第一章 人力资源与人力资源管理概述
第一节 人力资源概述
1.资源 经济学角度：指能给人们带来新的使用价值和价值的客观事物，它泛指社会财富的来源。
财富创造角度：为了创造物质财富而投入生产过程的一切要素。
2.人力资源 指人所具有的对价值创造其贡献作用，并且能够被组织所利用的体力和脑力的总和。
1.人力资源的本质是人所具有的脑力和体力的总和，可以统称为劳动能力。
2.这一脑力要对财富的创造其贡献作用，成为财富形成的来源。
3.这一能力还要能够被组织所利用，这里的组织可以大到一个国家、地区，也可以小到一个企业或作坊。
3.人力资源的数量 潜在人力资源数量：适龄就业人口、未成年就业人口、老年就业人口、失业人口、暂时不能参加社会劳动的人口、其他人口。 现实人力资源数量：适龄就业人口、未成年就业人口、老年就业人口。
4.影响人力资源因素 人口总量、年龄结构。
5.人力资源质量：体能素质+智能素质 P7
6.劳动者类型变化 体力型---一般文化型---较高的一般文化---专业技术型
7.人力资源 人口资源 人才资源P8
8.人力资源 人力资本
联系：都是以人为基础产生的概念，研究的对象都是人所具有的智力和体力且-----P9
区别：1.社会财富和社会价值上 2.研究问题的角度和关注的重点 3.计量形式
9.人力资源的性质：1.能动性 2.时效性 3.增值性 4.社会性 5.可变性 6.可开发性
10.人力资源的作用 1.是经济发展的主要力量 2.是财富形成的关键要素 3.是企业的首要资源
第二节人力资源管理概述
1.管理 在特定的环境下，对组织所拥有的各种资源进行计划、组织、领导、控制，保证以有效的方式实现组织既定目标的过程。
1.管理活动是在特定的环境条件下进行的，要受到组织内外部各种环境因素的制约。
2.管理的对象是组织所拥有的各种资源，包括有形和无形的资源。（资源即是管理的对象，也是管理活动进行的基础）
课程与教材
高校“人 力资源管理＂课程说课研究
■李朝辉（德州学院经济管理学院）
说课是一种新型教学教研形式，对变革教育观念和教学方 式，对理解和掌握教育教学理论，对于教学研究和反思都可以说 是一种非常有效的途径ｍ。说课是指主讲老师提前备好课后，详 细解说自己对课程的理解，并且描述课程的教学目标、教学方 法、教学设计，以及组织教学的理论依据等，最后由专家或其他 老师进行评说，从而提高教学效果的过程。说课的目的是：“分析 教学行为背后的支持系统，将教学行为背后的思路、理念等认知 性的东西反映出来”１２１。本文以我校工商管理专业开设的人力资 源管理课程为例，从课程的专业定位、课程的教学目标、课程教 材、课程设计及内容、教学方法、考核方法与成绩评定六个方面 设计该课程的说课。
课程的专业定位
“Ａ．Ｌ１资源管理”是工商管理专业本科生的专业核心课程， 该课程开设在工商管理专业学生大三第 学期。前面的学期，他 们学习了经济学、管理学、经济法、应用统计学等课程，为该课程 的开设奠定了理论基础，例如：经济学中的人力资本理论，管理 学中的激励理论、领导理论，经济法中的合同法，统计学中的调 查方法及数据分析等，这些恰恰是学习人力资源管理课程的先 导理论和方法。而该课程的开设又为后期的专业选修课中的人 力资源管理模块中的绩效管理、招聘与配置、薪酬设计与管理、 培训与开发等课程奠定了理论和实践基础。该课程每周４节课， 共７２学时，学分３分。
二课程的教学目标
培养适应社会及经济发展需要，具有较强创新意识与实践 能力的高级应用型人才，是党和国家对新时期我国高等教育提 出的新要求。而德州学院工商管理专业的培养目标是：培养适应 国家和区域经济社会发展需要，系统掌握管理学、经济学理论与 方法，具备自信心、组织协调、创新和团队精神的创新性应用型 人才。因此，本文提出把学生培养成具ｑｔ），．ＪＪ资源管理知识和实 践技能的创新性应用型人才是该课程的总体目标。根据总体目 标，本文从知识目标、能力目标和素质目标三个方面提出了人力 资源管理课程的具体目标。 １ 知识目标 通过系统学习该课程，使学生认识人力资源管理在社会经 济发展中的地位作用，掌ｔａＬ，ｋ￣资源管理及各职自 漠块的基本 概念、原理和方法，熟悉与人力资源管理有关的方针、政策及法 律法规，了解人力资源管理学科理论前沿和发展动态。 ２ 能力目标 通过人力资源管理课程的学习，培养学生人力资源管理的 实践技能，注重学生理论联系实际的能力，以及运用所学知识解 Ｒ－￣＿ＩＬＫＬＩ资源管理实际问题的能力。 ３素质目标 通过本课程的系统学习，全面培养学生的综合素质，如语言 表达能力、人际沟通能力、组织协调能力、思维能力、创新能力以 及团队合作的能力等。
