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《伟大的悲剧》优秀教案（精选6篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一【教学目标】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探索未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。
有的甚至献出了自己的宝贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼？罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，加入英国国籍。
他的主要成就体现在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1、跳读课文思考：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。
【新部编版】七年级下语文《21 伟大的悲剧》教案一. 教材分析《21 伟大的悲剧》是新部编版七年级下册语文教材中的一篇文章，主要讲述了在人类探险历史上，南极探险的一些悲壮故事。
文章以斯科特探险队为例，描述了他们在南极探险过程中所经历的种种艰难困苦，以及他们在面对失败时所展现出的英勇和坚毅。
通过这篇文章，学生可以了解到探险家们为科学事业和人类进步所做出的巨大牺牲，同时也能感受到他们在逆境中所展现出的伟大精神。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物描写、情节发展等方面有一定的认识。
但他们在面对一些专业术语和较为复杂的情感描述时，可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握关键词语，引导他们正确理解文章内容，并激发他们对于探险精神的敬佩之情。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险历史，掌握文章中的关键词语和语句，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受探险家们为科学事业和人类进步所付出的巨大努力，传承伟大的探险精神。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，把握人物形象和情节发展。
2.难点：理解探险家们在面对失败时所展现出的伟大精神。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解文章内容，掌握关键词语。
2.合作探讨：分组讨论，分析文章中的难点问题，共同解决问题。
3.情感教育：通过情境创设，引导学生体验探险家的内心世界，感受他们的伟大精神。
六. 教学准备1.课件：制作与文章内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2.图片：准备与南极探险相关的图片，增强学生的直观感受。
3.视频：寻找与南极探险相关的视频资料，为学生提供更多的学习资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，为学生创设情境，引发他们对南极探险的兴趣。
同时，引导学生思考探险家们为何要冒着生命危险去南极探险。
21 伟大的悲剧【导学目标】1．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2．体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
3．激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。
古语云：“成者为王，败者为寇。
”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特作传。
这其中到底隐藏了怎样可歌可泣的故事，包含了怎样深刻的人文内涵？今天，我们就一起走进人物传记《伟大的悲剧》！自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音拽．(zhuài)无垠．(yín)辜．负(ɡū)踉跄．．(liànɡqiànɡ)毋．宁(wú) 癫．狂(diān) 凛．冽(lǐn) 海市蜃．楼(shèn)吞噬．(shì) 贮．藏(zhù) 羸．弱(léi) 毛骨悚．然(sǒnɡ)履．行(lǚ) 告罄．(qìnɡ) 遗孀．(shuānɡ) 姗．姗来迟(shān)(2)词义无垠：没有边际。
凛冽：刺骨地寒冷。
羸弱：瘦弱。
毛骨悚然：形容十分恐惧。
21．．伟大的悲剧．．．．．【教学目标】．．．．．．知识目标：．．．．．积累词语，借助工具书掌握常用词．．．．．．．．．．．．．．．．语的形、音、义．．．．．．．; ．能力目标．．．．: ．快速阅读课文．．．．．．,．筛选主要信．．．．．．息，概括内容要点；．．．．．．．．．情感目标：．．．．．感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．败的人生态度。
．．．．．．．【教学重点和难点】．．．．．．．．．教学重点．．．．:．1.．．自读课文．．．．,．概括要点，梳理脉络；．．．．．．．．．．2.．．体会作者的情感，领悟作者的写作意旨；．．．．．．．．．．．．．．．．．．教学难点：．．．．．体味关键语句的含义．．．．．．．．．. ．【教．．法．学法】．．．复述法．．．,．自主合作探究．．．．．．法．【教学．．．课时．．】．2．课时．．【教学．．．过程．．】．第一课时．．．．一、．．导．入．探访南极．．．．南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．那么，在你的心目中．．．．．．．．．,．南极是怎样的一个形象呢？．．．．．．．．．．．．欣赏图片．．．．南极冰川．．．．冰山．．鳞虾．．南极地衣．．．．乔治王岛上的苔藓．．．．．．．．南极的夜晚．．．．．南极的极昼与极夜．．．．．．．．南极光．．．长城湾．．．中山站全貌．．．．．南极探险．．．．千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
