浅谈高中语文教学中多媒体的运用

正确认识多媒体在高中语文教学中的应用

作为现代化教育技术之一的多媒体教学（computer assisted

instruction，即cai）因其交互性、集成性、可控性等特点，日益得到教师的重视和学生的喜爱。而语文学科作为一门知识异常丰富与能力要求非常高的学科，以其博大的胸怀包容或涉及很多学科的内容，而部分讲解内容却难以以语言进行描绘，这时，多媒体技术的使用就显得尤为重要。这也使二者的结合成为一种需要，也是一种必要。

一、对多媒体技术应用的正确认识

“工具性与人文性的统一”，《普通高中语文课程标准》在谈到高中语文课程的基本特点时，如此表述。这就说明在具体的语文教学中，培养学生运用语言文字能力的教育目的和培养学生独立人格和价值观的教育目的，必须合二为一，放在课堂教学的首位，必须把工具性和人文性统一到具体的教学行为中去。借用巢宗祺先生在《高中语文课程改革的基本理念》一书中的论述，课堂教学的设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”等诸多因素。而这些因素的良性整合，单靠一个多媒体技术来担此重任，很有可能使语文课程的教学弊端丛生，舍本逐末，流于形式。

例如，滥加使用多媒体技术，可能会影响学生的想象力和思维能力的培养与发展。俗语有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”之

说，这缘于读者自身对文本的个性解读，以及利用了语文文字的模糊性理解而再造出的个性化的人物形象，虽大体相同，细节却可能千差万别。但如果我们在课堂上，对某些文本内容进行过多的图片式解读，暗合读图时代的肤浅与浮躁，无意中会造成学生对于某些文本形象的“只能如此（理解）”的误解。这样的技术利用，还可能使某些学生滋生懒惰习性，不加思索，有碍思考，对于学生思维能力的发展，无疑会起到一个抑制的副作用。甚至，还会降低学生学习的主观能动性，违背学生学习的主体性原则。

