新高考背景下高中综合素质评价工作的探索与实践
[摘 要：随着素质教育和新一轮高考制度的改革与进一步深入，综合素质评价的要求也在这一改革过程中有进一步的提升。在高中教学中，综合素质的教育与培养的受关注度与高考相比还是较低的，导致很多时候学生、家长与教师对高中综合素质评价工作的认识缺乏、认可度不高。很多学生甚至教师都将高中的综合素质评价列为“写评语”，这就导致很多学生在思想上行动上对自身的综合素质培养存在偏见。如何在政治教育的要求下转变这种偏见，切实将综合素质评价作为当前高中学生整体开展的重要内容，是本文的主要研究课题。以政治教育为根底，推动学生综合素质提升，为综合素质评价工作的开展奠定良好的根底。
关键词：高中;综合素质;评价]
高中教育不仅要关注学生的知识学习成效，还要从学生的全面建设角度出发提升他们自身的能力与素质。综合素质评价就是从学生的道德建设、思想建设等多角度出发进行评价的主要方式，摒弃了传统的唯分数论英雄的高中学生评价方式。但是这种最新的评价模式在当前的高中教育开展中还是存在一些问题的。
一、新高考背景下高中综合素质评价工作现状浅析
1.教师的关注度缺乏。在当前的新高考背景下，很多教师的注意力主要集中在对学生的知识教育方面，以政治教师为例，很多教师对学生的教育更多的是以知识为主的，比方根底的经济知识教育、根底的哲学理论教育等。但是在这一教学过程中，很少有教师关注到对学生的知识实践能力的教育。比方在学习的过程中，螺旋式的上升与开展的过程、由量变到质变的学习积累的过程，但是教师在这一教育过程中，将更多的目光集中到学生的课堂表现与学习成绩方面，缺乏对学生的综合素质开展的关注。这样的教学关注度也让很多教师在教育的过程中对知识的应用及社会实践存在一定的误区。
2.家长的认识存在偏差。在家长群体的思想认识中，道德教育与思想政治教育的重要性与知识的学习相比，其分量是较轻的。很多家长尤其是在高中阶段家长群体的思想认知中，知识是第一位的，这一阶段的家长在教育评价上主要是以学生的学习成绩为主，而对学生在家庭中的表现、对传统文化的认识、对社会开展的认知等各方面的思想政治建设关注度不高，很多家长认为学生在学习的过程中“年龄还小，应该将精力放在学习上，至于孝顺或者其他的个人品格，等出生社会后自然而然就会掌握的”。这样的思想认识导致很多学生在对待自我的综合素质提升方面认识不到位，这也就是家长的“溺爱”对学生个性化开展的负面影响。
新高考背景下综合素质评价的困境与出路
吕巧丽
【期刊名称】《教学与管理》
【年(卷),期】2022()15
【摘 要】新高考背景下,综合素质评价的重要程度愈发凸显。综合素质评价具有助力高校建立“招生—育才”新模式、开辟高中构筑“教学—评价”新路径、激发学生发展“全面—多元”新机遇的价值意蕴。但在综合素质评价实践过程中,也呈现出科学化保障乏力、公平性受到质疑、应用性受到局限的问题。针对以上问题,研究从综合素质评价中存在的客观性与差异性的矛盾、过程性内核、以应用拓展助力建设发展的需要几方面进行反思。基于此,提出夯实本质含义,完备综合素质评价的指标体系;强化统筹安排,丰富完善地方综合素质评价平台;支持多元探究,拓宽综合素质评价应用路径的完善措施。
【总页数】3页(P100-102)
【作 者】吕巧丽
【作者单位】山东师范大学教育学部
【正文语种】中 文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.综合素质评价纳入高考招生的公平性困境与出路2.高考改革视域下学生综合素质评价省级诊改策略研究——《新高考背景下综合素质评价的实践探索及应对策略研究》研究报告3.大数据时代学生综合素质评价差异化现象研究——新高考背景下浙江、北京普通高中学生综合素质评价的校本实施比较研究4.新高考改革背景下学生综合素质评价的挑战与出路5.新高考改革背景下学生综合素质评价的挑战与出路
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买
·新高考资讯·｛新高考专区｝
