最新安徽铜都双语学校五环大课堂自主学习型英语复习学道

除了翻转课堂，这十大教学模式一样值得模仿今天小编在整理十大课堂教学模式时，深有感触，印证了“教无定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。

一、杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。

杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二、昌乐二中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。

271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

三、兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。

”号。

四、夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。

其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。

自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。

释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。

达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。

教学模式下的理性行动作者：薛茂红来源：《信息教研周刊》2013年第14期新课改以来的当下，受关注比较多的有以下几种教学模式：山东杜郎口中学的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、山东兖州一中的“循环大课堂”模式、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”、河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”。

导学案教学模式，是指以学案为载体，以教师指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。

全国的教学模式还远远不止这些，这也不奇怪，不同的地区、不同的学校、不同的领导、不同的教师、不同的教学内容、不同的教学对象，当然需要各式各样的教学模式了。

面对各式各样的教学模式，我们至少要走出两种误区：一是模式化误区。

有的教师一旦信奉某种教学模式，就把这种教学模式奉为神明，一切按照这种教学模式来，就是有的教学内容不适合这种教学模式，或者学生已经不再适应这种教学模式了，仍然采用这种教学模式，这是把自己的教学模式化了，反而会自己的专业成长，影响教学效率。

二是拒模式误区。

有不少的教师认为，这样那样的教学模式，说得神乎其神的，真有那么大的效果？我表示怀疑，我都是工作了十几年或几十年的老教师了，我的教学效果挺好的，我要那些教学模式干什么？如果用了反而会影响我的教学效果吧。

于是，对各种教学模式敬而远之，也就成了你说你的，我做我的。

教学模式作为一种教学思想或教学理论，而且有很强的操作性，那其中必有其精华，我们可以学其精华，为我所用。

那具体可以怎么做呢？首先，是习模阶段，与自己所要学习的教学模式近距离的相遇，最好是零距离地接触，全面认识这种教学模式，理解这种教学模式的本质，掌握这种教学模式的特征，切忌“蜻蜓点水”，不能只看表象。

编辑ppt
2、山东昌乐二中的“271”模式
“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为 “10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学 习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等 生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是 不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的， 10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老 师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
双生子研究证明，假使一个人获得十分成就，其中二 成归于遗传（即天资），四成归于环境（教育）或机会，四 成归于主体的能动作用。 编辑ppt
4、机辅趋势 随着电子技术的飞速发展，电子计算机、多媒体、网
络等教学机器正在越来越多、越来越成功地介入教学过程。 为此，教学模式还显示出两个较重要的特征： (1)从单一的教学模式向多样化教学模式发展。 (2)从归纳教学模式向演绎教学模式发展。
❖ “三步”即课前、课中、课后。“六段”指的是课中的六段， 即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、 小结作业。六段显示的并不很明显，因为六段的划分，是作 为教师课堂思想的控制，是内在的，并不是表象的。
编辑ppt
❖ 循环大课堂其灵魂在于:一个转变(师生角色的转变，教师变学长)、两个 前置（学习前置、问题前置，前者是目的、后者是手段，这是课堂循环 的关键）、三个方法（自主、合作、探究——这也是新课改的理念）、 四个形态（一是课堂呈现的展示交流，这是驱动师生的内驱力；二是纠 错并进行落实，学生面临的考试就是要求精确再现；三是通过点拨实现 提升，我们要求一中的老师都要成为一语中的的点拨者；四是通过开放 实现拓展，老师有开放的心态，不害怕犯错误，用生命碰撞生命）。实 行导学案教学：他们注意引导学生“实现高效和充满兴趣的学习前置” 为目标，重点应该在“学习引导”上，“导”和“学”是两个关键字。 “导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。 “学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。循环课堂导学分为8个 环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反 思、作业布置、归纳小结。 他们要求教师在编制导学案时，必须把教材 严谨的、逻辑性强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、 具体的知识。老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问 题层次化。编制的学案要求在难度、内容和形式上设计分为四个级别： 一级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；第二级为“理 解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的 衔接；第三级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；第四级为 “拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。 四级要求便于学生根据自己的学习精力自主选择。对于教师而言，导学 案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学 生带着问题走向教师的转变。

