23866《诗歌鉴赏之炼字》说课稿

诗歌鉴赏之炼字技巧教学目标:掌握诗歌鉴赏炼字题的切入点。

教学过程：一、概念所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。

这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。

二、古诗鉴赏炼字切入点（一）、从词性入手一般说来，炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词，动词主要表现描写对象的动态变化，强调过程及变化;形容词主要表现描写对象的性质状态，跟动词比较，形容词主要着眼对象的静态。

例：过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。

【分析】第三联有动词“咽”、形容词“冷”【答案】这两句中的诗眼当是“咽”“冷”二字，“咽”字是动词，“冷”字是形容词，“咽”着重从动态的方面来写，写的是山间的流泉，由于危石的阻拦而发出低弱的吟声，仿佛人的鸣咽之声；“冷”从静态方面来写，写的是披洒在青松上的日色，因为山林的幽暗，似乎显得十分阴冷;诗句中的“咽”“冷”二字一静一动绘声绘色、精炼传神地勾画出了香积寺外山中的幽僻冷寂。

（二）、从描写对象入手我们在分析炼字题时，有时答案就在写作对象诗句当中，而很多学生往往忽视了这个最简单的现象。

例：溪亭林景熙清秋有馀思，日暮上溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿林叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起?孤灯隔远汀。

结合全诗，评析第三联中“穿”“数”的艺术效果。

【分析】第三联写了诗人的行为。

【答案】“穿”“数”描写所涉及对象的都是诗人自己，“穿”描写的是诗人独自一人穿过树林，“数”描写的是诗人独自一人在百无聊赖地数起了流萤，综合全诗分析，“穿”“数”两个字生动传神地表现了诗人孤独、寂寞、苦闷、无聊的心境。

（三）、从表现手法入手诗歌的表现手法极为丰富，常见的有比喻、拟人、对比、托物言志、借景抒情等，分析诗歌的炼字时，如果有表现手法，要先点明作者使用了什么表现手法,然后分析使用这种手法的表达效果。

《诗歌鉴赏》专题教案一：导入新课：苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。

一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字。

苏东坡不假思索，张口就来：“轻风摇细柳，淡月映梅花。

”不料苏小妹不屑，讥之曰“俗”。

苏东坡认真思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。

”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。

”东坡哑然。

苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。

”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。

大家品味一下，说出二字的妙处。

（请两位学生来品评，结合诗句，品味出苏小妹所用二字的妙处。

）明确：东坡用“摇”“舞”二字，均显出风的强劲，与“轻风”不符，也不能体现“细柳”的轻盈。

“扶”字恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝的柔美之态，而且“扶”字把风人格化了，给人以一种柔美之感。

“失”字，勾画了月色和梅花相互交融的风韵：恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼，在月光照映下，也就淡然失色了。

这个故事的真实性我们不去追究，但它却告诉我们古人写诗是多么地讲究遣词，这就是诗歌鉴赏中常说的“炼字”。

炼字是古代诗人提升诗歌品位的重要手段。

今天这节课，我们就一起来鉴赏诗歌的“炼字”艺术。

师：古典诗歌的炼字对象主要是动词，形容词，数量词等实词，还有少量虚词。

古人锤炼语言目的是要生动准确的描绘形象、创设恰当的意境、抒发独特的情感。

所以：“炼字”即“炼意”，字不离句，句不离篇。

二：推敲字词（一）炼动词师：一个好的动词可以使一句诗甚至一首诗灵动起来。

比如宋祁的“红杏枝头春意闹”、张先的“云破月来花弄影”，如果去掉“闹”字、“弄”字，所写景色就会平淡无奇。

而加上“闹”字、“弄”字，就境界全出。

师：一起来欣赏戎昱的《移家别湖上亭》。

移家别湖上亭唐戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

师：①都说诗中的“系”用得准确传神，请大家联系诗歌内容具体分析。

生：“系”采用拟人化的手法，写出柳条藤蔓对诗人的依恋之情。

诗歌鉴赏之炼字-公开课教案第一篇：诗歌鉴赏之炼字-公开课教案高考古诗词鉴赏之炼字专题教学目标：1、了解高考诗歌鉴赏题的设题角度中的炼字方面的考查；2、通过讲解和练习，归纳积累解答此类问题的方法；3、提高学生的解题能力和鉴赏古代诗歌的能力。

