高中语文文言文语法讲解——文言固定句式

二、 表示特殊作用的固定句式。 在文言句式里，虚词的连用不
是为了表明一种语气，而是代表 着一种特殊作用，这种固定形式 也比较常见。
1.表比较作用。常见有“孰与”“无如”“何…于…”等。 ①沛公曰：“孰与君少长？”——司马迁《鸿门宴》 ②公之视廉将军孰与秦王？——司马迁《廉颇蔺相如列传》 “孰与”相当于“跟…相比谁更…” ③察邻国之政，无如寡人之用心者。——《孟子·寡人之于国也》 “无如”相当于“没有像…” ④是何异于刺人而杀之曰“非我也，兵也”？ ——《孟子·寡人之于国也》 “何…于…”相当于“跟…比…”。 2.表被动作用。常见有“为所”“为…所…”“见…于…”等。 ①不者，若属皆且为所虏。——司马迁《鸿门宴》 ②臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。——司马迁 《廉颇蔺相如列传》 3.表某种原因。常见的是“所以…”，相当于“…的原因”。 ①所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。——司马迁《鸿门宴》 ②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。——司马迁《廉颇蔺 相如列传》
① 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（司 马迁《鸿门宴》） •哪里用得着高飞九万里往南去呢？
• ② 奚以之九万里而南为？（庄子《逍遥游》）
• 23、唯（惟）……之（是）…… 表示宾语前置得固定结构。含强调意义。其中 “唯（惟）”是限定范围得副词，可译为“只”； “之（是）”是标志宾语前置得结构助词。可译 为“只+谓语动词+前置宾语”。
译为“哪管……呢” 12、庸……乎,其庸…乎 ”难道-----吗” 例、吾师道也，夫庸知其年之先后生于 吾乎？ 我以道理为师，哪管他年龄比我大(还是)比 我其真无马邪？其真不知马也。
（《马说》） 是……还是……
14、无乃……乎（与），得无……乎， 得无……耶

高考语文常见文言固定句式详解(附例句)1.无乃……乎？这是一种表示测度语气的固定格式，它表明的是对某种情况的估计或者对某件事情的认识。

一般可译为“恐怕……吧”或者“只怕……吧”。

例子是很多的。

如：①劳师以袭远，非所闻也。

师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？（应译为：使军队疲劳去袭击远方的国家，没有听到过这样的事。

军队疲劳力量竭尽，远方的君主对这件事有准备，恐怕不行吧？）《崤之战》。

②暮婚而晨别，无乃太匆忙？（应译为：晚上结婚而早上就得离别，只怕太匆忙了吧？）《新婚别》2.……孰与……这是一种用来表比较的固定格式，用来比较两个人的高下、优劣或两件事的得失、好坏。

它又可以分为两类。

一类是句中提出了比较内容的，一类是句中没有提出比较内容的。

前者应翻译成：“……与……相比，谁（哪一样）……”，后者应译为：“……与……比较起来怎么样”。

这种格式在古文中出现的频率是非常高的。

如下面的例子：①吾孰与城北徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》（我跟城北的徐公相比谁更漂亮？）②沛公曰：“孰与君少长？”《鸿门宴》（（项伯）跟你相比，谁的年纪大，谁的年纪小？）③公之视廉将军孰与秦王？《廉颇蔺相如列传》（你们看廉将军跟秦王相比，怎么样？）④某业所就，孰与仲多？《原君》（我所完成的功业跟二哥相比，谁更多？）3.……之谓也其……之谓也这是宾语提前的一种固定格式，是一种表示总结性的判断句。

应该强调一下的是在这种格式中的“之”属于结构助词，起到的是提宾的作用。

句首有“其”的也属于这种格式，而“其”属于句首语气助词，表推测，应译为“大概”。

这种固定格式可译为“说的就是……啊”，或者译为“大概说的就是……啊”。

请看下面例句：①闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

《庄子·秋水》（听到了一些道理，以为天下没有谁超过自己了，说的就是我这种人啊！）②诗曰：“他人有心，予忖度之。

”——夫子之谓也。

《孟子·齐桓晋文之事》（《诗经》上说：“别人有什么心思，我猜测得到它。

高中语文文言文语法讲解文言固定句式在文言文中，我们常见到一些结构、形式都比较固定的句式，掌握这些常见句式，有助于我们理解句意。

现将常见的固定句式辑录如下：一、表陈述语气1.“有以”“无以”，分别译为“有用来……的办法”“没有用来……的办法”。

如：袁人大愤，然未有以报也。

（《书博鸡者事》）故不积跬步，无以至千里。

（荀子《劝学》）2.“有所”“无所”，分别译为“有……的人（事、物）”“没有……的人（事、物）”。

如：吾入关，秋毫不敢有所近。

（司马迁《鸿门宴》）财物无所取，妇女无所幸。

（司马迁《鸿门宴》）3.“何以”，表示询问行为所凭借的方式.方法，译为“凭什么”“依据什么”。

如：君何以知燕王。

（司马迁《廉颇蔺相如列传》）4.“比及”译为“等到……的时候”。

如比及三年，可使有勇，且知方也。

（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）5.“以为”、“以……为”，译为“认为”、“把……当作……”、“用……做……”。

