维，调动已有经验，激活学习过程，并使学生集中注意去获取所要求的行为结果，为后来的课堂探究打下了基础，提高了学生的学习效率。
二、多媒体教育资源可以化难为易，有效突破重难点重难点的突破是一堂课能否成功的关键。
教师可利用远程教育资源中的《媒体资源》，运用多媒体教学平台来配合教学，这样就可以把抽象的内容变得具体些，为学生提供丰富的感知材料，解决了教师不能讲清，学生不能听懂的内容，从而有效地实现了精讲，既突出重点，又突破难点。
多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥乏味为生动，从而化难为易。
学习历史的最大的缺陷是历史不会重现在眼前，而多媒体的出现解决了这一遗憾。
在学习世界历史上的《第一次世界大战》《第二次世界大战》等战争时，多媒体的优势会发挥的淋漓尽致。
浅谈多媒体如何优化高中历史教学课堂教学中,学生为主体,教师为主导,然而,教师怎样“导”,才能激活课堂的“一池春水”呢?教育学认为:教师的引导既要主动多样,又要灵活适当,贴近学生实际,而广泛利用多媒体并恰当地运用于历史教学,无疑会激活课堂教学,为课堂教学的改革探索一条新路。
多媒体教学手段的运用,一改往日在教学中枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式,多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。
它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。
它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征,因此运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式,图文并茂,声像并举,能够有效地渲染课堂气氛,从多方位刺激学生的感官;能创设情景启迪学生的思维,更好地激发学生学习历史的兴趣,陶冶学生的情操;也能强化学生的记忆,有效地提高课堂效率,是促进学生整体素质提高的有效途径。
,以求抛砖引玉,并敬请同行们指正。
1.利用多媒体教学激发学生学习的兴趣、提高历史课堂教学的效果,是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。
“兴趣和爱好是最好的老师。
”上历史课也如此,一段声形并茂的历史画面很容易引起学生历史的欲望。
运用多媒体技术可以使本来看不见的历史事件变成看得见的东西,本来看不清的历史空间变成看得清的东西,从而有效地缩短时空差距,帮助学生形成清晰的时空表象和时空概念,形象地再现历史情景。
例如:将电影《鸦片战争》中的某些画面,将电影《开天辟地》中的一些片段,将影视片《中国命运的决战》、《开国大典》中的精彩镜头等制作到历史课件中去,有的一分钟,有的几分钟,有的是场景,有的是三维动画,把它们分别用于历史课“鸦片战争”、“中国共产党的诞生”、“人民解放战争”等章节的课堂教学,这些内容重现了生动传神的历史画面,行之有效地激发学生的求知欲,强化学生的注意力,通过精彩的画面,让学生走入了过去的时光,重温了历史事件,这样历史课堂气氛变得活跃,此时教师再适当旁白,巧妙设问,学生为了寻求答案则会出现议论、看书、思考的活跃场面,这样取得了很好的教学效果。
教师资格考试高中历史面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请谈谈你对高中历史教学的理解，以及你认为作为一名高中历史教师应该具备哪些基本素质？第二题请结合高中历史课程的特点，谈谈如何设计一堂以“抗日战争”为主题的历史课，以培养学生的爱国主义情怀。
第三题题目：请谈谈你对“历史教学中的情感态度与价值观培养”的理解，并结合具体案例谈谈如何在实际教学中落实这一目标。
第四题题目：在高中历史教学中，如何有效运用多媒体技术，提高学生的学习兴趣和教学效果？第五题题目：请结合高中历史课程的特点，谈谈如何设计一堂以“抗日战争”为主题的历史课，使其能够激发学生的学习兴趣，同时培养学生的历史思维能力和民族自豪感。
第六题题目：请结合高中历史教学实际，谈谈你对“历史教育在培养学生核心素养中的重要作用”的理解，并举例说明如何在教学中实现这一目标。
第七题题目：请结合历史学科特点，谈谈如何在高中历史教学中培养学生的思辨能力。
第八题题目：请简述《辛丑条约》的主要内容及其对中国社会的影响，并阐述该历史事件在当今教育中的意义。
第九题题目：请结合高中历史教学实际，谈谈你对“历史教学中的史料实证能力培养”的理解，并举例说明如何在高中历史教学中有效实施这一能力培养。
第十题题目：请结合历史学科特点，谈谈如何有效地在课堂上进行史料教学，以激发学生对历史的兴趣和思考。
二、教案设计题（3题）第一题题目背景：假设你是一名即将参加教师资格考试的历史学科面试考生。
在高中历史课程的教学过程中，教师需要能够根据课程标准设计有效的教学计划。
请你为高中历史课程中的“近代中国社会变迁与辛亥革命”的主题设计一份详细的教案。
