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四年级语文下册第二十六课全神贯注四年级语文下册第26课《全神贯注》学习时，要理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。
店铺为四年级师生整理了语文课文《全神贯注》资料，希望大家有所收获!四年级语文下册第二十六课《全神贯注》课文法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。
饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。
走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
”他立刻拿起抹刀，修改起来。
茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂!亲爱的朋友，你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。
对不起，请不要见怪。
”威格对这件事有很深的感触。
他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”四年级语文下册第二十六课《全神贯注》教学分析《全神贯注》这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
26 全神贯注
26 全神贯注四1年级课题课时 1 授课对象
设计理念
,、认识本课,个生字，结合上下文体会新词的意思。
,、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标 ,、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人
物全神贯注的写法。
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;联系实
教学重难点际体会课文最后一段话的含义。
幻灯片教学准备
教学过程
(出示投影片:罗丹作品《沉思》)这是一座大理石雕像，一位妇女在
低头沉思。
当你静下心来去欣赏她时，你能感受到她的皮肤上的温度，能感受到她的血管里有血液在静静地流动，能听到她轻轻的呼吸声，还能从她的眼神里感受到她内心深处淡淡的忧伤。
学生欣赏《沉思》约一分钟。
导入过程
这尊雕塑的作者是谁,
就是罗丹，他能让一块普通的石头变为生动的艺术形象，有了生命，有
了体温，有了思想，有了感情，成为不朽的杰作。
那么，这些优秀的作品是怎样被创作出来的呢,
一、初读
1、有一次，奥地利作家斯蒂芬•茨威格，来到了罗丹的工作室。
茨威格
可不是罗丹的普通朋友，而是——
预设:挚友。
什么是挚友, (指名说)“挚友”是关系非常密切的朋友。
挚友在一起说
话的时候是无话不说的。
茨威格在罗丹工作室里一个下午，感受很深很深呢，但只用四个字概括——读课题: 全神贯注
教学步骤学习“贯”字:笔画、笔顺。
(重难点突什么是“全神贯注”,
破的过程、巩自由、正确流利地读课文固方法) 2、通读全文，把握主要内容指名读课文第一自然段，对其中错误的读音给以纠正。
能不能用简短的话概括这个自然段的内容。
……
缩短为四个字，板书:发现问题
指名读课文第二自然段，纠正读音。
用一句话概括这个自然段的意思。
板书:修改雕塑
指名读课文第三、四自然段，纠正读音。
这两个自然段连起来说什么,
……
板书:忘记挚友
全班齐读课文第五自然段
找到这个自然段的一句话就能概括整个自然段的意思，那是第几句话, ……
读完一个自然段，想一想它讲的是什么，这是阅读的好习惯，要养成这
个好习惯。
现在要求用一句话或几个字概括整篇课文的内容，想一想怎么概
括,
预设:罗丹修改女像。
二、细读
1、全文只有一个自然段描写罗丹修改女像，哪个自然段, 第二自然段。
读第二自然段。
老师读读，全体同学要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象
罗丹工作时的样子。
他的动作，他的神态都出现在你的眼前，就像看电影一样。
学生自由读，你们自己想象，用口读，用心想。
读一句，想一想;再读，再
想。
(学生练习一边读课文一边想象。
)
指名一位同学读，其他同学想象。
根据单元学习提示，记叙人物的文章，这个自然段里写罗丹工作的什么,
预设:动作、神态。
能不能抓住这些动作和神态的描写，猜猜罗丹心里想的是什么，你自己读，读
一句，猜想一下，然后互相交流。
(学生自读自悟，小组交流)
“只见罗丹一会儿上前。
”罗丹会怎么想,
“他一会儿后退。
”罗丹会怎么想,
“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。
”罗丹会怎么想,
“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
”罗丹会怎么想,
“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
”罗丹会怎么想,
“一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
”罗
丹会怎么想,
“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
”罗丹会怎么想, “大约过去了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑。
”罗丹会怎么想,
“然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。
”罗丹会怎么想, 同学们理解得很深刻～这样理解课文，你就不仅仅理解文字表面的意思，还理解了文字背后的意思，理解罗丹内心的想法。
口里念，脑里想，用
心去感受，这才叫读书。
再读这句话。
这次读，你就像罗丹那样完全地进入工作状态，特别投入，尽情地去读，谁来试一试。
这样的工作态度叫什么,
——全神贯注。
这一段话里有一句话把罗丹的工作状态表达最充分，这句话是哪一句, 预
设:“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
”
“整个世界”是指什么,想一想，是整个世界都消失了吗, 说明他工作专注的
程度。
这就叫“全神贯注”。
2、我们也来写一写某个人全神贯注做一件事时的情景
3、、学习第三、四自然段。
指名学生有感情地朗读课文第三、四自然段。
罗丹径直出门，不管他的朋友了。
茨威格虽然被丢在一边可是他感触特别深，他领悟到了什么道理,
预设:“因为从那时起，我知道一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应
该全神贯注。
”
是不是“一切工作”都要全神贯注地去做,
第二是目标——
预设:要做好
在一切工作中，如果值得去做，而且要做得好，你就必须怎么样,
师:茨威格刚刚看到这个作品的时候，觉得它非常完美。
书里有一个词叫什么,
预设:杰作。
就是超出一般水平的作品，非常出色的作品。
茨威格是著名文学家，他的眼力不会错，作为罗丹的挚友，他也不会去吹捧罗丹，他说是这件作品是杰作，应该是没有问题的。
可是对这样的杰作罗丹还不满意，仔细端详后突然说什么, “不，还有毛病。
”
对于这样的杰作，他还说有毛病，还要去修改，这个事情值不值得,谈谈你们的意见。
这就是罗丹对自己的创作负责任，已经是精品了，还不行，还要精益求精，永不满足。
我们可以想象，再过两天，罗丹又看到这个作品，这一幕还会重演。
正因为罗丹这样去工作，一件又一件伟大的作品才会在他的手中诞生。
我们再读这一段。
齐读:“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
” 同学们如果有兴趣，可以搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，互相交
流。
26全神贯注
板书设计茨威格罗丹
杰作还有毛病——立刻修改——径自锁门
《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事.课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者通过对罗丹的语言，动作，神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。
教学反思读写结合的课，读是非常重要，要学生读得通、读得透、读得要有所感悟，那老师的导读就更为重要了。
本教时在教学第二段罗丹修改雕像部分内容时，教师力
求根据罗丹的神态动作，展开想象，想象罗丹的心理活动，带领学生走进了人物的内心，既感受了的品质，又为仿写做好了铺垫。
