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一种不容忽视的文言语法现象：复词(湖北巴东一中胡其林 444300)在古代汉语中，一般一个单音节词表达一个意思，翻译时要变成双音节词；但还有一种文言语法现象与之相反，那就是文言复词现象。
复词包括偏义复词和同义复词两种：前者是由两个同义或相反的单音节词素合成，而词义偏在其中一个词素上，另一个词素只起陪衬作用，一般不翻译，这类复词在教材中运用比较少见；后者是由两个同义或近义的单音节词素合成表达一个意义，或协调音节或强调突出，翻译时只要求译出其中任何一个词素的意义即可，这类复词在教材中运用比较普遍。
笔者把高中语文教材（人教版）六册中出现的文言复词辑录如下，供师生复习备考之用。
一、偏义复词1、昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
（作息：指工作和休息，句中偏在“作”上，“息”无义）（《孔雀东南飞》）2、便可白公姥，及时相遣归。
（公姥：指公公婆婆。
句中偏在“姥”上，专指婆婆。
文中类似的还有“我有亲父兄”、“我有亲父母，逼迫有弟兄”其中画线词语意义分别偏在“兄”和“母”上。
）（《孔雀东南飞》）3、吾所以为此者，备他盗之出入与非常也。
（出入：此句偏在“入”字上，即防备其它盗贼进入。
）（《鸿门宴》）4、噌哄如钟鼓不绝。
(钟鼓：两种打击乐器，此处偏在“钟”上，“鼓”义在文中不落实。
)(《石钟山记》)5、徐而察之，则下皆石穴罅，不知其深浅。
(深浅：幽深和浅显。
此处偏在“深”上，指洞穴的深度。
)(《石钟山记》)6、戎马关山北，凭轩涕泗流。
(涕泗：指眼泪和鼻涕，此处偏在“涕”上，指眼泪。
)(《登岳阳楼》)7、博闻强记，明于治乱，娴于辞令。
(治乱：指天下太平和混乱，此处偏在“治”上。
)(《屈原列传》)二、同义复词1、不可!夫吴之与越，仇雠敌战之国也。
(仇雠chóu：都指仇恨。
又如“及仇雠已灭，天下已定”)(《勾践灭吴》)2、加之以师旅，因之以饥馑。
（饥馑：饥，五谷不熟；馑，蔬菜不熟。
这量泛指荒年。
）（《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》）3、斧斤以时入山林，林木不可胜用也。
高中语文如何学习与运用古代汉语语言古代汉语是我们中华文化的重要组成部分，学习与运用古代汉语语言对于高中学生来说至关重要。
如何有效地学习与运用古代汉语语言成为了我们需要解决的问题。
本文将从听说读写四个方面给出一些建议。
一、听：提高古代汉语听力理解能力高中学生可以通过多听古代汉语的音频资料来提高古代汉语的听力理解能力。
可以选择古代诗词、古代故事等进行听力训练。
同时，可以尝试参加古文朗读比赛，通过朗读古代文献来提高自己的古代汉语听力水平。
二、说：提升古代汉语口语表达能力高中学生可以通过模仿古代汉语的语音和语调，提高自己的古代汉语口语表达能力。
可以选择一些古代汉语的对话，进行情景模拟练习，以此来提高古代汉语口语能力。
此外，可以组织古代汉语俱乐部或者演讲比赛等活动，主动参与到古代汉语的口语交流中。
三、读：培养古代汉语阅读能力高中学生可以通过阅读古代文献来培养古代汉语阅读能力。
可以选择一些经典的古代文学作品、史书、碑铭等进行阅读。
在阅读过程中，要注重理解文章的意思，并学会运用古代汉语的语法规则。
可以借助课外辅导书籍或者网络资源，了解古代汉语的用法和特点，并积累一定的古代汉语词汇。
