创新管理中的创新人才培养

创新人才培养模式

第十一章 人才培养体制改革

（三十二）创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

（摘自教育规划纲要第三部分体制改革）

■教育部政策法规司司长 孙霄兵

人才培养模式的创新是人才培养体制改革的核心环节。创新人才培养模式要做到“三个注重”，即注重“学思结合”、“知行统一”、“因材施教”。这是针对当前人才培养过程中存在的重灌输轻启发、重理论轻实践、重共性轻个性等弊端提出的，是新的人才培养模式的核心与精髓。

注重学思结合，就是要改变过去以知识灌输为中心的教育教学模式，注重学生思考能力、想象能力和创造能力的发展，使学生在学习中学会思考，在思考中学习，形成良好的学习和思维习惯。首先，要改变偏重于记忆和理解的课堂教学方式和立足于被动接受教师灌输的学习方式，确立以学生为主体的教学观，把学习的主动权和责任交给学生。其次，要适应经济社会发展和科技进步的要求，推进和深化以课程改革为核心的教学内容改革，不断加强课程内容与学生经验、社会发展和科技进步的联系，充分发挥现代信息技术促进优质教学资源共享的积极作用，努力解决课程内容“繁难偏旧”的问题。

注重知行统一，就是要在教育教学过程中注重对学生实践能力的培养，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，让学生不仅学会知识，还学会动手动脑，学会做事做人，学会与别人共同生活。陶行知曾提出：“生活即教育，社会即学校。”教育只有与生活、与社会实践相结合，才能真正为人的职业生涯和全面发展创造条件。当前，教育与实践相结合的重点是加强教学的开放性和实践性，强化社会实践、科研实践等培养环节。要善于从实践中吸取鲜活的教育素材，开发实践课程、活动课程，通过完善职业学校学生顶岗实习等制度，增强科学实验、生产实习和技能实训的成效。

注重因材施教，就是要在统一教学要求的同时，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。教育的悲剧往往缘于用一个标准要求所有的学生，而只有针对每一个学生的实际实施教育，让每一个学生都能在自己的基础上不断提高，才是真正以人为本的教育。为此，要探索分层教学、走班制、导师制等多种教学形式，形成适应不同学生特点、灵活多样的教学组织形式和管理制度。要特别关注学习上的“优异生”和“后进生”两类学生。对优异学生，要改进培养方式，在跳级、转学、转换专业以及选修高一学段课程方面给予支持和指导，对具有特殊禀赋和潜能的学生要实施个性化的培养。对学业困难学生，则要建立相应的帮助机制，努力不让一个学生掉队。

创新人才培养计划

创新人才培养计划

篇一：创新人才培养计划

XX科技有限公司质量人才教育培训计划为了提高公司员工和管理人员的素质，提高公司的管理水平，保证公司可持续性发展，特制定如下《XX科技有限公司人才教育培训计划》：

一、培训目的

以弘扬五种作风、提升五种能力为核心、按照不间断学习、全员培训的思路，构建符合公司实际的现代教育培训体系，健全符合人才成长规律的激励约束机制，形成分层次、分类别、多渠道、大规模的人才培训新格局，培训和造就一支政治素质好、业务素质好、团结协作好、作风形象好、富有创新精神，能够应对复杂局面的复合型人才队伍。20**年底，通过培训争取具有本科及以上学历的员工比例达到20%及以上、企业经营者比例达到70%及以上、管理人员比例达到40%及以上、技术人员比例达到20%及以上，全员培训率达到95%及以上。

二、培训对象

公司现有在册在岗职工、新招聘工作人员。

三、培训内容

公司简介、发展历程、战略目标、公司文化、工艺艺流程、目标考核实施细则和安全操作规程。

四、培训形式 (1)实行“4个1”优秀人才培训。采取引进来和送出去的方式，公司培养选拔1名优秀经营人才、1名优秀管理人才、1名优秀技术人才和1名优秀技能人才。

（2）实行创新型人才培训。在化验、检验、经营、知识产权、机电设备运行控制等重要领域，重点培养1-2名后备人才，培养3-5名创新型优秀拔尖人才，建设创新性高精尖科技人才队伍。

（3）实行紧缺性人才培训。每年积极引进和培养造型、化验、熔炼、热处理和财务审计等高级专业人才各1名，以满足公司业务拓展需求。

（4）实行人才拓展培训。根据昱工耐磨建设的要求，全面加强人才拓展培训，提高企业的凝聚力。年内滚动开展10人次的经营管理、化验、检验、安全生产、维护、行车等专业人才培养。

（5）实行学习型班组建设培训。以开展“爱心活动”、实施“平安昱工”为载体，积极培育昱工文化，建设学习型班组；加强基层班组建设，大力促进在岗学习和现场培训，开展公司系统所有班组长的轮训工作。

