5W模式和其它模式

拉斯韦尔的5W模式解析——以《半边天》栏目为例摘要：“5W”模式是拉斯维尔首次提出的，它在传播学史上有着重要的地位。

通过对《半边天》的分析发现，其栏目设置、传播渠道、传播对象和传播效果等几个方面遵从了“5W”传播模式所具有的特点，从而使栏目有着广泛的赞誉和影响力。

关键词：5w模式；半边天1、“5W”模式和《半边天》栏目介绍1.1、“5W”模式“5W”模式即“拉斯韦尔模式”1，把人类传播活动明确概括为由五个环节构成的过程，即传播者——谁(Who)、传播内容——说了什么(Says What)、传播媒介——通过什么渠道(in Which Channel)、传播的目标受众——对谁(to Whom)、传播效果——取得了什么效果(with What Effect)。

这五个要素构成了传播学研究的五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。

1.2、《半边天》栏目《半边天》是中央电视台开办的国内最早的女性栏目，自开播以来，始终遵循男女平等的原则，逐步确定了"关注社会性别，倾听女性表达"的宗旨，着力于展现当代女性风采、维护女性权益、关注女性群体的生存状态与发展空间，以促进整个社会的和谐发展。

2、《半边天》的5W要素解读2.1、传播者传播者在传播过程中负责搜集、整理、选择、处理与传播信息，他们被称为“把关人”，他们的这种行为被称为“把关”2。

卢因认为：信息的传播网络中布满了把关人，这些把关人负责把15W模式由哈罗德·D·拉斯韦尔（Lasswell，Harlod D.）1948年于题为《传播在社会中的结构与功能》（The Structure and Function of Communication in Society）一文中提出。

2这一概念由传播学奠基人之一库尔特·卢因在他于1947年发表的《群体生活渠道》一书中首先提出。

关，过滤信息的进出流通。

拉斯韦尔的5w模式名词解释拉斯韦尔的5W模式是一种信息整理和内容分析的方法，通常被用于新闻报道、故事写作和市场调研等领域。

这种模式的核心思想是通过回答七个关键问题，即Who、What、When、Where、Why、How和How much（或How many），从而全面、系统地理解一个事件、一个故事或一个产品的各个方面。

在这个5W模式中，Who是指参与或影响事件的人物、组织或角色。

了解Who有助于确定事件的关键人物，了解他们的身份、动机和影响力。

例如，对于一则新闻报道，回答Who问题可以揭示出谁是事件的主要参与者、受益者和受损者。

What是指事件或事物的本质或内容。

回答What问题可以帮助读者或观众理解事件、故事或产品的实质。

例如，对于一则新闻报道，回答What问题可以描述事件的经过、结果和影响。

When是指事件发生的时间或顺序。

回答When问题可以帮助读者或观众了解事件的时间背景和顺序。

例如，对于一则新闻报道，回答When问题可以告诉读者事件是在什么时间发生的，是否与其他事件有关联等。

Where是指事件发生的地点或范围。

回答Where问题可以帮助读者或观众了解事件的地理背景和空间范围。

例如，对于一则新闻报道，回答Where问题可以告诉读者事件发生的具体地点，并可能揭示事件与该地区的相关问题或特点。

Why是指事件发生的原因或动机。

回答Why问题可以帮助读者或观众理解事件的缘由和动因。

例如，对于一则新闻报道，回答Why问题可以揭示事件发生的原因、背后的利益冲突或意识形态差异等。

How是指事件发生的方式或流程。

回答How问题可以帮助读者或观众了解事件的具体经过和实施方式。

例如，对于一则新闻报道，回答How问题可以描述事件发生的具体过程、参与者的行动以及相关的技术或方法。

How much（或How many）是指与事件相关的数量或程度。

回答How much问题可以帮助读者或观众了解事件的规模、影响力或程度。

5w模式和7w模式的区别与联系首先，我们要先明白5w模式是什么？美国学者H·拉斯维尔于1948年在《传播在社会中的结构与功能》论文中首次提出了构成传播过程的五种基本要素，并按照一定结构顺序将它们排列，形成了后来人们称之“五W模式”或“拉斯维尔程式”的过程模式。

