现代汉语__语音

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现代汉语语音学

现代汉语语音学是研究现代汉语的音系、音韵和音变规律的学科。它主要关注现代汉语的声调、音节结构、音位和音变等方面的特征和变化。现代汉语语音学的研究内容包括音位的分类和描述、音节的组成规律、声调的形成和变化规律、音变规律以及语音变异等。

现代汉语的音系包括声母、韵母和声调三个方面。汉语的声母包括清浊对立、送气、送气与不送气对立、爆破和摩擦等音素。韵母则包括单韵母和复韵母两类，单韵母包括前韵母和后韵母，复韵母则由韵核和韵尾构成。声调则是汉语中的一个重要音系特征，一般分为四个声调和轻声。

在音变方面，现代汉语中有很多音位在特定的语音环境下发生音变。例如，清辅音在韵尾的前面发生浊化，声母以/p/片段和/t/音变为/f/或/s/音，在一些方言中声母以/k/发生音变为/h/音等。

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除了音系、音韵和音变，现代汉语语音学还研究了汉语的语音规律和变异现象。例如不同方言之间的语音差异，汉语中的口音和语调变异等。

现代汉语语音学的研究对于理解和描述现代汉语的音韵系统和语音规律具有重要意义，也为汉语教学、语音识别和语音合成等应用领域提供了理论基础。

现代汉语讲义-语音-音变

目的要求

1．掌握上声一不的变调规则

2．掌握轻声的含义轻声词轻声的作用

3．掌握儿化的含义儿化的音变规律及儿化的作用

4．掌握语气词“啊”的音变规律

一、变调

（一）什么是变调

1．本调

2．变调

（二）普通话中常见的变调类型

1．上声的变调

（1）上声+上声——35+上声

（2）上声+非上声——21+上声

练习：允许 许久 许多

发起 起草 起初

大海 海水 海燕

（3）上声+轻声

A．上声+轻声→21+轻声

B．上声+轻声→35+轻声

例外：上声+子；上声+亲属称谓。

其他

（4）分组变调 A．展览馆

B．很美满

2．去声的变调

去+去→半去（53）+去

3．“一”的变调

（1）“一”+去→35+去

（2）“一”+非去→51+非去

（3）动词重叠时“一”变为轻声

注：有时“一”变调与否意义不同，如：一楼 一连

4．“不”的变调

（1）“不”+去→阳+去

（2）词语中间、肯定否定连用，“不”变为轻声

5．七八的变调

去声前可变为阳平

6．形容词的变调

（1）AA式

（2）ABB式

（3）AABB式

二、轻声

（一）什么是轻声

1．定义与特点

四声的特殊音变，即在一定条件下读得又短又轻的调子。轻声的特点如下：

（1）特殊音变

主要由音强、音长决定。物理属性上主要表现为音长变短、音强变弱。

（2）读音特点：短而轻。

（3）依附性。

2．轻声的性质

为什么说轻声不是汉语中的第五种声调？

（1）从调类的定义角度分析。

（2）从声调的性质角度分析。

3．轻声的调值

即音高表现。本身调值不固定，受前一音节声调的影响。

如：珠子——竹子——主子——柱子

4．轻声对声母、韵母的影响

（1）声母——浊化

（2）韵母—— 元音央化

元音脱落

复元音单元音化

因此，轻声和音强、音长、音高、音色都有关系。

（二）轻声的分布规律

1．必读轻声词

2．说明 玻璃 势头 发牢骚 聪明 太阳

２Ｏ１４年７月　第３０期　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｊｕ１．２０１　４　Ｎ０．３０　《现代汉语》语音的教学　张黎，张喜芹　（信阳师范学院华锐学院，河南信阳４６４０００）　摘要：现代汉语语音部分内容由于和以前小学学习的拼音有相同之处，再加上内容难懂，所以导致学生的学习积极　性不高，本文将从思想上、兴趣上、教法上三个方面探讨语音部分的教学改革。　关键词：语音；汉语；兴趣；教法　中图分类号：Ｇ６４２．４　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）３０—００９０—０２　《现代汉语》是高等师范院校中文专业的基础课、必修　课，它在整个汉语言文学专业教学体系中占有举足轻重的　地位，直接影响着学生今后从事语文教育工作的胜任能力，　进而关乎语文教学的质量。但是目前《现代汉语》教学的实　际效果与其所期待的相去甚远，师生们普遍感到现代汉语　枯燥无味，难学难教。这门课在学生的心中地位越来越低，　学生的兴趣越来越淡。以黄伯荣《现代汉语》为例，语音部分　占整个上册的三分之一，当学生翻开课本时，脑海里马上涌　现出这样的问题：“这不就是拼音吗，以前学过啊，为什么还　要学？”甚至有的学生在学完现代汉语之后还在追着老师问　“学习语音有什么作用”。这样的问题不解决，现代汉语课将　以一个“无用、重复”的形象展现在学生的面前。打开僵局的　最好方式是老师，即教师在教学中要很好地对以前的讲课　方式进行改革。