同分异构体书写的一般思路及方法

高中化学烷烃同分异构体书写的步骤与技巧同分异构体的书写或数目的确定是有机化学的热点习题之一，也是有关竞赛、高考命题的热点之一，书写时如何做到快速、不重复、不漏写则是一个难点。

下面以烷烃及其取代产物同分异构体的书写为例讨论同分异构体书写的一般程序与技巧。

1.讲究顺序性对于需要通过具体书写才能确定数目的习题，实践表明：按一定的顺序进行书写，可有效避免遗漏、重复现象的发生，这种顺序是：无支链→有一个支链（先甲基后乙基）→有两个支链…；支链的位置：由中到边但不到端。

当支链不止一个时，彼此的相对位置应是：先同位再到邻位后到间位…2.利用对称性在几何中，图形中存在一定的对称性，在同分异构体的书写中若将原子在空间的排列看作是几何图形的话，则可利用几何中的对称性知识，以解决重复书写同分异构体的问题，使书写过程得到简化。

如前面的书写中，在确定支链的位置时，利用了碳链中的对称关系来简化书写数目：（2）中主链碳原子以③号碳为对称点，②、④号碳原子对称，故甲基连在②号碳原子上与连在④号碳原子上一样。

（3）中以②、③号碳原子之间的键的中点为对称点。

②、③号碳原子对称，两个甲基连在②号碳原子上与连在③号碳原子上一样。

3.简约性所谓简约性是指在书写同分异构体的最初阶段，只写出有关碳原子间的排列情况（即碳骨架），氢原子及其它原子开始时均不写出，待碳原子间的排列情况确定下来后，再依据有机分子中原子的成键数目确定每个碳原子上结合的氢原子（或其它原子与原子团）的数目，每个碳原子必须形成四个化学键（在饱和烃中每个碳原子必须与其它四个原子形成四个单键），氢原子、卤素原子只能形成一个键。

这样做既有利于观察书写中是否有重复的结构，也可有效避免某个碳原子上结合的氢原子数目出现错误。

推广应用：上述方法不仅可用于烷烃同分异构体的书写，也可用于其它类物质同分异构体的书写。

由此可知：书写同分异构体的过程为先写碳骨架，碳原子之间可形成链状（在其它类物质中还可形成环状、碳原子间可以形成单链、双键、叁键），然后再确定每个碳原子所结合的氢原子数目。

