弹力弹簧测力计说课稿
弹力弹簧测力计说课稿1
一．教材分析及教学目标
1．教材的地位、作用和特点
本节知识从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的.概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。
2．教学目标
知识与技能目标：
1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。
2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。
3.学会用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法目标：
让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
情感与态度目标：
培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。
二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。
三．说教法
1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。
2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。
四．说教学过程
1．引入新课--弹力
（1）弹力是物体发生弹性形变产生的。
2．弹簧测力计的教学及展示课件
（1）弹簧测力计的作用
用来测量力的大小。
（2）弹簧测力计的结构
学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。
（3）弹簧测力计的原理
演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。
结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
（4）弹簧测力计的使用：
学生观察弹簧测力计，并掌握正确的使用方法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。
五．小结
六．布置作业
课后第1、2题。
七．板书设计
第三节弹力和弹簧测力计
1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。
（2）弹力：由于物体发生弹性形变而产生的力。
2．弹簧测力计
（1）作用：测量力的大小。
原理：在一定的范围内，弹簧受的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
构造：指针、弹簧、刻度盘、外壳等。
（2）使用方法：认清量程与分度值，校零，测力时弹簧轴线与力的方向一致，视线与刻度盘垂直。
弹力弹簧测力计说课稿2
教学目标
1．知识与技能
知道什么是弹力、弹力产生的条件．
能正确使用弹簧测力计．
知道形变越大，弹力越大．
2．过程与方法
通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构．
通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法．
3．情感态度与价值观
对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值．
乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．
教学重点：弹簧测力计的使用方法
教学难点：弹力的概念
教学方法：实验法、分析归纳法
教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等
教学过程：
一、引入新课
在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌．
请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物
体不能恢复原貌?
学生交流、讨论、回答。
介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。
二、新课教学
1．弹簧测力计的制作和使用
在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?
学生思考、讨论发表自己的观点．
通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。
表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。
2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论．
教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?
学生参考课本P53探究《弹簧测力计的使用》内容使用测力计．
学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．
学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答．启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。
三、小结：
四、布置作业：课后“动手动脑学物理”
板书设计：
第一节弹力弹簧测力计
1．弹性和塑性
2．弹力的定义
3．探究弹簧测力计的原理
4．制作和使用弹簧测力计。
弹力弹簧测力计说课稿3
我说课的题目是第十三章力和机械第一节弹力弹簧测力计
教学内容简介
__是在前一章学过力的一般知识的基础上来研究力学中常见的弹力、重力和摩擦力，以及杠杆、滑轮和其他一些简单机械，__知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础，因此__是初中物理基础的一章。本节是学生第一次接触具体类型的力——弹力，弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。本节通过一个比较完整的实验探究，利用弹力的作用效果来了解弹簧测力计测力的原理，从而达到会正确使用弹簧测力计。通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。
根据课程标准制定教学目标