四、写：提升古代汉语写作水平高中学生可以通过写作来提升古代汉语的运用能力。
可以选择一些古代诗词进行仿写，或者根据古代题材进行创作。
在写作时要注意运用正确的古代汉语词汇和语法，力求达到地道的古代汉语表达水平。
同时，可以请教老师或者同学进行修改和指导，以提高自己的古代汉语写作技巧。
总之，学习与运用古代汉语语言需要通过听说读写四个方面来综合提高。
在学习过程中，要注重积累古代汉语的词汇量，掌握古代汉语的语法规则，并且要灵活运用古代汉语进行实际交流与写作。
通过持续地学习与实践，高中学生可以提高自己的古代汉语水平，更好地理解和传承中华文化。
词类活用【考点讲解】一、考查形式以选择题的形式考查。
二、知识讲解在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它的功能，即改变原来的词性。
高中阶段必须掌握的词类活用知识有：（一）名词作动词，有以下几种情况：1、后有宾语或补语。
“朝服衣冠”：服，穿戴。
“沛公军霸上”：军，驻军。
2、前有副词或能愿动词。
“二月草已芽”：芽，发芽。
“三岁贯汝，莫我肯德”：德，感激。
3、用“而”连接，一端是动词，另一端的名词常活用。
“蹄而杀之”：蹄，用脚踢。
“项王复引兵而东”：东，向东进发。
“男耕而食，女织而衣”：衣，穿衣。
4、两个名词连用，其中一个通常活用。
“面山而居”：面，面对着。
“春风风人，夏雨雨人”：第二个风，吹拂；第二个雨，滋润。
5、句子谓语部分找不到动词或其他词作谓语中心词，事物名词活用为动词。
如“平地三月花者，深山中则四月花”中“花”是“开花”。
名词作动词的译法是：（1）动+名，如驻军。
（2）介+名+动，用蹄踢。
（3）换成动词，如德，感激。
一狼洞其中（《狼》）洞：打洞卒中往往语，皆指目陈胜（《陈涉世家》）目：用眼睛看小信未孚，神弗福也（《曹刿论战》）福：赐福，保佑（二）名词作状语，有以下几种情况：1、表示动作行为的特征、状态，译为“像……一样”“有狼当道，人立而啼”。
人：像人一样。
“少时，一狼径去，其一犬坐于前”。
《狼》犬：像狗一样地坐。
2、表示动作行为的态度、方式。
译为“用对待……的方式”“齐将田忌善而客待之”客：用对待客人的方式3、表示动作行为的工具、手段、依据。
译为“用……”，“好事者船载以入”船：用船“箕畚运于渤海之尾”《愚公移山》箕畚：用箕畚。
4、表示动作行为的依据。
译为“按照……”“其势必不敢留君”势：按照那情势5、表示动作行为的处所、趋向。
译为“在、从、向、往……”“东连吴会，西通巴蜀”，《隆中对》东西：向东、向西。
“卒廷见相如”廷：在朝廷上“间至军中”间：从小路6、表示动作行为的时间、频率。
高中语文文言文文化常识积累
高中语文文言文文化常识积累是指学生熟悉文言文中的语法、词汇、修辞手法以及文言文的文化背景知识。
1. 语法：学习文言文的语法，对学习文言文具有重要意义。
了解古代汉语的变化规律，掌握文言文的句式，如倒装句、复合句、递进句等，可以更好地理解文章内容。
2. 词汇：文言文词汇丰富而复杂，使用的词汇特别多，古汉语里有很多曾经流行一时的词汇，而现代汉语中已经不存在了，因此，学习文言文，要做到千字文词汇熟记，掌握其中的精华，扩大词汇量。
3. 修辞手法：文言文的修辞手法很多，比如排比、比喻、拟人、推理等，学习和运用这些修辞手法，可以让文章更加生动，有助于更好地理解文言文。