有机物同分异构体书写方法归纳有机物同分异构体的书写啊，这可是个大学问呢！就好像是在一个大宝藏里寻找各种不同的宝贝。

咱先说说碳链异构吧，这就好比是搭积木，同样数量的积木可以搭出不同形状的结构体呢。

要仔细琢磨碳链的长短和支链的位置，可不能马虎。

你想想看，要是随随便便搭，那能搭出正确的形状吗？所以得耐心，一个一个地尝试，把不同的碳链结构都找出来。

然后是位置异构，这就像是给玩偶换衣服，同样的玩偶，不同的衣服搭配就有不同的效果。

对于官能团的位置，那可得看准了，不能放错地方，不然就不是我们要找的那个“宝贝”啦。

比如烯烃的双键位置不同，那就是不同的同分异构体呀。

还有官能团异构，这就像是不同类型的玩具，小汽车和小飞机那能一样吗？各种官能团就像是不同的玩具特性，醇和醚、醛和酮等等，它们虽然组成元素相同，但性质可大不一样呢。

在书写的时候，咱得有个顺序，不能乱了套。

先把碳链摆好，再考虑官能团的位置，最后看看有没有官能团异构。

就像走路一样，得一步一步稳稳地走，不然会摔跤的哦。

比如说写戊烷的同分异构体，那咱就先把五个碳排一排，这就是正戊烷。

然后把中间的碳拿出来，变成两个支链，这就是异戊烷。

再把最边上的两个碳拿出来当支链，这不就是新戊烷了嘛。

你看，这不就把三种同分异构体都找出来了嘛。

再比如写乙醇的同分异构体，那就要想到醚呀，二甲醚不就是乙醇的同分异构体嘛。

总之啊，写有机物同分异构体就像是一场有趣的探险，要细心、耐心，还要有想象力。

可不能嫌麻烦，这可是化学世界里很重要的一部分呢！只有掌握了正确的方法，才能在这个“宝藏”世界里游刃有余，找到那些隐藏的“宝贝”呀。

你说是不是呢？难道不是吗？希望大家都能在书写有机物同分异构体的道路上越走越顺，发现更多有趣的“宝藏”哟！。

限制条件的同分异构体的书写【教学目标】1. 使学生进一步理解同分异构体的概念，加深有机物的性质与结构的关系，能依据限制条件正确判断或书写同分异构体。

2. 体会有限制条件同分异构体书写的一般思路和方法，培养学生观察能力和思维归纳能力。

3. 通过构建等效氢的结构模型，体会有机物结构的对称性，感受化学之美。

【教学重点】依据有机物的性质与结构的关系，正确判断同分异构体的种类或书写。

【教学难点】有限制性条件的同分异构体的书写。

【教学过程】学生活动一写出分子式C4H10O的所有同分异构体的结构简式【整理归纳1】同分异构体的书写方法学生活动二某有机中间体E同分异构体有多种，同时满足下列条件的有种，（1）含有苯环（2）能水解；写出其中一种同分异构体的结构简式：。

【难点突破1】【变式训练】E的芳香同分异构体H既能发生银镜反应，又能与FeCl3溶液发生显色反应的共有_______种，其中核磁共振氢谱为5组峰，且峰面积为2：2：2：1：1的为________________（写结构简式）。

【难点突破2】1.有三种不同的基团，分别为－X、―Y、―Z，若同时分别取代苯环上的三个氢原子，能生成的同分异构体数目是种。

2.判断下列三组物质苯环上各有几种不同环境的氢原子？第一组：第二组第三组：第四组：【课堂小结】【课后巩固】1. 同分异构体有多种，写出一种不含甲基的羧酸的结构简式。

2.化合物OHCCH2CHO的一种同分异构体Ⅴ能与饱和NaHCO3溶液反应放出CO2，化合物Ⅴ的结构简式为。

3．异丙苯（），是一种重要的有机化工原料。

异丙苯有多种同分异构体，其中一溴代物最少的芳香烃的名称是。

4.的一种同分异构体K符合下列条件：苯环上有两个取代基且苯环上只有两种不同化学环境的氢，与FeCl3溶液作用显紫色。

K与过量NaOH溶液共热，发生反应的方程式为。

5．化合物CHOCH3O有多种同分异构体，写出符合下列条件的所有同分异构体的结构简式：①能发生银镜反应；②含苯环且苯环上只有两种不同化学环境的氢原子。

同分异构体的书写技巧作者：陈晓云来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第12期同分异构体历来是高考的热点和难点，在高考试题中频频出现。

学生在学习中虽然很重视同分异构体的学习和运用，但是在运用中仍然会遇到问题，结合高中阶段的教学要求和考试要求，介绍几种简单的书写同分异构体的技巧。

一、碳骨架异构——减碳法减碳法是书写同分异构体的基础方法，高中有机化学部分的同分异构问题都是以此为基础展开的。

减碳法的关键是：1. 依次减少主链上的碳数2. 去掉的碳作为取代基，由整到散（如减少3个碳，取代基就应该先分析为一个丙基或一个异丙基，在看作一个乙基和一个甲基，最后看作三个甲基。

）3. 取代基位置由心到边（依据主链的对称性判断）4. 多取代基的排布对、邻、间（借助于二甲苯的同分异构体的说法：邻二甲苯、间二甲苯、对二甲苯）下面以己烷（C6H 14）的碳骨架确定为例，介绍减碳法。

注意：甲基不能在第一个碳上，乙基不能在第二个碳上，丙基不能在第三个碳上，以此类推。

故而在第三步中不会出现乙基。

（碳骨架结构中虚线表示对称轴。

）碳骨架的确定是书写同分异构体的基础，当有了碳骨架后，官能团的位置就很容易确定了。

高中有机化学中的同分异构体基本上是以此基础的衍变。

我们在高中阶段对于同分异构体的要求是掌握一元取代和二元取代，多元取代很少涉及。

一元取代是我们高中化学中的重中之重，书写的关键是要注意碳骨架的对称性和碳骨架中的等效碳。

等效碳的取义来源于等效氢的概念，如C-C以书写C6H 13Cl的结构为例，我们介绍一下一元取代的问题。

说明：1.图中虚线表示对称轴，若结构对称，只需标注一半即可。

2.数字表示氯原子的位置，相同的数字表示等效。

3.文章中的结构标注的意思均相同，以下不再说明。

我们学会了C6H 13Cl的结构书写方法，那么C6H 13OH的结构、C6H 13CHO的结构、C6H 13COOH的结构的书写方法是不是也很简单呢？那么如果书写C6H 12O的醛类结构呢？其实也很简单只需要把它看作C5H 11CHO就行了。