知识目标
知道什么是弹力，弹力产生的条件
了解弹簧测力计测力的原理
会正确使用弹簧测力计测量力的大小
过程与方法
经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法
情感态度价值观
通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力
在实验中养成严谨的科学态度
重点与难点
从教材形成特点、结构体系、以及学生的认知特点、思维规律，我确定出本节课的重点、难点。
教学重点：通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用方法
教学难点：弹力的概念及产生条件
教学设计
通过上述分析，本节课教学中以实验探究为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
（1）导入新课：
以创设学习情境、激发学习兴趣导入新课，按照“从生活走向物理”的理念，充分利用学生的经验，列举生活中的事例如拉（压）弹簧、撑杆跳、跳板跳水等实例，并通过拉动皮筋、挤压气球、拨动钢尺使学生获得形成弹力概念的感悟。经历一系列的实例分析、动手实验，使学生认识弹性与塑性，弹性形变和弹力，知道日常生活中经常说的压力、支持力、绳子的拉力其实质都是弹力。对于微小
的形变，可以通过转换、放大的方法观察到弹力的作用效果，引导学生的思维进入新课的轨道
（2）新课教学
物理教学不仅具有传授知识的功能，还有培养能力和发展智力的功能。通过力的作用效果来衡量力的大小，是制作测力工具的理论依托，有目的的指导学生以两个人实验合作小组，利用弹簧、钩码、刻度尺等器材来探究弹簧的伸长量和受到拉力大小的关系。伸长量和现有长度是学生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盘将轻质弹簧竖直悬挂在黑板上，并且将弹簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上进行演示，学生清晰而直观地明白了伸长量和现有长度的区别，进一步明确了实验探究中研究的主体是弹簧的伸长与拉力的关系。
在学生分组实验过程中，我并没有把实验步骤和结论不加启发和引导直接告诉学生，让学生当“模仿者”，而是让学生自己摸索当“探索者”。通过边思考边操作，并对收集数据进行分析处理，绝大多数学生得出正确规律：在一定的弹性范围内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。学生得出规律后，我又引导学生以拉力为横坐标，以伸长为纵坐标，用数学图像来表示两者的关系。并尝试评估自己与别人的成功与失败。学生实验探究的过程，实际上就是经历弹簧测力计的制作过程。让学生动手制作弹簧测力计的要求对初中生来说是高了一点，但这样做的好处是可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。我在教学过程中耐心地加以引导、启发纠正和帮助，并关注学生在课堂学习中自主程度、合作的效度和探究的深度。
课堂上学生表现出极大的兴趣，学生看着手中自制的弹簧测力计，有一种成功的喜悦。我因势利导，让学生用手拉动自制测力计挂钩，感受1N、2N、5N的力有多大，并让同学合作测量笔袋的拉力，鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系．并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉．在测量力的过程中会出现这样或那样的
错误或不妥的操作。我及时发现，层层分析，通过师生的共同讨论让学生明辩正确的操作方法，帮助学生养成规范地操作弹簧测力计的习惯。
（3）巩固练习
为使学生所学知识具有稳定性，在本节课上我安排了5分钟左右的时间进行巩固和练习
（4）布置作业
要求学生回家完成“动手动脑学物理”的第一题，
板书设计
板书、板图的直观性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显．教学中将整块黑板一分为二，一半简写探究结论，一半留作分析作图.
教学反思
本节课以力的作用效果来反映力的大小为思维主线，层层递进。测力计的原理隐含了一个间接测量的原则。不仅测力计是这样，向前面学过的温度计、电流表、电压表等都是如此，看到的是长度、角度的变化，反映的却是温度、电流、电压。在教学过程中应逐步启发学生领会。另外，对学生在课堂上出现的问题，教师应作出最充分的预设。
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初中物理弹力说课稿 初中物理弹力说课稿 篇一：初中物理弹力说课稿 各位评委，大家好： 今天，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。 一.教材分析 《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。 本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了教学重点：弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法
对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。 教学难点:弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培养学生的实验设计能力。 根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标 二.目标分析 1、知识目标 ①掌握形变与弹力的定义。 ②形变大小与外力大小的关系。 ③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 能力目标：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析，简单的科学规律。 情感目标：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。 为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采用了如下教法与学法。 2、教法与学法 教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。
