七年级语文下册 21 伟大的悲剧教案(新人教版)

《巨大的凄惨剧》●教育方针常识方针1．了解、堆集“癫狂、销蚀、毛骨悚然、洋洋满意、语无伦次”等词语。

2．理清故工作节，领会“巨大的凄惨剧”的深刻意义。

才能方针1．快速阅览，并用简练的言语归纳内容要害。

2．品尝文中有着激烈抒发颜色、意味深长的句子，掌握作者表达的思维爱情。

3．领会探险凄惨剧中所包括的人类精力。

德育方针鉴赏著作中撼人心魄的悲凉美，激起探求天然奥妙的爱好，培育联合协作、勇于献身的精力。

●教育关键1．通过默读、关键朗诵，领会要害句子，知道人类应战自我，完结生命价值的巨大。

2．了解斯科特一行探险的意义及作者所表达的表扬之情。

●教育难点1．联络语境，了解要害句子的意义。

2．领会作者的写作意旨。

●教育方法1．吟诵法。

本文是列传《攫取南极的奋斗》的节选。

文学颜色稠密，言外之意渗透了作者激烈的片面情感。

引导学生快速阅览，捉住典型工作和人物，掌握课文的内容要害，并有爱情地复述故事。

2．讨论探求法。

以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论沟通，群策群力，在协作探求中进步了解和归纳才能。

●教具预备多媒体CAI课件、投影仪、录音机及演示朗诵带。

●课时组织2课时●教育进程榜首课时［教育要害］速读感知辞意，理清故工作节，掌握作者的思维爱情。

［教育进程］一、导语规划规划（一）：同学们，千百年来，人类在探求未知领域的征程中留下了许多可歌可泣的成绩。

为完结榜首个站在地球最南端的脊梁上的期望，英国探险家斯科特——一位失利的英豪在同厄运的奋斗中悲凉消灭，永眠在苍茫冰雪之中。

奥地利作家茨威格浸透爱情地用文学的笔法，记载了这一撼人心魄的前史工作。

今日，咱们一同走进列传节选《巨大的凄惨剧》，去感触定格在前史长河中这悲凉的一幕。

（板书文题、作者）规划（二）：（多媒体展现人类南极探险的图片材料）同学们，建立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为留念人类前史上最早抵达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

21．伟大的悲剧教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学设计一：导入：有人说“天上最难的是太空旅行，地下最难的是叩访南极。

”南极一直以它的神奇美丽，吸引着人们。

二：介绍南极知识三：导入文本这虽然美丽神奇却变化莫测乃至冷酷的南极，回绝着人类无数次好奇的拜访。

却在1912年，人类两次踏上了南极。

但为此也付出了沉重的代价。

今天我们就一起走近这些叩访南极的英雄们。

学习茨威格的《伟大的悲剧》1.介绍作者2.介绍故事前奏。

四：整体把握1.经过预习，大家已熟悉课文内容，请用一句话新闻的形式概括全文内容。

要求有时间地点人物事件。

2.介绍五个人的身份。

这五个人并不是专业探险家…..3.浏览全文，作者对斯科特这次的探险有一个评价，请找出来。

（伟大的悲剧）（读）五：研读文本1.感受悲情1.悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢？我们先从悲处入手，了解课文。

1A．斯科特一行在回返过程中遇到了哪些困难？B.也正是这些不可战胜的困难造成了悲剧的发生，悲剧之所以悲，又悲在何处？C如果用一个带“悲”字的词语形容，你会用哪个词语？2.感受伟大A.故事在悲情中蕴含着一种壮美，一种伟大，从文中找出斯科特一行的伟大之处。

小结：.我们可以这样说，斯科特一行“悲在失败，但勇于探索的精神伟大，悲在生命的毁灭，但坚强执着，团结无私的集体主义精神伟大。

悲在自己失败却还要给他人作证，但诚信的精神伟大。

六：深情颂读1.这是一个伟大的悲剧，文章中有不少令人感动乃至催人泪下的细节，现在请同学们深情选读最能打动你的地方，用我们的朗读去感受这一事件的悲情与伟大。

七：我这里有一个关于斯科特阿蒙森南极探险的视频材料，可帮助大家共同了解一下事件的历史。

伟大的悲剧教案四篇伟大的悲剧教案篇1教学目标1.快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。

2.了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。

3. 体味探险悲剧中所包含的人类精神。

鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

教学重点体会作者表达的.颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。

2、体会作者的写作意旨。

学法指导1、通过、词典掌握生字生词。

2、在通读的基础上，按照__主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。

3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。

教学过程：一、整体感知1.学生默读课文。

(5分钟)2.层次结构。

(3分钟)__以时间为序，请填写情节内容：第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。

第二部分(4—13)：(请概括叙述的三件事)(4—7)被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