如：而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。

（苏轼《石钟山记》）至丹以荆卿为计，始速祸焉。

（苏洵《六国论》）6.“……之谓也”“其……之谓也”，译为“说的就是……啊”。

如：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。

（《庄子·秋水》）其李将军之谓也。

（司马迁《史记·李广列传》）7.“不亦……乎”，译为“不是……吗”。

如：学而时习之，不亦乐乎。

（《论语》）8.“非……不得”，表强调，译为“非……不可”。

如：则谓非草木不得。

（《芙蕖》）二、表疑问语气1.“如何”“若何”“奈何”，分别译为“怎么”“怎么样”“怎么办”。

如：取吾璧，不予我城，奈何？（司马迁《廉颇蔺相如列传》）2.“如……何”“奈……何”“若……何”，表示对事情不知道如何处置、对付，译为“对……怎么样”“对……该怎么办呢”。

如：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）西门豹顾曰：“巫妪、三老不来还，奈之何？”（《西门豹治邺》）则较死为苦也，将若之何？（林觉民《与妻书》）3.“何……为”“何（奚）以……为”，译为“要（拿、用……做（干）什么呢”或“怎么（为什么）用得着……呢”。

高中文言文固定句式在高中文言文的学习中，固定句式是一个重要的知识点。

掌握这些固定句式，对于理解文言文的文意、准确翻译句子都有着极大的帮助。

常见的表示疑问的固定句式有：“如何”“奈何”“若何”，它们通常翻译为“把……怎么样”“对……怎么办”。

比如“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”这里的“如太行、王屋何”就是“把太行、王屋两座山怎么样”的意思。

“何所……”也是一个常见的疑问句式，意思是“所……的是什么”。

像“问女何所思，问女何所忆”，就是询问女子在想什么、忆什么。

“奈何……”“奈……何”，常常表示“对……怎么办”“把……怎么样”。

例如“虞兮虞兮奈若何”，意思是虞姬啊虞姬，我把你怎么办呢。

“孰与……”这个句式一般用来比较，意思是“与……相比，谁（哪一个）……”。

像“我孰与城北徐公美”，就是说“我与城北徐公相比，谁美”。

表示反问的固定句式也不少。

“不亦……乎”意思是“不也是……吗”。

比如“学而时习之，不亦说乎”，就是说学习并且按时温习，不也是很愉快的吗？“何……为”翻译为“为什么要……呢”“还要……干什么呢”。

像“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为”，意思是现在人家正像是刀和砧板，我们是鱼和肉，为什么要告辞呢？“岂……乎（哉）”表示“难道……吗”“怎么……呢”。

比如“日夜望将军至，岂敢反乎”，是说日夜盼望着将军到来，怎么敢反叛呢？“安……乎（哉）”意思是“怎么……呢”“哪里……呢”。

“燕雀安知鸿鹄之志哉”，这里的“燕雀安知鸿鹄之志哉”就是说燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢。

还有“宁……耶”，表示“哪里（怎么）……呢”。

“宁知此为归骨所耶”，就是哪里知道这里是归葬骸骨的地方呢。

表示感叹的固定句式，像“何其……也”，意思是“多么……啊”。

“至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也”，这里就是说以至于对天发誓，割下头发，泪水流下沾湿了衣襟，多么衰败啊。

“直……耳”表示“只不过……罢了”。

“直不百步耳，是亦走也”，意思是只不过没有跑一百步罢了，这也是逃跑啊。

高考丨文言文固定短语和固定句式，超详细1固定短语1.得无：表示反诘的语气，译为：莫非，莫不是。

2.否则：是两个词，否：不是这样，不然;则，相当于“就”。

3.然后：是顺接连词，可译做“这样以后”，或者“之后”4.然则：可译为“既然这样(如此)，那么……5.虽然：与现代汉语不同，“虽”相当于“虽然”，“然”相当于“这样”，可译作“虽然如此”“尽管如此”6.无乃：当副词用，可译作“岂不是”，也可译作“恐怕”。

7.比及：等到，等到了。

8.盍：何不。

曷：何不。

叵：不可。

9.如何，奈何，若何：它们组成固定形式，相当于汉语“怎么样”“为什么”“什么样”等10.“如……何”“奈……何”“若……何”：这是上述形式的扩展，相当于现代汉语的“对……怎么样”“把……怎么办”。

11.孰若，孰与：用做比较或选择，可译为“与……相比，谁(哪一个)……”;如放在动词前，可译为“怎如”“何如”“怎比得上”12.所以：表原因，译做“……的原因”。