2024年中考英语模拟真题分类汇编之单项选择（安徽专用）1．（2023·安徽合肥·二模）—How can I make friends easily in the new school?—You can make the first ________ by starting a lovely conversation.A．move B．deal C．law D．order【答案】A【详解】句意：——在新学校里我怎样才能容易地交到朋友？——你可以通过开始一段愉快的谈话来迈出第一步。

考查名词辨析。

move行动；deal交易；law法律；order命令。

make the first move意为“迈出第一步、主动出击”，故选A。

2．（2023·安徽合肥·二模）It’s always a good idea to tour around Hongcun Village ________ you’d like to enjoy traditional Hui culture.A．until B．if C．so D．before【答案】B【详解】句意：如果你想欣赏徽派传统文化，游览宏村是个不错的主意。

考查连词辨析。

until直到；if如果；so因此；before在……之前。

根据“It’s always a good idea to tour around Hongcun Village”和“you’d like to enjoy traditional Hui culture”可知，空处考查if引导的条件状语从句，后句是前句的条件，故选B。

3．（2023·安徽合肥·二模）—Have you got everything ready for the party?—Oh. I haven’t got a cake. I’ll buy ________ in the store.A．it B．one C．this D．that【答案】B【详解】句意：——聚会的一切都准备好了吗？——哦。

安徽铜都双语学校五环大课堂自主学习型数学中考复习学道九年级班姓名日期2012/3/9 —2012/3/10课题：第一章：数与式〜分式编号：中考总复习（003）一、复习目标与考纲要求：1、了解分式的概念；2、理解公式的基本性质；3、理解约分与通分；4、掌握公式的加、减、乘、除运算。

二、定向导学•互动展示课型设置：自研40分钟+互动•展示60分钟合作探究环节自学指导（内容•学法•时间）【考点1】分式的概念学法指导：查阅：◎〈〈八下》第5页例1,《八下》第6 页练习第2题；②借阅试题研究第10页“考点清单”③分式中的分母满足什么条件？自我探究:1、填空：①当时, 分式3：有意义;②当时, 分式xx_1有意义;互动策略①两人对子间回顾“自我探究”中的问题，探究例题中的方法总结;②五人互助组结合议题1中的具体问题探讨疑难，重点交流“公式的识别③当时, 分式1- 有意义;5 -3b与公式的意义”;③十人共同体在组④当x，y满足关系方法总结：时，分式X +y有意义。

■x —y 长的主持下进行展示任务分工，做好展示前的准备。

2、F列式子中，哪些是分式？哪些是整式?1 3' x3_43b3亠5xx2_y2m _nm ：；；n展示提升环节•质疑提升环节展示方案（内容•方式•时间）【议题1】（方案提示：①组代表必须从公式的概念入手进行展示，②分析题目中识别公式的方法，③公式要想有意义应满足的条件）教师选题j1、在1,x个数有（A、A、x2 -123xyTam中，分式的1有意义,x 1x =1 B 、x H._1要使分式x应满足的条件是（C 、x =0D 、x 占1使分式嘉无意义的x的值是（1的分式（要求：不论Xu—1B 、Xu1C 、x —2 W写出一个含有字母x 该分式都有意义）教师命题IA、D、x =；x取任何实数,若分式x,有意义，求x的取值范围。

x2 -4x 2x2_2x -13（a -b）方法总结：（两类式子的区别是什么？）■2x【考点2】分式的基本性质学法指导：查阅：◎〈〈八下》第7页例2,《八下》第11页第4题；②借阅试题研究第10页“考点清单” ③用数学语言描述分式的基本性质①两人对子间回顾“自我探究”中的问题，探究例题中的方法总结;自我探究：1、填空:(1) 口- 2-a2bab a2②五人互助组结合议题2中的具体问题探讨疑难，重点x2方法总结：x = x2-2x x -2 交流“分式的基本2、下列各组中的两个分式是否相等?(1)去警y 2y26ac — 2c----- 与——9a 2b3ab性质如何运用”;③十人共同体在组长的主持下进行展示任务分工，做好展示前的准备。