(8—10)奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。

(11—13)三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。

第三部分(14—16)：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。

3.填表(5分钟)时间地点人物及事件12.1.16 白色雪原斯等发现自己晚到半月12.1.18 南极点斯等到达极点，伤心并要作证12.2.17 屠宰场地埃文斯死去12.3.2 贮藏点四人感到可怕的绝望12.3.21 账篷里无法离开账篷12.3.29 账篷里等待死神来临并写书信12.10.29 菅地一探险队出发寻找他们12.11.12 账篷发现尸体并垒了石墓二、合作探究1.质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面?(3分钟)①死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。

21 伟大的悲剧教学目标1.了解作者，积累词句，整体感知课文2.理清故事情节，有感情的复述课文。

3.理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

4.感受并学习主人公的精神品质教与学重点体会作者颂扬的精神，通过体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教与学难点理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

课时安排 2第一课时一、情景导入：展示有关南极风光、动物、探险等图片，使学生进入情境。

有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。

千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。

斯科特领导的英国探险队虽然成功地到达南极点，却没能够平安归来，最后全军覆没，但他们的勇敢顽强精神和悲壮业绩，在南极探险史上留下了光辉的一页。

他们历经艰辛，艰苦跋涉，却没有将所采集的17千克重的植物化石和矿物标本丢弃，为后来的南极地质学作出了重大贡献。

它们探险的日记、照片，也都是南极科学研究的宝贵史料，至今仍完好地保存着。

为了让人们永远地纪念他们，美国把1957年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站。

这节课我们就来学习《伟大的悲剧》。

二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、认识作者茨威格（1881—1942），奥地利作家。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。

在法国结识了罗曼.罗兰、罗丹等人，受他们的影响。

成为著名的和平者。

他的主要成就在传记文学和小说创作上。

作品有《三位大师》、《最初的经历》等。

2、读准字音，解释下列词语。

毛骨悚然毋宁吞噬3、请简要概括故事情节。

（二）读出自我：1文中的故事发生在哪一年？斯科特探险队是哪个国家的探险队？共几人？分别是谁？2先期到达极点的探险队是哪个国家的？3斯科特探险队返回基地的途中他们遇到的主要危险是什么？（三）重点赏读，质疑探究：1．无情的暴风雪就这样吞噬了五位探险者的生命，然而当我们合起书来，他们面对失败、面对厄运、面对死神的悲壮场面却让人久久难以忘却，请说出文中你最难忘的是哪个细节？说说它感动你的原因。

《伟大的悲剧》教学目标：1、知识能力:积累生字词，能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息，概括内容要点。

2、过程方法:品味文中的细节，在自主合作探究中完成感情的升华。

3、情感态度价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

教学重点:1、把握文章内容，理清故事情节。

2、品味细节,体会探险队员身上表现出的崇高品质。

教学难点：1、理解“虽输却胜”的内涵.2、深入体会探险队员们临危不惧的崇高精神品质。

课前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程:一、创设情境，导入新课同学们,请看大屏幕上三幅图片(课件）。

1、这是1986年１月２８日美国航天飞机“挑战者"号升空７３秒后突然爆炸时的情景，机上７名宇航员全部遇难。

2、这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，５人遇难。

3、这是2003年２月１日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上７名宇航员全部遇难。

师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了,人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。

但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习奥地利著名作家茨威格写的《伟大的悲剧》（板书课题）二、检查预习，积累字词1、字词过关(预留预习任务）描摹南极的“风雪”:凛冽、吞噬、阴森森、呼啸、狂风怒号、凶猛.描摹南极的“冰原”：荒无人迹、无垠、毛骨悚然、单调、茫茫无际、白雪皑皑、白茫茫、寂寞。

描摹“探险人":焦急、坚持不懈、风餐露宿、怏怏不乐、精打细算、小心翼翼、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽、语无伦次、踉踉跄跄、精疲力竭、羸弱、蹒跚、遗孀。

2、小测验：有没有不会读的字词？有没有不理解的词语？学生齐读以上词语。

三、初读感知，概括文意1、请用上上述词语中的至少6个概括文章大意(指名说）。

屏幕出示：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“赢弱”身子,“蹒跚”行进在“皑皑白雪"上,当燃油与食物均已告罄时，“凛冽"而“阴森森"的狂风“吞噬”了他们,使自己的妻子成为“遗孀”.2、重走探险路，体会悲壮与伟大。