表凭借或方法，译做“用来”“靠它来”“用来……的(根据、礼节、方法)”13.无论：不用说，更不必说。

14.卑鄙：地位卑微，见识浅陋。

15.其实：它的果实，或者“那实际情况”“它实际上”“它的实利”16.不过：不超过。

17.地方：土地方圆18.山东：淆山以东。

19.可怜：可爱，或者“值得同情”20.于是：在这时，或者“在这件事上”21.以为：把……当作，或者“任用……人做”22.指示：指给……人看。

23.可以：可以凭借……24.至于：达到某种程度，或者“落到什么地步”25.不必：不一定，今义“用不着”26.因而：趁着某个机会而……27.或者：有的人，有些人28.即使：就让(使)29.智力：智谋和力量30.前进：走上前献上31.何苦：怕什么，怎么怕，怎么担心2固定句式一、表示疑问：1.奈何：怎么办、怎么、为什么例：①沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何”?②奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?《阿房宫赋》2.何如：怎么、怎么样、怎么办例：以五十步笑百步，则何如?《寡人之于国也》3.何以：根据什么……?凭什么……?为什么?怎么会?例：①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵?《触龙说赵太后》②何以伐为?《季氏将伐颛臾》 (为什么要讨伐它呢?)4.何所：“所……的是什么例：①问女何所思，问女何所忆?《木兰诗》5.奈(若，如)……何：对……怎么办例：①虞兮虞兮奈若何?《垓下歌》②其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?《愚公移山》6.孰与……，与……孰：跟……比较，哪一个……例：我孰与城北徐公美?《邹忌讽齐王纳谏》(我跟城北徐公比谁漂亮?)7.何故：“什么原因，为什么例：何故怀瑾握瑜，而自令见放为?《屈原列传》二.表示反问8.何……哉(也)：怎么能……呢例：何可胜道也哉?《游褒禅山记》9.何……为：为什么要……呢例：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?《鸿门宴》10.何……之有?：有什么……呢、“怎么能……呢?例：苟得闻子大夫之言，何后之有?《勾践灭吴》11.如之何……：怎么能……呢例：君臣之义，如之何其废之?《季氏将伐颛臾》12.岂(其)……哉(乎，耶，邪)?：哪里……呢?难道……吗?例：①则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉?《报任安书》②呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!《伶官传序》13.安……哉(乎)：哪里……呢、怎么……呢例：①燕雀安知鸿鹄之志哉?《陈涉世家》②然豫州新败之后，安能抗此难乎?《赤壁之战》14.不亦……乎：不是……吗例：人不知而不愠，不亦君子乎?《论语》15. ……非……欤：……不是……吗例：子非三闾大夫欤?《屈原列传》16.宁……耶：哪里……呢例：当时虽觭梦幻想，宁知此为归骨所耶?《祭妹文》17.顾……哉：难道……吗例：顾不如蜀彼之僧哉?《为学》18.独……耶(乎)：难道……吗例：①公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊乎?《信陵君窃符救赵》②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?《伶官传序》三、表示感叹19.何其：为什么那么、怎么这样、多么、怎么那么……啊例：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!《伶官传序》20.直……：只不过……罢了例：王变乎色曰：“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳!《庄暴见孟子》21.惟……耳：只是……罢了例：吾已无事可办，惟待死期耳《谭嗣同》22. 一何：何等、多么、为什么……例：吏呼一何怒!《石壕吏》23.亦……哉：也……啊例：且立石于其墓之门，以旌其所为。

高考语文文言文中常见的固定句式文言固定句式是指由几个文言虚词搭配而成的一种固定形式的句子，这些句式在文言中有其较为固定的意义，阅读时，掌握和熟记这些较为固定的意义，有助于掌握和理解整个句子的意义。

1.“不亦……乎”连用，表反问，语气比较委婉，相当于现代汉语的"不是……吗？"例1 求剑若此，不亦惑乎？译文：像这样求剑，不是糊涂吗？2."不为……乎"连用，表反问，相当于现代汉语的"不算是……吗？"例2 此不为远者小而近者大乎？译文：这不算是远的小而近的大吗？3."不……则"、"不……即"连用，表选择，相当于现代汉语"不是（这样），就是（那样）"。

例3 战者，必然之势也，不先于我，则先于彼，不出于西，则出于北。

译文：发生战争，是必然的趋势，不是从我方发动，就是从敌方发动，不是在西边发生，就是在北边发生。

例4 方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。

译文：正当春季，老百姓不是耕种就是养蚕，一点时间也分不出来。

4."非……而……"连用，表判断，相当于现代汉语的"不是……却"。

例5 非字而画。

译文：（纸片上面）不是写的字，而是画的画。

5."非惟……抑亦"连用，表递进，相当于现代汉语"不只……而且"。

例6 非惟天时，抑亦人谋也。

译文：不只是时机好，而且也是人的谋划得当啊。

6."庸……乎"连用，表疑问，相当于现代汉语的"哪里（怎么）……呢？"例7 吾师道也，夫庸之其年之先后生于吾乎？译文：我学的是道理，哪里管他的年岁比我大还是小呢？7. "如何（何如）"、"奈何"、"若何（何若）"连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的"怎么样（的）"、"为什么"、"怎么"等。

高考文言文句式一、文言固定句式文言文中常常见到由几个文言虚词结构而成的一种短语形式，我们常常称之为“凝固短语”或者“凝固结构”“固定结构”“习惯用法”“固定句式”等。

