用爱点亮学生的心灵

用爱点亮学生的“心灯”

[摘要] “老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!在没有造就遗憾前,对待教育我们应该慎重,应让阳光遍撒每个被遗忘的角落,用爱去点亮每个孩子的心灯。

[关键词] 爱;呵护;滋润;遗憾;点亮

每次一些陌生的朋友问及我的职业时,他们会不约而同地猜我是一名教师。而每每同学聚会,他们会异口同声地说我是同学们当中最像老师的一个。每次听到这些话语,我心里总是甜滋滋的。经过这几年三尺讲台的磨练,使我更进一步认识到只有用爱去教育学生,才是真正“一切为了孩子,为了孩子的一切”,就像教育家夏丐尊说的:“教育之没有情感,没有爱。如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。”为了孩子的一切,作为教师,就要把我们所有的爱倾注在他们身上

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里曾说过:“每个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的,这种愿望像一颗耀眼的火星,照亮着儿童所关心和操心的情感世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们做老师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。”在心灵驿站的心理辅导中,一位中

年级学生的话语中流露出对以前低年级老师的很多不满,他说:“以前上幼儿园的时候我以为上小学很快乐,能戴红领巾,能戴校徽,能学到很多很多知识,能……谁知道一点意思也没有,上课没有认真听讲,作业不会做,老师就说我脑袋笨笨的,什么也不懂。我当时就觉得心里很难受,像打翻了五味瓶……这些话听多了,也没感觉了。现在因为我是班级里学习最差的几个之一,经常考不及格,同学们老是嘲笑我,我觉得很烦恼……”从他的烦恼中我知道他还是希望能像其他小朋友一样,当个好学生,能考出好成绩,希望老师喜欢他。从他身上,我看到了我们班的很多小朋友,也使我想起有人曾说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才,”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!在没有造就遗憾前,对待教育我们应该慎重,应让阳光遍撒每个被遗忘的角落,用爱去点亮每个孩子的心灯。

教育随笔-用爱唤醒孩子心灵

教育随笔：用爱唤醒孩子的心灵

我们班上有个小男孩，名叫钦钦。因为体质差，所以小班的时候总是常时间的请假。本学期开始，妈妈带钦钦过来报名，只见钦钦闷闷不乐，还躲在妈妈身后不愿跟老师说话。在之后的相处中，我发现钦钦内向，交往能力欠缺。为了帮助他改掉这些毛病，我想了很多办法，最后找到了一个很简单的方法：经常叫他过来，跟他聊聊家常，拉近心的距离。慢慢的，钦钦被老师的爱融化，开始喜欢上集体的生活。同时，我还鼓励小朋友们多与他交往，在钦钦做什么事情的时候，我用信任的目光，微笑地对他说：“慢慢来，你很能干。”在户外运动，我们在一旁给他喊“加油”，当他成功的完成任务时，看得出他满脸成功的喜悦。现在钦钦有了许多好朋友，在家里也经常念叨着说幼儿园好玩。

钦钦是在点点滴滴爱的感染下有了巨大的进步。这一刻，我也深深地感觉到，给孩子爱心，他就会认可你；给孩子爱心，他就会喜欢你；给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。

爱是打开孩子心灵的钥匙，爱是人类永恒的话题，孩子的发展需要爱的抚育，让我们去关爱每一个孩子，让我们的爱唤起孩子心灵的爱，让我们一起起帆、航行。

让爱照亮学生的心灵

心理素质是人全面素质的重要组成部分，工作中我发现有的学生学习成绩虽然很好，却没有那天真可爱的笑容，有的小干部虽然能力很强，工作、学习各方面都很优秀，却总是忧郁寡欢，缺乏童年的欢乐。帮助学生健康快乐成长，形成健全人格，是我教育的一个新理念。

汪某，男， 9岁，小学二年级学生，单亲家庭，和爸爸、爷爷、奶奶一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，老师批评后，他就不来不上学。