这五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who（谁）SaysWhat（说了什么）InWhichChannel（通过什么渠道）ToWhom（向谁说）WithWhatEffect（有什么效果）。

五W模式表明传播过程是一个目的性行为过程，具有企图影响受众的目的。

因此说他的传播过程是一种说服过程，其间的五个环节正是传播活动得以发生的精髓。

然后我们要知道7W模式什么？而7万模式是指WHO,WHAT,HOW,WHICH,WHEN,WHE,E,WHOM,即谁来做，做什么，怎么做，先做哪一个，何时完成，在哪进行，为谁做。

5w模式注意到了传播要素在传播过程中依次作用并显示出其社会问题意识。

谁提出了信息的控制权问题；说什么提出了传播的内容问题；何种渠道提出了媒介问题；对谁提出了受传者的问题。

很明显，拉斯韦尔认为传播是目的性行为，就有企图影响受传者的目的。

因而他的漠视现实传播的过程是劝服的过程。

但丽斯维尔模式明显的不足之处，在于他忽略了传播的反馈问题，使传播过程流于简单化，线性化，并高估了传播的效果，这正反映了传播模式研究的早期特征。

而以下则是二者的区别于联系。

针对有人批评这一模式太简单和武断（认定比产生效果）的情况，在拉斯韦尔提出5E模式10周年之际，布雷多克在《拉斯维尔公式的扩展》一文中又增加了两个W：即INWHICHCIRCUMSTANCES 和WITHEHICHAIM?构成了7w模式，较5W模式又前进了一步。

但依然忽略了反馈要素，7W模式仍是一个线性模式。

二者的区别就是7W模式在5W模式的基础上增加了两个w，较5W模式又前进了一步。

而二者的联系就是7W模式包含5W模式，可以说7W模式是5W模式的升级版。

05教育技术学20052801127 林苗纯四种传播模式：1、拉斯韦尔传播模式也即5W模式（Who 、What 、Which 、Whom、With what effects）拉斯韦尔传播模式案例：电视教材的制作传播者是稿本的编写者，也就是专业课的任课老师信息是电视教材所呈现给学习者的知识媒介是卫星广播、电视机（或计算机）、声音、图像、文字、动画受众是学习者效果是学习者在看完电视教材以后对教材的基本态度、由教材所引发的求知欲、书面评议以及收视率等。

2、贝罗传播模式也就是S-M-C-R模式，该模式分为四个基本要素，即信息源，信息，通道和接受者。

信息源也就是信息的发出者，信息是在传播中要传递的信息，而通道是信息传播的渠道、方式；接受者既信宿。

贝罗传播模式案例：大学“艺术与创新”公选课传播技能：教师的语言、手势、表情、思想态度：教师喜好艺术，希望培养学生的艺术欣赏能力和创新能力，基本了解学生信源（S）知识：教师在艺术鉴赏方面有较高的造诣，并且具有丰富的知识社会背景：高校教师文化：博士内容：一些艺术家的作品，包括美术、影视、音乐、手工艺术品成分：与艺术有关的各类作品信息（M）处理：通过多媒体、实物展示结构：各种形态都有（如静态的图片）视：电影、图片的观看听：音乐的欣赏通道（C）触：一些手工品的触摸嗅：闻一些液体的气味传播技能：教师的语言、手势、表情、思想态度：学生喜好艺术，希望能提高自己的艺术欣赏能力和创新能力生受传者（R）知识：对艺术有一点了解社会背景：大学生文化：各专业各年级的大学生3、香农－韦弗传播模式传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈香农－韦弗传播模式案例：基于网络的远程教育传播模式信源：远程网络教育者所准备传播给学生的知识、技能等编码：利用卫星广播系统等编码器将这些信息转换为符号和信号信道：传送信号的光纤译码：处于接收端的译码器信宿：接受远程教育的学生干扰：在整个传播的过程中所产生的信息的遗失、噪音等反馈：远程学习者在学完课程之后通过邮件、BBS、考试等进行反馈4、奥斯古德－施拉姆的循环模式强调传受双方的相互影响、相互作用，传受双方要有共同的经验或者说背景要相似奥斯古德－施拉姆的循环模式案例：小组合作学习小组成员充当传播者，对信息进行编码，向其他成员传播，其他成员充当译码者，接受信息，并对信息进行建构，在自己原有的知识范围内对信息进行反馈，结合自己的知识背景，再次传播新的信息给其他成员，如此循环下去。