具体要求：1.明确本节课的教学目标（知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标）；2.设计适合高中生认知水平的教学活动；3.规划教学流程，并说明每个环节的目的；4.提出课后作业及评价方式；5.教案字数不少于500字。
第二题题目：请根据以下教学背景，设计一节高中历史必修三《抗日战争》的教学教案。
高中历史学科如何利用多媒体教学【摘要】创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣；运用多媒体技术形象教学特点，突破教学重点、难点；运用多媒体技术，培养学生的思维能力；创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操：使用多媒体教学应注意他的特点：辅助性、长期性、实用性、共享性。
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息要素,并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制,呈现多媒体教学内容,完成教学过程。
多媒体作为一种新型的教学手段。
【关键词】多媒体技术；历史教学手段；作用；特点现代化教学手段是一个广义的概念，通常是指以多媒体计算机为核心的教学手段。
它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。
使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。
在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微风事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。
更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
一、创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
一位着名的教育心理学家曾说过：”兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。
”教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。
有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
二、运用多媒体技术形象教学特点，突破教学重点、难点。
多媒体在高中历史教学中的运用摘要：近些年来，随着在多媒体技术的发展，高中历史课堂中也大量的引用多媒体，带来高中历史课堂的革新，多媒体课件能简便、快捷地制作二维、三维动画或模拟某些场景，并可将多种媒体组合在一起，将抽象的概念清楚的解释出来。
然而，过度的采用多媒体也带来了一些弊端，成为当下历史教师所面临的挑战。
关键词：多媒体高中历史在课堂上运用多媒体辅助教学，让学生在欣赏音乐和观看电影、电视中的过程中领悟和体会历史。
教师应该通过不断的学习多媒体技术，制作出精美的课件来让学生快乐、轻松地学习历史课。
然而，如何合理、适当的在历史课堂中采用多媒体，这值得我们去探讨和深思。
一、何谓多媒体多媒体(multimedia)是指综合集成两种以上的媒体(如文字、声音、图形、图像、动画、视频等)而构成的，共同表示、传播和存储同一信息的载体。
本文中的多媒体教学是指运用计算机技术将教学所需的多种媒体信息和教学控制策略组织成特定的可演示的计算机程序(即通常所说的课件)，并应用于日常教学的一种教学方式。
随着计算机技术的迅猛发展和在教学中的逐步应用，多媒体教学越来越被大家所熟悉和接受，成为教育现代化的一个重要标志的深人开展，多媒体技术的运用已成为现代教育教学的热点问题和发展趋势。
二、运用多媒体激发学生学习历史的兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣就会主动、愉快地学习，在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不能重演。
历史知识这种过去性特点，决定了学生对其理解、掌握、巩固的难度，在很大程度上降低了学生学习历史的兴趣。
在传统教学中，为激发学生学习历史的兴趣，更多的是依靠教师本人通过语言的生动讲解和展示历史图片来实现。
但历史是一本生动的、活的教材，仅靠讲述和图片展示是很难想象到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，而多媒体辅助历史教学凭借计算机多媒体技术，将文字、声音、图形、动画、图片视频等综合一体化，将已逝去的历史事件、历史人物、历史现象近似地展现在学生面前，使枯燥、不易理解的历史概念、历史材料变得更直观、具体、形象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，从而更有效地激发学生学习历史的兴趣。