在化学有机推断中，同分异构体的书写是一个重要且复杂的过程。

下面是一些步骤和策略，可以帮助你更好地理解和书写同分异构体：
1.确定分子式：首先，确定化合物的分子式。

这是理解可
能存在的同分异构体的基础。

2.列出可能的骨架：考虑碳链异构，即分子中碳原子可能
形成的不同链或环状结构。

例如，对于C4H10，可能的骨架有正丁烷和异丁烷。

3.考虑官能团的位置异构：对于含有官能团的分子，考虑
官能团在分子中的不同位置。

例如，对于丁醇，羟基可以连接在任何一个碳原子上，产生四种同分异构体。

4.考虑立体异构：对于含有手性碳的分子，考虑其立体异
构。

手性碳是指与四个不同基团相连的碳原子，它可以有两种立体构型，即R型和S型。

5.利用对称性和等效氢原子：利用分子的对称性和等效氢
原子来减少需要检查的同分异构体的数量。

例如，如果分子是对称的，那么只需要考虑一半的分子结构。

6.利用已知信息：如果有关于分子的其他信息，如某些化
学键的长度、角度或某些化学性质，可以进一步缩小可能的同分异构体的范围。

7.检查并验证：最后，检查并验证你列出的所有同分异构
体是否都满足给定的分子式，并且没有重复。

记住，同分异构体的书写需要耐心和细心，因为很容易错过某些可能性。

通过大量的练习和熟悉，你会变得更加熟练和自信。

高中化学选修5 有机化学同分异构体的书写及其判断方法一、同分异构体的概念同分异构体是指分子式相同而结构式不同的物质之间的互称，关键要把握好以下两点：1、分子式相同2、结构式不同：（1）碳链异构（烷烃、烷烃基的碳链异构）（2）位置异构（官能团的位置异构）（3）官能团异构（官能团的种类异构）同分异构体的书写步骤一般为：官能团异构→碳链异构→位置异构二、同分异构体的书写方法基本方法：主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边（烃基不能到端），排布由邻位到间位，再到对位（或同一个碳原子上）。

位置：指的是支链或官能团的位置。

排布：指的是支链或官能团的排布。

例如：己烷（C6H14）的同分异构体的书写方法为：⑴写出没有支链的主链。

CH3—CH2—CH2—CH2—CH2—CH3⑵写出少一个碳原子的主链，将这个碳原子作为支链，该支链在主链上的位置由心到边，但不能到端。

CH3—CH2—CH—CH2—CH3 CH3—CH2—CH2—CH—CH3CH3CH3⑶写出少两个碳原子的主链，将这两个碳原子作为支链连接在主链上碳原子的邻位、间位或同一个碳原子上。

CH3CH3—CH—CH—CH3 CH3—C—CH2—CH3CH3CH3CH3故己烷（C6H14）的同分异构体的数目有5种。

三、同分异构体的判断方法1、记忆法记住一些常见的物质的同分异构体数目。

例如：⑴甲烷、乙烷、新戊烷（可看作CH4的四甲基取代物）、2,2,3,3—四甲基丁烷（可看作乙烷的六甲基取代物）等分子，其一卤代物只有一种；⑵甲基、乙基的结构只有一种，即甲基（—CH3）、乙基（—CH2CH3）；⑶丙基的结构有两种，即—CH2CH2CH3、；⑷丁基（—C4H9）的结构有4种，戊基（—C5H11）的结构有8种。

该方法可以借助书写碳链异构的基本方法和等效氢法来辅助记忆，例如戊基的8种结构的判断方法为：CH3—CH2—CH2—CH2—CH3（有3种等效氢）（有4种等效氢）（有1种等效氢）故戊基的结构共有8种。

同分异构体的书写及数目判断技巧总结1．同分异构体的书写规律(1)烷烃：烷烃只存在碳链异构，书写时要注意全面而不重复，具体规则如下：(2)具有官能团的有机物：一般按碳链异构→位置异构→官能团异构的顺序书写。

