线段的初步认识教学设计.doc

苏教版二年级上册数学《认识线段》教学设计一. 教材分析《认识线段》是苏教版二年级上册数学的一课，主要让学生初步理解线段的特征，学会测量线段的长度。

通过本节课的学习，学生将能够掌握线段的定义，了解线段的特点，培养学生的观察能力、操作能力和创新能力。

二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了长度单位的概念，对直线、曲线等基本图形有所了解。

但学生对线段的特征和测量方法还比较陌生，需要通过实践操作和观察来逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生理解线段的定义，知道线段的特点。

2.培养学生观察、操作、交流、创新的能力。

3.让学生学会测量线段的长度，提高学生的动手能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握线段的定义和特点。

2.难点：让学生学会测量线段的长度。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和实践能力。

六. 教学准备1.准备线段教具和学具，如直尺、绳子等。

2.准备线段图示和实例，帮助学生理解线段的特征。

3.准备测量工具，如尺子等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设情境，如小动物比赛跑直线，引出线段的概念。

让学生观察和描述线段的特征，引导学生思考线段和直线、曲线的区别。

2.呈现（10分钟）呈现线段教具和学具，让学生直观地认识线段。

教师讲解线段的定义，让学生了解线段的特点，如有两个端点，有限长等。

3.操练（10分钟）学生分组合作，用准备好的材料制作线段。

教师巡回指导，纠正学生在制作过程中可能出现的错误。

学生完成后，进行展示和评价。

4.巩固（10分钟）通过线段排序、线段测量等游戏，让学生巩固对线段的认识。

教师引导学生发现和总结线段的性质，如线段的长度可以测量，线段的两个端点可以标记等。

5.拓展（10分钟）让学生运用线段的知识解决实际问题，如设计一条线段作为路径，让小动物跑直线比赛。

学生分组讨论，提出解决方案，并进行展示。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确线段的定义、特点和测量方法。

人教版小学数学二年级上册1.2《认识线段》教学设计一. 教材分析《人教版小学数学二年级上册1.2认识线段》这一节的内容，主要是让学生初步理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，培养学生观察、操作、动手的能力，以及发展学生的空间观念。

教材通过生动有趣的情境图，激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习活动，从而更好地理解和掌握线段的知识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对生活中的线条有了一定的认识，但是对线段的定义和特点可能还不太理解。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解和掌握线段的含义和画法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养自己的空间观念和观察能力。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与学习活动，体验数学学习的乐趣，增强对数学的学习兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段。

2.难点：学生能够理解线段的特点，并能用语言准确地描述线段。

五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解线段的含义。

2.操作教学法：引导学生通过实际操作，学会用直尺和三角板画线段。

3.交流讨论法：学生在观察、操作的过程中，通过小组讨论和全班交流，共同探讨和解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：直尺、三角板、白板、黑板、教学课件等。

2.学具准备：学生每人一份教材、一份练习纸、一支笔、一把直尺、一块三角板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过情境图，引导学生观察图中的线条，让学生说说自己看到了什么，从而引出线段的概念。

2.呈现（5分钟）让学生拿出直尺和三角板，尝试用它们来画线段。

在学生画线段的过程中，引导学生观察线段的特点，如有两个端点，长度有限等。

3.操练（10分钟）学生分组进行线段画法的练习，教师巡回指导，纠正学生在画线段过程中出现的问题。

教学课题线段的初步认识（课本第59 -60页）课型新授本课题教时数：1课时本教时为第1教时备课日期：11月7日教学目标：1.使学生经历从集体情境中抽象出线段的过程，了解线段的特征，知道线段是有长短的，体会两点间只能画一条线段。

2.使学生通过操作、观察、比较等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步空间观念。

逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3.使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学。

课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心概念教学设计和组织实施”的研究，让学生通过感观到抽象来认识线段这一图形。

采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式；引导学生主动发现和归纳线段的特征，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学方法与手段：直观演示法、操作实践法：通过拉毛线的活动，让学生体会两手之间的一段可以看成是线段，通过观察比较找出生活中的线段并进行语言描述。

通过尝试和比较学会用直尺来画线段。

教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着”二、动手操作1.拉一拉，初步感知线段。

（1）出示一根弯曲的毛线，这根弯曲的毛线，你能想办法把这跟毛线变直吗？【板书：直的】（2）谈话：把线拉直，两手之间的一段我们可以叫它线段。

【板书：线段】师：。

拉直捏住的毛线的两头，这两头在数学上叫作线段的端点，请你找找看线段有几个端点?提问：线段有几个端点？【板书：两个端点】（3）小组讨论一下：线段有哪学生来猜谜语：毛线。