《弹力》优秀说课稿 《弹力》优秀说课稿1 一．【说教材】 在教材中的地位和作用 《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣，弹力方向的教学是本节的重点和难点，委托破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。本节内容在教材中具有重要的地位和作用。 教材的特点 本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。随后对于几种常见弹力的分析，总结出弹力的方向。对于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论。 教学目标 按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 知识与技能 1、知道什么是形变和弹性形变。 2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。 4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。 过程与方法 1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。
2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。 3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”。 情感、态度与价值观 1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。 2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。 教学重难点 教学重点：弹力概念的建立、弹力产生、弹力方向的确定。教学难点：在接触的物体间是否有弹力及弹力方向的确定 突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生起手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进行归类。 分析总结弹力的方向，在介绍特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的重难点，完成教学目标。 二．【说学情分析】 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。 三．【说教法和学法】 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景——观察——分析——猜想——实验——观察——分析——讨论、归纳总结相结合相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务
弹簧测力计教学设计 以下是作者为大家整理的弹簧测力计教学设计（共含12篇），欢迎阅读与收藏。篇1：《弹力弹簧测力计》教学设计 《弹力弹簧测力计》教学设计 教学目标： 1．通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。 2．通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。 3．通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。 4．通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。 教学重点： 弹簧测力计的使用。 教学难点： 弹力概念的理解。 教学时数： 一课时。 教学过程： 一、弹性、塑性及弹性限度 1、演示一： （1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。 {2} 拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。
（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。 （4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。 （5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。 （6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。 2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。 3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。 4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。 5、演示二：用很小，较大，很大的`力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。 6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。 二、弹力 1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。 2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。 （1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。 （2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。 （3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。 将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。 3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。 4、巩固记忆弹力的概念。 先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。 三、弹簧测力计的原理、构造 1、自制测力计 引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计，板书出标题： 二、弹簧测力计。 2、观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计： 观察视频资料：测力计的构造与原理。 3、归纳测力计的构造原理：
