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多媒体技术在高中英语教学中的运用摘要随着新课程改革的不断推进，英语教学逐步地从教师以传统单一的方式授课转为运用多媒体为辅助进行教学。
多媒体教学的含义很广泛，通常是指以多媒体计算机为辅助的教学手段。
它有诸多优点，如信息量大，交互性强，趣味性强。
英语教学中采用这种flash动画、幻灯片、电影视频片段等多媒体技术组合的教学手段进行情境创设，能多角度地向学生传递教学信息，倍增课堂效率与效果。
笔者不断尝试将多媒体技术应用于高中英语听说读写的教学中，以下为部分教学构思和已实践的教学案例：关键词多媒体高中英语1．“多媒体——情境——词汇教学”案例：学习表猜测的情态动词情境：图片展示任务：Guessing Game：Who is he?通过猜谜游戏引导学生感悟must，may，might 和can 表猜测时的用法和区别。
在案例中，情态动词can，may，might，must表示猜测的用法向来是为学生所容易混淆的。
但是通过展示三张笑星冯巩不同角度的照片让学生猜测照片中的人物这一游戏不仅能激起学生的兴趣和表达欲，而且能十分传神地将这几个情态动词表猜测的用法传递得淋漓尽致。
2．“多媒体——情境——语法教学”案例：与过去事实相反的虚拟语气练习情境：电影《辛德勒名单》任务：找出屏幕上的虚拟语气句并翻译让学生观看主人公Oscar和犹太人告别的片段，找出屏幕上的虚拟语气句并翻译。
以下是电影屏幕上的部分字幕，划线部分为虚拟语气句。
（略）地道的视听语言材料最能引发学生的情感共鸣，能培养良好的语感和跨文化意识，有利于培养学生的学习热情和持久的学习兴趣，进一步领悟语法含义及其特殊的情感表达，强化对所学语法的记忆和运用。
但是，有关这方面材料的选择应该选择语法现象相对集中的素材。
3．“多媒体——情境——听力教学”案例：NSEC Module4 Unit5 Theme Parks导入部分的听力情境：一个展示日本豪斯登堡主题公园的视频任务：通过观看视频，回答两个问题：（1）．What can visitors do in Huis Ten Bosch?（2）．What is special about this Japanese park?在主题公园这一单元的学习中，正确定义主题公园及理解主题公园和普通公园的差别是重难点之一。
浅析多媒体辅助教学手段在高中英语教学中的应用作者：肖娲来源：《中学生英语·教师版》2015年第07期高中英语教学具有零散性、综合性以及复杂性等特点，这就要求在高中英语教学中借助其他技术进行，其中使用最多的就是多媒体技术。
多媒体技术在高中英语课堂上的应用，不仅仅能提高学生对英语学习的兴趣，还能不断地提高高中英语教学的质量。
多媒体技术在高中英语教学中具有重要意义。
1. 多媒体技术在高中英语教学应用中存在的弊端1.1教学方式单一通过实地调查发现，学生对英语的学习的积极性还是很高，但是，部分学生认为教师在使用多媒体技术进行教学时，教学方法较为单一，与传统的教学方法完全脱节。
1.2信息量较大，不利于学生记笔记现在高中学生在学习过程中，大部分的学生都习惯记笔记，因此，在教师使用多媒体技术进行时，学生感觉到幻灯片上的信息量十分大，因此，导致学生只顾得去记笔记而没有进行听讲，有的学生记笔记的速度完全赶不上幻灯片的速度，这就导致学生跟不上教师的教学进度，从而降低了听课效果，也就降低了教学质量。
1.3互动少部分学生还反映一个问题就是教师在使用幻灯片进行教学的过程中，由于教师急于将教学内容进行讲述，从此导致师生之间的交流与互动少，甚至有学生认为教师的任务就是将幻灯片上的教学内容读一遍。
1.4内容不丰富部分高中教师为了节省时间，因此在进行幻灯片制作的过程中，就直接将书本上的知识全部移到幻灯片上，在讲课时就对着幻灯片进行讲解，教学内容不丰富，从而提不起学生对英语学习的兴趣。
2. 多媒体辅助教学手段在高中英语教学中应用相应的对策2.1坚持以学生为本的教学手段在进行高中英语教学的过程中，教师应该坚持使用以学生为本的教学手段，在进行PPT 的制作过程中，要注重学生对高中英语的需求。