凝固短语在文言中有其较为固定的意义，阅读时，掌握和熟记这些较为固定的意义，有助于掌握和理解整个句子的意义。

（一）表疑问1、何以……？（根据什么……？凭什么……？）例：王曰：“何以知之？”2、孰与……？（与……相比，哪个……？）例：公之视廉将军孰与秦王?3、奈何……？（……怎么办？……为什么？）例：奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？4、何如……？（“怎么、怎么样、怎么办”）例：以五十步笑百步，则何如？5、何所……？（“所……的是什么？”）例：问女何所思，问女何所忆？（二）表反问1、不亦……乎？（不是……吗？）例：人不知而不愠，不亦君子乎？2、何……为？（……干什么呢？）例：如今人方为刀俎，我为鱼肉。

何辞为？3、何……之有？（有什么……呢？）例：孔子云：“何陋之有？”4、庸……乎（“难道……吗”）例：夫庸知其年之先后生于吾乎？5、宁有……乎（“难道是……吗？）例：王侯将相宁有种乎？6、何……哉（也）？（可译为“怎么能……呢？”）例：何可胜道也哉？7、顾……哉？（可译为“难道……吗？”）例：顾不如蜀鄙之僧哉？8、独……耶（乎、哉）？（可译为“难道……吗？”）例：相如虽驽，独畏廉将军吗？（三）表揣度1、得无……乎（耶）？（该不是……吗？）例：迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?2、其……欤？（不是……吗？）例：今其智乃反不能及，其可怪也欤？3、无乃……乎？（恐怕(只怕)……吧？）例：无乃后乎？4、.……庶几……欤？（…或许…吧？）例：吾王庶几无疾病欤？（我们的国君大概没有生病吧？）（四）表陈述1、有以（“有可以用来……的”）例：臣乃得有以报太子。

2、无以（“没有什么用来……的”）例：故不积跬步，无以至千里。

3、有所“有……的(人、东西、事情)例：吾入关，秋毫不敢有所近。

高考语文文言文常见固定句式一、表示疑问1.奈何【可译为】“怎么办、怎么、为什么”等。

①沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何”?[译]刘邦说：“现在虽已出来了，但未向项王辞别，这可怎么办？”②奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？《阿房宫赋》[译]为什么搜刮人民的财物一分一厘都不放过，挥霍时却象泥沙一样毫不珍惜呢？2.何如【可译为】“怎么、怎么样、怎么办”等。

①以五十步笑百步，则何如？《寡人之于国也》[译]凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢?②“求，尔何如？”《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》[译]孔子又问：“冉求，你怎么样呢？”3.何以……？【可译为】“根据什么……？凭什么……？为什么？怎么会？”。

①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？《触龙说赵太后》[译]有朝一日太后百年了，长安君在赵国凭什么使自己安身立足呢？②何以伐为？《季氏将伐颛臾》[译]为什么要讨伐它呢？4.何所……？【可译为】“所……的是什么？”等。

①问女何所思，问女何所忆？《木兰诗》[译]问女儿在想什么？问女儿在惦记什么？5.奈……何、若……何、如……何【可译为】“对……怎么办”“拿……怎么样”等。

①虞兮虞兮奈若何？《垓下歌》[译]虞姬啊虞姬拿你怎么办？②其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？《愚公移山》[译]他的妻子怀疑说：“凭你的力量，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？③以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？《愚公移山》[译]凭你残余的年岁和力量,就连山的九牛一毛都不能毁掉,又能把山上的泥土、石头怎么样呢?6.孰与……，与……孰。

【可译为】“跟……比较，哪一个……”)①我孰与城北徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》[译]我跟城北徐公比谁更漂亮呢？7.何故【可译为】“什么原因，为什么，怎么”。

①蒋琬问曰：“今幼常得罪，既正军法，丞相何故哭耶？”《失街亭》[译] 蒋琬问诸葛丞相:现在幼常(马谡),已经因为有罪而被处死,从而整肃了军纪,您为什么反而哭了呢?②何故怀瑾握瑜，而自令见放为？《屈原列传》[译]为什么要保持美玉一样的高洁品德，而使自己被放逐呢？二、表示反问1.何……哉（也）？【可译为】“怎么能……呢？”。

高中语文文言文固定句式高中语文文言文固定句式在平时的学习中，大家都背过文言文吧？文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。

是不是有很多人在为文言文的理解而发愁？以下是小编整理的高中语文文言文固定句式，希望对大家有所帮助。

1、所以译为：的原因;的方法;用来;的依据;的工具;的作用2、有者可译为：有个的人3、然则可译为：既然这样，那么例：是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶?这样做官也担忧，不做官也担忧，既然这样，那么什么时候才能快乐呢?4、有所译为：有的(人、物、事);无所译为：没有的`(人、物、事)例：死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。