教学重点、难点：1、掌握炼字型鉴赏题的答题方法2、提高学生的解题能力和诗词鉴赏水平教学课时： 1课时教学方法：讲练结合教学过程一、课堂导入：1、在进入今天的学习内容前，我们先来看几句诗。

大家看看这些句子向我们传达了一些什么信息？吟安一个字，捻断数茎须。

——卢延让《苦吟》为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

——杜甫《江上值水如海势聊短述》两句三年得，一吟双泪流。

——贾岛《题诗后》求得一字稳，耐得半宵寒。

——顾文炜《苦吟》（学生可能会出现的：古人特别在意诗歌语句的锤炼，对个别词特别在意。

）大家说得都没错。

古人作诗特别讲究炼字，也为我们留下了许多锤炼语言的佳话。

今天我们就来学习古诗词鉴赏之炼字。

既然讲到炼字，何为炼字？我们来看下投影。

2、何为炼字炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。

二、高考常见题型：1、诗中的某个字历来为人称道，你认为好在哪里？直接鉴赏2、诗中某句最生动传神的是哪一个字？请简要分析。

确定字并鉴赏3、这个词与另一个词比较哪个更好？亮观点并比较鉴赏三、炼字对象绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

（《木兰花》宋祁）大漠孤烟直，长河落日圆。

（王维《使至塞上》）前村深雪里，昨夜一枝开。

（齐己《早梅》）流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

(蒋捷《一剪梅·舟过吴江》）万里悲秋常作客，百年多病独登台。

（杜甫《登高》）根据这些诗句以及你的做题经验，在做炼字题时我们要重点关注哪些类型的词呢？（让学生七嘴八舌地说，教师再呈现PPT整理）老师做了一个整理。

小结：关注动词关注形容词、副词、数词关注特殊词（颜色词）四、高考真题例析江间作四首·其三潘大临西山通虎穴，赤壁隐龙宫。

《古诗鉴赏——炼字》说课稿(人教版高三)马鞍山市第六中学汤胜高考古诗鉴赏题历来被学生认为是难点之一，自然也就成为老师教学的重点。

但就古诗鉴赏题而言，又是一个综合性很强的题型。

首先，它需要学生有一定的社会生活积累，即试题考查注重生活性；另外，学生还需要有一定的知人论世的知识和能力，离开这一点，解读诗歌也就脱离了基础；第三，就诗歌鉴赏而言，一定的方法技巧也是必需的，这就给教师的课堂教学留下了很大的空间。

另外，古诗鉴赏在高考考纲上，分为：1、鉴赏诗歌作品的形象、语言和表达技巧；2、评价诗歌作品的思想内容和作者的观点态度。

而在考查的形式上又千变万化，但万变不离其宗，作为知识点和能力点，无非是以上四个方面，即形象、语言、表达技巧和思想内容。

因此这四个方面就理应成为教师高考复习教学的重点。

而炼字题又是语言考查的两种题型之一。

我对近几年全国高考卷及07年安徽卷作了一下统计，基本信息如下表：年份诗歌题目作者时代考查重点02年春夜洛城闻笛（诗）李白唐词语（炼字）03年过香积寺（诗）王维唐诗眼（炼字）04年1卷秋思（诗）张籍唐细节、情感04年2卷木兰花（词）宋祁宋炼字04年3卷江城子（词）欧阳炯五代情感05年1卷春行即景（诗）李华唐表现技巧05年2卷雨后池上（诗）刘宋表现技巧05年3卷邯郸冬至夜思家（诗）白居易唐情感、语言06年1卷题竹石牧牛（诗）黄庭坚宋内容、观点06年2卷南柯子（词）王炎宋意象、情感07年安徽卷醉落魄•咏鹰陈维崧清表现手法、情感从上表可以看出近年来古诗鉴赏的一些题型设置和考查重点，我在复习课教学中根据每个方面的特点，精心地设计了不同的教学模块，本次《古诗鉴赏——炼字》即为其中的一个环节。