新课改前的教学模式
• 在1979年前后，我国教育界积极探索，出现多种“教学模式” （或教学方法） 。
1.八字教学法：读读、议议、练练、讲讲（上海市育才中学，也称“茶馆式 ”教学） 2.异步教学：自学→启发→复习→作业→改错→小结（湖北大学，当时的武 汉师范学院的黎世法） 3.尝试教学法：准备练习→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→ 教师讲解→第二次尝试练习（常州师范学校的邱学华） 4.尝试指导•效果回授：诱导→尝试→概括→变式→回授→调节（上海青浦县 ，顾泠沅改实验小组） 5.自学辅导教学：启、读、练、知、结（中国科学院心理研究所的卢仲衡） 6.有指导的自主学习：先学后教、超前断后；独立学习——课堂教学，取消 课后作业（福建王永、余文森、张文质等“指导—自主学习”教改实验） 影响大的还有：李吉林的情境教学、马芯兰的“迁移—发展”教学、查有梁的“启
教师——学生——教师←→学生 趋势：以学习为中心、以学生为主体 理念：精准服务学生所需，突出学习核心地位
• 四大类型（乔伊斯 《教学模式》）
1.社会交往模式（或称“社会互动教学模式”）：以社会本 位教育思想为依据，特别强调学生的社会发展与适应能力 2.个人发展模式（或称“个别化教学模式”）：以人本主义 学派理论为依据，着眼于学生的潜力和人格的发展 3.信息处理模式（或称“信息加工教学模式”）：以认知学 派理论为依据，注重信息的获得和处理 4.行为教学模式（或称“行为控制教学模式”）：以行为主 义学派理论为依据，关注学生学习习惯的控制与培养
以及，中央教育科学研究所韩立福的“问题导学”课堂、天津市教科院王
敏勤的和谐教学模式等 一线中小学构建的教学模式满天飞，让人目不暇接
（二）身边的典型 1.安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”

安徽铜都观摩之随想大幕乡常收小学章秋先4月19日，我们一行在校领导的带领下参观了安徽铜都双语学校。

上午8点我们进入双语学校。

一进校门就给人一种文化气息。

虽然他们的教学楼不是很漂亮，布局也不是很美观，但教学楼的标语却引人注目：“课堂还给学生，让课堂充满生命律动”；“班级还给学生，让班级焕发成长气息”。

走廊上、楼梯间的墙壁上整齐地摆放着学生的美术作品，教室的四面墙上贴的都是班规、班约、学生作业自查情况、卫生检查情况以及学生的各类作品，让人感觉学校的每一个角落都是知识，学生就生活在知识的海洋里。

大课间的三十分钟，学生都能物尽其能，虽然下着雨，但还是有学生拿着画板静心作画、安心下棋、专心练琴、欢快跳绳，整个校园没有逗打、追逐、打闹的影子，好一副春雨校园图。

上午我们观摩了四个年级的课堂教学，真是百闻不如一见，他们的教学模式着是让我大开眼界，也引起了我的好奇，产生了许多疑问。

一上课，导生发给每个学生一张“安徽铜都双语学校自主发展型五环大课堂数学学导”，接着是学生激昂的口号“心中梦想要实现，课堂展示助成功”，然后是自研自探环节，合作探究环境，展示提升环节，质疑评价环节，总结归纳环节，学生按着这五大环节有序地进行学习。

我最欣赏的是合作探究和展示提升环节。

学生在合作探究中，形成了一对一的互学对子，后进生在先进生的辅导、帮助下掌握了基础知识，在小组交流的过程中进一步完善了每一个学生解决问题的思路，同时提高了学生的口头表达能力。

真正达到了分层导学的效果。

在展示提升环节，真是八仙过海各显神通。

各个小组在展示自己知识的同时，并有条理地进行解读，这样不仅让学生对这部分知识有一个整体的感知，进一步理解和掌握这部分知识点的纵横联系，更提高了学生运用知识解决问题的能力。