五种传播模式及其对于在教育中的应用实例总结● 亚里士多德传播模式亚里士多德模式列出五个最基本的传播要素：说话者、演讲内容、听众、场合及效果，且被认为最适用于公众演讲。

案例：奥巴马演讲《我们为什么要上学》说话者：奥巴马； 演讲内容：《我们为什么要上学》；听众：学生、在场人员及其视频收看者；效果：让更多的学生清楚的认识到究竟为什么要选择学习，以及学习后会取得什么样的成果； 场合：学校；● 拉斯韦尔传播模式拉斯韦尔传播模式也即5W 模式（Who 谁 、What 说什么、Which 通过什么渠道、Whom 对谁、 With what effects 产生什么效果），后布雷多克又增加两个W ，即（Why案例：学习《荷塘月色》传播者：课本的编纂者以及语文任课教师；传播内容：通过多媒体声音、图片、动画、音乐等来展现荷塘月色的情景；说话者Speaker演 讲Speech听 者Audienc效 果Effect场 合传播媒介：书本、教师的声音介质、多媒体计算机及教学设备；传播对象（受传者或受众）：学习者（即学生）传播效果：通过传播者对于课文的讲解，使得受传者对荷塘月色的情景仿佛身临其境，能够更好地揣摩作者的情感；●香农－韦弗传播模式传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈案例：网络远程教学课堂信源：教师及其在远程教学前所做的准备；编码：利用网络，将教师所要讲解的内容进行编码，使之成为符号等；信道：传送内容的网络；译码：学生计算机在接收到信息时计算机自动进行译码；信宿：接受远程教育教学的学生；干扰：在学生学习过程中来自外界的干扰以及网络的干扰；反馈：学生可以在学习后进行在线测试，向教师进行反馈；●贝罗传播模式贝罗传播模式将传播过程分解为四个基本要素：信源（编码者）、信息、通道和受播者（译码者）。

案例：中学《生石灰加水》化学实验信源：教师所掌握已有的知识内容以及对于实验的注意事项的认识；信息：所要实验的内容（在盛有生石灰的滴管中加入少量清水，会产生哪些反应？）。

拉斯韦尔5w模式案例
拉斯韦尔5w模式是一种用于问题分析和解决的方法论，它包括了五个问题，What（是什么）、Why（为什么）、Where（在哪里）、When（何时）、Who （谁）。

这种模式被广泛应用于各种领域，包括商业、管理、市场营销等。

下面我们来看一个实际的案例，了解拉斯韦尔5w模式是如何应用的。

案例，某公司产品销量下滑。

What（是什么），某公司最近的产品销量出现了下滑，这引起了公司高层的关注。

他们想知道是什么原因导致了这种情况。

Why（为什么），经过调查和分析，发现产品销量下滑的原因是市场竞争加剧，竞争对手推出了更具吸引力的产品，导致消费者流失。

Where（在哪里），产品销量下滑主要集中在一些重点城市，这些城市是公司
的主要销售市场。

When（何时），产品销量下滑的时间是在最近一年内，这个问题并不是一开
始就存在的，而是在市场环境发生变化后才出现的。

Who（谁），产品销量下滑的主要原因是市场部门的策略失误和竞争对手的强
势进攻。

因此，市场部门和竞争对手是这个问题的关键人物。

通过以上案例，我们可以看到拉斯韦尔5w模式是如何帮助公司分析和解决问
题的。

通过这种方法，公司可以全面地了解问题的本质和原因，有针对性地制定解决方案。

这种方法不仅适用于公司内部问题，也可以应用于个人生活和其他领域的问题分析和解决。

希望大家能够运用这种方法，更好地解决问题，取得更好的成果。

一个完整的沟通过程包括5W 要素，也称之为沟通的5W 模式。

构成管理沟通中的基本要素，反映了沟通的完整过程，也是沟通的基本范畴。

把经理人员在实际工作中表现的角色分为十种三类。

在人际关系方面，管理者在组织中履行礼仪性和象征性的角色，包括以下三种：挂名首脑〔是象征性的首脑，管理者必须履行许多法律性的或社会性的例行义务，如迎接来访者、签署文件，出席其他组织安排的会议等。