因为那里的天．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．气实在是太恶劣了．．．．．．．．.．而近百年来，无数探索者在南极留下了他们．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的足迹，他们为人类的进步事．．．．．．．．．．．．．业作出了自己的贡献．．．．．．．．．,．有的甚至献出了宝贵的生命。
《伟大的悲剧》教案教学目标1．快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2．在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3．感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
重点难点1．理解“伟大的悲剧”的深刻含义。
2．树立正确看待成败的人生观。
课前准备1．文章篇幅较长，课前组织学生通过充分地预习课文，预习生字词，尽量能在10分钟内读完课文。
2．布置学生收集有关南极的资料。
3．教师准备多媒体课件，查找与课文有关的更多资料。
课时安排1课时教学过程一、创设情境，导入新课播放南极地图及南极风光图。
同学们，你们了解南极吗？（学生回答自己了解的有关南极的知识）让我们一起跟随画面走进南极。
这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面又以酷冷、奇寒凛然回绝了人类好奇的拜访。
但是，这并不能阻挡人类勇士探索的步伐，请大家看一段录像资料。
阿蒙森胜利了，但是作家茨威格没有为成功者作传，而是为失败者斯科特一行作传，这是为什么呢？让我们带着这个问题一起走进茨威格的《伟大的悲剧》。
二、检查预习，整体感知1．读准字音，注意字形。
拽．(zhuài)住癫．(diān)狂吞噬．(shì)忧心忡．(chōng)忡毋．(wú)宁羸．(léi)弱凛．( lǐn)冽怏．(yàng)怏不乐告罄．(qìng)遗孀．(shuāng) 毛骨悚．(sǒng)然2．根据预习，请回忆一下课文内容，用简明的语言来概括文章的故事情节。
学法指导：这篇文章篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？可以按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件，明确时间、地点、人物、事件等要素，在此基础上，用几句话概括文章的主要内容。
答案：（示例）以斯科特为首的五人探险队在即将到达南极点时，发现竞争对手已捷足先登，他们艰苦的跋涉、一切的付出瞬间变得毫无意义，只好灰心丧气地返回。
【新部编人教版】七年级下语文21《伟大的悲剧》优质课教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版新部编七年级下册的一篇课文，主要讲述了人类探索南极的历程，以及探险家们面对重重困难时所表现出的勇气和牺牲精神。
通过学习本文，学生可以了解南极探险的历史，感受到探险家们的英勇和坚毅，同时也能提高自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的阅读理解和写作技巧，同时对历史故事也有一定的兴趣。
但部分学生可能对探险题材的课文感到陌生，因此在教学中需要引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险的历史背景，理解课文内容，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险家们的敬佩之情，激发学生勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解探险家们的精神品质。
2.教学难点：正确理解课文中的生词和重点句子，运用阅读理解和写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生进入探险情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通和合作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备好与南极探险相关的图片、视频等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学习资料：为学生准备课文文本和相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，向学生介绍南极探险的背景，引导学生进入情境。
同时，提出问题：“你们认为探险家们需要具备哪些品质？”让学生进行思考。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时指导学生注意生词和重点句子的理解。
在阅读过程中，教师可适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。
鼓励学生提出问题，教师进行解答。
《伟大的悲剧》教学目标：1、知识能力:积累生字词，能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法:品味文中的细节，在自主合作探究中完成感情的升华。
3、情感态度价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重点:1、把握文章内容，理清故事情节。
2、品味细节,体会探险队员身上表现出的崇高品质。
教学难点：1、理解“虽输却胜”的内涵.2、深入体会探险队员们临危不惧的崇高精神品质。
课前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程:一、创设情境，导入新课同学们,请看大屏幕上三幅图片(课件）。
1、这是1986年１月２８日美国航天飞机“挑战者"号升空７３秒后突然爆炸时的情景，机上７名宇航员全部遇难。
2、这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，５人遇难。
3、这是2003年２月１日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上７名宇航员全部遇难。
师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了,人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习奥地利著名作家茨威格写的《伟大的悲剧》（板书课题）二、检查预习，积累字词1、字词过关(预留预习任务）描摹南极的“风雪”:凛冽、吞噬、阴森森、呼啸、狂风怒号、凶猛.描摹南极的“冰原”：荒无人迹、无垠、毛骨悚然、单调、茫茫无际、白雪皑皑、白茫茫、寂寞。