每个小组的板面的安排，板书的设计也让人惊叹不已。

我想这应该归功于长期坚持这种教学模式的熏陶吧。

回来之后，我在班上尝试了合作探究和展示提升环节，根据学生的表现记星，一个星期累计一次，给予表扬和鼓励（奖一个写有“奖”字的练习本），学生看重的不是练习本，而是上面的“奖”字。

全国高效课堂九大教学模式上传: 王丽芬更新时间：2013-1-12 23:06:47全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。

一、山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口的经验就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。

杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。

杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。

以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。

“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。

杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二、山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。

昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。

9、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
校长盛国有给改革确立了16个字：立足校本，自主构建，经营课堂，内涵发展。

而在具体的行动研究中，他们以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，构建并完善了一系列应对新课程背景、符合现代有效教学理念的校本科研体系，“三模五环六度”高效课堂模式因此诞生。

原创性、前瞻性、本土化的教学模式一经问世，旋即引发了巨大的效应。

有人说，他们是安徽大地上的又一处“小岗”。

如今的铜都双语学校，已经因其课改而成为全国名校，每天前来参观学习的人络绎不绝，人们评价说，铜都双语学校的课改，破解了民办学校“教师流动性大”的难题，变“留人才”为“造人才”，使学校具有了师资自主再生能力；突破了民办学校“生源基础差”的瓶颈，变“选学生”为“育英才”，使学校具有了“促进每一位学生成功”的核心教育能力。

“五环大课堂”
建构“三模五环六度”课堂运行机制，其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计，将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”。

“三模五环六度”模式在操作上，“结构”和“方法”是两大原点。

“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

点评：被誉为安徽课改的“小岗村”，破解了民办学校教师流动性的瓶颈，课堂开放而富有活力，成为当地课改典范。

2024年中考英语新课标话题综合突破—文学、艺术与体育(B卷)一、完形填空A(2024·安徽铜陵·一模)Named after the ancient city of Xi’an in Shaanxi Province,which served as the capital of the Tang Dynasty for over280years.The Chinese movie brings to life some of the most famous1in Chinese literary(文学) history.2July8,the movie has garnered a rating(斩获)of8.1out of ten on Douban,receiving the highest 3from the public and being one of the most popular animated(动画的)movies of the summer season.Despite Li Bai and Du Fu having been4in many movies and TV shows in past years,the movie make it shown from an unusual perspective(角度),starting with the memories of Gao Shi and his good friend Li Bai,to tell Li’s life.5Li Bai and Gao Shi,the movie features(刻画)some of the most famous poets and artists of the Tang Dynasty,including Wang Changling,Zhang Xu and Li Guinian.The film also shows the amazing scenes(场景)of the Tang Dynasty,such as the6streets of ancient Chang’an and the city of Yangzhou,7the windy and8borderlands(塞外之地)in northwestern China.9this work,director hopes we can know about these historical poets and classic works by the way of animation(动画片),and to10more foreigners to understand Chinese poets such as Li Bai. 1．A．poets B．paintings C．songs D．books2．A．Before B．After C．Since D．As3．A．pride B．price C．prize D．praise4．A．described B．talked C．explained D．told5．A．Beyond B．Besides C．Between D．Because6．A．narrow B．clean C．untidy D．dirty7．A．as well as B．as soon as C．as long as D．as good as8．A．cloudy B．rainy C．sandy D．sunny9．A．As B．For C．By D．Through10．A．ask B．attract C．let D．increase【答案】1-5A C D A B6-10B A C D B【解析】本文主要介绍了一部以唐朝为背景的动画电影。

安徽省江南十校2024-2025学年高三上学期10月第一次综合素质检测英语试卷一、听力选择题1．What does Jerry do for a living now?A．He makes videos.B．He reports news.C．He writes storybooks. 2．Why did the man join the soccer club?A．To get credits.B．To make some friends.C．To satisfy his interest. 3．What does the man tell the woman to do?A．Complete the project.B．Take a break.C．Get him some coffee. 4．What did the woman probably do last night?A．She went to a pool.B．She finished a report.C．She planned a project. 5．What is the main topic of the conversation?A．Grocery shopping.B．Food preservation.C．Cooking techniques.听下面一段较长对话，回答以下小题。