新一轮考试招生制度改革，要求探索基于普通高等学校招生统一考试（简称统一高考）和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，简称“两依据一参考”。为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平，“规范普通高中学生综合素质评价制度”成为新高考改革的主要任务之一。了解高中生综合素质评价内容前，我们首先要明白新高考改革中的“两依据一参考”是什么。【依据一】统一高考成绩语文、数学、外语这是所有地区都考的。至于选考科目成绩，第一批、第二批进行新高考改革的地区都是采用“3＋3”模式（浙江省是7选3，多一门技术），从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目任选3门参加高考，实行等级赋分制。第三批、第四批以及2022年公布的第五批进行新高考改革的地区都采用“3+1+2”模式，其中“3”是语文、数学、外语，“1”是从历史和物理中选一门参加高考，称为“首选”，成绩按照卷面原始分计入高考总分，“2”是从剩下的思想政治、地理、化学、生物中选2门参加高考，称为“再选，”实行等级赋分制。【依据二】普通高中学业水平考试成绩普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。合格性考试成绩是普通高中学生毕业的重要依据，选择性考试成绩是普通高等学校招生录取的依据之一。合格性考试，相当于会考，考试时间提前到高一第二学期期末，不再有等级划分。合格性考试科目为语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康14门。选择性考试，即考生选考科目的原始分数将被转换为高校招生过程中使用的录取分数，具体转化原则每个省（区、市）情况各不相同。选择考科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学和生物。考试范围以各学科国家课程标准为依据，范围为必修和选择性必修内容。【一参考】综合素质评价综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践五个方面，主要考查学生爱国情怀、遵纪守法、创新思维、体质达标、审美能力、劳动实践等素质。普通高中学生综合素质评价是客观反映学生德智体美劳全面发展情况的系统评价，是培育学生社会责任感、创新精神和实践能力以及促进学生健康发展的重要手段，是深化新时代教育评价改革，深入推进素质教育的重要举措，是高考综合改革“两依据一参考”的重要内容。
新高考评价方案解读
一、背景与意义
新高考评价方案是在全面深化教育改革、落实立德树人根本任务、遵循教育规律和人才成长规律的基础上，结合国家对新时代教育改革发展的总体要求和普通高中教育的特点而制定的。方案旨在构建多元、综合、动态的评价体系，全面反映学生的知识、能力、素养和创新能力，引导教育教学方式的改革创新，促进学生全面而有个性的发展。
二、内容与特点
综合评价：新高考评价方案强调对学生的学习过程、知识掌握、能力发展、素养提升、特长表现、身心健康等多方面进行评价，实现评价内容的综合化。
多元评价：新高考评价方案采用多种评价方式，包括考试、作品评定、项目报告、口头面试、实践操作等，实现评价方式的多元化。 动态评价：新高考评价方案强调对学生不同阶段的学习和发展进行评价，以动态地了解和掌握学生的学习情况和进步幅度，促进学生的持续发展。
以生为本：新高考评价方案注重学生的主体性和个性化需求，鼓励学生自主选择、自我展示、自我评价，激发学生的主动性和创造性。
三、实施与应用
实施步骤：新高考评价方案实施前，需要制定具体的实施方案和操作细则，明确评价的目标、内容、方式、时间、人员等要素。
应用范围：新高考评价方案适用于普通高中学校全体学生，包括应届和往届学生。同时，也适用于普通高校招生录取和高中学校课程管理及教学质量监测。
实施效果：新高考评价方案的实施将有助于推动教育教学方式的改革创新，促进学生的全面发展和个性展示，提高教育教学质量和人才培养水平。
四、总结与展望 新高考评价方案是全面深化教育改革的重要举措之一，其目的是构建符合新时代要求的评价体系，促进学生的全面发展。该方案的实施将有助于推动教育教学方式的改革创新，提高教育教学质量和人才培养水平。未来，还需要不断总结经验，完善方案，以更好地适应教育改革发展的需要。