〕；领导者；联络者。

信息方面的角色有：监听者、传播者、发言者。

决策角色分：企业家、驾驭混乱者、资源分配者、谈判者。

组织沟通的基本类型有正式沟通和非正式沟通两大类。

正式沟通是指在组织系统内通过明文规定的渠道和原则进行信息的传递和交流。

正式沟通优点：沟通效果有较强的约束力，易于保密，一般重要的信息通常都采用这种。

缺点：依靠这组织系统层层传递，因而沟通速度比较慢，而且刻板。

途径有：上行沟通、下行沟通、平行沟通、斜向沟通。

所谓上行沟通是自下而上的沟通。

所谓下行沟通是自上而下的沟通。

所谓平行沟通是组织中处于同一层次的群体或个人之间的信息沟通。

平行沟通具有业务协调性质。

所谓斜向沟通是同一组织中非同一层级的部门或个人之间的沟通。

正式沟通有五种网络：轮式沟通、Y式沟通、链式沟通、圆周式沟通、全通式沟通。

非正式沟通是指通过组织正式途径以外的信息流通程序。

优点：沟通方便，内容广泛，方式灵活，沟通速度快，可用来传递一些不便传递的信息，这种沟通容易把思想真实的表露出来，能提供一些正式沟通难以获得的信息。

缺点：沟通过程难以控制，传递信息往往不确切，容易传播流言而混淆视听。

应予以重视，注意防止和克服其消极的一面。

小道消息的传播网络：单线式、流言式、偶然式、集束式。

管理对策：第一，建立和完善组织内的沟通机制，尽可能使组织内沟通系统开放或公开。

第二，在小道消息流传的时候，应尽可能快地消灭信息的真空状态，多而快地传递可信的消息。

第三，对于谣言，采取防卫性的驳斥并不能奏效，重要的是指出事实真相并进行适当的忠告。

11教技2班雷艳 20110401042042四种传播模式及例举的教育中的传播实例。

1、拉斯韦尔传播模式也即5W模式（Who 、What 、Which 、Whom、With what effects）拉斯韦尔传播模式案例：老师像学生讲解《家乡的春天》这篇课文传播者：稿本的编写者，也就是专业课的任课老师信息：多媒体所呈现给学习者的知识、图片、声音媒介：多媒体教室受众：学习者效果：学习者通过老师的讲解及多媒体的辅助，理解课文，学习了新的知识。

2、香农－韦弗传播模式传播过程的七要素：信源、编码、信道、译码、信宿、干扰、反馈香农－韦弗传播模式案例：基于网络的远程教育传播模式信源：远程网络教育者所准备传播给学生的知识、技能等编码：利用卫星广播系统等编码器将这些信息转换为符号和信号信道：传送信号的光纤译码：处于接收端的译码器信宿：接受远程教育的学生干扰：在整个传播的过程中所产生的信息的遗失、噪音等反馈：远程学习者在学完课程之后通过邮件、BBS、考试等进行反馈3、奥斯古德－施拉姆的循环模式强调传受双方的相互影响、相互作用，传受双方要有共同的经验或者说背景要相似奥斯古德－施拉姆的循环模式案例：大二时班级进行了一次辩论赛辩论的正反方成员充当传播者，对信息进行编码，向其他成员传播，也充当译码者解码者。

他们相互传递信息，对信息进行编码译码。

同时他们又在共同的经验内传播，使信息被传播双方共享，互相作用，互相影响。

使传播信息，分享信息和反馈信息这个过程循环往复，持续不断。

4、贝罗传播模式也就是S-M-C-R模式，该模式分为四个基本要素，即信息源，信息，通道和接受者。

信息源也就是信息的发出者，信息是在传播中要传递的信息，而通道是信息传播的渠道、方式；接受者既信宿。

贝罗传播模式案例：中学化学老师给同学做《盐酸的物理性质和化学性质》的实验课信源：老师的传播技术、态度、知识、社会制度、文化。

信息：因为同学对实验的不熟，所以要求老师实际操作讲解，并且对教学目标，教学内容，知识结构要求老师有较高的把握。