高中历史教学中多媒体技术的有效应用【摘要】与传统的教学手段相比，在历史课堂的教学中多媒体技术的运用不仅丰富了学生的学习生活，开阔了其视野，还能够让学生在形象逼真的虚拟情境中更好的理解掌握历史知识。
在高中历史课堂教学中，教师要准确把握多媒体教学优势，结合历史课程特点有效选择多媒体技术；正确处理师生、多媒体技术之间的关系，突出学生的主体地位；正确处理与传统教学手段之间的关系，提高多媒体教学的有效性。
【关键词】高中历史多媒体技术有效应用【中图分类号】g633.51 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0086-01随着现代科学技术的不断发展以及教育改革的不断推进，多媒体技术已经被广泛的运用到了高中历史的教学中，并发挥出了其应有的效用。
与传统的教学手段相比，在历史课堂的教学中多媒体技术的运用不仅丰富了学生的学习生活，开阔了其视野，还能够让学生在形象逼真的虚拟情境中更好的理解掌握历史知识，进行历史知识的自主探究以及主动学习。
当然，多媒体技术作为一种新型的教学手段，虽然说具有很大的教学优势，但不可避免的在运用中还是会存在一些问题，可能导致教学效果不如预期。
所以在高中历史课堂教学中，老师应该准确的对多媒体教学手段进行定位，科学的运用它的优势来促进教学质量水平的提高。
一、准确把握多媒体教学优势，结合历史课程特点有效选择多媒体技术多媒体作为一种现代教学技术，能够实现文本、图形、声音、动画以及视频之间的转换教学，让学生在生动形象直观的教学中提升学习的兴趣。
一般而言，在高中历史的教学中运用多媒体的手段具有下面的一些优势：首先，形象直观的内容展示有助于调动学生学习的积极性。
比如，在讲中国古代艺术这一节内容的时候，如果老师只是拿着课本在黑板上进行平常的板书讲述，那么学生就很难对这些艺术品有一个明晰的概念，也很难让他们提起探知的兴趣。
而用多媒体的手段，通过视觉媒体、听觉媒体以及综合媒体技术对中国古代艺术品的展示，则能够让学生更好的感知中国古代艺术的无穷魅力。
高中历史教学中如何采用多媒体技术教学摘要：在科学技术迅速发展的今天，电脑已越来越普及。
计算机已经成为当今教学重要的辅助教学手段。
多媒体技术是一种把超文本、图形、图像、动画、音频、视频等信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上将多种媒体的各要素有机结合，完成一系列随时性、交互性操作的信息技术。
它具有集成性、交互性、控制性的特点，能把符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息集成一体，使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。
高中历史新课标已正式实施，新教材和以往相比有了很大变化，在高中历史教学中采用多媒体技术教学，促使教学思想、教学内容、教学方法、课程体系及课堂结构发生变化，将对教学领域产生重大而深远的影响。
关键词：新课改高中历史多媒体1、树立正确的思想，确定计算机辅助教学的地位。
高中历史多媒体辅助教学强调的是计算机在教学过程中的辅助功能，处于主导地位的仍然是教师，因此，充分发挥教师在整个教学过程中的能动作用才是计算机辅助教学的核心思想。
作为一种教学媒体和辅助工具，计算机与其它教学媒体（如黑板、投影仪）没有什么不同。
计算机作为一种工具能够帮助高中历史教师更好地完成教学过程，但任何教学媒体都只能作为知识的载体，而知识的传承只能由人来完成。
多媒体教学的生命力在于能延伸教师的表达能力，充分发挥教师的作用，只有把注意力放在如何更好地发挥教师教学中的主导作用，才是高中历史多媒体教学发展的正确方向。
2、提高教师素质，强化利用多媒体辅助教学能力。
未来的课堂教学过程中，掌握现代化教学手段，势必将成为高中历史教师从事课堂教学的必备条件。
新的教学手段要求教师更新自己的知识结构，即不但掌握教材，还应有相应的现代化科学技术方面的知识，如网络软件等方面的知识。
要求高中历史教师研究在现代化信息技术环境下学生学习的特点及规律；要求高中历史教师研究如何利用技术以最佳的方式呈现信息，突破课程中的重点、难点；要求教师研究和运用网络提供的信息资源，为充实和改变教学内容准备资料。
高中历史教学中巧妙运用多媒体【摘要】随着现代信息技术的普及，多媒体辅助教学已经成为学校课堂教学中不可缺少的条件，随着多媒体信息技术在高中历史课堂中的广泛应用，促进高中历史课堂教学提升成为了热门话题。
本文就高中历史教学中巧妙运用多媒体这一主题展开探讨，提出了一些有效提高高中历史教学效率的教学策略。
【关键词】高中历史多媒体教学【中图分类号】 g633.51 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-120-01随着现代科学技术的不断发展，特别是信息技术的突飞猛进，多媒体技术已经被广泛地运用于各个领域，特别是在教育领域中得到最为突出的运用。
随着教育改革的不断推进，多媒体技术在高中历史教学的应用得到不断发展，与传统的教学手段相比，在高中历史课堂教学运用多媒体不仅可以丰富教学内容、形式更加活跃，让学生学习生活更加多姿多彩，特别是多媒体中的形象画面、逼真情境、直观体验可以让学生在虚拟境界中更好地理解掌握历史知识，并激发学生自主进行历史知识探究，激发学生学习的能动性和积极性。
