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七年级英语课堂实录

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1 Review Unit 1 My name’s Gina.

课 堂 实 录

——文昌初中 王艳利

I．Greeting

T:Good afternoon, class.

Ss: Good afternoon, teacher.

T:How are you?

Ss:I'm fine, thanks. How are you?

T:I'm OK. Thank you very much. Sit down, please.

Ⅱ.Oral English practice

T: Today, we'll review the key points we've learnt in our class.

First, Let's think the important sentences of starter Unit1—3.

(students say the sentences loudly by themselves)

After a while, Teacher presents the second powerpoint.

T: Look at the screen. What's this in English?

Ss: It's an orange.

T: Spell it, please.

Ss: O-R-A-N-G-E.

T: What color is it?

Ss: It's orange.

T: Look at this picture. Let's make sentences in this way together. 2 OK?

Ss: OK.

T: Let's begin.

Ss: What's this in English?

It's an apple.

Spell it, please.

A-P-P-L-E.

What color is it?

It's red.

OK. Very good.

T: Now look at these pictures. We'll practice the conversation again.

I'll devide you into two groups.(Use guesture language) You're the

group A. The others are the group B.(Present the third powerpoint).

Group A ask & group B answer

Are you clear?

Ss: Yes.

(Ss practice the conversation in two groups)

T: Great! Exchange your roles, group B ask and group A answer.

(Students use the next powerpoint to practice the conversation

again.)

III Review the key points of Unit 1.

① T: Next, think the sentences we've learnt in Unit1. 3 What's your name?

My name is …….

Nice to meet you.

Nice to meet you, too.

T: Now ,work in pairs, ask your partner these questions in one

minute.

(T: Choose three or five pairs to act)

T: OK. Next step , this picture (powerpoint seven)

Do you know him? What’s his name?

Ss: Yao Ming.

T: He’s Yao Ming. His name’s Yao Ming. This picture, a beautiful

girl(powerpoint 8)

What’s her name?

Ss: Her name’s Li Wen.

T: Well, you’re excellent.

(present powerpoint 9)

We can sum up the sentences like this. Now, four students in

a group and practice this conversation.(powerpoint10)

Are you clear? Two minutes.

(Ss: practice in groups.)

After a few minutes, choose two groups to act.)

②T: OK, very good! All of you are very active. Thank you! 4 Listen to me carefully, we'll go on next step. How to use “be” ?

Who knows?(Some students hand up , T: choose one student to

answer this question, then ask students to say it together.)

T: Now, Let's do some exercises.(powerpoint 11,12)

(Give students a few minutes to do these exercises and check the

answers.)

③T:You're good at “be”.

Next step. The differences between Chinese names and English names.

Ss: Chinese name last name+first name

English names first name+ last name

T: OK. Look at this sentence:

My name is Yang Panpan.

So my last name is Yang and my last name is Panpan.Yes?

But this sentence: His name is Jim Green.

Which is his first name? And which is his last name?

Ss: His first name is Jim. His last name is Green.

(Review the first name and the last name in the same way

following the pictures17-19.)

④Numbers

T: Let’s review the numbers together.(zero—nine)

(students review the numbers following pictures)

T: Next, we’ll do some exercises about maths. (present the 5 powerpoint 31, give students 1 minute to prepare, then check the

answers one by one. Deal with the exercises of powerpoint 32 in

the same way.)

T: OK. All of you are good at maths.

In Unit one, we learnt the telephone numbers. Can you read these

telephone numbers loudly?

Ss: Yes.(Read them loudly)

T: Very good. Now I’ll give you some time to say your telephone

number in English.After a while, you can take terns to say your

telephone number loudly and others try to remember it. Do you

understand me?

Ss: Yes.(students practice their telephone numbers using this

sentence: My telephone number is…..)

A few minutes later.

T: Stop. Who wants to tell others your telephone number? Please hand

up.

S1: My telephone number is ….

T: What's her\his telephone number ?

Ss: Her\His telephone number is ……

S1: Yes,thank you.

