高中语文教学中多媒体技术的运用

多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用

[摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

[关键词]多媒体 语文教学 应用

近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

一、多媒体教学的弊端

1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。

2.多媒体教学忽视了语文学科的特点

工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。

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用活多媒体，激活语文课　

【摘要】现代信息技术盼】夹速发展，丰富　了教学内容、创新了教学模式，给语文课堂教学　提供了一个广阔的舞台。在这种ｌ晴况下，有效地　将多媒体技术运用于高中语文课堂教学，激发　了学生的学习兴趣和想象力，美化了文本，扩大　了课堂教学的信息传递。同时也弥补了教师自身　的不足，并且很好地完善了课堂教学结构，使　学生在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使　他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在　美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活　力和培养学生的思维能力及想象力。　【关键词】多媒体；语文课堂；教学　在新课改不断加快的今天，“黑板＋　粉笔＋书本”的传统教学模式是否还能满　足教师的需求，能否符合现代学生的口　味？在语文课堂上运用多媒体教学已刻　不容缓。　语文是最重要的交际工具，也是人　类文化的重要组成部分。在当今信息技　术时代，语文教学必然有其新的特点。　《普通高中语文课程标准》中指出：“工　具性与人文性的统一，是语文课程的基　本特点。”　多媒体则是以其丰富的画面、美妙　的音乐，直接去刺激学生的感官，好比语　文教学中无形的“魔术师”，变无声为有　声，变枯燥为生动，让学生在紧张的学习　生活中多了一份乐趣和光彩，为传统的　语文课堂插上飞翔的翅膀。　下面，我就多媒体在语文教学中的运　用谈几点体会。　声像结合，营造形象直观的教学　氛围　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”　浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用　

所以，只有激发学生的学习兴趣，学生们　才能乐于接受，即所谓“好之者不如乐之　者”。兴趣是学生学习的动力，是一切学　习活动的前提。多媒体运用于语文课堂　教学，利用现代的声、光、电营造出一种　形象、直观的教学氛围，这一新奇的美使　单调枯燥的语文教学活灵活现地展现在　学生面前，通过声像并茂、动静结合、情　景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣　和求知欲，调动自主学习的积极性，收到　“百闻不如一见”的教学效果。　例如，在教授苏教版必修一《瓦尔登　湖》一文，我运用多媒体展示了瓦尔登湖　今昔的精彩图片对比，给学生一种强烈的　视觉冲击，并且在他们的心里烙下深刻　印象，让大家清醒地意识到环境保护、低　碳生活的重要性。又例如，我在制作《江　南的冬景》朗读课件时，首先是收集了多　幅江南冬景的图片，用ｎａｓｈ将它们串联起　来，结合课文原文，进行动画效果设置，　将文字的动画效果与名家的朗诵速度保　持一致，让文字产生动感；再配上悠扬动　人的旋律，使欣赏真正成为图、文、声并　茂的整体，刺激了学生的感官，激发了他　们的兴趣，活跃了课堂气氛。　运用多媒体，学生在课堂学习过程　中，由视觉感知带动想象，思维异常活　跃，不仅能很快地抓住课文实质，还留　着广阔的创造性思维空间。　走进文本，增强学生的文学鉴赏　能力　由于年代的距离，许多文学作品的　创作背景和人物形象，学生已经无法直　接体验。像高二选修《论语》距今已经两　陈淑微浙江省永嘉县碧莲中学　千五百年，而有效地运用多媒体教学，往　往能够创设审美情境，达到良好的教学　效果。　对于那些唐诗宋词，要理解其中含　义，反反复复高质量的诵读在以前看来　是最为直接、也是最为有效的办法，这　比教师作任何枯燥的空洞的分析解说要　好得多。而现在有了多媒体这一现代化　的教学手段，进行咀嚼鉴赏，给文本配　上合适的声音和图像，诗词意境盎然，　在美的氛围中，学生更能体味诗词的韵　味和文本的内涵美。这是一种舒适惬意　的诗化教学，多媒体的运用，创设了审美　情境，教师也收到了良好的教学效果。　多媒体形象化的展现可以引导学生　走近作者，走进文本，准确地把握文学　形象的共性。多媒体的有效运用，激发了　学生阅读文学作品的兴趣，引导学生多　层次多角度理解课文，提高文学鉴赏力。　在教《林黛玉进贾府》时，我先给学生介　绍央视版《红楼梦》，对其中的几个人物　作了点评，再让他们也作点评，从而引　导学生进入文本，将影视与小说作对比　“阅读”。对于文中“林黛玉进贾府”的　片段，我也是先播放了相应的场面，请同　学们注意观察王熙凤的言行，用文字写　下哪几处细节表现了她泼辣机巧多变的　个眭。这样的语文课堂有声有色，有说有　笑，调动了学生学习兴趣，更有助于学生　理解文本，落实课堂教学目标。　传递信息，弥补课堂教学的不足　一个教师永远无法满足全班各层次　的学生，运用多媒体，可以把一些零散的　（下转４９页）　