最新中小学教课方案、试题、试卷21．伟大的惨剧教课目的1迅速默读课文，掌握内容，领会作者感情2理清故事情节，体会要点语句3激起探究未知世界的兴趣，培育团联合作，勇于牺牲的精神。

教课要点领会作者表达的歌颂之情，经过默读、要点朗诵，体会要点语句，认识人类挑战自己，实现生命价值的伟大。

教课方案一：导入：有人说“天上最难的是太空旅游，地下最难的是叩访南极。

”南极向来以它的奇特漂亮，吸引着人们。

二：介绍南极知识三：导入文本这固然漂亮奇特却变化无常以致冷峻的南极，谢绝着人类无数次好奇的拜见。

却在1912 年，人类两次踏上了南极。

但为此也付出了深重的代价。

今日我们就一同走近这些叩访南极的英豪们。

学习茨威格的《伟大的惨剧》1.介绍作者2.介绍故事先奏。

四：整体掌握1.经过预习，大家已熟习课文内容，请用一句话新闻的形式归纳全文内容。

要求有时间地址人物事件。

2.介绍五个人的身份。

这五个人其实不是专业探险家..3.阅读全文，作者对斯科特此次的探险有一个评论，请找出来。

（伟大的惨剧）（读）五：研读文本1.感觉悲情1.惨剧是以凄惨结局结尾的故事，既然是凄惨的故事为何包含着伟大呢？我们先从悲处下手，认识课文。

A．斯科特一行在回返过程中碰到了哪些困难？B.也正是这些不行战胜的困难造成了惨剧的发生，惨剧之因此悲，又悲在哪处？C假如用一个带“悲”字的词语形容，你会用哪个词语？2.感觉伟大A.故事在悲情中包含着一种壮美，一种伟大，从文中找出斯科特一行的伟大之处。

小结： .我们能够这样说，斯科特一行“悲在失败，但勇于探究的精神伟大，悲在生命的毁坏，但坚毅执着，团结无私的集体主义精神伟大。

悲在自己失败却还要给别人作证，但诚信的精神伟大。

六：深情颂读1.这是一个伟大的惨剧，文章中有许多令人感人以致催人泪下的细节，此刻请同学们深情选读最能感人1教课方案、试题、试卷中小学最新中小学教课方案、试题、试卷你的地方，用我们的朗诵去感觉这一事件的悲情与伟大。

人教版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了居里夫人在科学研究中的伟大成就和她所经历的艰辛过程。

本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

通过学习本文，学生可以了解居里夫人的生平事迹，感受她的科研精神，同时提高自己的语文素养。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于传记类文章有一定的了解。

但对于居里夫人的生平事迹和科研精神，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解居里夫人的生平，感受她的科研精神，并提高学生的阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解居里夫人的生平事迹，掌握课文中的重点词语和句式。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受居里夫人的科研精神，培养学生的创新意识。

四. 教学重难点1.重点：居里夫人的生平事迹，课文中的重点词语和句式。

2.难点：理解居里夫人的科研精神，以及如何将其运用到实际生活中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。

2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。

3.写作训练法：通过写作练习，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。

2.资料：收集关于居里夫人的相关资料，以便在课堂上进行拓展讲解。

3.黑板：用于板书重点词语和句式。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍居里夫人的生平，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

2.呈现（15分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

朗读过程中，教师注意停顿、重音等，帮助学生理解课文。

3.操练（20分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论。

讨论过程中，学生可以查阅资料，解答问题。

讨论结束后，各组派代表进行回答。

4.巩固（10分钟）教师针对讨论过程中的重点问题，进行讲解和巩固。

《伟大的悲剧》创意说明《伟大的悲剧》这篇课文写的是：1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。

作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡的时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。

因此教学时应注重在梳理故事发生的整个经过和结果中，引导学生品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句；引导学生思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神。

教学目标1．速读课文，理清故事情节，概括内容要点。

2．抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。

3．激发探索未知世界的兴趣，培养团队合作，勇于牺牲的精神。

教学重点速读课文，理清故事情节，概括内容要点。

教学难点抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。

教学过程一、新课导入（播放有关南极的视屏）师：这是南极，曾是一片神秘的大陆。

吸引着众多的探险家来到这里。

1911年11月，英国人斯科特带领的探险队在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……他们此行的结果如何呢？请同学们根据课题《伟大的悲剧》猜想一下。