描摹“探险人":焦急、坚持不懈、风餐露宿、怏怏不乐、精打细算、小心翼翼、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽、语无伦次、踉踉跄跄、精疲力竭、羸弱、蹒跚、遗孀。
2、小测验：有没有不会读的字词？有没有不理解的词语？学生齐读以上词语。
三、初读感知，概括文意1、请用上上述词语中的至少6个概括文章大意(指名说）。
屏幕出示：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“赢弱”身子,“蹒跚”行进在“皑皑白雪"上,当燃油与食物均已告罄时，“凛冽"而“阴森森"的狂风“吞噬”了他们,使自己的妻子成为“遗孀”.2、重走探险路，体会悲壮与伟大。
《伟大的悲剧》教学设计宿松县马塘学校刘刚教学目标知识与能力1、能简要复述故事，概括內容，并探究造成悲剧的根本原因。
2、品味感人细节，感受斯科特等人高尚的心灵，理解“伟大”的内涵。
过程与方法1、默读课文，找六要素，理清故事情节，概括文章内容。
2、品读斯科特日记，感知造成悲剧的原因。
3、研读人物描写细节，体会探险家的崇高精神品质。
情感态度与价值观激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
教学重点、难点1、探究悲剧原因，明白是酷寒的自然环境造成了悲剧，是一场不可战胜的厄运。
2、品味感人细节，感受斯科特等人无比高尚的心灵，理解“伟大”的内涵教学时间一课时教学过程一、以南极图片导入1、教师边展示图片边解说南极地形和气候特点。
2、顺势导入：让我们倾听奥地利作家茨威格讲述的英雄故事《伟大的悲剧》。
（板书课题和作者）二、看题质疑：1、这是一个怎样的悲剧？2、悲剧为什么又是伟大的？三、整体感知，概括故事内容1、找出六要素，即：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
2、用“谁干什么，结果怎么样”的格式表述出来。
故事概要：1912年1月16日，斯科特一行五人(兴奋)地奔向南极点，却(痛苦)地发现阿蒙森已先他们到达。
于是他们怀着(沮丧)的心情踏上归途，在同狂风暴雪两个多月的搏斗中，一个一个悲壮地死去。
四、重点研读（一）理解悲剧色彩。
1、如何理解题目中的“悲剧”一词呢？2、引导学生欣赏斯科特第一、二则日记，理解他们一行的“失败之悲”。
然后顺势引导出其他三种悲剧色彩的具体含义。
日记一：“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。
”提问：他们的“梦想”是什么？从“全完”可读出斯科特什么心情?日记二：“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。
”指名朗读后提问：如何斯科特一行第一个到达南极点，还会觉得这里“毛骨悚然”“单调”吗？从中可知他们什么心情？小结：一个南极探险的悲剧。
伟大的悲剧【教学目标】：【知识与技能】1．快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点，体会作者感情。
2. 品味意味深长的语句。
【过程与方法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【情感、态度与价值观】1.培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
2.激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
【教学重点】：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
【教学难点】：认识探险的真正意义，体味生命的价值。
【教学方法】：自主、合作、探究【课时安排】 2课时第一课时学习目标：快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点，体会作者感情。
（重难点）学习过程：一、激趣导入：这是南极（播放南极视频），曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。
1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
二、初读全文，整体感知：1.作者介绍：斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。
其代表作有小说《最初的经历》《人的命运转折点》等。
2.作品背景：《伟大的悲剧》是选自茨威格《夺取南极的斗争》的传记。
这篇传记是作者根据斯科特留下来的一些底片、胶卷、书信和遗书，发挥想象力而写成的。
3、预习检测：①读准字音：拽、无垠、癫狂、凛冽、吞噬、销蚀、羸弱、步履、告罄、毋宁②理解词语：坚持不懈、千辛万苦、风藏露宿、夜不成眠、筋疲力尽、毛骨悚然、耀武扬威、怏怏不乐、姗姗来迟、忧心忡忡、畏缩不前、鲁莽大胆、语无伦次、精打细算4、快速浏览课文,用简练的语言概括课文，完成这个句子：“茨威格给我们讲述了一个英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。
21《伟大的悲剧》教学流程（第1课时）【教学目标】1.积累文章的重点字词。
2.通过快速阅读文章，学习提取信息的能力。
了解文章大意，理清故事情节。
【教学重点】学会通过浏览的方式提取文章主要信息。
【教学用时】第1课时【教学设想】一、导入新课有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
你了解南极吗？（从南极的气候等方面让学生了解南极）你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？引出《伟大的悲剧》的主人翁。
二．作者简介斯蒂芬·茨威格（1881—1942年）奥地利作家。
一战前从事外国文学的翻译工作，战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，成为著名的和平主义者。
二、故事背景三．预习检测读一读，写一写：拽（）毛骨悚（）然怏怏（）不乐毋（）宁吞噬（）羸（）弱告罄（）癫（）狂凛冽（）步履（）姗姗（）来迟忧心忡忡（）疲惫（）（）不堪四．研读共品1、快速浏览课文，了解课文大意，填表复述故事浏览课文的要求：(1)不动唇，不指读，忌回视。
(2)眼扫视，心专一，脑直映。
(3)抓重点，记大意，明中心。
（4）每分钟不少于500字。