6．What did the boy spend an hour doing today?A．Concentrating on handling balls.B．Walking his dog.C．Practicing shooting.7．How soon will the dinner be ready?A．In 20 minutes.B．In 30 minutes.C．In 40 minutes.听下面一段较长对话，回答以下小题。

8．Why is Emily planting trees?A．She wants to celebrate Tree-Planting Day.B．She is participating in a school project.C．She hopes to have some fun.9．What does Emily say about oak trees?A．They provide a habitat and a food source for wildlife.B．They are easier to take care of than other trees.C．They have hard wood and are long-lasting.10．What will the speakers do next?A．Choose a tree.B．Visit a forest.C．Pick a spot.听下面一段较长对话，回答以下小题。

优化课堂教学模式,构建高效课堂一、如何构建高效课堂（一）备课求“实” -----预设、生成，相辅相成作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。

因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。

当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。

可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。

同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。

预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。

有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。

后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。

像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。

如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。

充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。

有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。

前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。

课堂教学学习心得体会15篇课堂教学学习心得体会1今年3月中旬，我有幸阅读了《给教师一生的建议》，当我捧起这本书时，我才懂得“爱不释手”的真正含义。

这本书为我们学习新课程.掌握新课程.感悟新课程提供了一定的便利和可能。

特别是著名特级教师钱梦龙老师的《课堂提问，要问到点子上》深深触动了我的心。

钱老师说：“在教学中，我们的教师应该锻炼和掌握“善问.巧问.妙问”的技巧，让自己的提问给学生的思维指明前进的方向，为学生的成长树一座风雨航程中的灯塔。

是啊！“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

”这是教育家陶行知先生对善问的赞扬。

其中“智者问得巧，愚者问得笨”精辟的指出提问是一门艺术，所以，课堂提问更是一种教学艺术，有效的提问是促进学生思维.评价学习效果.增进师生情感.活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本控制手段。

作为一线的教师，“认真上好每一节课”犹如响钟重重叩击我的心灵，“课堂提问要问到点子上”犹如一盏明灯照亮了我迷茫的前程。

下面结合培训会上的`两节数学课谈谈我的粗浅认识。

例如，观摩了张__老师执教《平均数》的教学，感受最深的是张老师不断的追问巧妙地把学生的思维引向深入。

一开始张老师设计了“投篮比赛”的情景引入，引出数据3.7.2，学生凭直觉发现4可以表示小刚一分钟的投篮成绩，有孩子就说4是3.7.2这三个数的平均数，老师追问：“这里的平均数4能代表小刚第一次投中的成绩吗？”生答：“不能。

”“能代表小刚第二次.第三次投中的个数吗？”“也不能。

”老师又问：“奇怪，这里的平均数4既不能代表小刚第一次投中的个数，也不能代表他第二次，第三次投中的个数，那他究竟代表的是哪一次的个数呢？”生答：“这里的4代表的是小刚三次投篮的平均水平。

”通过不断的追问，学生对平均数的意义有了较深入的思考和认识。

像这样的追问贯穿整节课，而且问得巧妙，引导得当，有效的促进了学生思维的发展。

问题化学习的课堂教学模式建构基于问题化学习的课堂教学模式建构教学形态建构的草根行动海滨二中徐谊理性思考、科学实践、人文关怀序言：教育是要打开校门的，心动更要行动。

特殊性和个性的基础上思考和行动。

案例：课堂改革引起成绩的提升防治急躁、暴躁和武断一、认识教学（学习）模式（一）概念：教学模式是具有独特风格的教学样式，是一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构、框架和活动程序.作为结构框架突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