7.3 弹力弹簧测力计说课稿 一、教材分析 （一）在教材中的地位和作用： 《弹力弹簧测力计》是教科版物理八年级下册第七章第三节的内容，课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力；会测量力的大小。”弹力是学生在学习力的概念基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进一步学习弹力的基础。弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过看书学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中起到了承前启后的作用。（二）教学目标 1.知识与技能 （1）了解什么是弹力； （2）知道弹簧测力计的原理； （3）会正确使用弹簧测力计； 2.过程与方法 （1）经历弹力现象的实验分析过程，培养学生观察能力和初步分析概括能力；（2）经历使用弹簧测力计测力，培养学生实际操作能力。 3.情感、态度和价值观 （1）通过教学活动和学生活动，激发学生求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学的道理。 （2）通过对弹力有关事例的解释，体现物理就在身边，以及激励学生拼搏向上的精神。 （三）教学重点：认识弹力和弹簧测力计的使用。 本节课采用下面的设计突出重点： 在认识弹力的环节采用的设计是观察物体“受力形变、撤去力恢复原状”的特性→利用橡皮筋这种特性发射玩具→利用塑料尺这种特性压扁气球→分析共同点建立弹力感念→感受弹力、举出弹力例子、解释弹力现象。循序渐进，引领学生建立对弹力的初步认识。 在弹簧测力计的使用这一环节，通过学生实验说明弹簧受到拉力越大伸长越长的特性→学生自主学习后，通过知识抢答的方式巩固对弹簧测力计的认识→通过合作学习，巩固认识后合作学习联系弹簧测力计的使用。 （四）教学难点：认识弹力。 弹力的概念建立比较抽象，本节课采用下面的方式突破难点： 在弹力概念建立过程时通过使用弹弓发射玩具和使用塑料尺压扁气球，发现橡皮筋和塑料尺的形变特性，着重分析哪个物体发生形变，哪个物体要恢复原状，对哪个物体产生了力。希望通过辨清施力物体、受力物体使学生对弹力这一较难的概念有清晰的认识，突破难点。 二、学生分析 从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解，同时学生对身边的弹力现象又非常熟悉，也曾通过各种方式感受过弹力，具有一些弹力的“前概念”，但对弹力的产生原因缺乏较理性认识和科学探究。在教学中采用“现象入手、分析归纳发现规律、建立概念、再次体验”四阶段教学策略，有效促进学
高中物理《弹力》说课稿(4篇) 高中物理《弹力》说课稿1 一、说教材 首先谈谈我对教材的理解。 《弹力》是高中力学的基础内容和重要知识，也是是高一学生在学习过程中的一个难点。学生在这节课的学习中会重点学习到弹力产生的原因和条件，弹力的方向判定及弹力大小与形变的关系等知识。这些内容均与人们的日常生活紧密联系，因此学习本节知识有现实意义。 二、说学情 知识的传授最终将落实到学生身上，所以我们要对学生有一个基本的了解。 高一学生在日常生活中对形变和弹力有了一定的认识，但是还不够深入。因此本节课需要利用学生已有的知识，通过设计学生个人感受性实验、师生合作演示性实验等，从实验和理论两方面探究形变和弹力的关系，进而让学生对弹力的定义、产生条件，方向和大小的认识更进一步。 三、说教学目标 根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标： 1.知道常见的形变，知道弹力产生的条件。 2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向。 3.理解胡克定律。 通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法。 观察和了解形变的有趣现象，体会物理与生产生活息息相关，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
四、说教学重难点 综合对教材，学情，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点。 弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。 接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。 五、说教学方法 新课标的教学理念非常注重学生的自主、合作与探究式学习，结合学生由感性认识到理性认识的认知规律，本节课我采用了教师启发引导与实验探究相结合，并辅以问答法、多媒体教学法、讲练结合法、归纳法的多种教学方法。 六、说教学过程 至此，课程教学前的所有准备就已经就绪了，接下来就是进行整合体现在教学过程中，我的教学过程具体如下： 环节一：导入新课 心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”我的导入会用活动作为开端，具体会给每个学生小组分发尺子和一些弹簧，让学生试着把玩这些物件。在操作过程中思考被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点是什么?以此引入形变并过度到课题《弹力》。 环节二：新课讲授 (一)弹性形变和弹力 根据导入环节打下的基础，我会归纳出形变的概念。并提问：如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 学生此时因为一些生活实际现象会产生疑惑，我不会直接理论解释而是以现场演示用手挤压烧瓶时玻璃细管液面显出来的形变与播放桌面微小形变的激光演示实验视频双管齐下，让学生观察并思考，由感性认识会上升到理性认识，感知物体形变的普遍性，顺势提出弹性形变的概念。 接下来在学生已活跃的思维的基础上乘机提问：发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?请举例说明?以此层层递进归纳出弹力的概念，强调产生条件：(1)两物体相互接触;(2)发生弹性形变。 之所以这样设计，是通过演示实验让学生感受到物理的趣味性，加深学生
