用爱点亮孩子的心

用爱点亮学生的“心灯”

[摘要] “老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!在没有造就遗憾前,对待教育我们应该慎重,应让阳光遍撒每个被遗忘的角落,用爱去点亮每个孩子的心灯。

[关键词] 爱;呵护;滋润;遗憾;点亮

每次一些陌生的朋友问及我的职业时,他们会不约而同地猜我是一名教师。而每每同学聚会,他们会异口同声地说我是同学们当中最像老师的一个。每次听到这些话语,我心里总是甜滋滋的。经过这几年三尺讲台的磨练,使我更进一步认识到只有用爱去教育学生,才是真正“一切为了孩子,为了孩子的一切”,就像教育家夏丐尊说的:“教育之没有情感,没有爱。如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。”为了孩子的一切,作为教师,就要把我们所有的爱倾注在他们身上

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里曾说过:“每个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的,这种愿望像一颗耀眼的火星,照亮着儿童所关心和操心的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们做老师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。”在心灵驿站的心理辅导中,一位中

年级学生的话语中流露出对以前低年级老师的很多不满,他说:“以前上幼儿园的时候我以为上小学很快乐,能戴红领巾,能戴校徽,能学到很多很多知识,能……谁知道一点意思也没有,上课没有认真听讲,作业不会做,老师就说我脑袋笨笨的,什么也不懂。我当时就觉得心里很难受,像打翻了五味瓶……这些话听多了,也没感觉了。现在因为我是班级里学习最差的几个之一,经常考不及格,同学们老是嘲笑我,我觉得很烦恼……”从他的烦恼中我知道他还是希望能像其他小朋友一样,当个好学生,能考出好成绩,希望老师喜欢他。从他身上,我看到了我们班的很多小朋友,也使我想起有人曾说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才,”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!在没有造就遗憾前,对待教育我们应该慎重,应让阳光遍撒每个被遗忘的角落,用爱去点亮每个孩子的心灯。

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因材施爱

――拨亮学生成长的心灯

安岳县悦来乡九年义务教育学校 陶红伶

为师十一年的我，常于学生一同玩耍，一起学习，自认为是学生的知己。三年前学生的周记让我感到迷惑。一个学生写到：“老师，我实在忍不住了，昨天老师进门发现门坏了，气愤之余把我们训了一顿，说又是哪个调皮蛋？边说还用眼睛扫视我们这群后进生。其实那门是班上几个尖子生干的。老师，请问是不是优生什么都好，差生什么都差吗？”又一个学生写到：“处在班级中间的我好迷茫，无助的我是坚持还是放弃呢？我好累呀！”另一个学生写到：“成绩差的我总感到生活只剩下家长的叱骂，老师的冷眼，同学的唾弃……我真弄不懂人活着干什么，还不如死了。”看完周记，我的心很沉重：看来我以前认为一同与他们玩、学习就是爱的看法实在是太肤浅太片面。俗话说：“一日为师终身为父”。为父者应对子女的成长护航，使他们怀着快乐的心态健康成长，这才是爱。

可现实中我们常常与让学生健康成长的愿望背道相驰：优等生成绩的光环使教师家长忽略了他们性格品质上的缺点，使有些优等生成为一个“定时炸弹”；中等生太过于平凡，最易受到老师的忽略，学习生活缺乏鼓励与支持，因胆小缺乏拼劲，成长迟缓；后进生因成绩差，思想懒散，他们在太多的“恨铁不成钢”的指责与训斥中，只感到生活无望苦闷，逆反心理增强，有的甚至走上歧途，使成长之路坎坷不平。在与2010级同学的接触中，我愈来愈明显的感到：其实每2

个学生，无论是优等生、中等生、差等生，他都渴望他的人生美好而光明，在每一个孩子的心灵深处，都会有一个无限丰富的世界在等待我们去开发。师者要因才施爱，去让学生的心灯点亮。

优生，往往是班级的宠儿，同学羡慕，家长关爱，再加上老师的青睐，他们无疑是一颗颗耀眼的明珠。大家称赞他们的同时，却往往忽略了他们的自负、自傲、耐挫力弱······而这些就像一座雕塑品上的小蛀虫，如果发觉不了，他就顺势蔓延，直至吞噬一切。爱优生就应在他们自负时交给他们谦虚、谨慎；当他们苦恼时交给他们乐观；当他们精神饥饿时，给予他们正直、高尚、勤劳、勇感、好学等优良品质，让积极健康向上的优良品质深入学生内心，指引学生今后的人生。这样，无论在人生道路上再遇到什么风雨，他们也能坦然面对。用心培养他们的良心就是对优生别样的爱。