埃文斯死帐篷2、鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？六．思考探究课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”主要表现在哪些方面？(1)失败之悲:斯科特比阿蒙森迟一个多月到达南极点。
(2)作证之悲:为阿蒙森德成功作证。
(3)死亡之悲:艾文斯精神失常，死了；奥茨像一位英雄似的向死神走去；羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。
而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
(4)世人之悲：在英国国家教堂里，国王跪下悼念这几位英雄；2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。
学习目标：1、了解课文的主要内容，品味关键语句。
2、理解“伟大的悲剧”的深刻含义，感受人物的伟大精神。
学习重点、难点：1、培养学生快速阅读，品味关键语句。
2、理解“伟大的悲剧”的深刻含义。
学习过程：一、激情引读，认定目标1、图片展示：师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。
那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？然后课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。
2、激情引读：师：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
因为那里的天气实在是太恶劣了。
而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
3、认识作者（见投影）4、认定目标二、指导自学，整体感知快速默读课文，圈点勾画，用简洁的语言概括文章主要内容。
三、小组展示，互动释疑（一）课文的题目是伟大的悲剧，我们大家都知道，悲剧就是以悲惨的结局结尾的故事，既然是悲剧，为什么又蕴含着“伟大”两字呢？他们付出这样沉重的代价，为了什么呢？请思考以下三个问题：1．斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲）2．伟大又体现在哪些方面？（勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人……）首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。
21.伟大的惨剧教课方案教与学目标1.认识作者，累积词句，整体感知课文2.理清故事情节，有感情的复述课文。
3.理解体会要点语句，领会“伟大的惨剧”的深刻含义。
4.感觉并学习主人公的精神质量教与学要点领会作者歌颂的精神，经过体会要点语句，认识人类挑战自己，实现生命价值的伟大。
教与学难点理解体会要点语句，领会“伟大的惨剧”的深刻含义。
课时安排2第一课时一、情形导入：展现相关南极风光、动物、探险等图片，使学生进入情境。
有人说：天上最难的事，是太空旅游；天下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然谢绝了人类无数次好奇的拜见。
斯科特领导的英国探险队固然成功地抵达南极点，却没能够安全回来，最后三军淹没，但他们的英勇坚强精神和悲壮业绩，在南极探险史上留下了光芒的一页。
他们历经艰辛，艰辛跋涉，却没有将所收集的 17 千克重的植物化石和矿物标本抛弃，为后来的南极地质学作出了重要贡献。
它们探险的日志、照片，也都是南极科学研究的可贵史料，到现在仍完满地保留着。
为了让人们永久地纪念他们，美国把1957 年建在南极点的科学观察站命名为阿蒙森——斯科特站。
这节课我们就来学习《伟大的惨剧》。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、认识作者茨威格（ 1881—1942），奥地利作家。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧、北非、印度、美洲等地游览。
在法国结纳了罗曼. 罗兰、罗丹等人，受他们的影响。
成为有名的和平者。
他的主要成就在列传文学和小说创作上。
作品有《三位大师》、《最先的经历》等。
2、读准字音，解说以下词语。
不寒而栗毋宁吞噬3、请简要归纳故事情节。
（二）读出自我：1文中的故事发生在哪一年？斯科特探险队是哪个国家的探险队？共几人？分别是谁？2先期抵达极点的探险队是哪个国家的？3斯科特探险队返回基地的途中他们碰到的主要危险是什么？（三）要点赏读，怀疑研究：1．无情的狂风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，但是当我们合起书来，他们面对失败、面对恶运、面对死神的悲壮场面却让人久久难以忘掉，请说出文中你最难忘的是哪个细节？谈谈它感人你的原由。
《伟大的悲剧》教学设计吴晓义教学目标：1、培养速读课文的能力，理清故事情节，把握内容。
2、品味文中细节，体悟文中关键语句，体会作者的思想感情。
3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
4、掌握生字词，能读准字音，分辨字形。
教学重难点：1、品味文中细节，体悟文中关键语句，体会作者的思想感情。
2、感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学方法：1、情景教学法：运用多媒体技术创设情境，通过图片展示，创造情境。
2、朗读法：贯穿朗读教学指导，让学生在读中感受文章。
3、合作探究法：引导合作探究，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。
课时安排：两课时第一课时一、激情导入中国有句古话：胜者为王，败者为寇。
虽然也说“不以成败论英雄”、“失败乃成功之母”，但是一直以来，人们歌颂的都是成功者、胜利者。
其实，在人类发展进程中，尤其是在人类征服自然界的领域里，都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。
（出示课件）——这是1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸时的情景，机上7名宇航员全部遇难。
——这是2003年2月1日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体的照片，机上7名宇航员遇难。