在课堂教学中，我将教学流程设置为故事导入、初步感知、抽象归纳、拓展延伸及课余巩固等五环节，主要有两点意图：一、从由易到难的知识层面考虑的，因为古诗鉴赏题学生学习大多感觉较难，做题时摸不着边际，所以在讲授时应遵循从感知到认知再到知识运用即能力培养的过程。

鉴赏诗歌的关键字词教案【教学目标】1、了解高考关于诗歌鉴赏的常见考察范围2、重点了解如何鉴赏诗歌中的关键字词，借以规范答题方法，掌握答题技巧。

【教学方法】导学式【课时安排】一课时【教学过程】一、情景再现以刚刚做过的段考题为导入，向学生们说明鉴赏诗歌是一定要抓住诗中关键字的提炼。

再者以杜甫“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”、卢延让“吟安一个字，捻断数茎须。

”、贾岛：“两句三年得，一吟双泪流。

”、袁枚：“为求一字稳，耐得半宵寒。

”等人的名句来说明诗歌中炼字的重要性。

二、高考要求1、《考试说明》对诗歌鉴赏的要求①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容2、古诗词鉴赏考查范围三、答题步骤：第一步解释该字在句中的含义和运用了什么手法（释含义、明手法）第二步展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象（描景象）第三步点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（点情境/表感情/谈作用）格式：该词有……的含义，采用……修辞手法，化……为……{释含义、明手法}，写出了……情形，{描景象}，表达了作者……思想感情,同时在结构上还照应了（前）后文的……（或“为……做了铺垫”）{表感情、谈作用}。

以下分别举例来套用这一格式：分别举白居易的《南浦别》“一看肠一断，好去莫回头。

”、李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”、李华的《春行即兴》“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”等来分析。

四、分析综合1、在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词举例：王之涣“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”（“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心）；杜甫《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”（“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

）2、在诗词鉴赏中，二要关注修饰语举例：王昌龄《闺怨》“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

鉴赏诗歌的语言炼字（教案）一、教学目标：1、让学生了解古典诗歌语言中的炼字手法。

2、让学生明确高考诗歌鉴赏中对于“炼字”的考查方式。

3、让学生学会鉴赏古典诗歌语言中的“炼字”。

4、让学生学会作答高考中诗歌鉴赏的“炼字”题型。

二、重点难点：1、怎样鉴赏“炼字”。

2、怎样作答高考中的“炼字”题。

三、导课：有一天黄庭坚在苏小妹家与苏轼闲谈，苏小妹出了一道题目，要求在“轻风细柳”“淡月梅花”两句中各加一字，成为两句五言诗。

请同学们替苏小妹“炼字”，看谁填的好，是否能超过苏轼、黄庭坚和苏小妹。

“轻风____细柳，淡月____梅花”(板书)四、理解炼字古人很讲究炼字，杜甫说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

”“推敲”的贾岛说：两句三年得，一吟双泪流。

唐朝诗人卢延让《苦吟》诗云：吟安一个字，捻断数茎须。

那么古人经常在那些字上下功夫呢，一般在“五言诗的第三个字，七言诗的第五个字，这个位置一般是动词，当然也有炼形容词，虚词，名词，数词的。

炼动词，形容词，虚词，数词，名词的，这样看整首诗的内容意趣和作者的感情。

1、动词。

（板书）一个动词尤其是非动词活用为动词的词往往能够使全诗的语言生动形象，它常常是一首诗歌的诗眼。

如杜甫《春望》第三、四句：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”“溅”和“惊”是炼字，是使动词：花使泪溅，鸟使心惊。