一、合理布局多媒体教学素材眼下，利用多媒体课件进行高中历史教学已经逐渐成为必不可少辅助教学手段。
高中历史教师在进行教学课件制作时，应当根据教学内容、教学目标和教学任务，并结合学生吸收能力、知识水平、个性特别以及创新能力和意识，尽可能地将所要教学历史知识展现出来。
首先，在多媒体制作之前，必须全面考察教学内容中的重点知识、难点知识和延拓知识，并把握好整个课堂的重心和中心，梳理出课本中需要通过更加形象的方式来展现内容，进而进行课件制作。
比如：《太平天国》一课中，教师在明确课堂教学目标、难点、重点之后，对《资政新篇》、《天朝田亩制度》、“从金田起义到定都天京”等进行文字、图形、动画、视频化多媒体处理，并构建出清新的版面，逼真地还原历史的真相，有力地吸引学生的注意力。
其次，多媒体教学必须围绕学生来开展，因此，历史教师在制作多媒体进行素材选择之时，必须充分考虑到学生的个性特点，比如：年龄层次、智力水平、心理需求、品味格调、兴趣爱好等等，让多媒体素材不仅可以有效达到教学目的要求，而且还人吸引学生兴趣，促使学生更加易于掌握知识内容；再次，就是在多媒体课件内容容量的抉择中，必须充分考虑到课堂时间的有限性，切莫过多过滥，必须尽可能地使课件内容更加突出重点、更加详细形象、更加浅显易懂。
浅谈多媒体在高中历史教学中的运用摘要：多媒体教学手段运用于历史教学中，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教学工作者所采用。
下面，就结合近年的学习和初步实践，试就有关问题谈谈自己的认识与体会。
关键词：历史教学多媒体学生历史学科由于自身的特点和发展形势，在利用信息技术提高学习历史的兴趣、开阔视野、提高能力等方面有着本学科的优势。
笔者结合教学实践，对此进行了探讨。
一、多媒体教学的功能首先，对教师和教学而言，新技术为教师接触更丰富多样的教学资料（包括文字和影像）提供方便，有助于教师开拓思维，改变在课堂上传统的角色和教学方法。
在传统的历史教学中比较注重知识的系统性和教师的主导作用，忽略对学生创新能力的培养以及学生个性的发展，一节课的时间里基本是教师在唱主角，学生的潜力很难得到全面的挖掘。
历史是不能进行试验、重演的。
信息技术以其直观性强、信息量大而又灵活便利等特点，在再造历史景象使历史教学突破时空限制，把千百年前以至上万年前的中外历史现象重现在学生面前，拉近了历史与现实之间的时间距离，给我们提供了许多展示挖掘历史学科的空间。
其次，对学生与学习而言，新科技使学生能接触到过去不能有的丰富的信息与新颖的教学方式，这使得他们能更好更快地达到教学目标。
1.激发学生学习兴趣。
对目前使用的内部结构严谨，理论性较强，理解内容增多的高中历史教材，多媒体可解决逻辑问题，提供模拟和游戏，通过模拟问题情境，训练学生分析问题、做出决策、进行逻辑推理的能力。
并且可利用学生上电脑课上学到的计算机知识、设计可由学生操作的课堂练习软件，体现人机交互智能的优点。
这样便可使学生对历史学习产生真正的爱好，感到这门学科值得去学。
2.强化思维力度，提高记忆效果。
多媒体通过剪辑了的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前,从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。
在高中历史课教学中如何利用多媒体
在教学实践中，我深刻地认识到多媒体在历史学科课改中起着不可估量的作用。
对探讨新的历史教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发学生活学活用，寻找历史教学改革的创新点，具有现实的意义。
一、寻找历史教学改革的创新点和突破口
1. 无论哪一种教学形式，只有在历史教学中切实起到了其他形式无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种教学形式在历史教学中的存在价值。
多媒体作为先进的教育教学工具，具有自由广阔的创作天地，随着教育形式的发展应运而生。
但是，如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，难以摆脱低层次的徘徊。
可以说在大家都掌握了多媒体的一般技术以后，多媒体教学水平的高低，应用价值的大小，取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质。
2. 现代历史教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。
一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。
所以历史专家提出要促使传
统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。
这一类的观点以往很难在历史课教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。
