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如何增强学生发现、提出问题及分析解决问题的能力
于晓红
（喀喇沁旗王爷府蒙古族中心校，内蒙古喀喇沁０２４４００）
摘 要：问题的提出与解决是数学教学的核心．培养学
生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力是数学教
学的核心目标之一。
关键词：小学数学教学发现问题提出问题解决问题
在小学数学教学中，发现和提出问题的过程就是学生观
察、了解已知数学信息，理解信息间的数量关系、逻辑关系等
内在联系的基础上，选择相关信息，提出未知量的过程。分析
和解决问题表现为凭借已有的知识、经验。完成新的学习课题 或将学到的数学知识、原理、技能迁移到新的问题情境中。提
出问题是由已知到未知，解决问题是变未知为已知。在提出问
题和解决问题的过程中都伴随着学生积极的思维参与．对学
生的思维、能力发展有不同的价值作用。
一、尊重学生。让学生敢于提问
尊重学生，给他们一个敢于提问的“胆”，尤其是对基础差
的胆量小的学生，因为他们要承受被老师的指责和惹同学发笑 的风险。因此，教师首先要营造平等、民主、和谐的课堂氛围。当
学生提出问题时．教师要用信任的目光注视他，当学生提出的
问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，然后启 发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色．学生
是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，多用商量激励
性的语言，允许学生自由发言．鼓励学生发表见解。在教学活动
中，教师要用自己的爱心与学生营造和谐、自由、安全的空间． 努力打破“教师中心”的旧思想。从“师道尊严”的架子中走出
来，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞．
只有师生之间真正平等，学生才愿意无拘无束，充分表达自己 的想法，把活跃的思维融人学习中，大胆、积极地发言、提问。教
师还要给每一个学生表现的机会，允许和鼓励学生提出疑问和
发表不同见解。所以，教师的语言要时时传递使学生自信的价
值观。教师可以以商量的口吻和学生交流：你们觉得怎样？同意 这个说法吗？鼓励学生：你的想法很有新意，你的问题提得很精
如何发现与解决生产中的问题
1. 建立监测系统：通过建立监测系统来实时监控生产过程。这些系统可以帮助你及时发现潜在的问题，并且可以记录下问题发生时的相关数据，以便后续分析。
2. 培训员工：确保员工具备足够的技能和知识，能够及时发现和解决生产中的问题。培训员工不仅可以提高他们的自我管理能力，还可以减少一些常见的错误和问题。
3. 持续改进：建立一个持续改进的文化，鼓励员工提出改进建议和解决方案。这样可以确保问题得到及时发现和解决，同时也可以促进生产过程的不断优化。
4. 分析数据：定期分析生产过程中的数据，找出其中的规律和趋势。比如通过收集的数据可以发现某个产品的缺陷率突然上升，这时就可以及时排查问题，减少不合格品的产生。
5. 经验总结：及时总结生产中遇到的问题，不断积累经验，这样可以在以后遇到类似问题时能够快速解决。
通过以上方法，可以帮助你及时发现和解决生产中的问题，确保生产过程的顺利进行，同时也可以提高产品质量和生产效率。在面对生产中的问题时，一个组织要保持高效率和高质量，需要具备发现和解决问题的能力。本文将继续探讨如何有效发现和解决生产中的问题。
6. 实施风险评估：在生产过程中，进行风险评估是非常重要的一步。这可以帮助你识别潜在的问题，提前采取措施进行预防和解决。当你了解可能出现的问题，就能够更好地应对它们。
7. 使用质量管理工具：应用质量管理工具如PDCA循环、六西格玛、5P等工具，这些工具可以帮助你系统性地分析和解决问题。它们提供了一种结构化的方法，可以帮助团队更好地理解问题的本质，并采取相应的措施解决问题。
8. 强调团队协作：团队的合作和协作非常关键，因为大多数的生产问题不是由单一因素造成的。团队成员应该能够彼此间畅所欲言，共同合作解决问题，并且分享彼此的经验和知识，以更好地应对生产中的各种挑战。
9. 落实改进方案：当发现问题时，及时采取行动是非常关键的。制定一个详细的改进计划，明确责任人和时间进度，确保每一个解决方案被落实执行。
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在解决问题的教学中如何培养学生发现和解决问题的能力
作者：韦参妮
来源：《课程教育研究·上》2016年第05期