多媒体在高中语文课堂教学中的有效运用　徐长根　（江苏省高淳高级中学，江苏高淳２１１３００）　摘　要：在语文课堂教学中。只有恰当运用多媒体．才能　发挥它的优势，收到事半功倍的效果。本文结合课堂教学的实　例．从“创设情境”“对比探究”两个大的方面进行阐述，指出有　效运用多媒体。可以弥补传统教学手段的不足，更好地发挥现　代媒体的真正作用　关键词：高中语文课堂教学　多媒体有效运用　随着现代信息技术的飞速发展，社会要求教师必须掌握　有关多媒体教学的方法与技术。一时间．课堂教学越来越多地　依赖多媒体，甚至整节课从头至尾都围绕着课件转。作为一线　老师，可能都有这样的体会，多媒体的过多介入，使师生的主　观能动性都得不到发挥。只有恰当运用，才可能收到事半功倍　的效果。下面我结合自己的教学经验，谈谈多媒体在语文教学　中的有效运用。　一、创设情境　心理学家认为情境对人具有直接刺激作用。国外不少　教育家都对情境教学进行了许多有益的探索。如杜威主张　必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段；苏霍姆　林斯基在教学改革实验中．经常把学生带到大自然中．观　察、体验大自然的美，让他们在大自然多彩的情境中培养观　察力和创造力。　现在国内学生的学习主要是在课堂，多媒体的运用能满　足情境创设的需要，让学生从形、声、色方面感知事物，扩展学　生的视野．弥补学生生活经验、思想感情与审美观点的不足，　从而激发学生学习语文的兴趣和积极性。　（一）展示图片创设情境　诗歌赏析，要充分调动自己的想象力，把文字转化为画　面。如果在进行诗歌教学时，选用一些图片，岂不是更好？如教　学王维的《山居秋暝》，根据诗意配上几幅图，让学生边欣赏边　读．这样学生会更好地理解诗歌，获得美的享受。　又如在教学《春江花月夜》一诗时，我选用穆子祖儿制作　的Ｆｌａｓｈ课件：背景音乐——古筝：画面——以月为背景，一幅　幅因月光而柔和、静谧、朦胧、美丽、神秘、多情、和谐的画面便　呈现在学生的眼前，加上寒风的朗诵，学生很快便进入我所创　设的情境中，有了形象的感知。然后抓住整首诗的灵魂——月　之魂，逐句赏析，整个诗篇就豁然开朗。　（二）播放音乐营造氛围　美文教学．可配上相关的音乐．一方面可把学生带人作者　营造的意境中去，另一方面可引发学生情感上的共鸣。　如教学《我与地坛》一文，为了收到更好的教学效果，我在　讲解“我与母亲”这一部分时，在学生就文中让自己感动的句　子结合自身体会进行赏析以后，播放音乐（满文军的《懂你》），　生：老师，什么叫河东狮吼啊？　师：大家都看过电影《无极》了吧？影片中那个女人的狮吼　功厉害不厉害？河东狮吼就是形容一个女人很凶很凶的。　在学生满意而不再询问后，我当时曾也为课堂上能如　此机智地解答学生的问题而洋暗自得意．然而坐在下面听　课的一位老教师却就我在课堂上给“河东狮吼”的定义进行　了一番质疑，当时我颇不以为然。近日偶读一则文史常识，　方始领悟自己把“河东狮吼”解释为“形容女人凶悍”确实有　失偏颇。　“河东狮吼”出自苏东坡一诗：龙丘居士亦可怜，谈空说有　夜不眠。忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。“龙丘居士”即陈　季常，苏东坡贬官黄州，和陈季常过从甚密。陈季常嗜酒好剑，　挥金如土，自称一世豪士。他家宽敞华丽，养着一群歌妓，客人　来了，就以歌舞宴客（这有点像我们现在招待客人进歌厅）。其　妻柳氏是河东（今山西）人氏，性情暴躁凶妒，每当陈欢歌宴舞　之时，就醋性大发，拿着木杖大喊大叫，用力椎打墙壁，弄得陈　很是尴尬。苏东坡这四句诗就是取笑陈季常彻夜不眠地跟朋　友们饮酒高谈阔论之时，柳夫人不耐烦了，像母狮子一般大吼　起来，可怜的陈季常吓得一阵哆嗦，拄着的手杖都掉了．可见　陈季常是多么惧内。“河东狮吼”的典故从此确立，至今仍然是　凶悍妻子的形容词。　再看某教师教学苏教版第四册《识字４》教学片断：　师：上节课我们学习了识字４的第一、第二排词语（出示词　语），请小朋友再读读课文这一排排词语，它们有什么特点呢？　生：第一排词语都带有木字旁，它们都和树木有关：第二　排词语都带有禾字旁……　师：中国汉字多么奇妙，有时候我们只需要看看汉字的偏　旁，就可以大致了解这个词和什么有关联了。昨天老师布置了　一个作业，请同学们回去再去找找类似的词语，好让我们继续　欣赏汉字的奇特之美，你们有没有找到呢？　生：我找到的是“梧桐”，它也是一种树的名字。　生：我找到的是“森林”。　生：妈妈告诉我一个词语叫“楷模”．我不知道她和树木有　没有关系。　师：并不是所有木字旁的字都和树木有关系。“楷模”就是　大家学习的对象．比如．李洋洋同学最遵守纪律．是我们学习　的楷模。今天我们要学习另外一组偏旁……　从教学现场老师模棱两可的回答来看，其言外之意就是　“楷模”一词与树木无关。其实通晓文史常识的人应该知道，　“楷”和“模”原本就是两种树．而其中“楷树”就是常被喻为“苦　命、苦水”的黄连木。那人们因何而把“有高风亮节，能起表率　作用的人”赞誉为“楷模”呢？　清人学者所著《广群芳谱》记述：楷树系落叶乔木，树形高　大，枝干疏而不曲。相传楷树最早生长在孔子墓旁，“鲁曲阜孔　子墓上，时多楷木”。因此，楷木被人们赋以刚直不阿的品格。　其实楷树就是黄连木，是原产中国的一种落叶乔木。因其木材　色黄而味苦，故名“黄连木”或“黄连树”。　模树的叶子春天是青色的，夏天是红色的。秋天是白色　的，冬天是黑色的，因其色泽纯正，“不染尘俗”，又生长在著名　的周公坟上，亦为诸树之榜样。　楷树直，模树正，况且这两种树还生长在周公和孔子的　冢上，正所谓万世之“楷模”。从此之后，楷树和模树以树喻　人，把人的模范行为、榜样作用以及为人师表的风范称为　“楷模”。　低年级语文应该浅显，但须拒绝肤浅。老师们应多读一些　成语典故，以免在课堂上捉襟见肘：应多补充文史常识，做一　个有底气的语文老师。