龙源期刊网

人才培养与科技创新

作者：

来源：《科技创新与品牌》2016年第04期

当下正是中国科技发展的黄金时代，发挥科技对经济发展的积极作用需要从源头着手，从科技论文、奖励制度、人才评价等三个方面来落实。

第一、要发挥论文的积极作用。科学研究通过论文来展现与交流，对基础科学研究的发展起到重要作用，但是不能仅用论文来衡量研究单位和研究人员的水平和能力，避免科学研究基本上以论文导向的局面。

第二、要发挥奖励的积极作用。改革开放后，我国开始肯定科技人员的劳动成果，实施对科技人才的奖励制度，但是在科学研究已经得到充分重视的今天，应当逐渐淡化各种科学奖励，减少这些奖励的负面作用。

第三、要发挥人才的积极作用。种种人才政策、人才工程、人才计划的实施，使得“人才”这个概念成为少数人才能拥有的帽子。应当建立多元化的健康的人才评价体系，鼓励和肯定淡泊名利、踏实研究的人才，鼓励科学研究为经济和社会发展服务。

在当前的经济形势下，企业要生存下来必须具有研发能力，但是许多中小企业却没有研发队伍，因而也没有研发能力。为此，一方面企业应当积极招收高学历的毕业生，建立自己的研发队伍；另一方面，国家和地方政府应当从政策上引导和鼓励高校毕业生（包括研究生）到企业工作，特别是到民营中小企业工作。为此建议，高校应当真正重视教学工作，加强学生的实践教学，使毕业生（包括研究生）到企业工作后能够在较短时间内发挥作用；国家应当出台政策，解决理工科学生生产实习基地不足的困难。希望国家近期出台的一系列鼓励研究成果转化的政策能够尽快在各单位得到落实，使科技创新能够为我国经济的发展起到引领作用。

创新人才培养模式 着力培养创新人才

清华大学 段远源 张文雪

发布时间:2009-02-11

当今时代，面对激烈的国际竞争，自主创新已成为国家核心竞争力的主要标志，创新人才成为国家人才战略的核心。持之以恒地培养和造就适应经济社会发展需要的一大批创新人才，是我国提高自主创新能力、建设创新型国家的必然要求，也是高等院校面临的重要课题。培养适应国家经济和社会发展需要的创新人才，需要研究和更新教育思想与教学观念，也需要改变传统的教学方式。

教育思想与教学观念、培养目标和人才规格、教育教学组织形式，都在学校的人才培养模式中得到集中反映。一般认为，人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，形成相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和运行方式。说到底，就是培养什么人才以及如何培养人才的问题。人才培养模式改革是推动教育改革、提高高等教育质量的重要出发点和落脚点。但是无须讳言，长期形成的专业教育模式、知识传授型教学模式在大学本科教育中仍然占据主流。旧有人才培养模式的基本特征，一是以继承为中心的教学思想和教学目标，以传授前人知识为主，注重演绎，忽视归纳；二是在当今学科交叉与综合背景下专业对口教育根深蒂固；三是以教师和教材为中心的教育教学组织形式，学生在教学中基本处于被动和从属的位置；四是单向传授为主的教学方式，学习者的个性和主动性都得不到发挥，导致教学过程中学生要素的缺失。显然，这样的人才培养模式不能适应培养创新人才的教育目标。

创新人才培养必然要求人才培养模式的创新。针对当前和今后一个时期国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要，清华大学不断优化培养过程，完善培养环节，大力推进因材施教，积极探索更好更快培养拔尖创新人才的有效途径，造就符合时代需要的各方面的领军人物。

1.实施通识教育基础上的宽口径专业教育，为创新人才成长奠定坚实基础

解放后的一个时期内，我国高等教育学习前苏联教育模式，专业划分细致，最多时达到1343种，有计划培养的各类专门人才较好地适应了当时国家经济建设的需要。随着时代的变迁，这种模式的弊端逐渐凸显，突出表现在所培养的人才知识面过窄。近20年来的高等教育改革，以通识教育为主要特征的美国教育模式又成为很多大学学习模仿的对象，但居主导地位长达几十年的专业教育思想仍然根深蒂固，专业教育与通识教育成为人才培养模式改革中首先遇到的一对似乎不可调和的主要矛盾。实际上，专业教育与通识教育之间的矛盾并不是最近几十年产生的新问题，更绝非中国所独有，只不过在当前我国的教育教学改革中表现出较为明显而激烈的冲突。我们认为，特定的培养模式总是服从于一定的培养目标。由于历史文化、政治经济体制、发展阶段等方面的差异，各国之间或各学校之间，同一国家或同一学校在不同的历史时期，都有可能采用不同的人才培养模式，并不存在一种具有绝对普适性的培养模式。