《鱼我所欲也》译文：死也是我厌恶的，(但是我)厌恶的还有比死更严重的，所以祸患(也)有(我)不躲避的。

例：今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

《鸿门宴》译文：如今入了关，没有掠夺任何财物，也没有迷恋女色，看来他的志向不小5、之谓也;其之谓也表示总结性判断的固定结构。

其中之标志宾语前置的结构助词;谓是动词，说的意思;也是表判断的语气助词。

可译为说的就是啊。

大概说的就是吧例：诗云：他人有心，子忖度之。

夫子之谓也。

译文：《诗》里面讲过：别人有想法，我能猜中它。

(这话)说的就是您这样的人。

例：谚所谓唇亡齿寒者，其虞虢之谓也。

译文：民谚中说的嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷，大概就是说虞国与虢国的关系吧。

如果之谓位于句中，宾语在谓的后边，这是另一种固定结构。

可译为叫作、称作。

例：此之谓失其本心。

(孟子《鱼我所欲也》)译文：这叫作失去了他的羞耻之心。

6、若者可译为：好象的样子7、无以;有以这是两个意义相反的固定结构。

它们用在谓语动词前，相当于助动词的作用。

可分别译为有用来的、没有的。

例：臣乃得有以报太子。

(《荆轲刺秦王》)译文：我才能有用来报答太子的(机会)。

例：吾终当有以活汝。

(《中山狼传》)我总会有可以拿来使你活下去的方法。

例：军中无以为乐。

在文言文中，有大量的固定句式，了解这些固定句式，对我们阅读、翻译文言文都有很大的帮助。

这些固定句式也是高考常考内容。

文言文固定句式是指古代汉语中有些词性、用法不同的词，因经常连用或配合起来使用，从而形成的用法和结构比较固定的习惯句式。

这些固定句式大致可分为表示疑问、表示反问、表示选择、表示感叹和表示揣度五种。

一、表示疑问1.“如何（何如）”“奈何”“若何（何若）”连用，表询问或商量语气译为：怎么样（的）、为什么、怎么。

①取吾璧，不予我城，奈何？——《廉颇蔺相如列传》【译文】拿走我的和氏璧，不给我城池，怎么办？②非国家之利也，若何从之？——《左传·襄公二十六年》【译文】（对楚国作战）不是从国家利益的角度来考虑，为什么要听从这种主张呢？③奈何取之尽锱珠，用之如泥沙？——《阿房宫赋》【译文】为什么掠取珍宝时连一分一厘都搜刮干净，挥霍起珍宝来竟像对待泥沙一样？④为之奈何？——《鸿门宴》【译文】到底怎么做？⑤奈何绝秦欢？——《屈原列传》【译文】怎么能断绝和秦国的友好关系呢？2.此类结构中间可插入宾语“之”或各种短语，具体说出所疑。

（1）奈……何。

译成“把……怎么办”。

①虞兮虞兮奈若何？——《史记·项羽本纪》【译文】虞姬啊！虞姬啊！我把你怎么办啊？（2）若……何。

可译为“对……怎么办？”。

①寇深矣，若之何？——《左传·僖公十五年》【译文】已诱敌深入了，对他们怎么办？②若楚惠何？——《晋楚城濮之战》【译文】对楚国的恩惠怎么办？3.“何……焉为”，译为：有什么……呢？①夫子何命焉为？——《公输》【译文】先生有什么见教呢？4.“何也（何……也）”“何哉（何……哉）”连用，表询问译为：为什么呢，什么……呢？怎么……呢？【译文】而唯独这个地方用钟来命名，为什么呢？5.“如……何”，译为：“把……怎么样”①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？——《愚公移山》【译文】就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？6.“何所……”，译为“……的是什么”①问女何所思，问女何所忆。

高中文言文固定句式在高中文言文的学习中，掌握固定句式是理解文意、准确翻译的重要一环。

这些固定句式具有相对固定的结构和意义，熟悉它们能让我们在阅读和翻译时更加得心应手。

常见的表示疑问的固定句式有“奈何”“如何”“若何”等，它们通常翻译为“怎么办”“怎么样”。

比如“沛公大惊，曰：‘为之奈何？’”，这里的“为之奈何”就是“对此怎么办”的意思。

还有“何以……为”，这个句式表示反问，意思是“为什么要……呢”“哪里用得着……呢”，像“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”就是这种用法。

表示反问的固定句式也不少，像“不亦……乎”，意思是“不也是……吗”，例如“学而时习之，不亦说乎？”；“何……之有”，意思是“有什么……呢”，“夫晋，何厌之有？”就运用了这个句式。

“庸……乎”则表示“难道……吗”，“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？”体现了这一用法。

表示测度的固定句式，如“得无……乎（耶）”，意思是“恐怕……吧”或者“莫非……吧”，“日食饮得无衰乎？”便是此种表达。

“无乃……乎”意思是“恐怕……吧”，像“师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？”表示感叹的固定句式中，“何其”意思是“多么”，“至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”这里的“何其”就突出了强烈的感叹。

“一何”则表示“多么”，“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”生动地展现了差役的凶暴和妇女的悲苦。

表示比较和选择的固定句式，“……孰与……”用于比较，意思是“和……相比，谁更……”，“吾孰与徐公美？”就是典型的例子。

“与其……孰若……”表示选择，意思是“与其……不如……”，“与其坐而待亡，孰若起而拯之？”展现了在两种情况中做出选择。

还有一些其他常见的固定句式。

“有以……”意思是“有用来……的办法”，“无以……”意思是“没有用来……的办法”。

“有所……”“无所……”，分别表示“有……的（人、物、事）”“没有……的（人、物、事）”。

在学习这些固定句式时，我们不能死记硬背，而要结合具体的语境去理解和记忆。

高中文言文常见的固定句式及解释A1.安 , 乎 (哉、也, )?怎么 , 呢?例 : 安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?【哪能让玉一般清白的东西去蒙受世俗尘埃的沾染呢 ?】(《渔父》固一世之雄也，而今安在哉?【本是盖世的英雄，如今在哪里呢?】(《赤壁赋》 )2.诚 , 则,如果 , 那么 ( 就 ), 例 :诚能见可欲，则思知足以自戒。