4. 文化背景：文言文不仅仅是一种语言形式，更是一种文化，它反映了古代文化思想、信仰、习俗等，因此，学习文言文，也要深入了解它背后所代表的文化。
高中语文：古代语法之宾语前置知识点整理，例题+讲解，一看就明白！古代汉语中的宾语，一般位于动词的后面，但是在一定条件下又要放在动词或介词的前面。
1.动词宾语的提前(1)否定句中，代词作宾语提前在有否定副词“不”、“毋 (无)”、“未”或否定性无指代词“莫”的否定句里，作宾语的如果是代词，这个宾语一般要放在动词的前面。
【例】①不患人之不己知，患不知人也。
(《论语●学而》)一不怕别人不了解自己，怕(自己)不了解别人啊。
②以吾一日长乎尔，毋吾以也。
(《论语.先进》)一因为我比你们都大，人家不用我了。
③我无尔诈，尔无我虞。
( 《左传●宣公十五年》)一我不骗你，你不欺我。
④晋国之命，未是有也。
( 《左传●襄公十四年》)一一晋国的命令，没有过这样的。
⑤吾有老父，身死，莫之养也。
(《韩非子.五蠹》)一一我有个老父亲，我要是死了，便没有谁来奉养他了。
例①是有否定副词“不”的否定句，作宾语的代词“己”放在了动词“知”的前面;例②是有“毋”的否定句，代词宾语“吾”放在了动词“以”的前面;例③是有“无”(通“毋”)的否定旬，代词宾语“尔”、“我”分别放在动词“诈”“虞”的前面，例④是有“未”的否定句，代词宾语“是”放在动词“有"的前面;例⑤是有否定性无指代词“莫”的否定句，代词宾语“之”放在动词“养”的前面。
这一类宾语提前，必须同时具备两个条件：一个是句中的否定词必须是“不、毋(无)、未、莫” ，因为否定词“弗”、“勿”所限制的动词一般不带宾语，“非”是用来否定整个谓语的，都不存在宾语提前的问题。
一个是动词的宾语必须是代词，不代词的宾语，即使句中有“不”、“毋(无)”“未”“莫”等否定词也不能提前。
如例①“不己知”中的宾语“己”是代词，“己”就放在动词“知”的前面;“不知人”中的宾语“人”不是代词，而是名词，所以就仍放在动词“知”的后面。
但是，由于否定句中代词宾语提前的规律并不十分严格，所以在先秦古籍中，也可以找到一些否句中代词宾语不提前的例子。
高中语文文言文语法讲解词类活用【编辑】Crazy Urus【日期】2009-12-23词类活用是指甲类词在特定的语言环境中，临时具备了乙类词的语法特征，并进而产生出某一新的意义这样一类语法现象。
根据考纲要求，我们重点分析以下六种情况：一、动词、形容词、名词用作使动用作使动的动词，对宾语含有“使它怎样”或“使它成为什么”的意味，“使动”必须使宾语所代表的事物发生变化。
1.动词的使动用法在古代汉语里，动词的使动用法一般只限于不及物动词。
不及物动词本来不带宾语，用于使动时，后面就带有宾语。
例如：卒廷见相如，毕礼而归之。
（司马迁《廉颇蔺相如列传》）——使之归。
“归”，动词的使动用法。
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。
（苏轼《石钟山记》）——不能使（之）鸣。
“鸣”，动词的使动用法。
2.形容词的使动用法形容词的使动用法，是使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
例如：工师得大木，则王喜……匠人斲（zhuó）而小之，则王怒。
（《孟子·梁惠王下》）——匠人斫削，把它弄小，国王恼火。
“小之”是“使它小”的意思。
市中游侠儿得佳者笼养之，昂其值，居为奇货。
（蒲松龄《促织》）——“昂其值”是“使其值昂（抬高）”的意思。