——这是2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，5人遇难。
通过这几个故事，你觉得这样做值得吗？人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。
但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！他们对于梦想的执着追求，给予了我们许多启迪。
英国探险家斯科特就是其中的一位。
下面，我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。
二、作者介绍斯蒂芬·茨威格（1881—1942年）奥地利作家。
一战前从事外国文学的翻译工作，战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，成为著名的和平主义者。
他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就在传记文学和小说创作方面，代表作有中短篇小说集《最初的经历》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》《人类的群星闪耀时》《三位大师》等，还有戏剧作品《耶雷米亚》等。
21 伟大的悲剧1．学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。
2．把握作者表达的思想感情，深入体会“伟大的悲剧”的含义。
3．关注文本令人难忘的细节，理解文本表现出的人物崇高精神品质。
4．学习团结协作，勇于为热爱的事业而献身的精神。
第1课时一、导入新课这是南极(播放南极视频)，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者到这里。
1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃文斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？学生可能的回答：成功、失败。
要求学生简单陈述理由。
那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
二、教学新课目标导学一：初读全文，了解作者作者介绍。
斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家、小说家、传记作家。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
最善于写孤独的人的奇特遭遇。
其代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的信》、传记《三位大师》等。
目标导学二：整体感知，理清线索学生快速默读课文，多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。
1．了解课文大意，用四字短语梳理脉络情节。
明确：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭2．快速阅读全文，找出课文中“悲剧”的具体表现，在课文中勾画出。
明确：失败之悲、作证之悲、失望之悲、死亡之悲等。
3．斯科特一行南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟大”的？明确：请学生自主归纳出“伟大”的含义：勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……4．复述课文内容。
(提示六要素)明确：课文主要写了在1912年，斯科特探险队五人，筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地牺牲的故事。
目标导学三：分析细节，品析人物1．斯科特一行返程之行面临着哪些困难？明确：线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……2．条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句子勾画出，用精练的词语概括一下人物的特点。
21 伟大的悲剧教学准备教学目标【知识与技能】能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
【过程与方法】1.了解作者及相关文学知识和传记文学的特点。
（重点）2.梳理事情脉络，品味意味深长的语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
（难点）【情感、态度与价值观】感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学方法1.诵读法。
本文是传记《人类的群星闪耀时》的节选。
文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。
引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。
2.讨论探究法。
以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。
课前准备师：多媒体课件、投影仪、课文范读音频等。
生：预习课文，初步感知文章内容。
教学课时二课时教学过程第一课时导入新课古往今来，人类对未知领域的探险层出不穷、此起彼伏，耳熟能详的不必说张骞奉命出使西域，玄奘西去印度求经，也不必说哥伦布发现了新大陆，麦哲伦环球航行探险，单是英国探险家斯科特一行在南极的伟大壮举，就使我们无比的震撼。
那么，在茫茫的南极大陆上，斯科特一行人又曾经历了什么呢？让我们随奥地利作者茨威格一起回到1912年，走进《伟大的悲剧》，接受心灵的洗礼。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音毋．(wú)宁厄．运(è) 告罄．(qìng) 坚持不懈．(xiè) 毛骨悚．然(sǒng) 吞噬．(shì) 贮．藏(zhù) 怏．怏不乐(yàng) 无垠．(yín) 战栗．(lì) 羸．弱(léi) 风餐露宿．(lù)凛冽．(liè) 海市蜃．楼（shèn）忧心忡．忡（chōng）遗孀．（shuāng）癫．狂(ｄｉāｎ) 姗．姗来迟(ｓｈāｎ) 辜．负(ｇū) 疲惫．(ｂèｉ)（2）理解词义①吞噬：吞食。
