高中语文教学中多媒体教学的应用分析

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题 目

运用多媒体提高高中语文

教学有效性探究

作者：株洲茶陵二中 段冬文

摘要：一节课的时间是有限的，如何在限定的时间里高效地传授知识，是摆在我们教师面前一个非常重要的问题，多媒体辅助教学的确是解决这一问题的一剂良方，但要注意多媒体仅仅是起“辅助”作用，教师、学生才是教学中主导和主体。在教学活动中，一定找到现代教育媒体与语文学科的最佳结合点，来处理好教师、媒体、学生、教材四要素的关系，以切切实实推进新课程下的高中语文教学。

关键词：多媒体 高中语文 有效性

2 运用多媒体提高高中语文教学有效性探究

一、传统语文教学存在的弊端。

传统语文教学主要是通过教师‚传道、授业、解惑‛，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。教师把教学目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的‚容器‛，向学生灌输知识。采用‚填鸭式‛的‚满堂灌‛以及‚牵牛式‛的‚满堂问‛的教学方式，教师‚苦心孤诣‛，学生却不能‚心领神会‛。传统语文教学以教师为中心，教师是教学的主体，学生被动接受、死记硬背。导致教育目标的单一性、教育对象的片面发展、教育资源的巨大浪费、教育教学方法的死板僵化。语文教学出现高耗低效的现象，费时较多、收效较低，教师教得累，学生学得苦。语文教学无效或者是低效。

二、多媒体语文教学存在的误区

有的语文教师认为，目前已经进入信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和观念则愈先进。这本身就是一种对多媒体的无知或者至少是对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体教学时存在一些误区。多媒体的使用成为一种肤浅的赶时髦，带有极大的盲目性。具体表现有如下几种：

（一）、多媒体课件代替传统的黑板，替代了教师的板书。有不少语文老师逢课必用多媒体，‚无多媒体不成课‛，他们常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体课件，将‚人灌‛变成了‚机灌‛，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性也难以发挥。

浅议多媒体技术在高中语文中的应用

【摘 要】多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。

【关键词】多媒体；语文；教学

伴随着二十一世纪信息时代的到来，作为基础学科的语文教学别无选择地被卷入这场竞争中来。改进高中语文学科的教学手段，已成为一项非常紧迫而又重要的任务。多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。因而，多媒体教学会导致学生由刺激内容引起的有意识心理活动，始终处于优势兴奋的状态，从而有益于学生积极思维。高中学生成长过程的中心理特点，要求高中语文教学相必须要积极适应这种特点，因此，将声像并茂的多媒体技术引入高中语文教学也就成为必然。

一、多媒体技术在高中语文教学中应用的意义

首先，多媒体教学通过音乐、图像、文字、色彩等创设符合具体教授内容的特殊情景，以此来激发学习兴趣。但是我们忽略了学生的兴趣点不是语文这门课程，而是沉醉于精美的图像与视频。目前，高中语文教学中存在一个普遍的现象：长期的简单的重复性学习使学生对语文学科缺少兴趣，甚至到了厌烦的地步。多媒体教学手段则能够在很大程度上改变这一状态，它集文字、图像、声音、

影像等因素于一身，具有新颖性、趣味性。

其次，多媒体教学把文字转换成直观的图像，使学生获得感性知识，但笔者认为正是在这个转换的过程中失去了语文教学的本体性，剥夺了文学作品的特性。在实际的教学过程中，相当一部分学生会认为语文学习、文字阅读是枯燥无味的，接触多了会存在逆反心理，因此把文字转换成直观的图像，有助于学生理解课文内容。

再次，多媒体教学违背了阅读教学的基本规律，抹杀了语言的模糊性和多义性。语文教学是以文字为载体的，如果过多地将语言符号转化成视觉化韵画面图像，那么，学习语言就成为空谈，况且图像画面具有很强的直观性，直观性意味着具象化和简单化，如此就会限制学生的思维。