规范的东西：要有理论指导、目标（问题聚焦）、稳定的基本的程序、要素（二）教学要素：学生、教师、教材、教学方法、教学环境（资源）；（资源、工具、学生学习方式、教学策略）教学研修周的实践和探索思考：是师本课程（教程：教的内容—课程标准、考试要求、教给学生的主要内容）、生本课程（学程：遵循学习的原理，研究学生学习）为什么教、教什么、教到什么程度、怎么教？（课堂改革）目的：学科质量、学科凝聚力目标：标准：先于行动。

群体共同去参考标准---资源、策略、上课-----标准-----汇报我们怎样做的研修的结构：研修的内容原则：集体备课：分析教材、教法、设计碎片化设计：一个目标达成、不同学生的需求的、生成的问题（以学定教）、暴露的问题结构化设计：问题产生-推进---达成；启程、转折、思维的转换资源化设计：资源的丰富性直接决定课堂的有效性（背后的资源支持）（1）课堂生态（均衡，介于农业和工业标准）：生命系统和环境系统在特定的空间----课堂中的组合体，它具有自然生态或文化生态双重属性，由教师、学生和课堂环境三部分组成。

（2）启示：教学模式需要把握各要素的关系，即是什么？有什么关系？教学模式需要需要清晰其操作程序，即为什么？怎么做?怎么指导有效？我今天做的事情是否可以被替代的，不要把校长的话放在嘴上，你的威信会越来越低。

安徽铜都双语学校人本跨界大课堂解读（二）教学相长1129 09:46：：解构人本跨界大课堂课堂是什么？课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道课。

课堂是学生生命成长的原野。

课堂是学生学习的场所。

因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。

课堂是学生学习的场所,学生是学习的主体，是学习的主人。

课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的和创造力，挖掘蕴涵其中的和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的中自然、有序地学习和操练，不断提高能力。

课堂是学生学习的场所，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。

理想课堂从形态上要实现由“点线式”向“圈层式”课堂转型，从内涵上要实现从“知识课堂”向“生命课堂”转变。

传统课堂教学大致可以分为两种。

第一种，最为陈旧，完全是以教师为中心，以知识为中心。

课堂从知识出发，强调死记硬背，忽视对知识发生过程和思维方式的探究；过分强调教师的主宰作用，“强权”“专制”，缺乏对学生自主精神、创新意识的尊重和关怀；缺乏书本知识与学生生活、实际经验的紧密联系，导致学生自主意识、创新能力缺乏。

第二种，仍然是以教师为中心，但学生在课堂上的角色有所转变，为了使学生对学习活动产生兴趣，课堂上教师由过去知识的直接呈现转变成问题引导来诱发学生思维，教学中间或引入一些可操作性的学习，如组织小组合作学习等。

乍一看，这种教学体现了学生的主体性，但问题是，所有的课堂问题的设计都源自教师的一厢情愿，课堂上很多教师千方百计地诱导学生得出他所需要的“标准答案”，教师的主观设计忽视了学生的自主建构、自我体验。

课堂上呈现出“满堂问”“满堂答”的场景，但难以回避的事实是一人应答或众人齐应“是不是”“对不对”时，会有一些人不能、不愿跟随、顺从教师的诱导而游离于课堂之外，成为南郭先生。

1
江西武宁宁达中学自主式开放型课堂
自主式开放型课堂
一、课堂划分为三个模块：预习、展示、测 评。课堂三模块大致按照时间划分为：15（分钟） +25（分钟）+5（分钟）。 二、以小组学习为基本合作单位，每间教室分 为九个小组。每个小组依据好、较好、一般三个层 次组合，每组6到8人，设立小组长和副组长两名。 组长是学习的带头人，也是“教师助理”，负责指 导并解决本组其他同学的学习问题。
1
江苏灌南新知学校“自学•交流”学习模式
“交流”是最大程度地保证学生思维 的成果，尤其是思维的过程真实、生动地展 现在同学和老师面前，保证学生面对“他者” 的思维，面对生命。这时，学生之间、师生 之间的横向碰撞，求证、纠偏或补充，质疑、 丰富或拓展，欣赏、激发或鼓励，构成课堂 生活的“狂欢”。 新知学校的课堂大部分时间都是用来 交流的。新知重视“交流”，但不是为了交 流而交流，而是要求学生在交流中形成收获。
1
河北围场天卉中学大单元教学
大单元模式三大特色：
1