3.名词的使动用法令尹南辕反旆。
（《左传·宣公十二年》）——“南辕”是“使车辕向南”的意思。
以膏泽斯民。
（王安石《答司马谏议书》）——“膏泽”，名词，恩德，带宾语，作动词，为“使……得到好处”的意思。
二、形容词、名词用作意动意动就是形容词、名词带宾语，主观上对宾语含有“感到它怎样”或“把它看作什么”的意味。
1.形容词用作意动例如：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
（《孟子·尽心上》）——“小鲁”，感到鲁国很小；“小天下”，感到天下很小。
2.名词用作意动例如：友风而子雨。
（《荀子·赋》）——“友风”，以风为友；“子雨”，以雨为子。
三、名词用作一般动词名词活用为动词有以下几种情况：1.名词带宾语例如：籍吏民，封府库。
古代汉语大二总结古代汉语是指中国古代使用的汉语，其历史可以追溯到公元前14世纪的甲骨文时代。
古代汉语的主要发展阶段包括古汉语、中古汉语和近古汉语。
本文将对古代汉语的大二课程进行总结，主要包括语法、词汇和阅读。
一、语法1. 古代汉语的句法结构相对简单，主要由主谓宾结构构成，但动词和名词的变化较多。
2. 古代汉语的动词有时态、语态、人称、数和性别的变化，并且存在形声动词和副词。
3. 古代汉语的名词有性、数和格的变化，名词作宾语时要加“之”。
4. 古代汉语的代词有人称、数和格的变化，并且有专用的女性代词。
5. 古代汉语的形容词、副词和连词变化较多，有性、数和程度的变化。
二、词汇1. 古代汉语的词汇主要由单音节词和双音节词组成，单音节词主要来自古汉语，双音节词主要来自中古汉语。
2. 古代汉语的词汇具有丰富的义项，一个词语可以表示多个意思。
3. 古代汉语中有很多汉字的异体字，需要了解不同的写法和发音。
4. 古代汉语中有很多文言虚词，如“乃”、“畀”、“予”等，需要了解其用法和含义。
三、阅读1. 古代汉语的阅读主要以古代文献和诗词为主，包括《论语》、《史记》、《诗经》等。
2. 阅读古代文献时，需要了解文章的时代背景、作者等背景信息，以便更好地理解文章的含义。
3. 阅读古代诗词时，需要了解古代汉语的修辞手法和韵律规律，以便更好地欣赏和理解诗词的艺术之美。
4. 阅读古代文献和诗词时，需要注意古代汉语的词汇和语法特点，可以通过阅读注释和参考资料来加深理解。
总结起来，古代汉语大二课程主要包括语法、词汇和阅读三个方面。
语法方面需要掌握古代汉语的句法结构、动词和名词的变化规律；词汇方面需要了解古代汉语的词汇特点和义项；阅读方面需要能够阅读古代文献和诗词，理解其中的文化和艺术内涵。
通过学习古代汉语，可以更好地了解中国古代文化和语言的发展，对于深入了解中华文化具有重要意义。
古代汉语的语法特点有哪些？
古代汉语是中国历史上使用的语言形式，其语法体系有以下特点：
- 文字表现形式：古代汉语以篆书和隶书为主要书写形式，篆书含有多个繁琐的句读符号，语言格式较为严谨，而隶书用笔划较为简洁，语法稍有宽松。
- 词序：古代汉语词序较为灵活，不像现代汉语那样依赖于固定的词序。
语言发展早期，以时间－地点－主语－谓语－宾语－方式为基本的语序，但在进一步演变中出现了各种排列方式，追求韵律和平衡的语言表达。
- 现象动词：古代汉语常采用现象动词来表达情境或场景。
比如，“矧（shěn）”、“则（zé）”、“夫（fú）”、“又（yòu）”等词语起到了引导作用，帮助表达语言的流畅性。