【如果真的能做到见了合乎( 自己 )欲念的东西，就想到要知足以警戒自己。

】 (《谏》 )3.得以能够。

例 : 而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上。

【而这五个人也能够(修建大 )坟墓 (被重新安葬 )，在大堤之上 ( 立碑 )列出他们的姓名。

】(《五》 )4.独 , 邪 (欤、与、耶、哉、乎, )?表疑问，常表反问。

难道 , 吗 ?例 :且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊邪?【况且公子纵然轻视我赵胜，抛弃我让我投降秦国，难道就不可怜公子的姐姐吗?】 (《信》今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与?【现在 (您的 )恩德足够惠及鸟兽，而功德却偏偏不能施及百姓， (这 )又是为什么呢 ?】 (《齐桓晋文之事》 )5.得无 , 乎 (耶、也 ,, )?表推测，恐怕 (大概 ), 吧 ?该不是 , 吧 ?例 : 日食饮得无衰乎 ?【每天的饮食大概不会减少吧?】(《触龙说赵太后》成反复自念，得无教我猎虫所耶?【成名反复思考，这恐怕是教我捕捉蟋蟀的地方吧 ?】 (《促》 )E6.俄而不久，一会儿。

例: 俄而梦醒烛灭，人静更阑。

【不一会从睡梦中醒来，吹灭蜡烛，夜深人静。

】(《山庄玩月记》俄而近窗来窥，目光睒闪。

【不一会靠近窗户来偷看，目光明亮闪烁。

】(《聂小倩》 )7.而况何况，况且。

例 : 臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎 ?【臣虽然十分愚笨， (也 )知道那是不可能的，更何况明智的人呢 ?】 (《谏》 )8.而已罢了。

例 :闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

【懂得道理有先有后，技能业务各有钻研与擅长，不过如此罢了。

高中文言文特殊句式总结(固定句式)高中文言文特殊句式总结（固定句式）一、表示疑问在⽂⾔⽂中，表示疑问的固定句式丰富多彩，不仅体现了古⼈的智慧，也增加了语⾔表达的多样性。

1.奈何：⽤于询问⽅法、原因或状况，意为“怎么办”、“怎么”、“为什么”。

o沛公⽈：“今者出，未辞也，为之奈何？”（《史记·项⽻本纪》）表达了刘邦⾯对突发情况o“奈何取之尽锱铢，⽤之如泥沙？”（《阿房宫赋》）杜牧借此批判秦朝统治者对⺠脂⺠膏的极度挥霍。

2.何如：询问⽅式、情况或⽐较，意为“怎么”、“怎么样”、“怎么办”。

o“以五⼗步笑百步，则何如？”（《孟⼦·梁惠王上》）孟⼦通过此问讽刺统治者⾃⾝不⾜却3.何以：询问依据、原因或⽅式，相当于“根据什么”、“凭什么”、“为什么”。

o“⼀旦⼭陵崩，⻓安君何以⾃托于赵？”（《战国策·触⻰说赵太后》）触⻰以此询问⻓安君4.何所：询问处所或内容，相当于“所的是什么”。

o“问⼥何所思，问⼥何所忆？”（《⽊兰诗》）花⽊兰的家⼈关切地询问她的⼼思与回忆。

5.奈（若，如）何：表达对某种情况或问题的⽆奈与疑问。

o“虞兮虞兮奈若何？”（《垓下歌》）项⽻⾯对失败，对虞姬的深情与⽆奈。

6.孰与，与孰：⽤于两者之间的⽐较，询问哪⼀个更好或更合适。

o“我孰与城北徐公美？”（《邹忌讽⻬王纳谏》）邹忌借此反思⾃⼰的美貌与徐公之⽐。

7.何故：询问原因，意为“什么原因”、“为什么”。

o“何故怀瑾握瑜，⽽⾃令⻅放为？”（《屈原列传》）屈原质问⾃⼰为何被放逐。

二、表示反问反问句式通过疑问的形式表达肯定或否定的意思，增强了语⾔的⼒度和感染⼒。

8.何哉（也）：表达强烈的反问，相当于“怎么能呢”。

o“何可胜道也哉？”（《游褒禅⼭记》）王安⽯感叹游览褒禅⼭的感悟难以⾔尽。

8.何为：询问⾏为的原因，常⽤于反问，意为“为什么要呢”。

o“如今⼈⽅为⼑俎，我为⻥⾁，何辞为？”（《鸿⻔宴》）刘邦在鸿⻔宴上反问⾃⼰为何需要辞别。

文言固定句式分类归纳一、表示疑1、何所⋯⋯？表疑的固定构。

是“所⋯⋯者何”的倒装和。

可“所⋯⋯的（人、事、物）是什么”。

① 女何所思，女何所。

文：姑娘所想的是什么，姑娘想念的是什么。

② 炭得来何所？（白居易《炭翁》）文：炭得来的所求的是什么？2、何如⋯⋯？何如⋯⋯？如何⋯⋯？可：“⋯⋯怎么？”例：取吾璧，不予我城，何如？文：拿了我的璧玉，不我城，怎么？可：“ 什么⋯⋯？”例：非国家之利也，何如从之？（《左o 襄公二十六年》）文：（楚国作）不是从国家利益的角度来考，什么要遵照种主呢例：何如取之尽，用之如泥沙 ?3 、何如同构有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”等。