春天来了，鸟语花香本应欢笑愉快，但现在国家遭受丧乱，一家流离分散，花香鸟语只能使诗人溅泪惊罢了。

“山光悦鸟性，潭影空人心”中的“悦”字和“空”字，是非动词活用为动词的典型，一词活而全句活，全句活而全诗活。

另外还有大家很熟悉的“春风又绿江南岸”中的“绿”字，“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，“云破月来花弄影”中的“弄”字。

“绿”字是形容词活用，“闹’和“弄”是拟人的手法。

无论动词活用，还是拟人，都起到了生动形象，化美为媚的效果。

2、形容词。

（板书）诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。

《鉴赏诗歌语言之“炼字”篇》教学设计一、教学目标1、了解中考古诗词考查范围及题型。

2、掌握诗歌语言鉴赏的技巧，强化答题规范化。

二、教学重点含义深刻的词语的鉴赏技巧。

三、教学难点1.对诗歌意境的理解。

2.语言鉴赏题答案的整合。

四、教学设想"师生互动"这个课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。

无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的"教是为了不教"都或多或少的在形式和内容上成为"师生互动"的先导。

据研究表明专家教师与普通教师在课堂教学方法上的一个显著不同点就是前者更注意与学生的交流，善于从交流中发现新问题，也能够即时使用自己的技能解决问题。

但是在现实教学过程中因为班级人数较多等客观原因，也因为师生普遍存有一种急功近利的心态等主观原因，在一定水准上阻断了师生间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了灌输式、填鸭式的教学方式。

所以要使"师生互动"这个理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不但要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。

教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者，而应该是获取方法的引导者。

在整个复习备考的阶段，我坚持“以学生为本”的教学设计，努力为他们营造一个和谐、轻松的学习氛围。

古诗词鉴赏专题是中考备考的一个难点，学生对此题有一种惧怕的心理。

所以，在此环节的设计上，我尤其重视方法的引导及答题的规范训练。

教会学生方法，消除畏难情绪，调动学习古诗词的兴趣。

五、教学方法：导析法六、教学手段：多媒体七、教学课时：1课时教学过程（一）导入：古人注重炼字的诗句及典故.（二）回顾中考真题及学过的课内诗词。

例：(1）请对首句中的“网”字实行赏析。

《春日即事》「答案」作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天（描写景象）。

这个想象、比喻（明手法）非常生动、新奇，由愁绪之网到雨丝之网，是诗人愁绪的具体化、形象化（结合情感点明作用）。

诗歌言语鉴赏之炼字教案【教学目标】领会古典诗歌的炼字之妙【能力目标】引导先生学习掌握古典诗歌炼字技巧，进步鉴赏古典诗歌言语的能力。

【情感目标】激发先生鉴赏古代诗歌的兴味，进步先生的审美情趣。

【重难点】炼字题的做题方法【教学方法】启发引导，合作探求，诱探点练悟【教具】多媒体【教学过程】一、导入炼字，即根据内容和意境的需求，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。

其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。

古往今来，文人墨客们为我们留下了许多锤炼言语的佳话。

语不惊人死不休”——杜甫“吟安一个字,括断数茎须”——卢延让“求得一字稳,耐褥五更寒”——欧阳修两句三年得,一吟双泪流”——贾岛二、回顾有关炼字的名句1.羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关炼动词动词的表达效果：赋予画面动态感，抽象生动，意境特点更加鲜明2.黄河远上白云间,一片孤城万仞山炼描述词描述词的表达效果：突出事物的特点，建筑氛围，表现意境。

3.忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯炼副词副词的表达效果：起到诗歌委婉委婉、情韵丰富的表达效果4.前村深雪里,昨夜一枝开炼数量词数词的表达效果：①具体真实，符合情境。

②夸张渲染。

5.落霞与孤鹜齐飞,秋水共长大一色炼虚词1虚词的表达效果：开合呼应，委婉委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。