有了多媒体的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以尝试着运用。
所以，教育家对历史教育改革提出了更高要求，是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行历史教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的特性，并以此提高历史教学的实效性。
二、发挥多媒体信息集成控制的特性，促进历史课教学和学习效益的提高，多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性，是历史学科进行课改最普遍常用的特性
它在历史课教学中的特性主要体现在以下四个方面：
1. 可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达历史课的教学意图。
2. 多媒体比电视在使用上更加操作灵活，控制方便。
这就是信息集成控制的特性。
其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，即“好看”，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力，即“好用”。
在“好看”和“好用”的关系上，多媒体更突出的是“好用”的特性，避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式历史教学，是现代教育所
提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。
如果没有多媒体教学手段的支持，进行情景式的历史教学往往力不从心，勉为其难。
3. 多媒体的信息集成控制性，有助于教师指导学生课外主动学习。
在多媒体教学时，教师可以考虑历史课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂历史教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个历史教学创新点所在。
4. 多媒体教学，特别适合知识更新和随时在历史课教学中增补学术前沿的内容。
多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师也可以自行完成，甚至学生也可以参与。
而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备，更新周期相对较长。
这样多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，历史课教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到一定冲击和更新。
三、以多媒体教学设计促进历史教改创新
多媒体的历史教学应用，重要的是教学设计。
缺乏科学合理实用的教学设计，就会有历史教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。
好的历史教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。
多媒体教学的历史教学设计，一般应注意以下几点：
1. 首先要把多媒体与其他多种媒体同样看待，研究多媒体与其他多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的优势，而没有达到其他媒体的最佳表现
力。
如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。
因此，在历史课教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体，共同发挥出综合效益。
2. 选择适合发挥多媒体特性的历史教学内容，制作多媒体教材，如微观、宏观的教学内容，抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
3. 根据不同的历史教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。
4. 多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的历史教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简约而优美的历史多媒体教材。
总之，多媒体在历史教学中起着不可估量的作用。
当然，在新课改下的历史课教学中，教师要针对多媒体历史教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的历史课教学方法，开发出新的历史课教学模式，要开阔思路，启发思维，增强多媒体意识，充分发挥多媒体在课堂教学中的积极作用，培养学生的探索和创新精神，以达到事半功倍的教育教学效果。