IV Sum up

T: OK. All of you are very active this class. From now on, I hope 6 all of you can pay more attention to your studies. And I believe

you can make greater progress.

V Homework

T: After the class, please make your own ID card, including your

first name, last name and your telephone number. Are you clear?

Ss: Yes.

T: OK. Class is over. Goodbye everyone.

Ss: Goodbye .

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七年级下册《竹影》课堂实录

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生齐：老师再见! 多媒体音乐播放《童年》

师：听着音乐，看着前面的“小女孩”，你看了有什么感觉？

师：你们都看过《大画廊》吗？

生（齐声）：看过。

师：《大画廊》有一种技术可以让时光“嘘”地倒逝，我们现在玩的就是让时光倒逝，我们回到童年吧？大家看了这幅画有什么感觉？

生：那小女孩像一个三岁小孩。

师：这个是三岁小孩太大了，她才两岁。三岁的小孩是没有这样的状态的。我想知道一下我们班小的时候特别会被爸爸妈妈烦的、老烦的人。这样的孩子是非常聪明的，有出息的孩子，这样的孩子有吗？

生：有。

师：你有这种情况吗？

生：没有。

师：没有，从来都不问。

生：老师，我爸爸妈妈常问我的。

师：是爸爸妈妈问你呀：今天为什么下雨呀？这雨为什么会油啊？是爸爸问你的？

生：小时候爸爸会注意教我答案的。

师：噢，你爸爸用的是直接教育法，不是启蒙式的。你们都没有问过这么傻的问题吧？

学生纷纷缩起了头。

师：自信都没有吗？

师：你们看我话筒过来的时候，不要往后缩，应该是非常热情地将话筒接过去，对不对？老师先教你们一个示范动作，来示范一下。×××在哪里呀？

师：×××越来越漂亮了。你小的时候也问过这样的问题吗？

生：有的时候有。

师：什么时候？

师：那也是很小的时候。比如说妈妈给我讲故事，我不明白就问。

生：记忆当中还有一点点印象吗？

师：有一点。

生：那给大家表述一下你仅存的记忆。

生：有一次妈妈给我讲一个故事：小猴子捡到一支彩色铅笔，为了帮助小鸭子，它把铅笔做成了木筏送小鸭子回家。我也就跟我妈妈说：“妈妈，你给我买彩色铅笔吧，我也想做木筏。”妈妈说：“我们现在买的铅笔不能做木筏的。”我就问妈妈为什么，妈妈说彩色铅笔太小了，我说那就去找故事书里的有魔法的人去把它变大。妈妈说我很傻，我说我才不傻呢。后来就是„„”

[《山谷中的谜底》课堂教学实录之二]初中英语课堂教学实录

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. 《[《山谷中的谜底》课堂教学实录之二]初中英语课堂教学实录》

摘要：教学目标能正确流利,有感情地朗课能系实际,说出己对追应该是,但把眼前穗拿手,这才是实实这句话感悟凭借课语言材,领悟到必须善抓住机遇,不能东张西望,错失良机道理教学重能正确流利,有感情地朗课背诵课然段能系实际,说出己对追应该是,但把眼前穗拿手,这才是实实这句话感悟教学难领悟到必须善抓住机遇,不能东张西望,错失良机道理课前活动学生开展我说孔子知识擂台赛这活动,从了了孔子这东方教育四,教学程(),导入新课,激发学习动机师课前我们了了孔子这东方教育,他是我们华民族骄傲,他教育思想流传至今,对我们华民族教育影响深远今天我们将继续走近西方孔子古希腊著名哲学苏格拉底,齐走进《麦穗》,与这位哲学师对话,触摸他灵魂,感受他心灵,聆听他教诲,领悟他思想生齐课题(评析课前举行我说孔子知识擂台赛,创设了宽松,民主,和谐对话交流平台,学生创设有趣情境刺激学生学习动机,通对东方教育孔子认识,诱发了学生了西方孔子学习欲望)(二)初课,感悟师请学们打开课,要由朗,把课正确,流利生由朗(声地,投入地朗)师有谁愿展示下己,现有展示你己机会,想就起,(其余学认真倾听,还有机会)生分节朗(学生争先恐起)(评析心理学认儿童有与...