6.寻寻觅觅，冷冷清清清,凄凄惨惨戚戚炼叠词叠词的表达效果：加强言语的韵律感，或起强调作用。

7.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来炼拟声词拟声词的表达效果：使诗文更生动抽象，令人有身临其境之感。

8.流光容易把人抛。

红了樱桃,绿了芭蕉炼颜色词颜色词的表达效果：颜色普通表现心情，加强描写的颜色感和画面感，渲染气氛。

三、以“炼动词”为例尝摸索求,互动解疑（一）考情探求1、鉴赏诗歌的言语次要有两种考察方式:炼字和判断言语风格。

其中炼字考察频率特别高，近观三年高考,15年就有5个省分对炼字直接命题。

其中全国卷I、II都设题了,17年出现了3道题，16年有4道题。

诗词鉴赏专题复习之炼字同学们，大家好!诗词鉴赏历来是陕西中考的必考知识点，其中炼字是诗词鉴赏中较为固定的考点，也是重要的得分点，但是很多同学在做炼字试题时往往出现无从下手、作答不规范的问题。

老师今天就如何正确规范完成诗词鉴赏的炼字试题作以指导，希望会对大家有所帮助。

一、真题回顾首先我们来看看陕西2014年中考语文试卷中的诗歌鉴赏试题。

百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿藤芜。

山田水满秧针出，一路斜阳听鹏料。

考题：请品析第二句中“窈窕”一词的表达效果。

（2分） （2014年陕西中考）二、温故知新“温故而知新”，复习旧知是掌握新知的很好方法。

所以老师找了几首课标诗词来进行学习指导，看看应该如何规范的完成炼字试题。

能否将“阴阳割昏晓”的“割”改为“分”？为什么？不能。

①“割”有“分割”“切割”的意思。

②泰山如同被一把利斧劈成了山南山北，形成早晨和黄昏的奇观。

用夸张的手法，形象生动，突出了泰山的高大险峻。

③更能抒发青年杜甫敢于攀登，俯视一切的雄心壮志。

“分”太直白，缺乏形象性。

使至塞上（王维）“大漠孤烟直，长河落口圆”“直”“圆”用得很精妙，请说说妙在哪里？①“直”状烽烟之态，有挺拔坚毅之美，“圆”绘落日之形，有亲切温暖之感。

②浩瀚无边的沙漠，烽烟直上；奔流不息的黄河，红日西斜。

不仅对仗工整，音律和谐，而且互相映衬，形象地表现了沙漠的浩瀚空旷。

③真切地表达了诗人的孤寂心情。

此诗历来为人称道，请从词语运用的角度，作一简短赏析。

因为叠词用得好①“苍苍”，深绿色,突出了秋意的浓重；“切切”，有“凄切”之意，突出了鸣声的凄惨。

②生动地写出了“秋色苍茫，虫声凄切”的画面。

不仅音韵和谐，而且动静结合，情景交融。

③形象地表达了诗人此时的孤独心境，更能反衬诗人对乡村夜景的喜爱之情。

四海无闲田，农夫犹饿死。

请从炼字的角度赏析第一、二句中“一粒”和“万颗”两个词语的表达效果。

“一粒粟”化为“万颗子”一少一多形成对比，具体而形象地描绘了丰收的景象，赞美了农民的勤劳。

初中诗歌鉴赏之炼字篇教案1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生理解炼字的概念，掌握炼字的方法和技巧，能够自主分析诗歌中的炼字现象。