不要一味拼命地“出卖”自己所学的知识。如　李如龙同志认为：“传统的现代汉语课教学方法上的最大问　题是以教师为中心满堂灌。知识传授唯恐不全、不满、不深、　不透，能力训练则又少、又慢、又差，把这门工具性很强的课　程开成经院式的理论课。”所以近年来，如何对现代汉语进　行改革，使之适应新时期新形势发展要求，已经成为语言学　界共同关一ｔｌ，的热门话题。笔者结合自己的教学实践，以北京　大学出版社２０１２年版黄伯荣、李炜先生主编的现代汉语教　材为例，谈谈对现代汉语语音部分内容教学上的意见。　一、从思想上重视语音　语音部分的学习之所以枯燥，更多的是思想上没有重　视起来，学生认为已经学过了，而有些老师也有着同样的思　想，再加上教育部《现代汉语教学大纲》明确规定：现代汉语　课贯彻理论联系实际的原则，系统讲授现代汉语的基础理　论和基础知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理　解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语文教学　工作和现代汉语的研究工作打好基础。所以现代汉语课中　语音部分也就更容易被忽视。比如国际音标部分很多老师　就认为，这一部分的知识如果从事语文教学根本用不上，因　为中小学中目前还没有国际音标的教学，加上国际音标本　身比较难，所以很多情况下，老师采取放弃的态度，或者仅　仅告诉学生你们要记住。而老师的态度必然会影响到学生。　其实这里的“语文教学工作”可以扩大一些，除了对中国学　生的语文教学工作之外，还有对外国学生的语文教学。随着　对外汉语教学的蓬勃发展，更多的外国人来到中国，为了与　中国人交流、沟通，他们会首先学习我们的汉语。以我们学　习英语为例，首先学到的是音标，音标就是告诉你这个音该　怎么读。国际音标是全球通用的，所以反过来，当他们学习　汉语的时候，也必须通过这样一种方式来记住汉语的音。从　这一角度讲，学习国际音标就有了比较重要的作用。　二、从兴趣入手　“兴趣是成功的一半”，因此教师在教学中要从兴趣人　手。如在讲到语音四要素的时候，“音高”书上说“声音的高　低”，这样的定义即使没有，学生也会知道是声音的高低，如　何加深学生的印象？老师可以从音乐人手，所谓的音高就是　指频率，我们可以把世界上的经典海豚音，播放给学生听，　并把不同歌手的歌声放给学生听，让学生来判定哪些高哪　些低。在此基础上老师可以引导学生，如果喜欢唱歌并且想　发出比较高的音节的时候可以怎么办呢，就是让我们的声　带绷　，就是要用假声，什么是假声学生也就理解了。在此　基础上给学生听一听周杰伦的歌曲，让学生找出哪个字的　音最低，当声音低到最低点的时候，就是我们所说的嘎裂声　了。由此学生对音高就有了更为直观的认识。记忆自然就深　刻了。当然对于语音软件比较欠缺的学校来说，老师在选取　歌曲的时候，一定要注意一点，即歌曲的音高区分度要明　显，让学生一听就能够明显的感觉到它们之间的差异。而在　这个教学过程中，如果能够结合实验语音学的软件（如Ｐｒａａｔ　等）就会更好。讲韵母的时候，给学生一些古代诗歌，让学生　体会诗歌的音韵美，同时讲授如何使用韵母，让学生运用所　学的知识，写出比较简单的诗歌。当讲到声调的时候，可以　播放《明月几时有》给学生听。　三、采用灵活的教学方法　传统的教学方法是老师讲学生听。这样会导致讲的人　滔滔不绝，听的人昏昏欲睡。如何在有效的时间内，让学生　掌握更多的知识成了一个问题。解决好问题的关键还是老　师。我们以韵母部分的教学为例。韵母一共３９个，课本上对　单韵母的区别是从舌位的高低、前后、唇形的圆展三方面来　的。老师按照课本讲完了，学生也记住了。老师课后采取练　习的方式，让学生大段大段地练习，可是效果依然不是很明　显。比如有的学生不会发ｎ这个音，老师会用手型的方法告　诉他，舌头在哪个位置，嘴唇怎么样，但是学生当时能发出　来，过后又忘记了，最好的方式是用类比的方法，告诉学生　如果你会发ｉ那么在发音时气流不要断，同时把你的嘴唇由　不圆变成圆的，自然ｎ这个音就出来了。声母部分，收集一　些外国学生说普通话的语音资料，让学生听，通过听的构成　让学生感知他们声母部分的错误，比如，学生会发现外国学　生经常将“ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ”读成“ｉ、ｑ、ｘ”。首先让学生凭借自己的　感觉说出这两组音的区别，也可以一个一个地比较，比如先　比较“ｚｈ”和“Ｊ”，学生就会说舌头的位置不一样，这样教师　就可以引导学生，从舌头的位置把声母分成七大部分。学生　还会发现“Ｊ”和…ｑ’外国人也经常发错音，但是老师会发现，　这两个音的区别学生就没有那么明显的感觉出来了，老师　可以从这个角度引导出来声母的另一种分类，即送气和不　送气。利用一些错误语料的方法，能更好地引导学生，并让　学生更好地理解老师所讲的内容。所以现代汉语语音的教　学，教师要发挥主导性作用，引导学生，而不是满堂灌。让学　生愉悦学习，学有所悟，学有所获，实现课程教学任务。　一