例：(以C4H10O为例且只写出骨架与官能团)①碳链异构⇒C—C—C—C、②位置异构⇒③官能团异构⇒C—O—C—C—C、、C—C—O—C—C(3)芳香族化合物：两个取代基在苯环上的位置有邻、间、对3种。

(4)限定条件同分异构体的书写解答这类题目时，要注意分析限定条件的含义，弄清楚在限定条件下可以确定什么，一般都是根据官能团的特征反应限定官能团的种类、根据等效氢原子的种类限定对称性(如苯环上的一取代物的种数、核磁共振氢谱中峰的个数等)，再针对已知结构中的可变因素书写各种符合要求的同分异构体。

2．同分异构体数目的判断方法(1)记忆法：记住一些常见有机物同分异构体数目，如①凡只含一个碳原子的分子均无异构体；②乙烷、丙烷、乙烯、乙炔无异构体；③4个碳原子的烷烃有2种异构体，5个碳原子的烷烃有3种异构体，6个碳原子的烷烃有5种异构体。

(2)基元法：如丁基有4种，则丁醇、戊醛、戊酸都有4种同分异构体。

(3)替代法：如二氯苯(C6H4Cl2)有3种同分异构体，四氯苯也有3种同分异构体(将H和Cl互换)；又如CH4的一氯代物只有1种，新戊烷C(CH3)4的一氯代物也只有1种。

(4)等效氢法：等效氢法是判断同分异构体数目的重要方法，其规律有：①同一碳原子上的氢原子等效。

②同一碳原子上的甲基上的氢原子等效。

③位于对称位置上的碳原子上的氢原子等效。

典例分析1．与F()官能团的种类和数目完全相同的同分异构体有________种(不含立体结构)，其中核磁共振氢谱为4组峰，且峰面积之比为1∶2∶3∶4的是________________(写结构简式)。

答案8解析F中含有2个羧基，与F官能团种类和数目完全相同的同分异构体有，共8种。

《同分异构体的书写》课堂教学设计及教学反思一、教材分析烃的同分异构体的书写是学生学习有机化学的一大难点，也是学生学习有机化学的一个重要分化点，它对于烃的衍生物的学习，同样具有重要的作用。

因而，从烷烃同分异构体的书写入手，循序渐进地实行教学，对引导学生在学习烃的同分异构体时抓重点、破难点、防分化，显得尤为重要。

本节课主要从简单烷烃同分异构体的书写实行讨论。

很多有机物是空间结构，所以同分异构体的书写需要学生有一定的空间思维水平，本课的主要任务是培养学生的空间想象水平，避免学生因有机物书写形式不同而造成错觉，导致解题错误。

另外学生应掌握两种考查同分异构体书写的题型：一种是由结构式写出一元取代物的同分异构体，一种是由化学式写出同分异构体。

前者的关键是对称氢原子的确定，后者主要根据异构的类型（物类异构，碳链异构，位置异构）分步完成。

二、教学设计思路：三、教学过程四、教学反思1.优点：（1）从教学中的情况来看，教学的设计思路是合理的。

虽然同分异构体书写的教学难度很大，但是如果能够严格按教学设计的思路进行，要完美地完成本内容的教学，应该是没有问题的。

（2）教学反馈说明了本教学设计完全能够突破同分异构体的教学重点和难点，能达到学生学习知识由简单到复杂，循序渐进的效果，使学生比较容易接受。

本课采用了练习→归纳总结→巩固练习的教学基本模式，使学生在掌握方法的基础上达到举一反三的效果。

（3）教学过程中老师和学生的关系融洽，互动较好，老师能调动学生参与的积极，学生主动参与的意识比较强。

2.不足：没有能够完全按照设计思路进行教学，整个课堂前紧后松，给学生练的机会减少了，主要原因是放不开，怕学生不懂跟不上。

在学生练习的过程中如果能够按以下顺序给出，效果会更好：戊烷、已烷→一氯丙烷、一氯丁烷→二氯丁烷。

五、对尖子班教学的思考1.教学方面：不管是在新课教学还是在习题课的教学中，我们总在提倡尖子班要进行大容量的教学，但是在进行大容量教学的背后，学生的学习是不是有效的，我们似乎很少去关心。

有机物同分异构体三步曲有机物同分异构体的书写，是高考的重点和难点，很多同学由于不得要领，而漏写或重写，而高考题型是判断同分异构体的个数，所以此题很难得分，有的同学干脆放弃这类题目。