同时，笔者认为多媒体技术的教学不能取代教师的作用，教师的个人教学魅力还是不可忽略的，因此，在教学过程中，教师一定要发挥自身的教学魅力，从而促进高中英语教学质量的提高。
浅探现代多媒体技术在高中英语教学中的运用现代多媒体技术对于高中英语教学的运用具有很大的潜力和优势。
多媒体技术指的是将文字、声音、图像、视频等多种媒体形式相结合，利用计算机、网络等工具进行信息传递和展示的技术手段。
它可以帮助教师更加生动、形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
现代多媒体技术可以丰富教学内容。
以往的英语教学主要以教师在课堂上板书为主，导致学生在学习过程中对知识的吸收能力有限。
而多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式将知识形象化、具体化，使得学生更容易理解和掌握。
教师可以通过多媒体技术播放英语原版电影，让学生在观影的过程中不仅能够提高听力、口语的能力，还能够感受到西方文化的魅力。
通过多媒体技术还可以引入一些新颖的教学资源，如英语学习网站、在线词典等，帮助学生进行自主学习，提高学习效果。
现代多媒体技术可以提高教学效果。
通过多媒体技术的运用，教师可以更好地组织课堂教学，使得学生在听、说、读、写等各个方面都能够得到训练。
教师可以利用多媒体课件，将课程内容分类整理，形成一个清晰的知识结构，帮助学生更好地理解和消化知识。
多媒体技术还可以结合学生的个性化需求，进行个性化教学，根据学生的不同情况进行差异化的教学设计，以提高学生的学习效果。
现代多媒体技术可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的英语教学方式往往枯燥乏味，缺乏足够的吸引力，导致学生对学习的兴趣和积极性不高。
而多媒体技术所提供的丰富的教学资源和形式，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
通过多媒体技术可以制作出有趣的英语互动游戏，让学生在游戏中学习知识，通过竞赛和合作的方式提高学习的积极性。
现代多媒体技术可以提高教师的教学效率。
多媒体教学课件结构清晰，内容丰富，可以节省教师备课的时间和精力。
教师可以事先制作好多媒体教学课件，提前预习和规划授课内容，减少了课堂上进行板书的时间，使得课堂内容更加紧凑和高效。
浅议多媒体技术在高中英语教学中的有效应用摘要：多媒体辅助教学在高中英语教学中的优势十分明显。
多媒体辅助教学具有直观、生动、容量大和交互的特点。
多媒体辅助教学是信息化与教育技术现代化的产物，是计算机技术应用在教学领域中的一项重要内容。
教师要充分发挥多媒体辅助教学的优势，走出多媒体应用的误区，注意多媒体技术与英语语言教学的有机结合，从而提高多媒体技术在英语教学中的有效性。
本文结合高中英语课堂教学实际，阐述了多媒体在高中英语教学中的有效应用。
关键词：高中英语；多媒体教学；有效应用一、问题的提出多媒体教学，又称CAI辅助教学，是信息化与教育技术现代化发展的产物，是计算机技术应用在教学领域中的一项重要内容。
教育部2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”指出：在大力推进信息技术教育的同时，提倡信息技术在各科教学中的普遍运用。
网络上的各种媒体资源以及专门的网站为英语教学提供了丰富的资源。
同时，计算机和网络技术为个性化学习和自主学习创造了条件。
和传统的教育模式相比较，多媒体教学在高中英语教学中具有不可比拟的优势。
第一，多媒体教学能给学生留下鲜明、生动的印象，能活跃课堂气氛，从而帮助学生更容易地接受和理解所学知识。
第二，多媒体教学比常规教学输出的信息量更大，因此丰富了教学内容，拓展和深化了学生学习内容的深度和广度。
第三，多媒体教学强大的人机交互功能有利于激发学生主体作用的发挥，能让学生积极主动地参与教学。
多媒体教学因能优化课堂结构、创设真实情境、激发学生兴趣，从而被广大的中小学教师所使用。
二、应用多媒体辅助教学存在的问题新课改的实施加速了多媒体技术在英语教学中的应用。
不可否认，多媒体教学有其独特的优势，能够创设近似逼真的语言情境，有利于学生对所学知识进行迁移与实际运用，使课堂变得更加鲜活、有趣。