使用教材:《现代汉语》黄伯荣、廖序东著 高等教育出版社

教学大纲：自编《现代汉语教学大纲》

第一节 语音概说

一、语音的性质

语音是语言的物质外壳，语言要通过语音来传递信息进行交流。

（一）．语音的物理性质

语音的物理性质具有四个基本要素：音高、音强、音长、音色。

1音高 指声音的高低，是由发音体振动的快慢来决定的。声波每秒振动的周期次数就是声波的频率。语音的高低，则跟声带的长短、厚薄、松紧有关。此外，同一个人发音时声带的松紧不同，声音也有高低之别。汉语的声调，主要是由不同的音高构成的。

2音强 指声音的强弱，是由声波振幅的大小决定的。振幅大，声音就强；振幅小，声音就弱。词语中的轻重音主要是音强的不同形成的。并且，声音的强弱在普通话中还有区别词义的作用，比如“地道”中的“道”，分别读为轻声和非轻声时，所表示的意思是不一样的。

3音长 指声音的长短，是由发音体振动时间的长短决定的。时间长，音长就长；时间短，音长就短。在普通话和多数汉语方言中，在语句感情的表达上有一定作用。

轻声音节中的音长较短。例如：读单字“亮”与读轻声词“月亮”的“亮”是有差别的，“月亮”里的“亮”音长较短。

4音色 指声音的特色，是由声波的不同形状决定的。它是每个声音的本质，所以也叫音质。发声体不同、发音方法不同、共鸣器的形状不同，都会造成音色的不同。在任何语言中，音色是区别意义的最重要的要素。

（二）语音的生理性质

语音是由人的发音器官发出来的，具有生理性质。发音器官及其活动决定语音的区别。

发音器官可以分为三个部分。

1．肺和气管

2．喉头和声带

3．口腔和鼻腔

三．语音的社会性质

语音是一种社会现象，具备社会性质。语音的社会性是它的本质属性，突出地表现在语音和语义的联系上。在不同语种或方言中，同一个意思会用不同语音来表示。此外，各语种或方言都有自身独特的语音系统，这也是语音社会性的表现。即使从物理属性和生理属性上看完全一致的语音单位，在不同语种或方言中也可有不同地位或作用，因而形成不同的语音体系。比如在普通话中有z c s和zh ch sh两组声母：私人≠诗人、桑叶≠商业，而在粤方言和吴方言中只有一组z c s声母，没有zh ch sh声母。