其实同分异构体的书写只要理清思路，一步步的完成就行。

我在书写时一般按照三步走的思路，1、构建碳骨架；2：官能团的位置异构、3、官能团异构。

一般有机物同分异构体的书写不超过这三步。

例1、分子式为C 5H 12Cl 的同分异构体有种第一步、构建碳骨架，其实质也就是烷烃同分异构的书写五个碳的碳骨架一共有三种 C －C －C －C －C①②③ ④⑤第二步、在不同的位置上放上官能团，这一步中处于对称位置上的碳原子都是一样的，连在同一个碳上的相同的基团上的位置是一样的。

因此C 5H 12Cl 的同分异构体一共有3+4+1=8种。

其书写步骤只有两步，和上面的的写法相同的饱和一元醇，饱和一元羧酸，饱和一元醛。

例2、写出分子式为C 4H 8Cl 2的同分异构体二元取代物同分异构的书写步骤还是像前面一样先构建碳骨架，再放上两个官能团，在放官能团时，两个官能团按照“同、邻、间”的顺序来写。

第一个碳骨架 同位有两种，邻位有两种， 间位有两种 2．分子式为C 9H 10O 2的有机物有多种同分异构体，其中某些物质有下列特征：①其水溶液遇FeCl 3溶液呈紫色；②与新制备的Cu(OH)2共热有红色沉淀生成③分子中有苯环结构，苯环上有两个取代基且苯环上的一溴代物有两种。

写出符合上述条件的G 物质所有可能的结构简式：4．写出同时符合下列要求的所有同分异构体的结构简式：①分子式为C 8H 6O 4②含有苯环结构，且苯环上相邻的三个碳原子上都连有取代基；C －C －C －C C CC －C －CC C －C －C －C －C ①②③ ①②③④ C －C －C －C C C C －C －C ①CC －C －C －C C －C －C －C ①② C －C －C －C③该同分异构体在一定条件下能发生银镜反应；④能与热氢氧化钠溶液反应，1mol有机物消耗3molNaOH；⑤遇到FeCl3溶液显紫色。

有机物同分异构体的书写方法与技巧同分异构体书写方法和技巧
书写如下：
书写的方法是：先列出有机物的分子式。

再根据分子式找出符合的通式，由通式初步确定该化合物为烷烃、；烯烃或环烷烃、；炔烃、二烯烃或环烯烃；芳香烃及烃的衍生物等。

书写的技巧：先写碳链异构，再写位置异构，最后写官能团异构。

书写注意事项：
在同分异构体中，碳链异构的书写顺序应遵循：主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排布由邻到间，后三句是指支链的大小、支链的移动及排布形式，或参考“成直链一线穿，从头摘、挂中间，往边排、不到端”的口诀书写，要注意思维有序，谨防重复和遗漏。

建立思维模型快速书写同分异构体数目根据《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》修订版课程标准的内容要求为：认识有机化合物存在构造异构和立体异构等同分异构现象。

学业要求为：能辨识同分异构现象，能写出符合特定条件的同分异构体，能举例说明立体异构现象。

由此可知，同分异构体的书写在高考中属于必考内容，大多数同学在书写的过程中也存在难以动笔或者书写不完全的现象。

纵观近几年高考真题，限制条件下的同分异构体的书写每年都必考，笔者结合相关试题梳理如下，与大家进行交流。

一、对只含有一种官能团的物质，选用“等效氢法”（一）典例剖析【例1】（2015年新课标II）分子式为C5H10O2并能与碳酸氢钠反应放出气体的有机物有种（不考虑立体异构）【解析】：第一步：计算不饱和度Ω（Ω=2×5+2−102=1）第二步：确定官能团种类。

能与碳酸氢钠反应产生气体的官能团一定含有羧基（-COOH）第三步：除官能团以外的碳链异构。

C5H10O2去掉一个羧基（-COOH）还含有4个碳原子，且不饱和度为0，均为单键连接。

第一种情况：剩余4个C为直链含有两种等效氢，可以用-COOH取代等效氢得到对应的羧酸，其结构有：第二种情况：剩余3个C为直链，1个C为支链含有两种等效氢，可以用-COOH取代等效氢得到对应的羧酸，其结构有：第四步：可以写出分子式为C5H10O2并能与碳酸氢钠反应放出气体的有机物有4种同分异构体（不考虑立体异构）。