教学目标能正确流利,有感情地朗课能系实际,说出己对追应该是,但把眼前穗拿手,这才是实实这句话感悟凭借课语言材,领悟到必须善抓住机遇,不能东张西望,错失良机道理教学重能正确流利,有感情地朗课背诵课然段能系实际,说出己对追应该是,但把眼前穗拿手,这才是实实这句话感悟教学难领悟到必须善抓住机遇,不能东张西望,错失良机道理课前活动学生开展我说孔子知识擂台赛这活动,从了了孔子这东方教育四,教学程(),导入新课,激发学习动机师课前我们了了孔子这东方教育,他是我们华民族骄傲,他教育思想流传至今,对我们华民族教育影响深远今天我们将继续走近西方孔子古希腊著名哲学苏格拉底,齐走进《麦穗》,与这位哲学师对话,触摸他灵魂,感受他心灵,聆听他教诲,领悟他思想生齐课题(评析课前举行我说孔子知识擂台赛,创设了宽松,民主,和谐对话交流平台,学生创设有趣情境刺激学生学习动机,通对东方教育孔子认识,诱发了学生了西方孔子学习欲望)(二)初课,感悟师请学们打开课,要由朗,把课正确,流利生由朗(声地,投入地朗)师有谁愿展示下己,现有展示你己机会,想就起,(其余学认真倾听,还有机会)生分节朗(学生争先恐起)(评析心理学认儿童有与生俱尝试要和新体验要,获得被认可和被别人欣赏要教师创设了学生表现情境,激发了学生勇实践,乐实践热情方面潜识引领学生,明确要能把课正确,流利,这是基要;方面让学生通,力感知,也理课打下基础(三),再课,感悟师把正确,流利,这是基要我们要更上层楼,有更高目标,那就是要把懂,出感情有谁还想试试生学生再次由朗课生苏格拉底对弟子说你们麦地里摘下麦穗,只许进,不许退我麦地尽头等你们师得不错,让弟子听就懂生弟子们听懂了老师要,就走进了麦地师勇气可嘉,奖励你,往下生地里到处是麦穗,哪才是呢看看那株又摇了摇头,他们总以机会很多,完全没有必要早定夺师边边加入动作,真不简单生3突然,听到苏格拉底苍老,如洪钟样声音你们已到头了师洪钟般声音,谁挑战他生突然,听到苏格拉底苍老,如洪钟样声音你们已到头了师听了苏格拉底严肃教诲,他弟子定会明白生5苏格拉底对弟子们说这块麦地里肯定有麦