初中物理：《弹力》说课稿 一。教材分析 本节课的主题是弹力。弹力是初中物理教学的重点之一，是力学部分的基础，也是研究摩擦力的基础。本节课通过实例和实验，让学生感性认识弹力对生活的影响。教学重点包括弹力的概念、物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。在前面的研究中，学生已经接触过一些关于弹力的生活事例，为研究弹力打下了基础。本节课的教学重点和难点是弹力有无的判断和弹力方向的判断，弹力大小的计算以及实验设计与操作。 二。教学目标分析 根据新课程标准的要求，本节课的教学目标包括知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。知识与技能方面，学生需要知道弹力产生的条件，能在力的示意图中画出压力、支持力、绳的拉力等弹力的方向，知道弹性形变越大弹力越大，掌握胡克定律并能解决有关问题。过程与方法方面，学生需要具备确定弹力方向的能力，自己动手进行设计实验和操作实验的能力，以及处理实验数据的能力。情感态度与价值
观方面，学生需要真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用，同时也要感受研究物理的乐趣，培养学生善于把物理研究与生活实践结合起来的惯。 三。教法与学法 为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，本节课采用了以下教法与学法： 1.实例引入法：通过生活中常见的形变现象引入弹力的概念，让学生从实例中感性认识弹力的存在。 2.实验探究法：通过实验探究力与形变的关系，让学生深 入理解弹力的产生和计算方法。 3.课堂讨论法：通过课堂讨论，让学生分享实验结果和思 考过程，提高学生的思维敏捷度和实验探究能力。 4.图象法：引导学生使用图象法处理实验数据，提高数据 处理的准确性和效率。 5.合作研究法：通过小组合作研究，让学生相互帮助、交 流思想，提高学生的合作精神和自主研究能力。 学情分析：在初中阶段，学生已经接触了一些基本的力学概念，如重力、弹力和摩擦力等。因此，他们已经能够相对科学地分析物体所受的力，并对弹力的产生和方向有了一定的了
初中物理说课稿(优秀11篇) 初中物理的说课稿篇一 一、教学目标 1、知识与技能目标 (1)知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大 2、过程和方法目标 (1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构 (2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 3、情感、态度与价值目标 通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯 二、重点难点 重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。 难点：弹簧测力计的测量原理。 三、教学方法：探究实验法，对比法。 四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计 五、教学过程 （一）弹力 1、弹性和塑性 学生实验，注意观察所发生的现象： (1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状； (2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。 (3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。 (4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。 让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类) 直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。 2、弹力 我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。 弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。 3、弹性限度 弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。 （二）弹簧测力计 1、测量原理 它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。 2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。 使用测力计应该注意下面几点： (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计
08 弹力和弹簧测力计（2）说课稿-初中物理八年级下册同步说 课稿（苏科版） 一、教学目标 1.知识目标： •了解弹簧的特性和用途； •理解弹力的定义、计算公式和作用； •掌握利用弹簧测力计进行测量的方法。 2.能力目标： •能够分析和解决与弹簧和弹簧测力计相关的问题； •能够使用弹簧测力计准确测量物体的受力情况。 3.情感目标： •培养学生的实验观察能力和动手能力； •激发学生对物理实验的兴趣，培养科学探索精神。 二、教学重点和难点 1.教学重点： •弹簧的特性和用途； •弹力的定义、计算公式和作用； •弹簧测力计的使用方法。 2.教学难点： •弹力的计算公式及其应用；
•弹簧测力计的精确测量。 三、教学过程与方法 1.导入（5分钟） •利用物理实例引出“弹簧”概念，让学生观察和描述弹簧的特性和用途。 2.概念解释与讲授（10分钟） •讲解弹力的定义和计算公式，引导学生理解弹力的作用和计算方法。3.实验探究（20分钟） •带领学生进行弹簧测力计的实验探究，观察并记录测力计的读数。 •引导学生分析实验结果，探讨弹簧测力计的测力原理。 4.讲解与巩固（10分钟） •结合实验结果，讲解弹簧测力计的使用方法和注意事项。 •引导学生进行弹力计算的练习，巩固弹力的计算方法。 5.拓展应用（10分钟） •提供相关应用场景，引导学生应用所学知识解决实际问题。 6.归纳总结与反思（5分钟） •总结学习的重点知识和方法。 •让学生进行思考和反思，及时解答他们的疑惑。 四、教学资源及评价方式 1.教学资源： •弹簧、弹簧测力计、实验器材等；