答案：4种（二）模型构建构建“等效氢法”思维模型为：（三）构建“等效氢法”思维模型的适用范围为：（1）直接给出有机物分子式或结构（2）没有其他性质条件的限制（3）要求判断一元取代物的同分异构体数目（如：卤代烃、醇、醛、羧酸等都可以看成一元取代物）二、对能确定含有两种官能团的物质，选用“定一移一法”（一）典例剖析【例2】（2019年全国高考）分子式为48Br的有机物共有种（不含立体异构）【解析】：第一步：计算不饱和度Ω（Ω=2×4+2−102=0Br、Cl都看成H处理）第二步：确定官能团种类。

书写同分异构体的方法
首先，我们需要明确同分异构体的定义，即它们的分子式相同
但结构不同。

在书写同分异构体时，首先要确定化合物的分子式，
然后根据不同的结构进行书写。

比如，对于C4H10这个分子式来说，可以有正丁烷和异丁烷两种不同的结构，它们就是同分异构体。

其次，要注意书写同分异构体的结构。

在书写结构式时，需要
清晰地表示出分子中各个原子的连接方式和空间排布。

可以使用简
化的结构式或者完整的结构式来表示同分异构体的结构，以便于其
他人能够准确理解化合物的结构。

另外，同分异构体在性质上也有所不同，这也是它们被称为
“同分异构体”的原因之一。

在书写同分异构体时，可以简要介绍
它们的物理性质和化学性质的差异，这有助于更全面地认识这些化
合物。

最后，要注意同分异构体的命名。

根据不同的结构和功能基团，同分异构体的命名也会有所不同。

在书写同分异构体时，可以结合IUPAC命名法或者常用名来进行命名，确保命名的准确性和规范性。

总之，书写同分异构体的方法需要从分子式、结构、性质和命名等方面进行全面考虑，以确保所书写的化合物能够准确地被识别和理解。

希望以上内容能够对你有所帮助，也希望能够为化学研究提供一些参考和启发。

一.书写同分异构体的一个基本策略1.判类别：据有机物的分子组成判定其可能的类别异构（一般用通式判断）。

2.写碳链：据有机物的类别异构写出各类异构的可能的碳链异构。

一般采用“减链法”，3.移官位：一般是先写出不带官能团的烃的同分异构体，然后在各余碳链上依次移动官能团的位置，有两个或两个以上的官能团时，先上一个官能团，依次上第二个官能团，依次类推。

4.氢饱和：按“碳四键”的原理，碳原子剩余的价键用氢原子去饱和。

按“类别异构一碳链异构一官能团或取代基位置异构”的顺序有序列举的同时要充分利用“对称性”防漏剔增。

二.确定同分异构体的二个基本技巧1.转换技巧——适于已知某物质某种取代物异构体数来确定其另一种取代物的种数。

此类题目重在分析结构，找清关系即找出取代氢原子数与取代基团的关系，不必写出异构体即得另一种异构体数。

2.对称技巧一--适于已知有机物结构简式，确定取代产物的同分异构体种数，判断有机物发生取代反应后，能形成几种同分异构体的规律。

可通过分析有几种不等效氢原子来得出结论。

①同一碳原子上的氢原子是等效的。

②同一碳原子上所连甲基上的氢原子是等效的。

③处于镜面对称位置上的氢原子是等效的（相当于平面镜成像时，物与像的关系）。

三.书写或判断同分异构体的基本方法1.有序分析法例题1主链上有4个碳原子的某烷烃，有两种同分异构体，含有相同碳原子数且主链上也有4个碳原子的单烯烃的同分异构体有A. 2种B. 3种 C.4种 D.5种解析：根据烷烃同分异构体的书写方法可推断，主链上有4个碳原子的烷烃及其同分异构体数分别为：一个甲基（1种）；两个甲基（2种）；三个甲基（1种）；四个甲基（1种）。

所以符合此条件的烷烃的碳原子数为6个。

故含有相同碳原子数且主链上也有4个碳原子的单烯烃有：共4种。

故答案为C项C出CiljCH?=C——CH-CH3 , Cll5―C=C—CFgII I i ICHQHm注意：（1）含官能团的开链有机物的同分异构体一般按“类别异构一碳链异构一官能团或取代基位置异构”的顺序有序列举，一定要充分利用“对称性”防漏剔增。