英语课堂教学实录与分析

英语课堂教学实录与分析

故事一：教学评价的定性与定量．　早上第一节课，小语种班．进去的时　候音乐放得很适时，小小摇摆的那种．看　到台下Ｒｅｂｅｃｃａ得意的笑容．　从天气开始，随便聊聊．不好意思的　是，又问了个傻问题．Ｓｔａｎｌｅｙ犹豫地回答　了一个：“Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｋｎｏｗ．”于是做出了一　个承诺．每日给他们一个天气预报．住校　的孩子可怜的，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｒｅｓｏｕｒｃｅ很　少，或者是，他们也不关心吧．　今天开始做四选一的活动．关于值日　报告的评价一直是自己把握不好的地方．　一开始是根据同学评价，老师给分．渐渐　地，学生之间就不那么ｓｉｎｃｅｒｅ了，评价　的语言也流于俗套．第一个班的时候，用　娱乐秀评分的星级法，五星、四星半、四　星这样，让学生评论并且打分．呵呵，场　上没有出现黑楠或者Ｐａｕｌ，但是大家给的　意见也中肯．只是突然之间气氛有些尴尬．　我随即说了，Ｒｅ｜ｅ￣ａｎｔ　ｃｏｍｍｅｎｔｓ　ｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｂｅｔｔｅｒ　ｏｆ　ＵＳ，ｆｏｒ　ｔｈａｔ　ｙｏｕ　ｍａｙ　ｋｎｏｗ　ｔｈｅ　ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｗｈｉｃｈ　ｙｏｕ　ａｒｅ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｗｏｒｋ．Ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｃｏｍｍｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｔｏ　ｂｅ　ａｐｐｒｅｃｉａｔｅｄ　ａｎｄ　ＳＯ　ａｒｅ　ｔｈｅ　ｃｏｍｍｅｎｔａｔｏｒｓ．　回来以后，一直想着这一幕．尽管靠　语言挽回了一些，星级评分在我看来还是　个ｆａｉｌｕｒｅ．第一时间请教了“老大”．“老　大”说，评价有定量的和定性的．这样的　情况下，定性的评价比较能够起到鼓励推　动的作用．并且，评价的内容要明确，建　议分阶段性，评价范围小一些，集中在某　一点，便于学生切实改进．事先统一评价　的标准，使得学生清楚努力的方向，并在　日常的活动中努力达到．此过程，也是形　成性评价真正的实施过程．　Ｔｈａｎｋｓ　ｔｏ　Ｇｏｄ。　Ｉ　ｈａｖｅ　ａ　ｔｗｏ—ｈ０ｕｒ＿　ｉｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｓｃｈｅｄｕｌｅ　ｏｎ　Ｗｅｄｎｅｓｄａｙ．足够　的时间设想在下一个班的行为．在课的一　２２　蟊暾香　一军第百爵　簿～　王春晖（浙江外国语学院）　■　开始，寒暄照旧，引入ｄｕｔｙ　ｒｅｐｏｒｔ，告知　学生，这两周的重点将放在流利度上．　１ｅｓｓ　ｓｔｕｍｂｌｅｓ，　ｍｏｒｅ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．评　价的语言会有诸如：ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ，ｇｏｏｄ，　ｆａｉｒｌｙ　ｇｏｏｄ，　ＯＫ，　ｎｅｅｄｓ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ．　ｐｅｅｒ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ的时候评价内容放在语言　流利程度上，肯定优点，指出不足．在实　际过程中，被评价的学生对所给的评价也　作出了积极的回应（当然，这个是基于个　性不同的．我也不会要求每个学生在别人　的评价之后都来表态的）．我在一边偷偷　写小纸片．“Ｄｒａｇｏｎ，　Ｇｏｏｄ．Ｙｏｕ　ｈａｖｅ　ａ　ｖｅｒｙ　ｎｉｃｅ　ｔｏｐｉｃ　ａｎｄ　ｒｉｃｈ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ．Ｏｎｅ　ｍｏｒｅ　ｔｈｉｎｇ　ｙｏｕ　ｍａｙ　ｃｏｎｃｅｉＴｌ：　ｉｓ　ｉｔ　ｐｏｓｓｉ—　ｂｌｅ　ｆｏｒ　ｙｏｕ　ｔｏ　ｇｅｔ　ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｍａ—　ｔｅｒｉａｌｓ　ａｎｄ　ｍａｋｅ　ｉｔ　ｓｈｏ￣ｅｒ？Ｙｏｕ　ｗｉｌｌ　ｈａｖｅ　ｎｏ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｉｎ　ｆｌｕｅｎｃｙ　ｔｈｅｎ．”（他的　ｄｕｔｙ　ｒｅｐｏ￣足足有十分钟．十分钟的内容　太多，他不时要看看稿纸．）“Ｖｉｃｔｏｒ，　Ｇｏｏｄ．Ｙｏｕ　ｈａｖｅ　ｃｈｏｓｅｎ　ａｎ　ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ　ｔｏｐｉｃ　ａｎｄ　ｓｐｅａｋ　ｑｕｉｔｅ　ｆｌｕｅｎｔｌｙ．Ｏｎｅ　ｒｎｏｒｅ　ｔｈｉｎｇ　ｙｏｕ　ｍａｙ　ｃｏｎｃｅｒｎ：ｓｐｅａｋ　ｍｏｒｅ．’’　（他只做了一分钟左右。而要求是两分　钟．）　我看到他们把纸夹在了笔记本里．　在第一个班级里，教师的评价手段作　了一些改动：由教师给分变为学生打分，　而且表现形式也改成星级．评价的主体发　生了变化．　原先评价是在教师控制下进行的．尽　管在教师给分前，学生也有一个互评过　程，但是毕竟ｌａｓｔ　ｗｏｒｄ是教师的．所以教　师所说的“渐渐的，学生互相之间就不那　么ｓｉｎｃｅｒｅ了，评价的语言也流于俗套”，　是情理之中的事，因为学生显然会揣测教　师的想法，而掩饰了自己的真实想法，进　而语言也变得呆板、枯燥．这种现象引起　我们一个思考：如何才能引发学生真实的　ｐｅｅｒ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ？　教师在课堂上直接让学生评说、打　分，也就是给他们主体感．显然这一招还　是有效的：“学生的意见也中肯了．”但是　为什么课堂气氛会产生“尴尬”呢？原因　不在于学生之间的互评本身，而在于评价　的呈现形式．　评价的呈现形式上不外乎两种：定量　与定性．不同的呈现形式有不同的效果和　影响．在课堂中假如教师采用以定量为主　的，我们不难发现学生的积极性会很快地　被激发起来（尤其是低段学生），我们也　经常发现学生为了几个单位量的差异而据　理力争（尤其是高段学生）．如作深入仔　细的观察，我们还能发现他们的注意力往　往聚焦在“竞争”上——有的是小组竞　赛，有的是个体角逐——，大家都想一争　高低．暂时领先者情绪上涨，不时有点得　意；偶尔落后者表情下沉，难免有点矢意，　教师采用的娱乐秀——星级评价属于　定量评价．由此产生的效果也反应出定量　评价的特性．对此我们需要考虑两个问　题：（１）激发学生参与竞争是不是课堂形　成性评价的主要目的或唯一目的？（２）定　量评价以后，学生会产生什么样的发展趋　势？　顾名思义，课堂形成性评价的目的在　于“形成”，促进学生形成有效的学习行　为．在课堂教学活动中，教师借助适度的　定量评价，刺激学生参与活动，应该是非　常有必要的．但是不当的“定量”评价容　易转移学生的注意力，异化他们参与活动　的目的．这个肯定背离了形成性评价的　目的．　任何“量”都是相对而“定”的，相　对于预设的标准，相对于一个群体的同类　参照．在活动中，教师借助适度的定量，　