多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思　刘霞（四川省邻水县九龙中学，邻水６３８５００）　【摘要】多媒体技术与语文教学的有机整合能有效提高课堂教学效率，提高学生的语文综合素养，深入促进高中语文教　学的改革和发展。本文从多媒体技术运用于高中语文教学的积极作用和存在的问题等方面进行了探讨和反思。　【关键词】多媒体技术　高中语文　教学　应用与反思　当今世界，信息技术是当前最先进的最广泛应用的科学　技术。而教育，作为一个国家发展、民族素质提高之本，应该与　最先进的科学技术结合起来，以更有效地施行教育这一活动，　培养高素质人才，创造更高的科技水平。所以信息技术与学科　的整合是社会发展的要求，也是教育发展的必然趋势。　一、多媒体教学在高中语文教学中的优势　ｌ、多媒体技术的应用增加了课堂知识容量。多媒体技术　具有信息量大、展示面宽的特性，在语文教学中存在巨大优　势。同时，多媒体通过图文结合，甚至视频，让枯燥的知识变得　鲜活，能够充分活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，进而　提高教学效绩。　２。、运用多媒体技术创设特定情境，提高学生学习兴趣。多　媒体技术的运用，可以让教师结合教学内容创设所需情境，对　教学内容进行全面展示；教师可以对所讲内容进行生动再现，　进而提高学生学习积极性和激发学生学习的兴趣。　３、多媒体技术的应用优化了教学内容。多媒体技术的应　用，不受时间和空间的限制，能够全面、直接地展示相关知识，　将抽象的知识通过多媒体具体、生动地展现，对课堂知识进行　优化。。　二、多媒体技术的应用方法　１、新颖的课题，引起学生好奇心。学生的兴趣是影响课堂　讲授效果的重要因素。教师在运用多媒体时，要仔细制作多媒　体幻灯片，运用新颖的方式，吸引学生的好奇心，进而激发学　生的学习兴趣。语文教师在运用多媒体时，可以将平淡的文字　换成具有吸引力的图片或视频，牢牢抓住学生的视觉和听觉，　将学生的注意力完全留在教学内容上，提高教学效果。　２、精简课堂内容，运用情景讲内容。语文教学的重点是对　文字段落的讲解，文字中透露出的人文气息是语文教学的最　终效果。教师运用多媒体时要结合文字内容创设相关的意境　和情景，使学生能够切身体会文字所散发的气息，加深对文字　内容的理解。　３、举一反三，深化课堂知识。语文教学任务重，作文是重　要的一项内容。多媒体技术的应用可以增加课堂知识容量，教　师可以运用多媒体这一特点，为学生展现众多场景、故事情　节，为学生展示优秀文艺作品，拓宽学生的思维模式，让学生　多接触优秀文化，进而不断学习，不断提升。　三、目前多媒体教学中存在的误区或问题　ｌ、教育手段先进，教育思想落伍。现代教育技术是以现代　教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的　学习主体作用，教育技术的应用要能激发学生的学习兴趣。但　有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外　衣，却仍然墨守着传统教育的陈规，教师依然是讲解的中心，　学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，只　不过是将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。　２、公开课必用多媒体，华而不实。由于多媒体辅助教学的　明显优点，因此“无多媒体不成公开课”的局面普遍存在，这　也无可非议，但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课　件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现，有　的课件只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，　这样大材小用，造成大量资源浪费。选择媒体必须遵循“低成　本、高效能”的原则，然而很多人恰恰违反了这一原则。　３、教学按部就班，学生思维受限。由于每个课件的程序都　是预先设计好的，教师在授课过程中往往就按部就班、循规蹈　矩，但是高中语文教学的随机性很大，师生们在分析、探讨的　过程中，经常会出现百家争鸣的局面。因此，课堂上得出的结　论，有时不能和课件设计的结论完全吻合，甚至会有全新的见　解。可是，有的教师为了把讨论引导到自己设计的答案上来，　往往会过多地限制学生的思维。答案的单一性使原本丰富活　泼的课堂变得简单划一，这是与高中语文教学的理念背道而　驰的。教师教学行为是重要的隐性课堂教学内容，学生从教师　的形体语言中，包括板书、目光交流、教学仪态等，学习教师的　语言表达方式，了解教师的教学态度、做人的风格和做学问的　钻研精神，从而受到思想情感、人格和治学风格的影响。在多　媒体教学方式下，由于教师教学行为明显减少，没有情感的大　屏幕成为教学的主角，自然地减少了教师言传身教的教学效　果，师生之间缺少情感交流，不利于对学生综合素质的培养和　熏陶。　。　４、多媒体技术使用不当，课件设计质量不高。有些问题不　是多媒体技术本身的问题，而是使用不当的问题。如将讲稿变　成电子教案，课堂教学照着电子教案念；直接利用引进课件，　不加选择、改造，与自己课堂设计不符或是相去甚远；过分依　赖多媒体，精力集中于鼠标操作，忽视屏幕投影效果与学生反　应等等。有的课件设计缺乏科学性与艺术性，如字体过小、数　量过多、色彩花哨、屏幕背景颜色与文字颜色、图形颜色不协　调，人为地导致屏幕的可读性降低；课件内容重点、难点不突　出，缺乏条理性，华而不实；一味追求动画及声音效果等等。这　些都会淡化上课的内容，造成本末倒置、喧宾夺主，教学效果　可想而知。　总之，在具体的实施过程中，又应从实际情况出发，适当　地采用，不应抛弃了一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经　验，应努力寻找它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代　性特点，这样才能提高语文课堂教学，为语文现代化服务。　１１５　薅　潮戟件・