2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力，提高学生的文化素养。

二、教学重点1. 掌握炼字的概念、方法和技巧。

2. 能够分析诗歌中的炼字现象，理解炼字在诗歌创作中的重要性。

三、教学难点1. 炼字方法的运用和技巧的掌握。

2. 诗歌炼字的鉴赏能力的培养。

四、教学方法1. 实例分析法：通过具体诗歌实例，使学生了解炼字的现象和技巧。

2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和鉴赏能力。

3. 启发引导法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

五、教学工具1. 多媒体课件：用于展示诗歌实例和教学内容。

2. 参考资料：用于引导学生进行深入研究和讨论。

六、教学过程1. 导入：以贾岛的“推敲”故事引入，激发学生的学习兴趣。

2. 初步感知：回顾古人有关炼字的名言，使学生了解炼字的重要性。

3. 什么是炼字：讲解炼字的定义，使学生理解炼字的概念。

4. 炼字的方法和技巧：介绍炼字的方法和技巧，如炼动词、炼形容词、炼副词等。

5. 实例分析：分析具体诗歌中的炼字现象，如杜甫的《月夜忆舍弟》中的“戍楼望辽阳”，使学生掌握炼字的方法和技巧。

6. 小组讨论：引导学生分组讨论，分析其他诗歌中的炼字现象，培养学生的鉴赏能力。

7. 炼字的鉴赏：讲解如何鉴赏诗歌中的炼字，使学生能够自主分析诗歌中的炼字现象。

8. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的学习视野。

七、教学反思本节课通过实例分析和小组讨论，使学生掌握了炼字的概念、方法和技巧，能够自主分析诗歌中的炼字现象。

在教学过程中，注意启发学生的思考，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。

同时，通过课后作业的布置，让学生进一步巩固所学内容，提高诗歌鉴赏能力。

《诗歌鉴赏之炼字》的教案《诗歌鉴赏之炼字》的教案《诗歌鉴赏之炼字》知识与技能：1、体会诗歌炼字的妙处，掌握诗歌炼字的技巧2、规范诗歌鉴赏中炼字题的答题步骤过程与方法:通过启发引导、合作探究，掌握诗歌炼字的技巧。

情感态度与价值观：激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。

【教学重点】掌握诗歌炼字的技巧，规范诗歌炼字题的答题步骤。

【教学难点】激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。

【教学方法】启发引导、合作探究【教学工具】多媒体课件【教学安排】一课时【教学过程】一、故事导入简述贾岛的“推敲”故事。

二、初步感知，体会炼字的妙趣(一)回顾古人有关炼字的名言，从中体会炼字的重要性。

吟安一个字，捻断数茎须。

——卢延让求得一字稳，耐褥五更寒。

——欧阳修两句三年得，一吟双泪流。

——贾岛为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

——杜甫(二)炼字的定义炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。

(三)体会诗人的炼字魅力炼动词1、示例：①“采菊东篱下，悠然见南山。

” (《饮酒》陶渊明)提问：将“悠然见南山”中“见”改成“望”，好不好?为什么?解析：“见”好。

两字意境不一样。

“见”是“无意中看见”，不经意间抬起头来看见南山，表达了整个诗句中那种悠然自得的感触，好像在不经意间看到了山中美景，符合“山气日夕佳，飞鸟相与还”这种非常自然的、非常率真的意境，。

而“望”则显得有些刻意，不是那么自然。

②“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

”(《念奴娇·赤壁怀古》苏轼)提问：此句中哪几个词用的好?请简要分析。

解析：“穿、拍、卷”。

穿，化静为动，写出山高峻;拍，描绘出水石相搏情状;卷，浪花四溅，狂澜奔腾起伏的景象。

整个画面雄伟壮丽，富有动感。

2、小结：动词的表达效果：赋予画面动态感，形象生动，意境特点更加鲜明炼形容词1、示例：①“随风潜入夜，润物细无声。

” (《春夜喜雨》杜甫)提问：分析“润物细无声”中“细”字。

2024高考一轮复习炼字炼句艺术教考融合专练鉴赏诗歌的炼字艺术导入（回归课本）《沁园春•长沙》“学习提示”中要求：“要反复诵读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处。

”在《沁园春•长沙》中，词人遣词造句的精当、形象，使《沁园春•长沙》拥有丰富的表现力，“独”字当头，词人形象立现；“万”字言山之多，“遍”字写红之广，“漫”字绘江水之满溢，“争”字现百舸竞发之热闹；鹰“击”有力，鱼“翔”自由。