然而，许多教师错误地认为在课堂上使用多媒体就是新课改，只要使用计算机就是新理念，由此兴起了一股“多媒体热”。
多媒体技术在高中英语教学中的应用主要存在以下几个问题。
浅探现代多媒体技术在高中英语教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，其中在高中英语教学中的运用更是尤为突出。
现代多媒体技术为高中英语教学带来了更加生动、直观、多样化的教学方式，极大地丰富了教学内容，提高了教学效果。
本文将就现代多媒体技术在高中英语教学中的运用进行浅探，并探讨其对教学的影响。
现代多媒体技术为高中英语教学带来了更加生动、直观的教学方式。
传统的高中英语教学方式主要以课本和教师讲解为主，学生在课堂上往往面对枯燥的文字和抽象的概念，难以引起学生的兴趣。
而多媒体技术可以通过图像、声音、视频等多种方式呈现教学内容，使得学生能够直观地感受到所学知识，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
通过多媒体技术呈现的英语教学内容更加生动、直观，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
多媒体技术丰富了高中英语教学内容。
随着多媒体技术的发展，各种形式的教学资源得以整合并应用于高中英语教学中，比如PPT、视频、网站等。
这些资源可以为教学提供更加丰富、多样的内容，符合学生的学习方式，使得英语教学内容更加丰富、多元化。
通过多媒体技术呈现的教学内容不仅有助于学生更好地理解知识，还能够让学生在实践中运用英语，提高他们的语言表达能力和应用能力。
多媒体技术提高了高中英语教学的参与性和互动性。
在传统的英语教学中，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和参与。
而多媒体技术的应用可以使得教学更加灵活，教师可以利用多媒体技术设计各种互动环节和活动，使得学生更加主动参与到教学中来。
教师可以设计各种有趣的小游戏和互动活动，让学生在娱乐中学习英语，激发他们的学习兴趣。
多媒体技术还可以为学生提供更加丰富的学习资源，比如网络课程、在线练习等，让学生在课堂外也能够得到有效的学习。
多媒体技术提高了高中英语教学的实效性。
多媒体技术可以更好地帮助学生理解抽象的英语知识，提高学习的效率。
通过多媒体技术呈现的教学内容更加直观、生动，学生能够更加容易地理解知识。
外语教学与研究2018.4伴随着时代的发展,学校的教学水平也在不断提高,互联网科技也被运用到教学的各个环节中。
学校教学品质的改革让我国的英语授课水平更上一个台阶,让全民英语教育得到普及。
在现在各种教学模式中,最受到重视的是多媒体为主的教育模式,其特点是图文并茂,甚至加入了视频等内容,让教材内容更加立体,更加生动、形象,这样的教学模式让学校的教师和学生能够更好地进行沟通,让学生出现的问题能马上反映给教师,提高了学生学习的质量。
要想把多媒体技术加入到现在英文授课之中,是现在教师要关注的重点,这样才能提高授课质量,让我国的教育水平得到提高。
1.多媒体技术运用在高中英语中的现状1.1不经常被适用现在多媒体技术在授课过程中被广泛运用,让我国的教育水平突飞猛进,也被大量运用在教师的授课过程中,然而很多教师还是不太习惯这种新颖的授课模式,对于电脑不太熟练等问题,导致了很多教师上课过程中,仍然运用传统的黑板教学,这导致了上课的质量不能得到提高,无法让学生更有激情地学习,学习成绩没法得到改进。
传统的黑板教学,让教师吸入太多的灰尘,也严重影响了教师的身心,产生各种各样的职业病。
另外一个问题是,教师过渡依赖新媒体教学,让同学上不断地摘抄视频中的内容,以至于学生没有独立思考的时间。
最恶劣的情况是,教师经常不使用互联网设备,这些设备不使用就需要更新或者直接坏掉,教师在上课的时候花了大量的时间在修理这个上面,严重缩短了课堂的授课时间。
由于上述的这些原因,互联网教学被很多教师所忽视。