初中英语_【课堂实录】What color is it教学设计学情分析教材分析课后反思

初中英语_【课堂实录】What color is it教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 3-2 What color is it？ 教学设计

一、Teaching aims:

1、Knowledge targets:

Vocabulary:

Red yellow green blue black white purple brown

Sentence structure:

What color is it?

It’s yellow.

How do you spell it?= Spell it, please.

2、Ability targets:

Be able to talk about objects and color.

3、Emotion targets:

To do things in English. Know how to use color to describe the things.

二、The teaching important and difficult points:

教学重点：

熟练掌握本课时的词汇和目标语言以及基本的写作技巧。

教学难点：

对房间物品颜色的写作。

三、Teaching strategies:

采用任务型教学法，运用自学，教师点拨，小组合作等方式完成本课时的学习任务。

四、Teaching procedures：

Step 1 Warming Up

Enjoy an English song. -------Color

【设计意图】以歌曲导入新课，巩固旧知的同时也将学生的注意力集中到课堂上。

Step 2 Game 色彩挑战

T: Please tell us the color of each word as quickly as you can. If you know, just

stand up and tell us you answers.

【设计意图】：将颜色隐藏在汉字中，让同学们抢答，给小组加分，即巩固了单词的记忆，活跃了课堂气氛，又提高了小组的团队精神。 Step 3 Learn to say.(sentences)