学生上来演示。

学生听教师讲解。

学生在老师的引导下看两头，并且认识这两个头就是两个端点。

学生找一找线段的端点在哪里，并且指一指。

学生来归纳出线段的两个基通过猜谜语，来激发学生学习数学的兴趣。

二年级苏教版数学上册《线段的初步认识》教学设计一. 教材分析《线段的初步认识》是苏教版二年级数学上册第五单元《几何图形》的一节内容。

本节课主要让学生认识线段，知道线段的特点，会画线段，了解线段的大小可以比较，为后面学习长度单位和进一步学习直线、射线打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经接触过一些基本的几何图形，具备一定的观察和操作能力，但对于线段的认识还比较模糊。

通过前面的学习，学生已经掌握了用直尺和三角板画直线的方法，为本节课画线段提供了基础。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确地画线段，知道线段的特点，会比较线段的大小。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生会正确地画线段，知道线段的特点，会比较线段的大小。

2.教学难点：学生对线段的理解和运用，以及线段与其他几何图形的区别。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受线段的特点，激发学生的学习兴趣。

2.操作教学法：让学生动手操作，直观地认识线段，培养学生的动手能力。

3.小组合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、线段模型、课件等。

2.学具：每人一盒彩笔、一张白纸、一个小棒。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示生活中的线段，如尺子、电线、道路等，引导学生关注线段的特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍线段的定义，即直线上两点之间的部分，并板书。

然后示范画一条线段，讲解画线段的方法和注意事项。

3.操练（10分钟）学生分组活动，每组选一个组长，组长带领组员们用彩笔和白纸画线段。

教师巡回指导，纠正画法不正确的同学。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名同学到黑板上画线段，并让其他同学判断其是否正确。

同时，让学生比较黑板上几条线段的长度，引导学生理解线段的大小可以比较。

教案：认识线段教学目标：1. 让学生初步认识线段，知道线段的含义，能够识别线段。

2. 培养学生观察、操作的能力，发展学生的空间观念。

3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，获得成功的体验。

教学重点：1. 线段的含义。

2. 线段的特征。

教学难点：1. 线段的含义。

2. 线段的特征。

教学准备：1. 课本、练习本、尺子等学习用品。

2. 线段模型或图片。

教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的直线和曲线，让学生初步感知直线的特点。

2. 出示线段模型或图片，引导学生观察线段的特点。

二、新课1. 讲解线段的含义，让学生明确线段有两个端点，有限长。

2. 通过实例，让学生理解线段的特征，如：线段可以测量长度，线段可以画出直直的线等。

3. 引导学生观察生活中的线段，如：桌子的边缘、黑板的边缘等。

三、练习1. 让学生画线段，要求画出的线段有两个端点，直直的。

2. 让学生测量线段的长度，并记录下来。

四、总结1. 让学生用自己的话总结线段的含义和特征。

2. 教师点评，强调线段的重要性和应用。

教学反思：本节课通过观察、讲解、练习等方式，让学生初步认识了线段，知道了线段的含义和特征。

在教学过程中，要注意引导学生观察生活中的线段，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

同时，要加强学生的动手操作能力，让学生通过画线段、测量线段等活动，深入理解线段的概念。

在今后的教学中，要继续加强学生对线段的认识，让学生能够灵活运用线段的知识解决实际问题。

同时，要注意培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。

重点关注的细节：线段的含义和特征详细补充和说明：一、线段的含义线段是几何学中的基本概念，它在学生的数学学习中具有重要意义。

对于二年级的学生来说，理解线段的含义需要具体、直观的引导。

在教学过程中，教师可以通过以下步骤帮助学生深入理解线段的含义：1. 直观感知：通过观察教室里的直线和曲线，让学生初步感知直线的特点。

教师可以提问：“你们在生活中见过直线吗？它们是什么样的？”引导学生关注直线的直直的、无限延伸的特点。

《线段的初步认识》教学设计【教学内容】冀教版二年级数学下册《线段的初步认识》。

【学情分析】线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。

由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材在编排上十分注重学生的实际体验,要求在用眼观察、动手操作、语言交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,形成必要的技能。

【教学目标】1.知识与技能:会描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段,会数图形里的线段条数,并会画线段。

2.过程与方法:让学生经历线段特征的产生过程,多动手操作,勤动脑思考,动口描述,获得知识的数学思想方法。

3.情感态度与价值观:让学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受学习。

【教学重难点】重点：认识线段的特征。

难点：在量线段和画线段的过程中，渗透线段的两个特点。

【教学准备】教师准备：课件，三角尺，毛线等。

学生准备：导学单，毛线，铅笔，尺子等。

【教学过程】一、情景图画，引入课题1.引语：本周星期天是光头强的生日，熊大熊二为他准备了一份生日礼物，打算要送过去，现在有四条路可以选择，走哪条路最近呢？2.指名说。

3.引入课题：其实我们大家刚刚研究的这个问题就是我们今天要完成的学习任务线------线段。

4.预设问题：关于这个新朋友你们打算了解些什么?预设1:我想认识线段是什么样子的?(认一认)预设2:我想知道生活中哪些物体上有线段?(找一找)预设3:我想知道线段有多长?(量一量)预设4：我打算画一条线段。