＼观点・视野＼　

多媒体在高中语文教学中的利弊分析　

孙王可蒲桂琳　

摘　要分析多媒体在高中语文教学中的优势，同时指出语文教学中利用多媒　

体的几种误区，以期对多媒体在语文教学中的合理应用能有借鉴参考作用。　

关键词高中语文；多媒体教学；教学情境　

语文作为基础教育的重要学科，必须跟上现代化科　大了课堂教学信息容量，也增加了课堂密度。同时，随　

学技术的发展，适应时代需要，因此，在高中语文教学　着计算机网络技术的飞速发展，各种网站与网页逐渐增　中，一定要充分重视并积极利用计算机多媒体技术来推　多，逐步形成广泛的社会层面，便于学生与社会中的各　

动教学方式的变革，以此来实现高中语文教学的信息化　个阶层相接触，并通过参与各种网络论坛活动、下载各　

和现代化，加强语文教学的实践性与应用性。　种文学作品等途径，激活学生思维，拓展学生视野。　

１多媒体在高中语文教学中的优势分析　１．２实现教学方式的多样化，提高了课堂教学效率　

１．１有效扩大了课堂信息容量，拓展了学生视野　随着课堂教学方式的不断更新，教学手段和方法也　在传统课堂教学中，教材是教师进行教学活动的主　随之变得多样化、复合化，优化课堂教学结构及过程已　

要工具和依据，也是学生获取知识的主要来源。而多媒　经成为教师共同追求的目标。从目前的教育发展水平来　

体技术的应用给传统语文课堂教学注入新鲜的血液，并　看，语文教学已经进入～个视听并重的“整合时代”，　

在课堂教学活动中展现出特有的优势，不仅极大地扩充　通过语文学科与多媒体技术的整合教学，声形并茂、图　了课堂信息容量，也拓展了学生的认知视野。多媒体作　文兼备的多媒体直接刺激了学生的各个感官，使学生全　

为图文并茂、声形兼备的教学手段，其形象、生动、直　方位、多角度感知信息。这种教学方法更加符合学生的　

观、丰富的呈现方式，显示出极强的表现力与感染力，　认知特点和学习规律，可以有效激发学生的学习兴趣，　

它促使认知对象在大小、虚实、动静之间相互转化，并　增大课堂信息容量，加快课堂教学节奏，提高课堂教学