多媒体技术在高中语文教学中的应用

摘 要 随着信息化的发展，多媒体技术在高中语文教学中的运用已经成为一种趋势，它丰富了课堂的内容，创造了多种情境，激发了学生兴趣，优化了课堂内容，使得语文教育更加的容易被学生所接受，但是，多媒体教学只是一种辅助教学，不能完全替代黑板，也不能过多的依赖，因此，怎么样合理的运用多媒体技术，更好的将多媒体技术在高中语文教学运用是值得每一名语文教学工作者值得思考的问题。

关键词 多媒体技术 高中语文 教学

随着信息时代的到来，多媒体教学以其独有的生动性、形象性和科学性，使语文的教学过程更加优化，使语文的教学形式更加丰富，使语文的教学质量得到提高，在高中语文教学领域发挥其魅力，给语文教学带来了一场革新，注入了新的活力。当然，多媒体技术也有一些弊端，在高中语文教学中是一把双刃剑，不当使用可能会毁坏语文应有的魅力，所以我们要对它客观看待，合理运用。

一、多媒体教学在高中语文教学中的优势所在

（一）创设情境，提高学生兴趣

利用多媒体教学能够创设各种情境，通过对具体场面的再现和事物的完美呈现，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如笔者在讲古诗歌单元，《一剪梅》和《虞美人》等诗歌都已被后人谱成了曲子，所以我们可以用歌曲导入，对其基调有个把握，然后再细讲内文，更易被学生理解。如果用传统的讲解、提问的方式，

则显得枯燥而无趣。

（二）使得课堂容量增加

语文学科有许多地方是需要记忆的，通过传统的方式讲解一些古文、诗词歌赋，学生在课堂上面容易感觉到枯燥无趣，对语文学习产生厌倦。而多媒体具有传输快、信息量大等特点，用它来展现庞杂的语言点具有无可比拟的优势。而且，它还能让枯燥的知识鲜活起来，用图文并茂、形象直观的形式，使得课堂内容变的生动，激发了学生学习语文的主动性和积极性，提高了教学效益。

高中语文教学中多媒体运用初探

摘要：信息化是当今社会的主要特点之一。学生获取知识的渠道已经呈现出多样、快捷、自主等特征。因此，我们的课堂教学要改变传统的教学方式，充分利用现代化教学设备为课堂教学服务，为发展学生的综合素质服务。

关键词：多媒体 语文教学 高中

中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0084-01

《高中语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。

而要完成上述要求，提高课堂教学质量，最大限度地发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展，多媒体在课堂教学过程中恰当的应用必能收到相应的功效。本文试结合笔者的教学经验，谈谈多媒体在高中语文课堂教学的中运用情况。

1 在抽象难解处运用多媒体，有利于化难为易，提高阅读效率

高中语文教材中所选文章大多是文质兼美、论理精湛的文章。但在文章中仍有许多抽象，学生难于理解的内容。这就需要教师利用多媒体等教学手段，变抽象为具体，化语言讲解为实物可观，再现或创设具体生动的形象或场景，激起学生的真情实感，给学生以生动深刻的形象，促进学生观察、听、说、思考和记忆。

如，教学高中语文教材第二册《神奇的极光》这篇寓理性说明文时，学生对文中提到的许多科学术语如“形成极光必不可少的条件大气、磁场和太阳风。具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围也会产生极光”的理解有一定难度。这时如果学生单靠课文描述和挂图难以理解。因此，教学中，笔者运用cai课件的优势，把有关地球在茫茫宇宙中运行的情况，进入高空的太阳风聚集在地磁的极区上空造成大气发光现象，通过教学软件一一播放给学生，并配上美妙的解说，此时学生进入学习情境，经过仔细观察、认真思考，不仅能弄懂了理解较难的句子，而且使同学们明白极光是南北极地区特有的一种大气发光现象，现代科学的发展，使人类能够用理性的眼光看待极光，对它作出科学的解释。