大整合、大迁移、大贯通
大整合，按照学科内容进行“单元”归类； 打破学科之间“老死不相往来”的限制，把相关联的 知识上挂下联，以“大学科”予以围拢归整。 大迁移，即跨越学科、学期、学年的界限，实 现迁移、对接，形成知识链条的完整性，形成从点到 面的迁移，实现了知识教学的有序性、整体性、完整 性。 大贯通，即“弹钢琴”，把三年的教学计划和 规划当成一首完整的曲子来弹奏。在教学流程上，要 求教师先“消化”知识，再重新编排课程，把“营养” 反刍给学生，然后经过学生“自主消化”，转化成能 力和成果。
山东杜郎口中学“10+35”模式
一句话概括杜郎口经验:

安徽省江淮十校2023-2024学年中考英语最后一模试卷含答案请考生注意：1．请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0．5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答案写在答题纸相应的答题区内。

写在试题卷、草稿纸上均无效。

2．答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。

Ⅰ. 单项选择1、---The boy is tall enough his age.---Yes, I was much shorter when I was his age.A．of B．at C．from D．for2、— Jane. I hear there will be an art club in our school.—Wonderful! I can’t wait to it.A．join B．repeat C．forget D．receive3、--- What do you think of quiet music?--- Pretty good. It used to make me feel sleepy, but now I have _____ gotten used to it.A．heavily B．gradually C．possibly D．directly4、Driving after drinking ______ a lot of traffic accidents every year.A．makes B．completes C．causes D．prevents5、---Have you taken your medicine today?---Yes, I____ it after breakfast.A．have taken B．will take C．take D．took6、Recently people in China____take much money on shopping because they often use Alipay(支付宝)A．needn’t B．shouldn’t C．mustn’t D．can’t7、---Must I hand in my homework now?---No,you__.You can hand it in tomorrow.A．mustn’t B．can’t C．needn’t D．shouldn’t8、--Wechat (微信) really influences people's life.-- _________ . It is easier for us to keep in touch with others.A．Mainly B．Exactly C．Simply D．Mostly9、—Will the foreigners have any problems talking with Chinese people in China?—I don’t think so. Now ______ the young ______ the old are learning to speak English.A．neither; nor B．either; or C．only; except D．not only; but also10、—Linda, will it rain this afternoon?—It ______ rain. Who knows? The weather changes so quickly in spring.A．may B．must C．will D．canⅡ. 完形填空11、Choose the words or expressions and complete the passage (选择最恰当的单词或短语完成短文)I did badly at school. My headmaster thought I was useless and when I was 14, he said, “You are never going to be1 .”I left school and after five years of odd jobs, I fell in love with a very nice middle-class (中产阶级) girl. It was the best thing that happened to me. I 2 to do something positive (积极的) with my life because I wanted to prove to her that what people said about me was wrong. So I tried hard with my 3 and went to college. My first book came out while I was at college.After college I taught during the day in high schools and attended evening classes at London University, where I got a degree (学位) in history. I became a lecturer at a college, but later I was thinking of 4 that job to write full time when I was offered a part-time job at Leeds University. I began to feel 5 —here was a working-class boy left school early, now teaching at the university.My writing career took off when I discovered my own style. Now I’m rich and famous, have been on TV, and met lots of film stars. But what does it mean? I 6 wish all the people that have put me down had said: “I believe in you. You can make it.”1．A．important B．successful C．honest D．hardworking2．A．continued B．failed C．decided D．remembered3．A．experiment B．writing C．practice D．work4．A．taking up B．putting up C．giving up D．picking up5．A．sad B．surprised C．nervous D．proud6．A．just B．even C．quite D．stillⅢ. 语法填空12、阅读下面短文，在空白处填入一个适当的词，或填入括号中所给单词的正确形式。