用爱浇灌孩子们的心田——育人案例

作为一名从教二十多年的教师，每每谈起教书育人这一话题时，总是感慨不已。人们给教师戴上了“蜡烛”“春蚕”“园丁”等美丽的光环，要求老师为人师表，以身作则，希望教师将每一个孩子教育成知识广博的优秀人才。然而教师这个职业面对的是活生生的人,是拥有活泼世界的个体，他们的特殊性决定了作为教师的职业投入所需要的不仅仅是教育的技术技巧，更是一种情感与人格的投入,是老师对教育活动本身、对学生、对教育职业的真诚的爱。育人之道，爱心为先。当我们以永驻的童心、赤诚的真心去爱每一个学生时，我们就会消除“火暴”，减少“急躁”，以“温柔”的方式去开启和诱导他们。也只有这样，才会让每一个孩子在我们教师辛勤汗水的浇灌中健康茁壮成长。

记得在宁远堡镇马家崖小学任教时，有一个男孩是我曾经教过的学生（当时他已不在我的班上了），他是个机灵又顽皮的男孩，似乎比别的孩子成熟许多，做事非常有主见，只是学习上稍微吃力些，品德方面挺好的。有一天中午，我到学校比较早，当骑着自行车来到校园时，看到他鬼鬼祟祟扒在一位老师的窗前，往里探着头。我很好奇，也感觉很蹊跷，同时又感觉有什么事情要发生。本来我不想管这个“闲事”，可我怎么都走不开，总觉得应该问一问。于是将他叫过来问个究竟，谁知这一问，竟问出了一个藏在他心底不可告人的秘密，并制止了一场不可预想的事件——因为他手里还拿着一把刀，情绪非常激动。我当时就觉得有一种义不容辞的责任——教师的责任，必须制止他，打开他的心结。于是把他叫到办公室里并没有批评他，而是和他进行了心与心的交流。我耐心地引导他，并听他将自己的委屈一一道来，替他分析了那个老师出发点的失误和他自己对老师的误会，并结合他父母的情况和他促膝交谈，并保证此次的交谈永远是我和他之间的秘密。（事隔十几年了，我从没向他人说起过此事。而今写出来以供各位同仁们借鉴，并希望他能谅解。）慢慢地他的情绪由激动到平和，由平和到露出笑容，由笑容到信服、到感激。特别是当我谈到老师的失误时，他猛地抬头用惊奇的目光看着我，同时态度来了个180度转变。（因为他完全没有想到我会说那个老师也会有失误，甚至有错误吧。）当我看着他高兴而轻松地离开时，我多么庆幸，这件事让我遇上了，我也庆幸自己没有以教师的“高高在上的姿态”与他 “针锋相对”，更庆幸他是一个善良的孩子，我是一个“教书育人的好老师”。从这件事使我进一步认识教书重要育人更重要，认识到教育应从“心”，这“心”就是老师的一片爱心、责任心。用爱心换真心，定能架起师生情感的桥梁，并诠释、延伸教书育人涵义。

用爱浇灌学生的心田

班主任的工作对象是有思想、有个性、有丰富内心情感的活生生的学生群体，在教育过程中，班主任要深入到学生中，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，使孩子们在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长。班主任要学会宽容，学会赞赏学生独特的个性，维护学生利益，尊重学生个性，平等地对待学生，用爱心为他们创造适合他们的宽松的自我发展的条件，搭建实现自己奋斗目标的平台，要帮助学生扬起自信的风帆，激发学习兴趣，让他们在成功中得到自信，让他们在自信中迈出更加坚定的步伐。

班主任工作 爱 学生

班主任的工作对象是有思想、有个性、有丰富内心情感的活生生的学生群体，因而班主任工作不但要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，而且要求班主任着眼长远，加强学习、不断研究与探索。班主任既要深入到学生中，把握好教育良机，巧妙地进行教育活动，使孩子们在和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长。还要用慈母般的爱心，察微知著的细心，坚定执着的耐心，融化冰雪的热心，巧谋善断的慧心以及海纳百川的宽容心对待学生，为学生的将来着想，使每一个孩子养成良好的习惯，形成正确的世界观。

一、热爱学生，把教育当作事业去做

“热爱是最好的老师”，学生渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长，爱和信任是他们最渴望得到的。以来用发自内心的爱和信任对待班级中的每一位学生，学生把你作为最可信赖的知心朋友，他们有什么事情都会向你纵情倾吐。于是，就会从中了解了他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好，从而寻找最佳的教育方法。

教育是关心，教育是帮助，教育是一种爱心的呵护。只有把教育当作事业去做了，你才会自觉加大工作的力度和情感投入，才能创造性的开展工作。当好班主任，要热爱自己的教育事业，热爱自己的每一个学生，“一碗水端平”，把自己的行为建立在崇高的职业道德之上，用理智和策略支配的行动。

二、以爱心抚慰“后进生”的心灵

一个班级肯定既有好生，又有差生。大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并胁迫其在规定的期限内改正。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。