（1）代性固定构。

常用于作行的方式或事物的性状。

可“怎么”。

例：樊曰：“今天之事何如？” 文：樊：“今天的情况怎么？”（2）表示比的固定构。

可“比⋯⋯怎么”。

例：王以何如其父？文：大王（括）比他的父怎么？4 、如⋯⋯何？奈⋯⋯何？可：“拿⋯⋯怎么呢？”“ ⋯⋯怎么”、“把⋯⋯ 怎么”例: 以残年之力，曾不能够山之一毛，其如土石何？例：如太行、王屋何？（《愚公移山》）文：太行、王屋怎么？例：三老不来，奈之何？（《西豹治》）文：三老不回来，把他怎么？5." 何（奚）以⋯⋯ " 、 " 何（奚、曷）⋯⋯ "其中“何” 是疑代，可用“安” 、“奚” 、“曷” 等来代替；“以” 是，“用”的意思；“ ” 是表示疑的气。

前者可“ 什么（要）⋯⋯呢” 、“怎么⋯⋯呢” ，后者可“哪里用得着⋯⋯呢”、“要⋯⋯干什么呢”。

例： " 此刻人方刀俎，我肉，何辞？文：此刻人家正是刀和砧板，我是肉，什么要辞别呢？例：王笑曰：" 天之亡我，我何渡？" （《史· 羽本》）文：羽笑着：" 上天要亡我，我要渡江干什么呢？例：奚以之九万里而南？（庄子《逍遥游》）文：哪里用得着高九万里往南去呢？例：是社稷之臣也，何以伐？文：臾是我国的臣国，什么要攻打它呢？6 、孰与；与⋯⋯孰“跟⋯⋯比，哪一个（）⋯⋯”例：我孰与城北徐公美？文：我跟城北的徐公比，更美？例：公之廉将孰与秦王？——你看廉将和秦王比，怎呢？二、表示反1、何⋯⋯之有？可：“有什么⋯⋯呢？”例：宋何罪之有？文：宋国有什么罪呢？2 、如之何⋯⋯？可：“怎么能⋯⋯呢？”例：君子于役，如之何勿思？文：我的丈夫在外面服役，怎么能不想念呢？3 、不亦⋯⋯乎？可：“不是⋯⋯？”不也是⋯⋯？”例：求若此，不亦惑乎？文：像求，不是糊涂？例：学而之，不亦乎？有朋自方来，不亦乎？人不知而愠，不亦君子乎？”文：学而且常温所学知，不也是高的？有志同道合的朋友从方来，不也是快的？人不理解自己，自己也不生气，不也是有道德的人？”4 " 不⋯⋯乎 " 用，表反，相当于代的" 不算是⋯⋯？ "例：此不者小而近者大乎？文：不算是的小而近的大？5 、 ( 其）⋯⋯哉（乎、耶）？可：“ 道⋯⋯？”例：夫患常于忽微，而智勇多困于所溺，独伶人也哉？《伶官序》文：（人生的）患常常是从微的事情累起来的，人的才干勇气常常被他溺的事物所困，道可是伶人才这样？例：得之而失之易欤？《伶官序》文：道是得天下而失天下简单？6、安⋯⋯哉（乎）？可：“怎么⋯⋯呢？“哪里⋯⋯呢？”例：然刘豫州新此后，安能抗此乎？（《赤壁之》）文：可是刘豫州此后，又怎么能抵抗得住曹操的攻呢？例：燕雀安知之志哉？文：燕雀哪里知道的大理想呢？7、⋯⋯非⋯⋯欤？可：“⋯⋯不是⋯⋯？”例：子非三医生欤？（《屈原列》）文：您不是三医生？8、宁⋯⋯耶？可：“哪里⋯⋯呢？”例：宁知此骨所耶？文：哪里会想到里是掩埋你骸骨的地方呢？9 、⋯⋯哉？可：“ 道⋯⋯？”例：人之奋发 , 不如蜀鄙之僧哉?...10、独⋯⋯哉（耶）？可：“ 道⋯⋯？”例：独不怜公子之姊耶？文：道公子你就不能够怜您的姐姐？例：相如，独畏廉将哉？文：相如我然才能低下，道就怕廉将？11.“其⋯⋯ 乎（也、耶）”，表揣、希望、反等气。

