《第四节 地形图的判读》
教学目标
知识与技能
（1）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
（2）能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。
（3）能够绘制简单的地形剖面图。
（4）在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
过程与方法
在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料 并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。
情感态度与价值观
（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。
（2）培养积极向上的人生观、价值观。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点
在等高线地形图上识别地形种类。
教学方法
探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法。
教学用具
山体模型、实体、自制教具、课件
教学过程
导入新课
师：展示《中国地形图》,学生找出珠穆朗玛峰,问珠穆朗玛峰的海拔为8844米, 可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释原因?
1.海拔和相对高度
生:学生读图讨论说出8844米是珠穆朗玛峰的海拔,而4000米是它与青藏高原的相对高度。
师：展示课件等高线示意图及等高线模型，请同学们观察总结等高线的绘制方法。 生：以海平面为起点，测出地面上个点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。
2.了解什么是等高线，学会等高线的绘制方法。
3.等高线地形图中判断海拔的高低。师：展示课件—等高线的绘制。在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？
生：学生讨论说出只要读出地面各点的海拔，就可以比较个地点的高低。
师：引导学生观察图1.35等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的分布情况相对照，自己得出结论：坡度的陡缓与等高分布疏密的关系，教师展示结论。
4. 等高线地形图上如何判断坡度的陡缓。
等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。
七年级地理下册 第一 章 第三 节 课题：地形图的判读
学
习
目
标
基础知识：
1了解等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图的绘制方法及使用。
2掌握海拔和相对高度两个概念并学会在地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。
智能的培养：
通过本节课教学，重点培养学生的读图、用图和绘图能力。
思想教育：
养成细心、认真的良好学习习惯。
重点
难点 学习重点： 等高线地形图、分层设色地形图与地形剖面图所反映的地形特征。
学习难点： 等高线地形图和地形剖面图的绘图方法。
学
法
指
导
读图分析、合作探究
学习准备 直尺、橡皮泥、白纸等，地图册上的各种地图
课时划分 1
学 案 导 案 二次备课
第一课时
课前预知-----我自信 我能行
地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？
合作探究-----我参与 我快乐
一、高度的计算方法
1思考：都知道珠穆朗玛峰高8844.43米，而在青藏高原上测量珠穆朗玛峰只有4000多米。为什么会出现两个高度呢？
2读图 “海拔和相对高度示意图”，小组讨论，代表回答下列问题
1） 什么是海拔？什么是相对高度？
2） 海拔与相对高度主要区别是什么？ 新课引领
引出课题：要通过地形图来反映这些内容
合作探究
（引导学生导出“是从不同的基点测量的。”）
[总结]这是通过不同的地面高度计算方法得到的结果。
1． 海拔：地面某个地点高于海平面的垂直距离，叫做海拔或绝对高度。
2． 相对高度：某个地点高出另地点的垂直距离，叫
二、等高线地形图
1读图1.28，结合课文内容，回答下列问题（独立思考，交流回答）
1）什么事等高线？
2）什么事等深线？
3）什么是等高线地形图？等高线地形图有什么作用？
第三节 地图教学目标：
1、 比例尺的计算公式和直线比例尺
2、 运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度
3、 识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。
4、 在地形图上识别五种主要的地形类型
5、 根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
6、 知道电子地图，遥感图像等在生产，生活中的用途
重点和难点：
重点：1、比例尺的计算公式
2、等高线地形图的地形判读
3、根据不同实际情况需要选择不同地图
难点：比例尺大小的判断
教学准备：
广州市地图和图、中国地图及地图册中的各种地图、示意图。直尺，圆规，米尺，画有校园平面图的小黑板，计算机课件及地图册中的各种地图
课时安排：3课时教学过程：
第三课时
导入：
前面我们学习了三类地形图（普通地图、等高线地形图、分层设色地形图）的判读，那么地图有哪些用途呢？
板书：三、从地图上获取信息
提问：
当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？
（学生阅读课本或讨论得出结论）
（人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地形图）
板书：1、根据目的，选择地图
提问：
下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你们出主意。（学生讨论回答）
7、 我们班级准备到郊外的山地进行越野活动，事先需要设计行动方案
（到郊外的山地进行越野活动需要当地地形图）
8、 印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后，印度和巴基斯坦的关系日趋 紧张，两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里？
（需要世界政区图）
9、 我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。
（需要交通图）
练习：
阅读汉城地铁线路图，回答下列问题：
（1） 在地图上找到金浦机场、汉城火车站、芦原、奥林匹克公园
（各小组同学找出相互交流）
1 / 11 地形图的判读
课标解读 1．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
2．在地形图上识别五种基本的地形类型。
内容分析 本节内容是第一章第三节地形图的判读。主要内容包括：在地形图上确定地面高度、在地形图上识别地形。本课时将要培养学生的地图阅读能力之一：地形图的判读能力，是今后学习区域地理时阅读地形图的重要的手段。
学情分析 由于第二节地图已经学完，学生对地图有了一定的认识，而地形图是属于地图的一种，所以借用学习地图的方法来学习地形图的判读，学生有了一定的经验和技巧，加以适时点拨，学生的学习必将达到事半功倍的效果。
教学目标 知识与技能 1．学会运用地图估算海拔与相对高度。
2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。
3．会在地形图上识别五种主要的地形类型。
过程与方法 1．通过动画、视频等多种素材的使用，引导学生理解地面高度表示的方法，等高线地形图的绘制方法，进而了解等高线地形图的不同地形部位的表示方法。
2．通过阅读等高线地图、分层设色地形图，使学生掌握地形图上五种基本地形的判读方法。
情感态度与价值观 通过地形图的判读方法的学习，使学生树立学好地理知识的信心。
教学重难点 不同地形部位的识别（重点）、地形图上地形的识别（难点）
教学方法 自主学习、合作探究
教学准备 教学课件
设计理念 依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界 2 / 11 和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 播放“井冈山风光”视频。
提出问题：
观察这些山体有何特征？ 学生观看视频，并根据问题思考。