【摘要】小学生数学水平之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识，而是缺乏解题思路与技巧，找不到思考点和突破口，不知如何着手分析。“授人之鱼，不如授人之渔”，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。如何在教学中培养学生发现和解决问题的能力，本文将从以下几个方面来进行阐述：问题意识逐渐淡薄的原因分析、以问题为灵魂，引导主动探究、增强主体意识，暴露思维过程、锤炼思维品质，引导反思评价、优化解决策略，演绎拓展变化、强化应用意识等。
【关键词】小学数学 解决问题教学 分析 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0156-01
现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。求知欲，而一旦学生有了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力。因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生发现问题和解决问题的能力，是新课程的目标，也是现代教育追求的理想。爱因斯坦说：“只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的的冲动。”
在培养创造性人才越来越受到国人关注的今天，培养学生发现问题与解决问题的能力引起广大教育工作者的重视，孩子开始学会说话时，总是围着大人问：“这是什么？”、“那是什么？”、“为什么会这样？”无穷无尽的问题充满了对未知世界的好奇。但为什么随着年龄的增长，学生的问题意识却逐渐淡薄呢？有些学生只会机械地、模仿性地解决问题，原因何在呢？
1.学生的问题意识逐渐淡薄的原因分析
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如何增强学生发现、提出问题及分析解决问题的能力
作者：于晓红
来源：《考试周刊》2014年第08期
摘 要： 问题的提出与解决是数学教学的核心，培养学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力是数学教学的核心目标之一。
关键词： 小学数学教学 发现问题 提出问题 解决问题
在小学数学教学中，发现和提出问题的过程就是学生观察、了解已知数学信息，理解信息间的数量关系、逻辑关系等内在联系的基础上，选择相关信息，提出未知量的过程。分析和解决问题表现为凭借已有的知识、经验，完成新的学习课题或将学到的数学知识、原理、技能迁移到新的问题情境中。提出问题是由已知到未知，解决问题是变未知为已知。在提出问题和解决问题的过程中都伴随着学生积极的思维参与，对学生的思维、能力发展有不同的价值作用。
一、尊重学生，让学生敢于提问
尊重学生，给他们一个敢于提问的“胆”，尤其是对基础差的胆量小的学生，因为他们要承受被老师的指责和惹同学发笑的风险。因此，教师首先要营造平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，然后启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，多用商量激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励学生发表见解。在教学活动中，教师要用自己的爱心与学生营造和谐、自由、安全的空间，努力打破“教师中心”的旧思想，从“师道尊严”的架子中走出来，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞，只有师生之间真正平等，学生才愿意无拘无束，充分表达自己的想法，把活跃的思维融入学习中，大胆、积极地发言、提问。教师还要给每一个学生表现的机会，允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。所以，教师的语言要时时传递使学生自信的价值观。教师可以以商量的口吻和学生交流：你们觉得怎样？同意这个说法吗？鼓励学生：你的想法很有新意，你的问题提得很精彩，并表扬在课堂上敢于提问的学生。如果谁提的问题，教师需要三思而后答之，说明这个问题有深度；如果谁提的问题，难住了老师，说明对这个问题的思考，想得比老师还深。如在教学看图提问这类知识时，我让学生先观察图获取信息，说道：“根据这些信息，你能提出哪些数学问题？”然后鼓励学生：如果谁敢提问题老师表扬他。这样学生不但提出不少用不同方法解答的问题，还叙述得有条有理，收到意想不到的效果。
