1 高一化学：金属的化学性质
【基础提高】
1、钠与水反应时的现象与钠的下列性质无关的是（ ）
A．钠的熔点低 B．钠的密度小
C．钠的硬度小 D．有强还原性
2、下列叙述中不正确的是（ ）
A．钠原子有强还原性，钠离子有弱氧化性
B．若电解熔融的氯化钠，则钠离子被还原成钠原子
C．由于钠很活泼，所以它能从溶液中置换出金属活动性顺序表中钠后面的金属
D．钠是电和热的良导体
3、下列关于钠的叙述中，不正确的是（ ）
A．钠的原子结构示意图为
B．钠原子有强还原性，钠离子有弱氧化性
C．钠与充足的氧气剧烈反应生成氧化钠
D．在实验室里，通常将钠保存在煤油里
4、下列说法不正确的是（ ）
A．钠离子半径比钠原子小
B．钠在自然界里不能以游离态存在
C．钠能把钛、锆等金属从它们的卤代物溶液里还原出来
D．1个钠离子和1个水分子含有相同数目的电子
5、钠在自然界存在的主要形式为（ ）
A．金属钠 B．NaOH C．NaCl D．Na2CO3
6、关于钠离子的下列叙述中，正确的是（ ）
A．比较活泼，必须保存在煤油中 B．是钠原子的还原产物
C．比水重，一般存在于溶液的下部 D．无色
7、下列物质置于空气中只因发生非氧化还原反应而变质的是（ ）
A．钠 B．硫粉 C．烧碱 D．食盐
8、下列离子方程式的错误的是（ ）
A．Na投入CuSO4溶液：2Na+Cu2+2Na++Cu
B．CaCO3与盐酸反应：CaCO3+2H+Ca2++H2O+CO2↑
C．H2SO4稀溶液与Na反应：2Na+2H2O= 2Na++2OH－+H2↑
D．FeCl3溶液中加入一小块Na：
2H2O+2Na = 2Na++2OH－+H2↑
Fe3++3OH－=Fe(OH)3↓
9、一块表面被氧化的钠，质量是10.8g，投入水中，完全反应得H2 0.2g，则被氧化的钠的质量是（ ）
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第三章 金属及其化合物
第一节 金属的化学性质（钠）
一、教案背景
1.面向学生： 高中生
2.学科：化学
3.课时：第1课时
4．学情分析：经过前面两章的学习，学生具备了一些基本的实验操作知识和技能，对氧化还原反应有了初步的认识。这为本章知识的学习打下了良好的基础。高一学生对化学实验具有较浓厚的兴趣，但是对于实验现象，可能还停留在观察阶段，缺乏深层次的分析。
5．教学准备：
学生：（1）复习金属的化学性质；
（2）完成P42思考与交流。预习实验3-1,3-2,3-3。
教师：（1）将学生分成4人一小组；
（2）准备实验3-1,3-2,3-3中的实验用品：钠、酚酞溶液、盛有水的小烧杯、玻片、小刀、镊子、滤纸、酒精灯、火柴、蒸发皿、三脚架；
（3）试做化学小魔术--“滴水点灯”
二、教学课题
人教版 普通高中课程标准实验教科书 化学必修1
第三章 第一节 金属的化学性质（钠）
三、教材分析
1．教材内容分析：
本节内容包括：一、金属与非金属的反应（钠、铝与氧气反应）；二、金属与酸和水的反应（钠、铁与水的反应）；三、铝与氢氧化钠溶液的反应；四、物质的量在化学方程式计算中的应用。以铁、铝、钠等金属为代表，研究金属及其化合物的性质，既是第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化知识的应用，又与生活、生产密切联系。教学中采用系统地学习某种金属的方法，改变了教材中的顺序，将有关钠的内容放在一起学习。第一课时学习钠的性质，第二课时学习铝的性质，进而将金属钠、镁、铝、铁、铜的性质进行比较，使学生对金属的化学性质有比较深刻、系统的认识。
2．教学目标
知识与技能：
（1）知道钠是一种很活泼的金属，记住钠的物理性质。
（2）能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。
（3）了解钠的用途和保存方法
过程与方法:
（1）通过实验操作，学会对实验现象的观察、记录和解释。
首师大房山附中学案 第三章 第一节 1 / 4
第三章 第一节 金属的化学性质 第一课时
【学习目标】1.能说出金属在自然界中的存在形式及物理通性。
2. 能说出金属的结构特点和化学性质的关系。
3.能正确书写钠和氧气、水的反应的化学方程式，并能准确描述实验现象。
【课前练习】1.地球上绝大多数的金属以 态存在于自然界中，在地壳中的含量位于前四位的分别为 、 、 、 。
2.金属有许多共同的物理性质：如不 、有金属 、易 、易 、有 。
3.完成下列反应的化学方程式，是离子反应的写离子方程式。
（1）铝丝与硫酸铜溶液反应： 。（2）镁条燃烧： 。
（3）铜丝在硝酸银溶液中： 。（4）镁条与稀盐酸的反应： 。
4.画出Na、Mg、Al的原子结构示意图：Na ,Mg ,Al 。
金属元素的最外层电子数 ，最外层电子易 ，单质表现出 性，遇到 剂时，就会发生 反应。
5下列关于金属的叙述中正确的是( )
A.所有的金属都是固态的
B.金属具有导电性、导热性和延展性
C.历史上人类使用最早的金属是铁
D.金属元素在自然界中都是以化合态存在的
【探求新知】一、金属与非金属（O2）的反应
（演示实验一）：归纳钠的物理性质：钠质 ，呈光亮的 色，密度比煤油 。保存在
1.钠与氧气的反应 ：观察常温下和加热时钠和氧气反应的现象，掌握其反应。
（1）常温下，钠暴露在空气中则会 ，生成 色固体，反应的化学方程式为 。
（2）钠在坩埚中加热，会熔化成 ，并剧烈反应，发出 火焰，生成一种 色固体，反应的化学方程式为 。
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化学《金属的化学性质》教案
化学《金属的化学性质》教案1
苏教版高一年级化学《金属钠的性质与应用》的教学设计
一、设计思想
1、生活即化学，化学即生活的思想
新课程化学教材对元素化合物部分摒弃了传统的编写思路，倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学，体现从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向应用”的编写思路，表达了生活即化学，化学即生活的教学思想，化学不再只是一门科学性的高中课程，而是与我们的生活生产实际密切联系的科学。因此在本教学设计中体现了“生活走进化学，从化学走向社会”新课程化学教材编写的意图。
2、课堂的动态生成思想
走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。我们在组织教学时，考虑最多的往往是目标意识：这个课如何达到预定目标，完成教学任务。却很少去想学生的体验，去了解他们关注什么、需要什么、希望接受什么，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。因此，课堂上，教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，要让学生有机会表达自己想关注的内容、希望接受的信息，从而产生动态课程效果。
3、实验探究教学思想
现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。
实验探究的教学是以实验为中心主题的探究教学。在实验的基础上，通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法，对某些化学反应实质、现