- 主谓宾：在古代汉语中，主语与谓语之间常有兼语或者附加语成分作为补充。
主谓宾的语法结构不像现代汉语那样固定，容易出现换位。
另外，在宾语与谓语之间常有修饰语作为限定。
总的来说，古代汉语语法特点主要为词序灵活、现象动词、主谓宾结构不固定等。
这些语言特点也反映出当时中国人的思维方式和文化传统。
古代汉语语法一、语法：（一）词法虚词：古代汉语中一个字形代表几个不同的虚词。
实词1．虚词：（1）以代词用法为主的虚词：之代词：人称代词相当于“他”：爱公孙段，欲立之相当于“你”：谏而不入，则莫之继也（那么你之后就没有人再继续了）相当于“我”：幸来告语之指事代词“这”：之二虫，又何如。
之子于归。
（这个姑娘出嫁了）助词介词，连词：“的”：民之主也；以君之力，不能毁魁父之丘。
（这样的）云梯之械（这样的）。
位于主谓之间，取消句子独立性，可不译：虽我之死，有子存焉。
寡人之于国也。
“之”字本意：到（某地）去其相当于“之+的”代人，作定语：其妻归，告其妄代物：问其主代事：越国以鄙远，君知其难也主谓结构的主语：而观其辟人也作语气词表示委婉的语气：吾其还也（我还是走吧）表示推测的语气：民其无知也（百姓大概无知吧）增加反问的语气：如之何其废之表反问“难道”：一之为甚，其可再乎“其”字本意：箕是代词，代前边出现的人，事：闻君行圣人之道，是亦圣人也（这）（译作：这、这个、这样的）君子成人之美，不成人之恶，小人反是（和这个相反）天下皆是也（这样的）作指事代词：是岁大旱（这）；居是邦也（这个）现代汉语中，“之”、“其”、“是”作为代词已不用了。
者特殊代词，不能单独充当句子成分所者代词名词+者（复指代词），就是指代名词本人：陈涉者，羊城人也动词+者，指示发出动作的主体，者字词组语气词表示假设语气“…的话”：不然者表示疑问语气“呢”：何以得擅许秦者？放在句尾和“也”连用：……而非邦者也（哪里见过五六十平方里的小国不算是国家呢？）所所只能+动词或动词性词组，表示动作所涉及的对象：所读者（所读的书）所仰望而终身也吾先子所畏也欲以所事孔子，事之“所以”（所凭借的原因）：故今具道所以未见所以敬王也（没有见到你所用来尊敬王的表现）或、莫都是不定代词或或曰……（有人说……）如或知尔（如果有人了解你）莫否定性不定代词：天下莫不闻莫不中音（没有哪一个声音不符合节拍）善莫大焉（没有比这个更大的了）都有副词用法或（作状语，表不肯定）：或者不可乎（也许不行吧）今者或是之亡矣（大概）莫（表否定）：民莫有斗心（老百姓没有抗争的决心）焉都是合音词“于之”，“于是”诸“之于”，“之乎”焉“于之”，“于是”：孔子过之，使子路问津焉（让子路在这儿问路）不复出焉（于之）（不再从这儿出去了）善莫大焉（于之）语气词用法：在句尾：于我心有戚戚焉则就木焉（就和死差不多了）在句首：焉有仁人在立，罔民而可为也？诸“之于”：投诸渤海之尾“之乎”：有诸？（有这件事吗？）孰、何、安、胡、曷——代词，“什么”孰：指事，指人何：何事。
敢问何谓也（指的是什么）安：指地方。
沛公安在（在哪）回答问题步骤：解释加点字1）词性；2）功能（用法）3）今译例：之：助词。
连接主谓，取消句子独立性。
可不译。
衣食所安，弗敢专也，必以分人：以：介词，宾语省略，可译成“把”。
（2）都有介词用法的虚词以以介词用法为主：以五十步笑百步（以：助词，译作“凭借”。