原因分析

经过和他的爷爷交谈了解到，他的父亲是个简单粗暴的人，稍有不顺心的地方，就拿孩子出气。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。去前，又遭了父亲的无理挨打，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上学。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

处理方法

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其家人认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他父亲的思想工作，希望他不要随心所欲，这样会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的母亲，说服她多用一些业余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

让爱走进学生的心灵

心理学中讲到：当双方心理相融时，相互之间交流感情、知识、观点时，容易被对方接纳；反之，当双方在思想上心理上对立时，则双方的观点不容易被对方认同和接受，情况严重时还会出现对着干的不利情况。教育工作者对孩子的态度能对他们的学业和人格的发展起着重要的作用。师生之间的配合是很重要的，孩子会因为你的每一个笑容、每一个动作、每一句赞美、每一个抚摸、每一个眼神而焕发光彩。为了提高教育效率，必须首先在师生之间建立起和谐融洽的师生关系。那么走进孩子的心灵，帮助学生找到“我是好孩子”的感觉是做好老师的有效途径。

1.

以赏识的眼光看学生

教师的主要工作对象就是学生，学生就是孩子，他们渴望得到别人的赏识，特别是来自教师的赏识。所以教师就应该热爱学生，在学习上严格要求学生，在思想上引导帮助学生，在解决问题的方法上帮助学生。学生是不同的个体，个人的学习基础不同、愿望动机不同、爱好智力不同、环境条件不同… …这些情况决定着不能强求学生同时达到统一标准，要承认学生间的差异，根据个体的不同提出不同的要求，教育方法要灵活。

人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。孩子的成长过程中渴望得到老师和身边人的赏识，孩子因为赏识而进步、因为赏识而快乐。孩子们正处在青少年时期，自尊意识尤为强烈，加之其知识不完善、自律性不强，当老师方法不当时，往往更容易使学生造成思想上的对立，更甚者甚至出现公开顶撞老师的尴尬局面，不利于教育目标的实现。所以我就学着用眼睛说话，以赏识的眼光称赞学生，让学生找到“我也是孩子”的感觉，并取得事半功倍的效果。

2003年国家开始实施合村校集中办学，整个乡镇的各村屯学校取消，全部合并到镇里集中教学。我当时教学的班级有个从村屯上来的男孩子叫郭思寒，这个孩子是家中唯一的男孩，父母比较娇惯，在村子里就是那种谁也管不了的孩子，特别的淘气，逆反心理也特别的强。但是这个孩子非常聪明，所以上课不爱认真听讲，常常说话做小动作，几乎班级的打闹里都能看到他。但是有一天，当上课铃响起，我走进教室时孩子们并没有因为我的到来而停止吵闹，这时最淘气的郭思寒居然把手指放到嘴边，发出表示安静的“嘘”的声音。虽然我知道他是怕我认为是他带头吵闹而批评他，所以提示大家安静，但是他毕竟懂得上课铃响起老师进教室要安静等老师讲课，所以我还是把赞赏的目光和一个“大拇指”送给他，其他同学也注意到了我的表情和动作，嘈杂的教室顿时安静了下来。在这节课上，被我用赞赏的眼光表扬过的郭思寒表现的特别突出，明亮的大眼睛牢牢的跟着我，认真的倾听我的每一句话，还总是把他的小手搞搞的举起积极回答问题，这堂课对他来说是开心的一课，也是高效的一课。在这天的日记里，我看到郭思寒这样些着：今天是我特别高兴的一天，因为老师用眼睛表扬了我，我发觉老师原来并没有讨厌我，而且我感觉根本没什么的一个举动居然获得了老师的赞赏，原来做一个好学生并不难，而且我今天我也成了老师眼中的好学生… …看到这发自内心的文字，对我感触也非常大，于是以后我就更加不吝于把赏识的目光给我的孩子们，孩子们逐渐习惯在我的目光中逐渐健康成长。对我帮助更大的是我逐渐有事不需要张口说，用眼神与孩子交流，用眼神管理学生安静快速效果更好。