第一单元 四则运算
第1课时
加减、乘除混合运算
1、填一填。
（1）食品超市有85箱饮料，上午卖出26箱，下午又运来18箱，超市现在有（ ）箱饮料。
（2）一辆轿车2小时行驶144千米，5小时能行驶（ ）千米。
（3）计算78-33+15时，要先算（ ）法，再算（ ）法。计算15×200÷100时，要先算（ ）法，再算（ ）法。
（4）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要按从（ ）往（ ）的顺序计算。
2、比一比，谁最快。
（1）76
（2）200
3、在
里填上适当的数，然后列出综合算式。
（1）248
÷ 8 （2）37 + 168
× 3 － 97
列出综合算式： 列出综合算式：
4、脱式计算。
136+72－143 40×16÷8 328÷8×19
246－187+121 52÷4×17 630—198—35
5、列综合算式，解决问题。
（1）4节车厢一共装煤228吨，照这样计算，如果一列火车有18节这样的车厢，那么这列火车一共可以运煤多少吨？
（2）小明5分钟跑了400米，照这样的速度，小明9分钟能跑多少米？
+24 +29 -36 +80
÷5 ×3 ÷6 ×15
第2课时
四则混合运算
1、在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
27—19+36 81+18—76 345÷15×2 61—17+2
人教版三年级数学下册第六单元年月日《练习十七》教学设计
主备人： 审核人： 使用人： 上课时间：
教材
分析 《练习十七》是人教版三年级数学下册第六单元内容，它是在学生学习了“年月日”问题的基础上进行练习的。
学情
分析 通过前面的学习，学生已经初步掌握了有关年月日的知识。在此基础上，对学生进一步加强针对性的训练，使学生更进一步的掌握知识。
设计
理念 以互动课堂教学理念为指导，以练习为主线，以自主为核心，以互动为平台，采取生活需求策略、学生主题策略、典型练习策略，从而提高运用知识解决实际问题的能力，提高课堂学习效率。
教学
目标 1、通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解及对平年、闰年的判断。
2、让学生体会所学知识的应用价值，加深学生对所学知识的理解。
教学
重点 教学重点：强化学生对年、月、日之间关系的理解。
教学
难点 教学难点：体会所学知识与现实生活的必然联系。
教学准备 课件
教学过程设计
学习内容 教师
行为 期望学
生行为 个案生成
一、复习引入，回顾再现
1、课件出示表格，并让学生填写表格。
2、填空：平年的2月有（ ）天，全年有（ ）天；闰年的2月有（ ）天，全年有（ ）天。通常每（ ）年里有（ ）个平年，（ ）个闰年。公历年份数除以（ ）没有余数的一般是闰年；公历年份数是整百数的，必须除以（）没有余数才是闰年。 引导学生正确解决本题
积极参与，明确本节任务，树立信心。
二、分层练习，强化提高
1、完成教材第80页“练习十七”第1题。
要求学生先独立完成，再全班反馈。教师适当关注学习有困难的学生。
2、完成教材第80页“练习十七”第2、3题。
(1)先全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键。
(2)让学生进行小组交流，明确思路，并完成问题。
巡视倾听，参与学生交流，适时点拨指导。
第一单元 四则运算
第1课时 加减、乘除混合运算
1、填一填。
（1）食品超市有85箱饮料，上午卖出26箱，下午又运来18箱，超市现在有（ ）箱饮料。
（2）一辆轿车2小时行驶144千米，5小时能行驶（ ）千米。
（3）计算78-33+15时，要先算（ ）法，再算（ ）法。计算15×200÷100时，要先算（ ）法，再算（ ）法。
（4）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要按从（ ）往（ ）的顺序计算。
2、比一比，谁最快。
（1）76
（2）200
3、在
里填上适当的数，然后列出综合算式。
（1）248
÷ 8 （2）37 + 168
× 3 － 97
列出综合算式： 列出综合算式：
4、脱式计算。
136+72－143 40×16÷8 328÷8×19
246－187+121 52÷4×17 630—198—35
5、列综合算式，解决问题。
（1）4节车厢一共装煤228吨，照这样计算，如果一列火车有18节这样的车厢，那么这列火车一共可以运煤多少吨？
（2）小明5分钟跑了400米，照这样的速度，小明9分钟能跑多少米？
+24 +29 -36 +80
÷5 ×3 ÷6 ×15 第2课时
四则混合运算
1、在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
27—19+36 81+18—76 345÷15×2 61—17+2
- 114 - 最新人教版小学数学四年级下册第六单元教案（教学设计）
单元 小数的加法和减法
教材
分析 本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。具体安排了4个例题：
例题 内 容
例1 用竖式计算小数加、减法，理解小数点对齐的算理。
例2 数位不同的加减法，总结小数加、减法的一般方法。
例3 小数加减混合运算。
例4 应用运算定律进行简算。
在内容编排上，以两位同学到图书大厦买书为线索，将买书情境贯穿下来，在例1、例2和例3中分别提供了用小数表示的相关图书的价格，然后结合现实情境与具体的数量来研究小数加减运算。这样编排，既突出体现了小数加减法这部分知识编排的连贯性与整体性，也使枯燥的小数的计算变得生动活泼，使学生乐于探究，同时感受到小数加减计算在现实生活中的作用，促进学生数学应用意识的形成。本单元的“做一做”及练习题也从学生的生活实际和数学现实出发，编排了相关的小数加减计算活动。通过解决这些实际问题，能使学生体会到小数加减计算的价值以及对人类活动的重大意义，激发学生学习小数加减法的兴趣，提高学习的主动性和自觉性。
教学
目标 1.引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能正确地进行小数加、减法运算及混合运算。
2.使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。
3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，能熟练运用小数加、减法解决具体实际问题。
- 115 -
教学
重点 掌握小数加、减法的计算法则，能够熟练地进行小数加、减法的计算。
教学难点 能合理的运用整数运算定律对小数进行简便计算。
教学
措施 1.注重课堂导入，将课堂教学内容生动化、故事化。
2.注重知识之间的衔接与联系，引导学生探究。
3.鼓励学生自主探究，注重学生创新能力的培养。
课时
安排 第1课时小数加减法…………………………………………………1课时