《伟大的悲剧》教案教学目标：1、在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，理清故事情节，把握内容。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、透过这个悲剧，感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重点：品味文中的细节。
教学难点：感受人物崇高精神品质。
教学方法：自主学习、合作交流教学用具：多媒体课件一、导入新课你知道设立在南极南纬90度的科学实验站的名字吗？它是为了纪念谁而命名的？二、预习展示1．读准下列字音。
拽（ zhuài ）癫狂（ diān kuáng ）吞噬（ shÌ）羸弱（ léi ）角逐（ jué）凛冽（ lĭn liè）步履（ lŭ）销蚀（ xiāo shí）告罄（ qÌng ）遗孀（ shuāng ）2、理解词语。
毛骨悚然：形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
语无伦次：话讲得很乱，没有条理。
忧心忡忡：忧愁的样子。
姗姗来迟：来的很晚。
姗姗：形容走路缓慢从容的姿态。
海市蜃楼：比喻虚幻的事物。
3.作家作品展示斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼•罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。
其代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《混乱的感觉》《人的命运转折点》（又译《人生转折点》）、《一个陌生女人的来信》（又译《一个陌生女子的来信》）。
21 伟大的悲剧教学准备教学目标【知识与技能】能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
【过程与方法】1.了解作者及相关文学知识和传记文学的特点。
（重点）2.梳理事情脉络，品味意味深长的语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
（难点）【情感、态度与价值观】感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学方法1.诵读法。
本文是传记《人类的群星闪耀时》的节选。
文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。
引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。
2.讨论探究法。
以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。
课前准备师：多媒体课件、投影仪、课文范读音频等。
生：预习课文，初步感知文章内容。
教学课时二课时教学过程第一课时导入新课古往今来，人类对未知领域的探险层出不穷、此起彼伏，耳熟能详的不必说张骞奉命出使西域，玄奘西去印度求经，也不必说哥伦布发现了新大陆，麦哲伦环球航行探险，单是英国探险家斯科特一行在南极的伟大壮举，就使我们无比的震撼。
那么，在茫茫的南极大陆上，斯科特一行人又曾经历了什么呢？让我们随奥地利作者茨威格一起回到1912年，走进《伟大的悲剧》，接受心灵的洗礼。
基础梳理1.字词清单（1）生字注音毋．(wú)宁厄．运(â) 告罄．(qìng) 坚持不懈．(xiâ) 毛骨悚．然(sǒng) 吞噬．(shì) 贮．藏(zhù) 怏．怏不乐(yàng) 无垠．(yín) 战栗．(lì) 羸．弱(lãi) 风餐露宿．(lù)凛冽．(liâ) 海市蜃．楼（shân）忧心忡．忡（chōng）遗孀．（shuāng）癫．狂(ｄｉāｎ) 姗．姗来迟(ｓｈāｎ) 辜．负(ｇū) 疲惫．(ｂâｉ)（2）理解词义①吞噬：吞食。
②销蚀：消损腐蚀。
③厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。
④告罄:指物资用完。
罄，尽、空。
⑤毋宁：不如。
⑥羸弱：瘦弱。
羸，瘦。
⑦遗孀：某人死后，他的妻子称为某人的遗孀。
⑧毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。
⑨怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
⑩语无伦次：话讲得很乱，没有条理层次。
11风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
○12姗姗来迟：形容来得很晚。
○13精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
○14耀武扬威:炫耀武力,显示威风。
○15扬扬得意：形容非常得意的样子。
○2.作者简介茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就体现在传记文学和小说创作上。
他写过许多名人传记，如《三位大师》《罗曼·罗兰传》等。
他的传记小说不拘泥于史实，而是抓住历史人物的性格进行再创造，别具一格，引人入胜。
他的中短篇小说成就独特。
其代表作有《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《心灵的焦躁》等。
小说集《混乱的感觉》为他赢得了国际声誉。
3.背景探寻1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
可是就在这个时候，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森率领的探险队捷足先登。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
茨威格根据斯科特遗留下来的一些书信和文件，发挥想象，写下了这篇文章。
整体感知1．本文写了什么内容？本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归直至悲壮覆灭的部分。
斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。
途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，悲壮地死去。
2.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？这可以从课文的最后一段中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人以长久的思考。