管理学说课稿-领导理论
《管理学》课程说课稿
各位评委老师，大家上午好，我是***，毕业于****，所学专业为****，现在****工作，今天我说课的题目是“领导理论”。我选择的教材是《管理学(第三版)》。《管理学》是工商管理专业的基础课，下面我将从教材分析、课程总体设计、讲课内容、教法学法、教学过程设计等方面来对本次课进行说明。
一、教材分析和课程总体设计
考虑到教学效果和教材的权威性，我选用的教材是普通高等教育十一五国家级规划教材《管理学》(第三版)，由周三多主编。该教材是“面向21世纪课程教材”和高等学校工商管理类各专业核心课程教材，以适应高校教学改革需要为出发点，以全面反应新知识、新信息为主要特色，教材中融入了足够的实训、案例内容，可供学生讨论学习。
本课程在大一第一学期开设，总计64学时。按照教材的体系，教学内容共分为六大模块:
第一模块是总论，包含第一章到第四章的内容，阐述了管理学的使命和基础，总计用8学时完成教学。
第二模块是决策与计划职能，包含决策的过程与方法、计划的编制、战略性计划与实施等几部分的内容.总计用12学时完成教学。
第三模块是组织职能，主要包括组织设计、人力资源管理、组织变革与组织文化等方面内容。总计用12学时完成教学。
第四模块是领导职能，主要介绍领导理论、激励、沟通、协调和团队管理技能等几个方面内容。总计用16 学时完成。 第五模块是控制职能，主要介绍控制过程以及预算控制、生产控制、财务控制等控制方法。总计8学时完成教学。
第六模块式创新职能，主要包括工作流程再造、企业技术创新、企业组织创新等内容。总计8学时完成教学。
二、讲课内容
今天要讲的“领导理论”属于“领导职能”这一模块，是第十一章“领导概论”的第三节。计划安排2个课时。
engineering quality is regarded as life and moral commitment and
非人力资源的人力资源管理
课程背景：
我们部门缺人，你们怎么还没招到啊?
人力资源部怎么选人的，刚来几天就走了，烦不烦?
新来的员工不胜任，人力资源部怎么培训的?
考核是你们人力资源部门的事儿，为啥老要我们张罗!
也许每天我们主管们都在发着同样的牢骚，抱怨……那么
人力资源工作该谁干?人力资源工作是谁家的孩子?谁的孩子又该谁抱走呢。
课程目标：
本课程旨在通过人力资源工作活动的分析，为非人力资源部门的经理以下简称直线经理、提供了解人力资源管理六大模块的基础知识，掌握人力资源工作流程，清晰直线经理的角色定位，明确工作中职责与分工，责权区别，并为其协助做好部门人力资源工作提供可借鉴的方法与技巧，以提高管理者个人人力资源管理水平和能力，实现组织人力资本的核心竞争力。
课程时间：2-3天，6小时/天
授课对象：公司中、基层管理人员
授课方式：讲解、课堂互动、案例、实操练习、工具
课程大纲：
案例导入：由一个员工离职引发的争议……
第一讲：追本溯源有的放矢
定位篇——人力资源部的职能定位
一、人力资源部的角色定位
1、传统人事部门定位
2、战略人力资源部门定位职业定位分析图
二、战略人力资源工作的内容
1、解析六大模块
三、人力资源管理职能与直线经理管理职能之间的关系
四、人力资源职能的核心模块及其内在关系
第二讲：知己知彼，百战不殆
认知篇—直线经理如何自我认知?
一、企业组织架构“金字塔”
1、高层——做正确的事情
2、中层——正确的做事情
3、基层——把事情做正确
二、直线经理的观念与定位误区
1、一大软肋
2、两个瓶颈
3、三个障碍
三、非人资源部门经理的组织定位
1、司机vs乘客
2、工作角色七个转变
案例分享：领导有方
四、人力资源部门与其他部门分工职责对比图
五、直线经理的角色定位
1、伙伴
2、教练
3、专家
4、记录员
5、裁判员
第三讲：望闻问切德能勤绩——选人篇——直线经理如何选择下属?