和“五十步”组成介宾（名词+以+动词）构，作状语）树以青槐（介宾结构，作补语）树之以桑（把桑树种在这）连词（可以连接词、词组、句子）：夷以近（而）（动词+以+动词）越国以鄙远：连接目的以其无礼于晋：连接原因为介词：以天下与人易，为天下得人难介宾动宾介宾动宾如姬父为人所杀（被，介词）连词：为其老，强忍（因为）出令曰：“为我葬…”（如果要葬我的话）秦为知之（如果，连词）与介词（两者间不并列）：公与之语（“公”、“之”地位不平等，所以“与”是介词，“跟”）子厚与设方计（介词，给）与人耕佣（介词，被）连词（两者间并列）：吾与汝毕力平险（“吾”、“汝”地位平等，所以“与”是连词）于：介词，引出时间、地点、行为主动者，表示被动：历试于天下（在）；伤于矢（被）无望民之多于邻国也（比…）（不要希望百姓比邻国多）乎介词：固先乎吾（相当于“于”，在）以吾一日长乎而（“于”）吾尝疑乎是。
（对这种说法表示怀疑）语气词：王侯将相宁有种乎？（在句尾表语气，反问句）其然乎，其不然乎（表疑问句）（3）以连词用法为主的虚词而连词：并列：美而艳偏正：楚晨压晋军而阵连接主谓：假令晏子而死人而无信代词：夫差，而忘越王之杀而父乎？（作主语）（作定语）则连词顺承：闻言则大愧并列：横则秦帝，从则楚王（用在对举的并列复句中）（就）转折：则国家多难，是以不获（然而）欲速则不达假设：五日不雨则无麦（那么）谏而不入，则子继之条件：布帛长短同，则贾相若（就）副词：此则人心之变也（就是）此则岳阳楼之大观也（就是）然——连词，“然而”：然郑亡（4）以副词用法为主的虚词表范围：俱、皆、悉表否定：不、无弗：吾弗知齐其为陈氏矣（5）语气词表判断——也，矣；邪表疑问——耶表感叹——哉表否定——莫，不，弗，无弗：“不+之”晋人弗许（不许他）2．实词（1）名词充当状语（放在动词前，表状态，工具）一狼犬坐于前（像狗一样）星罗棋布（像星星一样）豕人立而啼（像人一样）云朵响应（像云一样）其后楚日以消（一天天的）（2）动词的特殊意义①被动有标志（“于、见、为、被”是标志）：伤于矢（被箭射伤）如姬父为人所杀（被人杀了）无标志：如姬最幸（最被宠幸）自子厚之斥（自从刘子厚被贬斥）窃钩者诛（被杀），窃国者侯（被封侯），②使动求也退，故进之（求很谦让，所以使他进）晋侯饮赵盾酒（晋侯让赵盾喝酒）朝饥谁饱（早晨饿了，谁使你饱）走芝卯（使芝卯逃跑）王辟左右（王让左右避开）③其它动宾关系而誓之曰…（向他发誓说…）邴夏御齐侯（邴夏为齐侯赶车）指王翳曰：“此项王也”（指着项羽对王翳说：“这是项王”）④宾补不分死名于首阳山（作宾语）（在首阳山上为名而死）3．词类活用（1）名词活用为动词A．一般动词：皆肘之（都用肘去推他）肘：名词，活用为动词做谓语，译作用肘推今京不度：符合制度衣冠而见之：穿好衣服，戴好冠B．使动（让“宾语”成为“名词”那样的人或物）：尔欲吴王我乎？（你想使我变成吴王吗？）哀公臣仲尼（哀公使孔子成为臣下）生死而肉骨：让死而生，让白骨长肉C．意动：吾闻而药之也（把…当成药）（2）形容词活用为动词A．一般动词：诸侯以公子贤，多客…（有很多客人）主之所贱（主人所看不起的）B．使动：以愚黔首（使百姓变得愚笨）足下深沟高垒（使沟深，使垒高）C．意动：孔子登东山而小鲁（认为鲁国变小了）伯夷丑周（认为周朝丑陋）（3）数词活用为动词（数词后面带宾语，活用为动词）虽四三皇而六五帝（三皇变成了四个，五帝变成了六个）二三其德（数次改变自己的品德）一天下（二）句法1．词序（宾语的位置）宾语前置①疑问代词作宾语。