1.2无法得到很好地运用在高中英语的教学过程中,有些教师会偏爱用互联网授课,但是课上完,发现学生并不是很好地掌握了知识点,主要有这些因素:首先,复习的时候,教师如果运用互联网中的知识点对学生进行复习,会导致复习没有针对性,学生的复习质量不佳;其次,运用PPT教学会导致教师的上课速度提高,但是学生吸收得却很慢,这样不平衡的教学模式,让学生无法专心聆听教师授课,让学习品质越来越差;最后,一些教师不会科学运用互联网进行教学,在教学过程中,把电子音像、图片等全部都给学生播放,导致学生被这些复杂的东西吸引住了,无法专心于课本上的内容,导致了本末倒置,学习效率越来越低。
浅议多媒体技术在高中英语教学中的有效应用摘要：合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。
所以，把握好“度”，找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，适切运用多媒体，非常重要。
关键词：多媒体；英语教学；有效应用信息化背景下，英语课堂教学需借助多媒体展开。
这就要求高中英语老师能够合理地使用多媒体技术进行教学，拓展学生的知识面，解决教学难点，关注教学重点，提升素质及培养能力，将课堂教学引入另一个新领域。
对于英语学科来说，多媒体可以有效地发展及改进固有的教学方法，能够帮助老师及学生更好地学习，具体作用包括以下几个层面：一、适量地使用多媒体技术，提高听说课堂的容量和高效性。
中学生的注意力只能保持15-20分钟。
只有适当地使用多媒体技术辅助教学，把握好所需的量，才能做到物尽其用，充分地提高听说课堂的容量和高效性。
部分教师以为多媒体使用的越多，学生的学习积极性就越高，所教授的知识越易于让学生掌握，效率就越高。
从表面上看，学生兴趣很浓，但实际上过多的学习内容会让学生产生审美疲劳，而使其变成了看热闹的观众。
教师应该明确每堂课的教学目标，确定适当的容量。
过于频繁地使用多媒体，只会造成高耗低效现象，产生适得其反的效果。
二、利用多媒体，巩固词汇教学词汇教学主要包括对单词的形、意、音的教学。
传统的词汇教学主要侧重学生对词形和词义的掌握，而对词音的重视程度不够，且加上学生由于缺乏原有的英语词汇学习背景，对单词的词形和词意之间的联系理解不够深入，掌握也就不牢固，导致学生必须反复记忆，采用死记硬背的方式记单词，加重了学生的学习负担。
笔者建议，在高中英语的词汇教学中采用多媒体教学，先要创设单词情境，即通过还原词汇在原语句中的位置来帮助学生理解词语的具体运用和词义内涵。
向“百宝箱"要效率—---—-----浅探多媒体在高中英语教学中的应用【摘要】改革高中英语传统教学模式，利用好多媒体及网络技术成了新时代的要求，但其作为一种辅助手段又有其局限性，如何在英语教学中恰如其分地向这个“百宝箱”要效率成了广大教育者探索的当前教改主题。
【关键词】时代背景创新教学词汇阅读写作问题一、多媒体教学的代背景一支粉笔，一本教材,一个录音机，教师满堂灌，学生被动接受的传统教学模式正在经受巨大的冲击，因为学生并不是知识的被动接受者和教师的灌输对象，而是信息加工和知识建构的主体。
以教师课堂知识传授为主以应试为目的传统高中英语教学过程中学生处于被动，主要存在以下的弊端：1、教学模式单一。
现行的高中英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求.在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。
让学生感到费时又费力。
2、教学手段局限。
传统的教学手段强调语法在教学中的中心地位.强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。
3、教学内容单调.由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，涉及信息面不广，不能很好培养学生的学习兴趣，学生被动学习，容易精力不集中。
4、学生交际能力差。
我国高中英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。
多媒体辅助教学界面友好、形象直观、图文并茂，刺激学生多感官，使学生真正成为学习主体，变被动为主动,使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能,有利于提高学生的综合素质.1、真正实现以学生为本的教学模式.在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。
