用爱滋润孩子的心田

用爱滋润孩子的心田

冰心说：“有了爱，便有了一切。”是的，爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神笔，可以点铁成金！

爱是老师沟通学生心灵的桥梁，是老师把握学生心理动向的行之有效的法宝。有人说：“没有爱就没有教育。”是的。爱不但是老师和学生交流的纽带，而且是教师高效地完成教学任务、更好地提高教学质量的前提和保证，也是培养高素质学生，使学生健康成长，成为有用人才的有效方式。所以，作为老师，我们应该用春风化雨的爱去滋润孩子们的心田，为他们前行的道路点燃希望的光芒。那学生需要什么样的爱，教师又应该如何去给学生足够的爱呢？

一、用爱滋润孩子的心田，面对学生就应该尊重和平等相待

平等和尊重的爱是学生需要的，我们教师就应该以这种爱作为师生交流的纽带。一方面，需要把握好老师和学生之间的平等关系。“我不赞同你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”法国启蒙主义思想家伏尔泰说。是的，人与人之间本来就应该平等相待，何况是老师和学生之间呢？面对调皮捣蛋的学生，面对自己不满意的说法和做法，我们需要更多的耐心和尊重，需要深入的理解，需要换个角度去思考，进而有效调解；另一方面，需要教师把握好不同学生之间的平等关系。作为老师，我们不能因为学生的出身不同、家庭背景不同而对他们给予不平等的对待。古语有云：“陟罚臧否，不宜异同”，教育学生便如此，对于学生的优秀品行以及不良行为的奖励和惩罚，就应该一视同仁，这才是平等的教育，才是有价值的教育。也只有这样，才能让学生信服，才能让教育教学取得良好的效果。

二、用爱滋润孩子的心田，要给学生足够的关心和关爱

有些老师对“关爱学生”理解得不够深刻，认为只有学生生病时到他们家里探望或者在学生遇到困难时伸出援助之手才是关心关爱学生。殊不知，这种机会不为多见。其实，好老师关爱学生无所不在，比如在学生迟到时，要避免片面的苛责，甚至误解，而要关心他们迟到的背后原因。这样，很可能会让本来会使得师生“剑拔弩张”的紧张关系，会“化干戈为玉帛”。从而使得学生对教师倍加信任，甚至对教师产生由衷的敬爱和敬佩。

师生沟通需要境界和技巧，需要走进孩子的心灵，需要走进他们的心田。有了“爱”的基础，就可以成为他们的朋友。只要我们把脸上的严肃转换成亲切的微笑；只要我们把目光的冰冷转换成语气的温和；只要我们把“陌生人路过”的冷峻换成“润物细无声”的关爱……我们就已经是他们的朋友了。这样搭建起来的师生交流之桥是无障碍的，这里铺垫起来的师生沟通纽带是牢固的，这何愁把班级管理好呢？

三、用爱滋润孩子的心田，需要宽容学生

俗话说，“人非圣贤，孰能无过。”人的一生过错是难免的，关键是怎样做到“过而能改。”这需要教师给学生把道理讲清楚，说明白，做到育人先育心，从心灵上给他们指导。有这样一个事例：一个刚上五年级的小学生，上课小动作特别多，而且经常和其他同学说话，一位数学老师处理问题的方法是当即进行了特别严厉的批评。虽然学生当时接受了，但似乎很不情愿。也许这位老师的言语上的过激给孩子心灵蒙上了一层阴影，此后他总在课堂上和这位老师作对，还是在课堂上说话、搞小动作，我行我素。不难看出，老师这“简单粗暴”的缺乏宽容的教育方式造成了适得其反的结果。而面对同样的“问题学生”的另一位老师就把问题处理的恰到好处。她先是举手暗示该学生，然后微笑着对他说：“小练，咱劳动挺积极的，学习也应该积极些，对吧？”正所谓“一笑泯恩仇”，学生在接受教育时是轻松自在的，小练再也不在课堂上开小差了。从这个事例中，我们可以看到，只凭贸然的“处罚”去处理问题，往往是一种治标不治本的笨方法。我们要尽量发现学生“闪光点”，用“优点”激发他们去改正错误，启迪他们发现自我缺点，引导他们树立正确的价值观念。