详细描述
选择一些经典的文言文作品，如《左传》、《战国策》等，通过阅读这些作品，可以熟悉文言文的表 达方式和语言特点，同时也可以积累一些常用的文言词汇和短语，有助于更好地理解文言固定句式。
学习文言文语法知识
总结词
学习文言文语法知识是掌握文言固定句式的关键，可以帮助我们更好地理解句子的结构 和意义。
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THANKS
灵活运用
在具04
高考文言固定句式的解题 方法与技巧
解题思路
明确考点
首先需要明确文言固定 句式的考查点，了解常 见的固定句式及其特点
。
积累常见句式
通过积累常见的固定句 式，熟悉其结构、意义 和用法，提高对文言文
的理解能力。
结合语境理解
详细描述
被动句通常以“为……所……”或 “受……于……”的形式出现，例 如，“吾属今为之虏矣。”
省略句
总结词
省略句是指在文言文中，由于上下文语境等因素，某些句子 成分被省略的现象。
详细描述
省略句通常省略主语、谓语、宾语等成分，需要根据上下文 语境进行推断。例如，“（公）度我至军中，公乃入。”
倒装句
将不同的文言固定句式进 行对比分析，找出它们之 间的异同点，加深对每种 固定句式的理解。
语境理解
结合具体的语境来理解文 言固定句式，通过上下文 的意思推断出固定句式的 含义，提高理解能力。
运用技巧
熟记常见句式
掌握常见的文言固定句式 ，如判断句、被动句、省 略句等，熟悉其构成和特 点。
语境判断
根据上下文语境判断固定 句式的使用，注意语气的 表达和语义的准确性。
学习文言文语法知识包括词法、句法等方面，如虚词的用法、句子结构等。通过系统地 学习这些知识，可以更好地理解文言文的句子结构和意义，从而更好地掌握文言固定句

高考语文常见文言固定句式1.表示疑问的习惯用法（1）如……何；若……何；奈……何。

这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插人名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”“对……怎么办”“怎样对付（处置、安顿）”。

①以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）②不能正其身，如正人何？（《论语·子路》）③今者出，未辞也，为之奈何？（《鸿门宴》）“如何（何如）”“奈何”“若何（何若）”连用，表询问或商量的语气，相当于现代汉语的“怎么样（的）”“为什么”“怎么”等。

取吾壁，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）（2）“何也（何……也）”“何哉（何……哉）”，表询问，相当于现代汉语的“为什么呢”“什么……呢”“怎么……呢”而此独以钟名，何哉？（《石钟山记》）（3）“何（奚）以……为”“何以”是“以何”的倒装，意思是用什么、拿什么、凭什么）、“何（奚、曷……，译为“用……做什么呢”“……干什么呢”为什么要……呢”。

何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）2.表示反问的习惯用法（1）“不亦……乎”语气比较委婉，可译为“不也.是……”或“难道不……吗.。

学而时习之，不亦说乎？（《论语.学而》）（2）“不为……乎”，相当于现代汉语的“不算是……吗”。

此不为远者小而近者大乎？（《列子·汤问》）（3）“何（奚）以……为”“何（焉）……为”，可译为“要……什么呢”或“哪里用得着……呢”。

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）（4）“岂庸……乎（哉）”，相当于现代汉语的“难道……“怎么……呢”。

日夜望将军至，岂敢反乎！（《鸿门宴》）（5）“非……软”，相当于现代汉语的“不……吗”。

子非三闾大夫欤？（《屈原列传》）（6）“宁……耶”，相当于现代汉语的“哪里（怎么）……呢”。

宁知此为归骨所耶？（《祭妹文》）（7）“何所”，表疑问的固定结构，是“所为何”的移位和压缩，可译为“……的人、事物是什么”问女何所思，问女何所忆。

高中文言文固定句式归纳整理高中文言文是中国语文课程的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的魅力。

在学习文言文的过程中，掌握一些固定句式是非常重要的，可以帮助我们更好地理解和运用文言文的语言特点。

下面是一些常见的高中文言文固定句式的归纳整理。

1. 主谓结构：- 主语 + 动词：如“吾思博学之，而不能明也。

”（《论语》）- 主语 + 动词 + 宾语：如“人皆有不好之处。

”（《论语》）2. 主谓宾结构：- 主语 + 动词 + 间接宾语 + 直接宾语：如“吾乎，吾之知也少矣！”（《庄子》）- 主语 + 动词 + 宾语 + 补语：如“人生得一知己足矣。

”（《论语》）3. 主谓补结构：- 主语 + 动词 + 宾语 + 宾补：如“吾日三省乎吾身。

”（《论语》） - 主语 + 动词 + 补语：如“以直报怨，以德报德。

”（《论语》）4. 并列结构：- 并列句：如“君子曰，学不可以已也。

”（《论语》）- 并列分句：如“道可道，非常道。

”（《道德经》）5. 状语结构：- 状语 + 主语 + 谓语：如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。

”（《木兰诗》）- 主语 + 状语 + 谓语：如“天寒地冻，人心难热。

”（《史记》）6. 倒装结构：- 宾语 + 谓语 + 主语：如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”（《赋得古原草送别》）- 状语 + 谓语 + 主语：如“独在异乡为异客。

”（《旅夜书怀》）以上只是一些常见的高中文言文固定句式，掌握了这些句式之后，可以更加灵活地理解和运用文言文的语言结构。

在阅读文言文的过程中，还需注意上下文的语境，理解句子的具体含义。

通过不断的阅读和练习，我们能够提高对文言文的理解和运用能力，更好地欣赏和传承中华传统文化。