浅析多媒体教学在高中语文教学中的运用及其作用

随着科技的不断发展，多媒体技术越来越广泛地被运用到教育领域。作为新时代背景下的语文教师更应该采用多媒体教学，以提高课堂教学质量。下面，笔者就教学中利用多媒体教学手段进行语文教学谈几点做法。

一、运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化

（一）阅读

科技迅速发展，网络的日益普及，这就为学生的学习提供了一个很好的平台。现在不像以前那样，资料很封闭，只有通过教师才能学到。现在只要学生对某个话题感兴趣，就能通过上网搜集相关的资料，不需要教师也能学到很多知识。比如，教师在讲授徐志摩的《再别康桥》这首现代诗歌时，可以引导学生去查找关于作者写作背景的一些相关资料，加深了学生对徐志摩的了解，同时有助于学生加深对这首诗的理解。所以说，教师应该把多媒体作为辅助性的工具，在课堂上灵活运用。

（二）写作

在课堂上，教师应该要求学生进行写作练习。教师可以通过网络把一些图片和文字材料传到局域网上，让学生即兴写作，互相讨论、交流，这样学生的思维就会活跃起来，写作的灵感也会降临，文思泉涌，在这种情况下写出来的作品肯定是令人满意的。教师也可以根据课文内容，结合多媒体让学生进行写作。比如，《水浒传》中“武松打虎”这个片段，教师可以先让学生欣赏一下影视作品，然后把他们所看到的按照一定的时间顺序描述下来，或者按照细节描写去写等等。这样可以拓宽学生的视野，激发他们写作的兴趣。

二、借助声音和图像，美化文本

传统的教学模式是教师写板书，并一味地在讲台上说，学生感觉枯燥、无味，教师也厌倦这种教学模式。所以，教师在上课时以多媒体作为辅助性工具，可以改变以往的课堂气氛。高中语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，例如《兰亭集序》《滕王阁序》《阿房宫赋》《项脊轩志》等等，还有唐诗、宋词。给这些古今中外的诗词文赋配上合适的声音和图像，会让学生陶醉其中，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。例如，学习戏剧单元经典作品《茶馆》《雷雨》《哈姆雷特》等时，完全可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点。这样将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力量，也可促进学生对课文的理解。

多媒体技术在高中语文教学中的应用

摘 要 随着信息化的发展，多媒体技术在高中语文教学中的运用已经成为一种趋势，它丰富了课堂的内容，创造了多种情境，激发了学生兴趣，优化了课堂内容，使得语文教育更加的容易被学生所接受，但是，多媒体教学只是一种辅助教学，不能完全替代黑板，也不能过多的依赖，因此，怎么样合理的运用多媒体技术，更好的将多媒体技术在高中语文教学运用是值得每一名语文教学工作者值得思考的问题。

关键词 多媒体技术 高中语文 教学

随着信息时代的到来，多媒体教学以其独有的生动性、形象性和科学性，使语文的教学过程更加优化，使语文的教学形式更加丰富，使语文的教学质量得到提高，在高中语文教学领域发挥其魅力，给语文教学带来了一场革新，注入了新的活力。当然，多媒体技术也有一些弊端，在高中语文教学中是一把双刃剑，不当使用可能会毁坏语文应有的魅力，所以我们要对它客观看待，合理运用。

一、多媒体教学在高中语文教学中的优势所在

（一）创设情境，提高学生兴趣

利用多媒体教学能够创设各种情境，通过对具体场面的再现和事物的完美呈现，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如笔者在讲古诗歌单元，《一剪梅》和《虞美人》等诗歌都已被后人谱成了曲子，所以我们可以用歌曲导入，对其基调有个把握，然后再细讲内文，更易被学生理解。如果用传统的讲解、提问的方式，

则显得枯燥而无趣。

（二）使得课堂容量增加

语文学科有许多地方是需要记忆的，通过传统的方式讲解一些古文、诗词歌赋，学生在课堂上面容易感觉到枯燥无趣，对语文学习产生厌倦。而多媒体具有传输快、信息量大等特点，用它来展现庞杂的语言点具有无可比拟的优势。而且，它还能让枯燥的知识鲜活起来，用图文并茂、形象直观的形式，使得课堂内容变的生动，激发了学生学习语文的主动性和积极性，提高了教学效益。