悲剧及失败，可为何是“伟大的”呢？让我们一起来阅读茨威格的《伟大的悲剧》。

二、整体感知1．你能用简短的语言概括故事情节吗？（提示：“按叙事要素”概括全文，即明确事件发生的时间、地点、人物、经过及结果）明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。

（屏幕显示确定的文章大意，让学生在对照更改中形成准确表达的能力）2．你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）三、研读探究1．圈点勾画感动人心的细节，并说说使你感动的原因。

如：①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。

巨大的悲惨剧【学习方针】常识与才能：捉住首要信息，归纳内容要害，理清故事情节头绪。

进程与办法：能在快速阅览课文进程中，品尝意味深长的句子，掌握作者表达的思想感情。

情感、情绪与价值观：感触人物崇高的精力质量，培育联合协作、勇于牺牲的精力，建立正确面临失利的人生情绪。

【教育重难点】1、速读课文，理清故事情节，归纳内容要害。

2、联络语境，捉住细节，体悟文中要害句子，领会作者思想感情。

3、了解斯科特一行探险的意义及作者所表达的表扬之情，领会作者的写作意旨。

【教育办法】自主--协作--探求【教育手法】多媒体教育【教育过程】一、导语规划：（多媒体展现人类南极探险的图片材料）二、材料助读：（多媒体显现）茨威格（1881~1942），奥地利作家。

第一次世界大战前从事外国文学（首要是诗篇）的翻译作业。

战役迸发后，宣布了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一同从事反战活动，成为闻名的平和主义者。

1942年2月23日与妻子一同在里约热内卢邻近的佩特罗波利斯自杀。

茨威斯的首要成就在列传文学和小说创造方面。

茨威格一身正气，怀着良知，为人人间的磨难，写下了很多充溢怜惜、扣人心弦的绚丽华章。

是20世纪最受欢迎的德语作家之一。

他终身寻求的抱负是人道主义和精力自在。

出于人道主义的态度，赞许人与人之间的怜惜、仁慈和宽恕，讨厌资产阶级的离心离德、虚伪和冷漠。

三、吟诵感知、全体掌握：1、学生轻声吟诵全文后，开始感知情节。

2、学生快速默读，自选视点，归纳本文：从记叙内容看，是写斯科特一行从南极失望而归至悲凉消灭的列传。

从抒情情感看，是倾泻作者真情，称颂之情融入言外之意的列传。

从行文次序看，是以时刻变化为经、地址搬运为纬，层次明晰的列传。

从形象刻画看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪烁、人物绘声绘色的集体列传。

从气氛烘托看，是笼罩悲凉颜色，给人巨大精力震慑的列传。

从语言表达看，是文学味浓，描绘生动形象，谈论开门见山的列传。

《伟大的悲剧》教学设计学习目标：1.读课文，积累字词，理清结构，赏析句子。

2.概括内容，分析人物，探究主旨。

学习重、难点：1.体会感受作者文中表达的情感。

2.认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

学习过程：第一课时导入新课只要对南极稍有了解的人都知道，设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森—斯科特站。

这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

在皮尔里成功到达北极点之后，1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。

1910年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。

可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。

经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。

最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想象写成的。

1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性而又令人心酸的角逐。

课文写的是这场角逐之后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没。

颂扬了一种人类用于探索的精神、为事业而勇于献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

目标一1.本文选自《人类群星闪耀时》，体裁是（传记文学），作者（茨威格）（1881——19942），（奥地利）著名作家。

2.给下面词语注音。

拽出（zhuài）无垠（yín）羸弱（léi）遗孀（shuāng）癫狂（diān）凛（lǐn）冽步履（lǚ）毋宁（wú）吞噬（shì）销蚀（shí）告罄（qìng）皑皑（ái）坚持不懈（xiè）精疲力竭（jié）毛骨悚（sǒng）然怏怏（yàng）不乐姗姗（shān）来迟忧心忡忡（chōng）夺眶（kuàng）而出语无伦次（lún）海市蜃（shèn）楼履（lǔ）行角（jué）逐钦（qīn）佩辜（gū）负雪橇（qiào）贮（zhù）藏皑皑（ǎi）（2）解释下列词语无垠：没有边际。

第21课伟大的悲剧教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学设计2．表达作者怎样的思想感情？学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1．教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2．合作探究（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？（2）作者为什么给失败者斯科特作传（3）斯科特一行人探险的意义是什么？3．小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。

他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

作业积累字词句写一篇读书笔记.中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。