3.斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在课文的哪些地方？①诚信，有令人敬佩的绅士风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。
②坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。
课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。
事实上，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。
而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒下时，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
③强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作的精神，在关键时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。
这一点斯科特和他的队员都做到了。
④无私的爱。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人写的。
斯科特是怀着一种热烈的爱离开了这个世界的。
4．斯科特一行探险的意义何在？认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
5.文章表达了作者怎样的思想感情？“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己。
但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”课文结尾处的这段议论可作为点题的主旨句。
茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
表达了对他们的崇敬和赞美之情。
板书设计课后作业阅读课文，向同学复述这个故事，并说说其中的哪些细节最让你激动难忘。
第二课时温故探新上节课，我们对课文的内容进行了梳理，五名探险队员的勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，深深地感动了我们。
课文中还有哪些地方深深地感动了你？下面我们继续走进课文。
文本探究1.第2段主要运用了对比手法，请举一例分析。
“几百万个月”和“一个月”形成对比；“精疲力竭”和“夜不成眠”形成对比；设想“欢呼着冲向那里”与到达后的“失去希望”“冷漠”形成对比；阿蒙森等人“耀武扬威”“扬扬得意”与斯科特等人的沮丧形成对比；斯科特作为悲哀的失败者与作为坦然的见证者形成对比。
这些对比，突出了斯科特及其伙伴们的失望、沮丧、悲哀、无奈之情，也突出了他们的坚强与诚实。
2.第2段中引用斯科特的日记有什么作用？表现了斯科特没有战胜阿蒙森的极度失望、无奈、痛苦，甚至是愤激的感情，给人以真实感，令人信服。
3.第5段指出这段文字运用的描写手法，并分析其表达效果。
心理描写。
说明了失去精神动力的探险者们，在失望心理的作用下，觉得归途异常漫长而危险。
4.第6段中威尔逊博士的所作所为表现了他怎样的精神？表现了他冒死进行科学观察和科学研究的无畏精神，以及把科学研究看得重于生命的英雄气概和执着精神。
5.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。
6.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。
此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。
这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。
7.怎样理解埃文斯发疯后斯科特的内心活动？斯科特此时的心理活动说明：在生存面前，一切都显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，求生的愿望又是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共的情谊又使他们无法做出残忍的抉择。
作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的生理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。
8.第9段中，探险队员们为什么“惊慌到了极点”？因为天气越来越恶劣，大家的身体也越来越虚弱，给养也越来越匮乏，尤其是能带给他们必需的热量的燃料越来越少。
这预示着他们将很难走出这片荒凉的区域，所以探险队员行“惊慌到了极点”。
9.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？）英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。
这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。
正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
10.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？）联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。
这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
11.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
（这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。
有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
板书设计拓展延伸南极南极，被人们称为第七大陆，是地球上最后一个被发现，唯一没有人员定居的大陆。
南极大陆的总面积为1390万平方千米，相当于中国和印巴次大陆面积的总和，居世界各洲第五位。
整个南极大陆被一个巨大的冰盖所覆盖，平均海拔为2350米，是世界上最高的大陆。