2、节省时间,提高效率。
教师可以利用计算机及投影仪等手段代替传统的板书，加大单位时间内的授课信息量.学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识,产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解,达到课堂信息的丰富多彩.3、有助于提高教师的综合素质。
浅谈多媒体技术在高中英语教学中的应用黑龙江省绥化市第一中学许宝玉
关键词：多媒体技术教学应用
计算机多媒体技术发展于20世纪中叶，它是现代信息技术的一种，它为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，它可以把人和人、人和信息联系在一起。
美国麻省理工学院的西蒙·佩伯特博士指出，“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。
”
计算机多媒体技术与英语教学的整合，已成为今后英语新课程改革的亮点和重点。
本人在应用计算机多媒体技术进行高中英语课程改革的实践探索中逐渐形成了一些认识，现总结出来供大家探讨、批评、指正。
一、多媒体技术在英语教学中的作用
1、它改变了学生的学习方式。
转变学生的学习方式是当代高中英语课改的焦点。
在多媒体技术与英语教学整合的过程中，计算机因为具有快捷强大的信息搜索能力、存储能力和处理能力，必将成为学生理想地资料搜集和存储处理的工具。
运用多媒体技术，容易设置虚拟、仿真的英语语言环境，能全方位刺激学生的感官，使学生在特定的情境中获取知识，在一定程度上克服了母语干扰。
2.它改善了词汇教学环境，促进了英语词汇的认识、记忆。
学英语最难记的是单词,利用多媒体信息技术可以使这一难题的解决变得容易。
利用多媒体技术进行教学,可以把单词加上声音、图像、动画等,将学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好。
3.它优化了传统的语法教学。
在传统的英语语法教学中,教师通常以粉笔把例句板书在黑板上，学生也只能机械麻木地记笔记,对一些知识点来不及消化。
而多媒体技术教学可用其超文本功能将重、难点一一呈现,并可任意调用,反复重现,避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。
4、它可以使教师回归英语课程发展的主体地位。
让英语教师成为英语课程发展的主体，是新一轮课改对高中英语教师提出的较高要求。
利用多媒体技术能给学生以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，能有效地重现事物的客观属性，引起学生的浓厚兴趣。
5、它改变了高中英语课程的教学方式。
高中英语课程强调“合作教学”、“行动研究”等新理念。
在多媒体技术与英语教学有机结合的课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他们所获得的英语教育也必将是多数量、多元化的；在这种课堂教学中，教与学不断交互和整合，带来的必将是教学相长的不断深化。
6、它可以对课程资源进行深度开发和利用。
教师是最重要的英语课程资源，教师能根据学生的实际条件和特点，对英语课程资源进行鉴别、开发、积累和利用，并在实践中不断
增强英语课程资源意识，提高课程开发技能。
二、多媒体技术在高中英语教学中的实际应用
教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师则是教学内容和学生之间的纽带。
教师要想使学生很好地掌握教学内容，要通过确定恰当的教学手段进行教学策略整体设计，要准确把握学生的认知情况、从学生已有知识结构入手，不断引导学生由浅入深进行学习。
精心设计的多媒体课件则是实现师生良性互动从而为学生创造优质学习环境的关键。
我在计算机多媒体课件的设计中，着重考虑了以下三个因素：
1、课件设计要符合教育教学规律，要遵循教学基本规律和原则。