真是字字生动，句句精彩，显现词人遣词造句的功力，其伟人的气魄可见一斑。

[必备知识]古人作诗填词都很讲究炼字。

在一首诗中，最能表达诗人思想感情、体现诗人匠心的字是“炼”过的字，一首诗词往往会因一字（或几个字）炼得好而意境全出。

一般说来，炼字往往主要是锤炼诗词中的动词、形容词和虚词。

这种题型是要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。

1.炼名词。

一些意象名词，由于意象的独特性或代表性，可以通过它理解作者的思想或感情，尤其是多个名词连用时，意象的组合会营造一定的意境。

如杜牧的《江南春》“水村山郭酒旗风”就用多个名词罗列了水村、山峦、酒旗、风几个意象，让我们领略到了江南春天的特有风情。

2.炼动词。

一个好的动词能够点燃整个诗句，巧用动词可以使诗歌意象化静为动，形象生动。

如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，“怨”字明显采用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

3.炼形容词。

形容词不仅可以从形、声、光、色等方面点出形象的特点，还能传达出作者的感情。

巧用形容词可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。

如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

4.炼数量词。

经过精心选择提炼的数量词，往往能产生丰富隽永的诗情。

如杜甫的《曲江二首》之一中“一片花飞减却春，风飘万点正愁人”，落下一片花瓣都要减掉一层春色，而今万点飘坠，落花纷纷，更使人烦恼愁闷。

《诗歌鉴赏之炼字》的教案一、教学目标1. 让学生理解炼字的概念和意义，认识到炼字在诗歌创作中的重要性。

2. 培养学生对诗歌的敏感度，提高对诗歌语言的鉴赏能力。

3. 引导学生运用炼字技巧，创作出具有个性和表现力的诗歌。

二、教学内容1. 炼字的概念与意义2. 炼字的方法与技巧3. 诗歌炼字的案例分析4. 学生炼字实践5. 诗歌鉴赏之炼字的作品展示与评价三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握炼字的概念、方法与技巧，培养学生对诗歌的敏感度和鉴赏能力。

2. 难点：引导学生运用炼字技巧，创作出具有个性和表现力的诗歌。

四、教学方法1. 讲授法：讲解炼字的概念、方法与技巧。

2. 案例分析法：分析诗歌炼字的经典案例。

3. 实践法：让学生动手炼字，创作诗歌。

4. 展示与评价法：展示学生作品，进行评价和反馈。

五、教学准备1. 教学PPT：包含炼字的概念、方法与技巧，以及经典诗歌案例。

2. 教学素材：精选诗歌作品，用于分析和实践环节。

3. 评价标准：制定诗歌鉴赏之炼字的作品评价标准。

教案第一课时一、导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是炼字？为什么炼字在诗歌创作中很重要？二、讲解炼字的概念与意义（10分钟）1. 炼字的概念：炼字是指在诗歌创作中，通过精心挑选词语，使诗歌语言更加精确、生动、富有表现力。

2. 炼字的意义：炼字能使诗歌更具艺术魅力，传达更深刻的意境，体现诗人的情感和审美追求。

三、讲解炼字的方法与技巧（10分钟）1. 方法与技巧：（1）选择准确、生动的词语。

（2）运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

（3）注意词语的搭配与节奏，保持诗歌的韵律美。

四、案例分析（15分钟）教师展示精选的诗歌作品，引导学生分析其中的炼字技巧，如杜甫的《月夜忆舍弟》等。

五、课堂小结（5分钟）本节课学生了解了炼字的概念与意义，学会了炼字的方法与技巧。

课后请学生挑选一首诗歌，分析其炼字之处，并尝试自己创作一首炼字的诗歌。

第二课时一、回顾上节课内容（5分钟）教师提问：上节课我们学习了什么内容？谁能举例说明炼字的方法与技巧？二、学生炼字实践（15分钟）1. 教师给出一个主题，如“春天”，学生分组讨论，思考如何用炼字技巧表达春天的意境。