同分异构体的书写与推断同分异构体的书写与推断同分异构现象广泛存在于有机物中，同分异构体的知识也贯穿于中学有机化学的始终。

因此，分析、判断同分异构体也就成为有机化学的一大特点。

作为高考命题的热点之一，这类试题是考查学生空间想象能力和结构式书写能力的重要手段。

考生在平时训练中就应逐渐领会其中的本质，把握其中的规律。

一、书写同分异构体必须遵循的原理“价键数守恒”原理：在有机物分子中碳原子的价键数为4，氧原子的价键数为2，氢原子的价键数为1，不足或超过这些价键数的结构都是不存在的，都是错误的。

如：CH3CH2CH3（第2个碳原子形成5个价键是不可能的）|CH3二、同分异构体的种类有机物产生同分异构体的本质在于原子的排列顺序不同，在中学阶段主要指下列三种情况：⑴碳链异构：由于碳原子的连接次序不同而引起的异构现象，如CH3CHCH3和CH3CH2CH2CH3。

|CH3⑵官能团位置异构：由于官能团的位置不同而引起的异构现象，如：CH3CH2CH=CH2和CH3CH=CHCH3。

⑶官能团异类异构：由于官能团的不同而引起的异构现象，主要有：单烯烃与环烷烃；二烯烃、炔烃与环烯烃；醇和醚；酚与芳香醇或芳香醚；醛与酮；羧酸与酯；硝基化合物与氨基酸；葡萄糖与果糖；蔗糖与麦芽糖等。

例⒈写出C4H8O2的各种同分异构体（要求分子中只含一个官能团）。

【解析】根据题意，C4H8O2应代表羧酸和酯，其中羧酸（即C3H7COOH）的种类等于—C3H7的种类，故有酯必须满足RCOOR′（R′只能为烃基，不能为氢原子），R与R′应共含3个碳原子，可能为：C2—COO—C：C—COO—C2：H—COO—C3：【练习】已知CH3COOCH2C6H5有多种同分异构体，请写出其含有酯基和一取代苯结构的所有同分异构体。

三、由分子式分析结构特征在烃及其含氧衍生物的分子式中必然含有这样的信息：该有机物的不饱和度。

利用不饱和度来解答这类题目往往要快捷、容易得多。

同分异构体一、碳链异构书写方法：减碳法：1、将分子中的所有碳原子连成直连作为主链；2、从主链一端取下一个C作为支链（即甲基），依次连在主链的中心对称点的一侧（如果中心对称点是碳原子则从该碳原子开始连），不能连到端点；3、从主链上取下两个碳原子分为两种情况：①两个碳原子作为一个乙基则按照上面的方法进行连接；②将两个碳原子作为来个甲基则此时应采用“定一动二”的方法“定一”即先确定一个甲基可以挂的所有位置（方法与2相同），“动二”即为从第一个甲基的位置开始连接第二个甲基，第一个甲基前面的碳原子以及在主链上与其对称的碳原子均不能挂（即注意排重）。

例一、写出C6H14所有同分异构体例二、写出C7H16的所有同分异构体例三、写出C8H18的同分异构体二、烃的一元取代物的同分异构体数目的判断方法（等效氢法）或先碳链异构再官能团异构氢原子等效的情况①同一个碳原子上所连接的氢原子是等效的②同一个碳原子上所连的甲基上的氢是等效的③分子处于镜面对称位置上的氢是等效的烃分子中其等效氢有几种其一元取代物就有几种同分异构体例：试说出下列物质的同分异构体数目CH3Cl C2H5Cl C3H7Cl C4H9Cl C5H11Cl由此我们可以得出基元法中甲基，乙基只有一种结构，丙基有2种结构，丁基有4种结构，戊基有8种结构三、烃的二元取代物的同分异构体数目的判断方法“定一动二”法1.先写出所有碳链异构的情况2.然后再利用“定一动二”法进行判断书写（在每种碳链的基础上考虑），如果二元取代基是相同基团则需要排重，若为不同基团则不需要排重。

例：C3H6Cl2 C4H8Cl2 C5H10Cl2 C3H6ClBr C4H8ClBr四、顺反异构1．产生原因由于碳碳双键不能旋转而导致分子中原子或原子团在空间的排列方式不同。

2．存在条件每个双键碳原子上连接了两个不同的原子或原子团。

3．异构分类(1)顺式结构：两个相同的原子或原子团排列在双键的同一侧。