如启发性原则、体现学生的主体性等。
2、课件设计既要符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律，又要基于学生学习兴趣调动而设计。
3、课件设计要重视学生能力和全面素质的培养，要能体现最新的教改成果，移植最好的教学经验。
此外，在技术上，多媒体教学课件应尽可能做到界面友好，为教学创设最优环境。
下面以高中英语第三册中的《Music》为例，具体谈谈课件的设计制作。
（注：该课件制作工具以PowerPoint2003为主。
）
1、教学目标设计
①知识与技能
A、在课件的设计制作中有选择地介绍古今中外的乐器、音乐、音乐家，培养学生的音乐素养，在音乐中陶冶情操、提升综合素质。
B、在课件中帮助学生学习一些重要的语言点，复习现在完成时。
C、在讨论、分析、归纳总结中向学生渗透如何进行人物介绍。
②过程与方法
A、在课件中设计一些环节，如小组讨论、比赛、口语练习等形式帮助学生强化对词汇的理解和记忆。
B、在课件设计中采用发现式学习法，让学生回答有针对性的问题，给原本枯燥的学习增添探究性的乐趣。
③情感态度与价值观
通过含有丰富多彩的视频、音乐、图片的课件设计使学生感受到音乐在人们文化生活中的重要并发展自己对音乐的爱好和对生活的热爱，进一步促进学生心理的健康成长。
2、学情分析
①现阶段学生的注意力有一定的稳定性，观察能力强，喜欢接受新鲜事物，拥有较强的自我展示的欲望，希望得到同学及老师的关注及赞赏。
②初步具备了一定的语言知识和技能，具备了用英语思考和表达的一定能力。
3、教学重点
①在课件设计中通过典型音乐视频的播放着重增强学生对音乐的感性认识，创造真实的音乐环境，激发学习兴趣。
②鼓励学生试着评述不同的音乐模式及其作用。
4、教学难点
①在课件设计中通过选取一些选择题来掌握必要的词汇，评价不同的音乐形式，发展学生沟通与合作的能力。
②掌握详读、略读技能，提高用英语获取处理信息，分析与解决问题的能力。
5、教学过程设计
具体教学过程如下表所示：
表中所示的Step 1，Step 2 ，Step 3，Step 4，Step 6，Step 7 步骤都是课件中的重要环节，其中Step 1，Step 2 ，Step 4，Step 6四个环节是调动学生学习积极性，使学生主动参与其中的互动环节。
通
过这些环节的设计，丰富了教学内容，增强了学生的学习兴趣，深化了教学改革，提高了教学效果，基本达到了教学目标。
三、多媒体技术在高中英语课程改革应用中的不足及对策。
近年来，许多教师在多媒体技术与英语学科整合方面进行了一些实践探索，取得了一定成效，但也存在着一些不足之处，如整合目标不明确、整合后的内容不适度、完全使用多媒体技术进行教学而将传统的教学方法抛弃、缺乏真正的人机互动等。
对此，我认为应采取以下对策来加以改善：
1、整合过程应以课程目标为最根本出发点。
我们在整合过程中，应把多媒体技术“毫无痕迹”地融合在课程实施中，实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿再增设有关信息技术的新目标或其他目标。
2、整合内容要根据课程教学实际，既不要太多也不要太少。
计算机多媒体技术以其信息量大、传递快的优越性而被广大师生钟爱。
但我们不能因为它效果好，就应该“多多宜善”。
每节课都有它的中心、难点、疑点，如果内容过多或过少，必然会影响中心，而且还不利于知识的吸收。
3、要提倡多媒体教学与传统教学方法的有机结合。
多媒体技术在高中英语教学中占据相当重要的位置，但这并不能说明有了计算机多媒体技术，便将传统的教学手段都统统抛掉。
传统的教学工具如录音机、录相机、投影仪等仍有各自的长处，它们不会
也不可能被多媒体技术所取代。
任何一种工具都有它的利与弊，我们应充分利用各种手段的长处、屏弃其短处，实现它们的有机结合。
4、精心设计学生活动内容，激发学习兴趣。
整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。
如果一位教师只是在计算机里进行简单演示，缺乏师生互动，最终会使学生失去学习的兴趣。
因此教师要设计学生感兴趣的活动环节，使学生积极参与课堂教学的相关环节，主动地投入到学习活动中。