四、用爱滋润孩子的心田，需要给学生多一份信任

作为“孩子王”，我们要充分理解和信任我们的“朋友”，我们要站在他们的立场上，体会他们的欢乐与忧愁。班主任不应该是高傲的指挥家，而是他们的朋友。在班级管理中，为了能够让更多的学生参与班级管理，参与集体的建设和发展，让他们当家做主，实行民主管理，我们应该给予学生足够的理解和信任，不会因为他们的一次挫折或者一次失败而耿耿于怀，不敢放手。铁不炼不成钢，人不练不成才。当我们教师给学生足够信任和锻炼的机会，他们会在曲折中前进，会了解生活的真谛，会充分锻炼自我，从而成为懂得感恩的有用之才。相反，倘若我们班主任对班里的事务事事操心，面面俱到，那么一方面教师辛苦，另一方面学生也往往不理解，最终造成师生之间的隔阂。

总而言之，“授之以鱼不如授之以渔。”教师的应该更多地教给学生学习和生活的方法，放开心胸，给他们足够的理解和信任，让他们成为集体的主人！

五、用爱滋润孩子的心田，就要学会赞美学生

演说家卡耐基曾说：“赞美是一种神秘的力量，它能改变人的一生。”事实正如此，如果我们教师善于运用赞美的语言去激励学生，在教育学生时往往能取得事半功倍的效果。比如我当六年级班主任时，陈宇泽同学很调皮，整天只顾着玩耍，不想学习。在对他批评之后，我发现没有什么教育效果，于是我另想办法，我找个时机毫不吝啬地给他鼓励，当面说他很聪明，思维敏捷，记忆力好，如果努力学习，肯定能拿到进步奖。另外我也向他的家长表扬他的优点，并且敦促家长转告他。果不其然，接下来的日子他学习认真多了，认真听课，少做小动作，一段时间过后，成绩也有了一定的提高。作为他的老师，我感到十分欣慰，同时也深深地体会到了赞美的神奇力量。总之，赞美是教师教育学生的一大法宝，值得我们每一位老师灵活运用。

当然，值得注意的是，在表扬学生时要做到实事求是，确实有这种优点才能对他们赞美，不能无中生有，否则就失去学生的信服，适得其反。其实我们不愁找不到学生的优点。罗丹说过，“世界并不缺失美，缺少的是发现美的眼睛。”学生的优点肯定是有的，这有赖于老师的发现，更有赖于老师用赞美的去给予学生足够的关爱，从而促进学生的健康成长。

六、用爱滋润孩子的心田，请关注学困生 优秀学生需要关爱，但学困生更需要关爱。在学习方面，学困生无论是在智力上还是情感上都远远比不上优秀学生。但是，如果我们教师给他们足够的关心，他们必定备受激励和鼓舞，从而取得更大的进步。而正所谓“有教无类”，从教师角度看，教师也有责任去关注学困生，陪伴他们健康成长。

对于学困生，我每天指导他们如何进行早读；课间又教他们怎样进行课前准备，合理安排课余时间；课外在教室里经常可以看到我和一些尖子生在不厌其烦地辅导着那些学困生。

记得有一次放学，我辅导一个调皮捣蛋的学生，竟然忘了时间，直到家长找到学校里来了。那位家长不分青红皂白就埋怨起来：“这么迟了还让我家孩子留在学校，你们老师吃饱了没事干啊？”我当时气得话都说不出，热情的心顿时像是被泼了一盆冷水，觉得很委屈。我整整思考了一个晚上，自己这样废寝忘食地对待学生，却得不到家长的认可，我是否还有必要再进行下去？第二天我本想找来那个孩子批评，但当我再看到那个孩子时，他已经不敢正眼看我了。瞬间，一种爱的天性涌上心头，终于明白了孩子是无辜的呀，我不能放弃每一个孩子。经过一个学期的不懈努力，这个学生的成绩进步很快，去年还以优异的成绩毕业，到城里上初中了。每年教师节他都亲自做贺卡送给我。事后他告诉我，因为那天他爸爸赌博输了钱，心里憋着气没处发，不过事后他爸爸看到老师对孩子仍一如既往地关心孩子，自己感到很后悔。此时作为老师的我感到十分欣慰，为人师表，关心每一位学生，最终被人肯定，本身就是莫大的荣耀。