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站在学生的角度看问题
作者：高铭秀
来源：《文理导航》2015年第17期
【摘 要】在高中数学教学尤其是高三复习课的教学中，老师们最钟爱“高屋建瓴”式的课堂，教学追求以点带线，以线带面。面对学生易错题，老师会做大量诸如错题重做、变式训练等工作。对学生暴露的数学问题进行“饱和攻击”。
【关键词】高中数学;教学方法
一个变题往往未经学生仔细思考变化前后的异同，教师就迫不及待地说出自己的思路和变题意图。学生的思维被教师“包办”了，面对问题时就只会机械模仿，没有了自我的本原思维。许多看似完美的课堂体现了教师非常深厚的教学基本功，但是这些看似完美课堂的真正缺憾却是学生的思维没有得到锻炼，能力未能达到预期的提高。为什么变式？为什么可以这样变？还可以怎么变？为什么不可以那样变？我们面临的始终都是十几岁的孩子，他们在对数学问题认知上没有达到老师的高度，教师精心备的问题“套餐”，说不定会使学生“营养过剩”，套路式解题，自然体会不到思考带来的乐趣，学生成了按照套路做题的工具。这样的教育让孩子缺乏自我，失去创造性，会非常“听话”。因此，在教学中，我们要学会欣赏数学，从学生的视角去看问题，尊重学生的个性化思维，欣赏学生的思维成果。
教师要让自己的经验清零。随着从教时间的增加，我们将愈发“经验丰富”。但经验是一把双刃剑，既帮助我们在教学中更加游刃有余，同时我们对于问题本质的认知与学生的认知“距离”越来越远。我们一直在成长，但是，我们面临的学生始终是一届一届新的面孔。我们给学生“吃”的越来越精，却不知，正是营养不良的开始。
在一次练习中，遇到这样的题。学生解题思路可谓五花八门。学生典型思路如下。
例1.已知圆O的方程为x2+y2=16，过点M（3，0）作直线与圆O交于A，B两点如图所示，过点P（-4，0）作两条直线与圆O分别交于R、S，若∠OPR+∠OPS=，且两角均为正角，试问直线RS的斜率是否为定值，并说明理由。
站在学生角度看问题
横道镇中学 王云芳
一、站在学生的角度，关注学生的思想。
站在学生的角度看问题，首先就要要求我们老师放下架子。“平易近人”这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在许多老师难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。 事实上，找学生谈心，和学生交流，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师对自己的态度和感情。因此，谈心不只是教师单方面的说教，而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心氛围，才能谈的来。
站在学生的角度看问题，就要求我们放下自己的主观态度，设身处地去感受学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中的积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动寻找自我解脱的良策。
二、站在学生的角度，关注学生的学习。
学习是一种主动的、合作的建构过程，师生之间的互动，是开展课堂教学的基础。新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师、唯教材而独尊的行为。而是一种体现教师与学生之间、学生与学生之间的对话和交流。在平时的教育教学中,每当学生出现“状况”时，作为教师的我们，往往是在用训斥，不可理解的语气，对学生进行批评教育，从不思考他们为什么会这样做，他们是怎么想的？
站在学生的角度看问题，这就要求教师在课堂上走到学生中间去，平等地对待全体学生，营造宽松、自由的学习氛围。同时要求教师要善于做一个倾听者，教师的“倾听”，能改变学生的被动课堂学习状态，让每一位学生都能积极主动参与、独立思考。一位善于“倾听”的教师还会积极引导学生学会倾听的艺术，巧妙调整课堂的气氛，促进师生的沟通。
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如何站在学生的角度看问题
作者：叶燕辉
来源：《广东教学·教育综合》2018年第25期
如果说班集体是学校教育的前沿阵地，那么班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者，对班集体的成长和发展起到重要的甚至是决定性的作用。在职业学校中，班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。常言道：教师是人类灵魂的工程师。这是人们对教师的赞美，同时也反映出教师的沉重使命。
班主任扮演多重角色，不仅是良师，也得是益友，甚至是心理医生。班主任的言行，可能影响他们的一生。所谓学高为师，德高为范。班主任应该有着渊博学识、过人的才华和道德情操。一个有内涵的人，做事情才会更有内涵。作为一个班的领导者，必须有一个让人信服的头脑，有智慧，还要有高尚的情怀。
班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，因而班主任的工作方法十分重要。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，为社会输送大批合格的中等专业技术人才。所以在班级管理与学生的成长过程遇到一些问题时，我认为班主任的工作艺术也显得尤为重要。
我是一位班主任。大家都知道中职的班主任不好做，因为问題学生很多。但是我觉得很多事我们都应该先站在学生的位置考虑一下，不要急于下结论，也许处理的方式会不一样，还更有效果。
很多时候很多老师们要求学生们该怎么做，我们也都知道这些要求都是为了学生好，可是他们有时候会做不到。看着真的是“皇帝不急急死太监 ”。但是私下想想，我们读书那时何尝不是也会把老师气得跳脚？所以他们有时候做不到是正常的，要是他们什么都能做好，那还需要班主任来管理？所以，有时候遇到问题，我会先静下心来站在学生的角度想想为什么会这样，然后寻求合适的解决办法。
如何站在学生角度看问题
概要：任何人都一样，需要理解。更何况是一群未成年的孩子。陶行知先生曾告诫教育者，必得会变小孩子，才配做小孩子的先生，用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。这样不仅让学生可以感受到被理解的温暖，更可以给学生面对问题的勇气。站在学生的角度很重要！我要在工作中不断学习，和我的学生一起成长！
班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，因而班主任的工作方法十分重要。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，为社会输送大批合格的中等专业技术人才。所以在班级管理与学生的成长过程遇到一些问题时，我认为班主任的工作艺术也显得尤为重要。
我是一位班主任。大家都知道中职的班主任不好做，因为问題学生很多。但是我觉得很多事我们都应该先站在学生的位置考虑一下，不要急于下结论，也许处理的方式会不一样，还更有效果。
很多时候很多老师们要求学生们该怎么做，我们也都知道这些要求都是为了学生好，可是他们有时候会做不到。看着真的是“皇帝不急急死太监 ”。但是私下想想，我们读书那时何尝不是也会把老师气得跳脚？所以他们有时候做不到是正常的，要是他们什么都能做好，那还需要班主任来管理？所以，有时候遇到问题，我会先静下心来站在学生的角度想想为什么会这样，然后寻求合适的解决办法。
一次见习活动中，琪儿被幼儿园的一个主任投诉了，说她很大声制止一个奔跑的孩子。刚好主任带着一个家长参观幼儿园看见了。现场主任也批评了琪儿。说琪儿的做法给幼儿园带来了非常大的影响。希望学校对琪儿作出处理。己经是妈妈的我，我的孩子如果乱跑的话我也会一急之下很大声地制止他，顿时心里有了答案。我找到琪儿后，我没有批评她，而是跟她说我知道那是情急之下的本能反应，如果是我的话，也可能这么做，但是主任作为管理者，他看到的是不同的方面，琪儿表示理解。她也说接受批评，以后会注意。我又去找到幼儿园的主任，跟他道了歉，希望他给琪儿一个机会，毕竟小女孩还小，不希望她在一次见习中因为一个好意的本能反应而是受到处分。事情就这样处理了，琪儿给我来信息说内心充满感激，会好好听我的话。本来琪儿是一个并不积极的小女孩，自那以后就像变了一个人，积极主动，学习进步了，各方面都让人耳目一新。