(画一画)带着以上问题开始今天的学习之旅吧。

二、谜语导入，新知探索1.（出示谜语）一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补用得着。

2.指名学生回答：毛线。

3.观察老师手中毛线的样子。

（答：是弯曲的）4.动手试一试，怎样能把毛线拉直。

（叫两名学生来上台展示）5.小结：用手捏住线的两头，用力一拉就变直了。

三、新知讲解，重点凸显（一）认一认1.拉紧的这段线，就可以看作是一条线段，其中，用手捏住的线的两端是线段的两个端点。

《认识线段》教学设计《认识线段》教学设计1教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

教学过程：一、认识线段（一）、感受线段的直1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第29届奥运会。

看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？是啊，这条是直的。

（板书：直）3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。

（指名前）你是怎样让它变直的呢？4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。

把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

今天我们就一起来认识线段。

（板书课题：认识线段）读两遍。

（二）、感受线段的两个端点1、（演示）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。

（板书：端点）读两遍。

那线段有几个端点呢？（板书：2个）（三）、认识线段的示意图（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。

（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。

这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

（四）、小结线段的特征1、（演示）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长）那这样呢？（演示：）那这样呢？为什么？2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。

《认识线段》數學教案設計教案设计：《认识线段》一、教学目标：1. 让学生理解线段的概念，知道线段的特点。

2. 能够在实际情境中识别出线段，并能够用简单的语言描述线段的特征。

3. 通过动手操作，培养学生的观察力和想象力。

二、教学重难点：重点：理解线段的定义和特点。

难点：能够在实际情境中正确识别线段。

三、教学过程：（一）导入新课教师出示一些实物，如铅笔、尺子等，引导学生观察这些物品上有什么共同点。

然后揭示课题——认识线段。

（二）学习新知1. 定义：教师讲解线段的定义，即直线上两点间的部分叫做线段。

2. 特点：线段有两个端点，是有限长的，可以度量长度。

3. 实例：展示一些生活中的线段实例，让学生更好地理解和记忆线段的特性。

（三）实践操作1. 绘制线段：让学生使用尺子在纸上绘制不同长度的线段，体验线段的形成过程。

2. 找寻线段：让学生在教室里找寻线段的例子，加深对线段的理解。

（四）巩固练习设计一些关于线段的题目，如判断哪些是线段，哪些不是；测量线段的长度等，以检验学生对线段的理解程度。

（五）总结回顾带领学生回顾本节课的内容，强调线段的定义和特点，鼓励学生在生活中多观察，多发现线段的存在。

四、教学评价：通过课堂观察、实践活动和作业反馈，了解学生对线段概念的理解程度，以及他们在实际生活中应用知识的能力。

五、家庭作业：让学生在家里寻找并记录下至少5个线段的例子，然后在下次上课时分享给同学们。

六、教学反思：通过对学生的学习情况进行分析，评估教学效果，反思教学方法是否有效，以便进行适当的调整和改进。

《认识线段》教学设计（精选21篇）《认识线段》教学设计 1《认识线段》是人教版二年级数学上册的内容，线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里是学生第一次接触，由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，为了方便学生理解，教材从具体到抽象，分为三个层次。

第一个层次由“拉紧的一段线，可以看作一条线段”引出线段，使学生形象、直观的感受线段“直的”特点。

第二个层次借助生活中的一些实物的边，如黑板边、桌子边等，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段“直的”特点。

第三个层次，给出几条线段的直观图，说明线段的特点：，直的，可以量出长度。

教材教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。

教学用尺子画出给定长度（限整厘米）的线段时，要注意对画法的指导：画线段时，要注意从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段就画到刻度几。

1、通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。

2、让学生经历从实物中抽象出线段的过程3、学会用直尺画给定长度的线段。

通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。

线段表象的建立。

问题生成单我知道1、量比较短的物体，通常用（）作单位，量比较长的物体，通常用（）作单位。

2、数学书长约（）厘米，宽约（）厘米。

图钉长约（）厘米。

3、尺的刻度“2”到刻度“5”的长度是（）。

4、1米=（）厘米。

我会学自学课本5页，完成以下问题。

1、找一条毛线，拉拉看，拉紧的一段线，可以看作（）；2、摸摸桌子边、书边。

桌子边、书边都可以看成是（）。

3、找一找，还有那些东西的边可以看成线段。

4、量出下面线段的长度。

预设1、独立自学生：自学课本第5、6页，完成问题生成单。

二、互动交流、合作探究(一)情景导入（优教通课件出示图片）1、课件出示学生活动场景。

师：观察课件，说说两幅图的区别？一组同学在跳绳，绳呈弯曲状；另一组同学在拔河，绳呈直线状。