提高初中历史教学的实效性分析

新论视窗ＺＨＯＮＧｘＵＥ　ＩＡ？　ＵＥ　ｃＡＮｌ【Ａ

如何提高初中历史课堂提问的实效性　

江苏赣榆县班庄中学（２２２１３２）　吴栋业　

教学中有效的课堂提问能诱发学生的思维，培养学　生良好学习行为的兴趣，使其逐步养成较强的自主学习　的习惯。课堂提问操作不当，学生的思考、回答就会偏离　

方向，答非所问，或者无所适从，以至于出现冷场现象。　为了摆脱这一困境，教师在提问时，要讲求艺术和技巧，　

这方面很值得我们进一步去探索。　

一、历史课堂提问的功能　其一，调动学生主动学习的积极性。历史课上巧妙　的提问能够引发学生的好奇心，激发学生探究历史知识　的兴趣，进而进行思考和探究。思考和探究可以充分发　挥学生的主体作用，可以让学生体验成功的快乐与失败　的不甘，丰富学生的情感，调动学生学习的积极性。　

其二，集中学生课堂学习的注意力。平时的交流中，　当我问到学生上课的情况时，很多人说上课老是走神，　

不能集中注意力。这样，必然是学不好的。因为保持良好　的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认知活动的基　本条件。法国生物学家乔治・居维叶说：“天才，首先是注　意力。”因此，课上教师富有启发性的提问，把学生分散　

的注意力和兴趣集中到课堂学习上，激起学生分析问　题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。　

二、历史课堂提问的原则　提问是课堂教学中经常使用的一种方法。通过师生　

互动，培养学生的思维能力，检查学生的听讲情况；通过　提问，可以查漏补缺，进行教学反思；通过提问，可以活　

跃课堂气氛，提高教学效果。但提问时应遵循以下原则。　其一，目的性原则。课堂提问应有明确的目的，每一　个问题都应紧紧围绕课堂教学内容精心设计。要考虑通　

过提问能使学生学到什么、思考什么、达到何种要求。选　择问题的切入点通常是知识的重点、难点和关键处，以　

及新旧知识的衔接处、过渡处和容易产生疑难的地方。　提问中应避免随意性、盲目性和主观性，如“一问齐答”　这种旨在追求热闹场面的表面性提问。脱离了这一点，　

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资料 提高初中历史课堂教学实效性的几点做法

大连西岗中学 王庆艳

初中历史教学现状和所处地位决定历史教师在课堂教学中，必须讲求实效。课时少，教学任务重，学生课业负担重，这一切要求教师要在45分钟内高效地完成教学的各个环节，从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等都要完成。其过程中还要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。这就要求历史教师备课要精心设计，提高课堂教学的实效性。下面是我在教学过程中的几点做法和体会。

1、 强化学生的课标意识，让学生有的放矢。为让学生明确本课学习的目标，重点应该掌握的知识点。每节课前我都要求学生把课标写在课题上面的空白处，在教师导入新课后，由学生宣读课标，引起他们在听课时的注意和重视。

2、 运用多媒体教学，创设情境和增大课堂教学容量。历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。同时通过多媒体教学，尤其对复习课更为有效，会大大增加课堂复习的容量。

3、在多媒体条件不具备时，最大限度利用课本、地图册、练习册的资源，如插图、地图可增强直观性。历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。教师可教授学生看图的方法和技巧，并引导去观察分析，通过这些感性的画面引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。

4、在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。如，评价历史人物、历史事件的方法、设计示意图的注意事项、如何以表格法来归纳知识、比较历史事件和人物的方法等。在课堂上还可结合高考适当进行题型训练，进行答题方法的指导。

提高初中历史课堂教学的有效性

【摘要】多媒体技术对教学资源的优化作用提高了学生的学习兴趣；多媒体技术的高度集成性和综合控制性，增强了学生的认知能力；多媒体技术扩充了学生的知识面，提高了教学的效率。本文从激发学习兴趣、突破重点难点、突出学生主体、实施素质教育等方面，阐述了多媒体技术与历史教学整合的方法和建议，探讨了运用多媒体技术优化中学历史教学模式，及多媒体技术成为历史课堂有效教学的重要手段等现状。

【关键词】多媒体技术；历史教学；整合；有效性

1. 合理运用多媒体技术，丰富历史教学内容，增强历史教学的直观性，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果。

传统的历史教学只能靠语言、文字、图表等较单调的媒体，让学生了解遥远的、已不复存在的过去。可是，由于初中生心理特点、知识储备、认知水平等多种因素的影响，学生往往觉得历史课枯燥无味、毫无兴致，甚至产生厌学心理。而运用多媒体技术中的多媒体教学则符合学生的认知心理：生动形象的历史场景再现，动静结合的图示动画，丰富详实的历史图片，色彩醒目的文字，使呆板的史料在课堂上栩栩如生，甚至使学生身临其境。将多媒体技术巧妙、合理地运用于历史课堂教学，极大地丰富了学习内容，开阔了学生的视野，把学生的眼睛、耳朵等多种感官都调动起来，不仅使学生更能直观地掌握较明确的历史概念并清晰的记忆，并且有助于加深学生对历史知识的巩固和理解，形成立体化、系统化、结构化的历

史知识。从而让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，切实提高课堂教学效果。

2.适当运用多媒体技术，丰富历史教学方法，有利于解决历史教学中的重点难点，调动学生的学习主动性和能动性，提高教学效率。

历史教材中的一些重点、难点，如果采用传统的教学方法，教师牵强附会地讲解这些知识点，费时费力，学生还不能真正理解，效率较低。运用多媒体技术，针对教材的重点、难点，教师准确合理地处理教材，安排适当的教学方法，采用多媒体教学缩短历史时间与空间的距离、已知与未知的差距，将抽象复杂的理论形象化，启迪思维。让学生主观能动地去发现规律、掌握规律。

如何提高历史课堂教学的实效性

【摘 要】课改在我市已开展多年，课改的目的是以学生为主体提高课堂实效性，我开始反思自己的课堂是否高效，自己的教学是否高效。教学实践告诉我们，为切实提高其教学质量，我们必须实施策略充分调动学生学习历史的积极性和主动性、构建和谐的历史课堂教学氛围、引导学生学会掌握历史知识的方法和理清教师讲课内容的方法等。

【关键词】课堂实效性；教学质量

教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。我觉得具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。而具体怎样提高课堂的效率以及学生的积极性我认为有以下几点：

一、紧扣课标和目标，认真备好每一课

备课要以课程的内容标准为依据，教学活动设计要全面落实“三维目标”，教师还须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光是阅读教材、分析教材、审视教材，使备课符合学生的身心发展。要功夫用在课外，精心备课。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。作为一名教师，备课尤为重

要。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。

二、注重导语设计，激发学习历史的兴趣

一个成功的导入法可以马上引起学生们的注意力，激起他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生们一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。导入的方法多种多样，有歌曲导入、故事导入、多媒体导入、悬念导入等等。例如学习《劫难中的抗争》一课时设计了这样的导语：“同学们，你们知道吗，有一天，两个强盗出入了圆明园，一个动手抢劫，一个把它付诸一炬。……有一个胜利者把一个个口袋都塞得满满的，至于那另外一个，也如法炮制，装满了好几口箱子。然后，他们双双手拉手荣归欧洲，你们知道这两个强盗是谁吗？这两个强盗究竟在中国干了些什么伤天害理的事情呢？今天，就让我们来共同学习这一课。”接着，板书课题《劫难中的抗争》，学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。