宾语前置吾谁欺，欺天乎？（欺谁）吾实不才，又谁敢怨？（敢怨谁）沛公安在？（在安，在哪里）王者孰为（为孰，为谁）疑问代词作介词宾语时，前置许子奚为不自识？（为什么）百姓足，君孰与不足？（和谁）②否定句中，代词作宾语，前置否定句的标志——“不，无，莫”居则曰：“不吾知也”（不知道我）我无尔虞，尔无我诈（我不欺骗你，你不欺骗我）③用“之”、“是”复指宾语，“之”、“是”和宾语一起前置唯余马首是瞻（只看我的马首）“是”复指“余马首”父母惟其疾之忧（只担心他的病）“之”复指“其疾”子是之学（之复指是）姜氏何厌之有先君之好是继2．省略（1）动词（谓语）的省略一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（2）主语省略对话中可省承前省：我走进教室，坐在位子上（古今一致）蒙后省：没赶上车，所以我迟到了（3）介词宾语的省略子厚与（之）设方计（子厚给他想办法）必以（之）分人（一定要把它们分给别人）（4）兼语省略子产使（人）坏馆之垣而纳车马焉（使纳）（于之）不如早为之所，无使（之）滋蔓3．一些固定结构（1）“如…何”拿…怎么办？对…怎么办“奈…何”“若…何”例：奈之何奈君何如宋王何（2）“何以…为”为什么…？“何…为”例：何辞为（为什么要告辞？）何哭为？何以兵为（为什么要动武呢？）（3）“无以…”（没有可以用来…）“有以…”（有可以用来…）例：无以为报吾必有以重报无以为江河（4）“不亦…乎？”反问句不也是…吗？该不会难道不是…吗？“得无…乎？”“无乃…乎？”例：不亦乐乎？（5）孰与：表比较例：（项羽）孰与君少长：项羽和你比谁大谁小二、词汇（一）构词法（古今的不同）——古今汉语构词法的不同古：单音词为主今：双音词为主例：1．地方千里（地：地方；方：方圆）2．鞠躬（鞠：弯曲；躬：身体）3．虽然（虽：虽然；然：这样）4．是矣（是：因为；矣：这样）5．衣裳（衣：上衣；裳：下衣）6．与时消息（消：时间；息：增长、消亡）（二）古今词义的异同叔古：排行老三；“九月叔苴”（捡拾）今：叔叔季：“此季世也”（这是最末的世代了）行李：使者（使吏使理行李）党：乡党亲族劝：鼓励让：“公使让之”（责备）抢：“以头抢地”（碰撞）再：“三年再会”（三年里见了两次）毙：扑倒；倒地扫除：打扫道路瓦：女儿（弄瓦之喜）是亦圣人也：是：代词，这。
也：表判断句，是功劳：功：强调结果。
劳：做了，但不一定有结果。
（三）基本意思的改变足：小腿股：大腿涕：眼泪脸：颧骨那一块儿走：跑亡：逃亡氓：居无定所的人牺牲：指祭祀用的牛、羊、猪三牲（四）义项的增加或减少1．增加：被：“被子”被动含义齿：门牙“笑人齿缺曰狗窦大开”所有的牙信：“诚实”书信掉：摇动，转动（“尾大不掉”尾巴大，摇不动）从上到下的运动2．减少：田土地：“而分宋魏之田”种田：“田之”名词：田地打猎：“焚林而田”坟坟头水边的高地所有高出来的名词：坟头大：“坟首”（大脑袋）树：种植名词：树木穷：走投无路“穷则独善其身”贫穷（五）词义的确定本义：造字之初的意思引申义：后来发展出的意思假借义：见下面“六书”中“假借”（和字形毫无关系）三、文字（主要要掌握汉字的表意法）（一）汉字的形体结构“六书”象形（独体字）：按照事物的本来面貌，抓特点。
日，月，羊，牛，草（汉字的造字法）指事：朱，亦，高会意（会合两个都表意的字，单独哪部分都不发音，会合意思）：休，杳，旦形声（一半形，一半声）：江，河，湖，海转注：假借：亦腋，其箕，之（原表示庄稼向外长）而、尔、耳（尔：本无其字，按声音借“你”来用）（注）：形声字：不能用现代音考究，古今音发生了很大变化例：入声字，普通话已没有了（p、t、k结尾的字）。