•相关教学PPT。 2.评价方式： •实验报告的书写、作业的完成情况； •课堂参与度和思考问题的能力。 五、板书设计 【标题】08 弹力和弹簧测力计（2） 【内容】 - 弹簧的特性和用途 - 弹力的定义、计算公式和作用 - 弹簧测力计的使用方法 【公式】 弹力 F = k * Δx 六、教学反思 本节课通过实验探究和讲解相结合的方式，引导学生深入理解弹簧和弹力的相关知识。通过实验的进行，学生能够更加直观地感受到弹簧的特性和测力计的使用方法。通过巩固练习和拓展应用，学生的学习兴趣得到了进一步激发，科学探索精神也得到了培养。总体而言，本节课在达到教学目标的同时，也呼应了学生的认知特点和学习需求。作为教师，我会继续加强与学生的互动，注重培养他们的实践能力和动手能力。同时，针对学生的不同水平和学习需求，提供个性化的教学辅导，帮助他们更好地掌握所学知识。
高中物理《弹力》说课稿 各位考官大家好,我是XX号考生,今天我说课的题目是《弹力》,我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。 一、说教材 (过渡句：首先来说一说我对教材的理解) 本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节,本节主要从弹力的产生,及其大小、方向、作用点等几点详细剖析了弹力的相关知识,其实在初中学生已经接触过弹力,所以学习本节课之前,学生已经有了较好的知识基础,但高中阶段的弹力,重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小,比初中阶段的知识更复杂,更深入,学生学习本节课之后,能够对弹力有更深层的认识,本节中对弹簧弹力大小的探究,也为学生今后分析更复杂的物体受力情况打下了坚实基础。 二、说学情 (过渡句：合理的把握学情是上好一堂课的基础,因此要切实做好学情分析,理解学生。接下来我将对学情进行分析) 学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力,如重力、弹力、摩擦力等,所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力,对于弹力的产生、方向学生也有了一定的认识,但是对于较为复杂的弹力方向,如轻杆、轻绳等,学生还需要系统地进行学习。这个时期的学生有足够的能力分析设计简单的实验,并且他们也乐于在课堂上亲自操作,动手实验,所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进行,更好地让学生们融入课堂,主动学习。 三、说教学目标
(过渡句：新课标要求教学目标是多元的,主要包括学会、会学和乐学三个维度,所以我确定了如下的三维目标) 【知识与技能】 知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向;掌握胡克定律。 【过程与方法】 在实验探究胡克定律的过程中,学会客观、科学地分析问题,加强与他人合作交流的能力。 【情感态度与价值观】 通过对生活中常见弹力的认识,领略自然的奥秘,懂得物理与生活生产密切的联系。 四、说教学重难点 (过渡句：基于对教材的这些认识,根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标,我确定了本节的教学重点和难点) 【重点】 弹力的产生条件,常见弹力的方向以及胡克定律。 【难点】 弹力的有无以及弹力的方向。 五、说教法学法 (过渡句：为了突出重点,突破难点,顺利达成教学目标,结合教材和学生思维特点)
小学科学四年级上册《弹力》 说课稿 大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《弹力》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第三单元《常见的力》第二课。本课主要包含以下三部分内容∶感知弹力、探究影响弹力大小的因素，知道弹簧测力计的原理并会使用它测量生活中物体。本课从认识弹性开始，逐步深入地安排四部分内容。第一部分，认识什么是弹性、弹力。通过用力改变物体的形状，撤去外力后物体恢复原状，认识到物体具有弹性，在此基础上挖宝握力器与拉力器，体会弹力的存在。第二部分，研究拉力和弹簧拉伸长度之间的关系。通过实际测量，发现弹簧拉伸长度随着拉力的增加有规律的变化，这也是弹簧测力计的工作原理。第三部分，学习使用弹簧测力计并测量提起物品所需的力。 二、学情分析 本节课是《常见的力》的单元的第二课，学生在第一课的学习中已经了解到有力的存在力。但是力是一个比较抽象的概念，所以在课堂中应该增加学生的实际体验，让学生更加充分的感受弹力的存在。
通过让学生捏一捏，拉一拉等操作活动体会弹性和弹力。在活动中重视学生的体验感，并描述自己的感受，进而建构弹力的概念。 三、说教学目标 1.知道能用速度表示物体运动的快慢，速度就是单位时间内通过的距离。 2.知道运动的物体具有能量。 3.能够测量并计算物体的运动速度。 4.能够给不同物体的运动速度排序，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。 四、说教学重难点 重点∶理解速度的意义并能够测量物体的运动速度。 难点∶测量并计算走路的运动速度。 五、说教学法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。 1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。 2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程
高中物理《弹力》教案教学设计及说课稿模板 《弹力》教学设计 一、教学目标 1.知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向。 2.通过结合生活实际，更好理解弹力与弹性形变的概念。 3.通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。 二、教学重难点 【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向判断。 【难点】弹力的方向的判定。 三、教学过程 环节1：情境导入 每人分发一条橡皮筋，让学生自己动手轻轻地拉一拉感受一下，提问“在拉皮筋的同时，手有什么感受?”让学生举例生活中还有哪些弹力，根据学生的回答继续追问，弹力产生的条件是什么?方向如何判断?借此引入本节新课——《弹力》。
环节2：新课讲授 1.弹性形变和弹力 老师拿出事先准备好的橡皮泥和橡皮条，进行演示实验，拉动橡皮条，捏橡皮泥，并让学生观察，提问“这两个实验的共同特征是什么?”学生观察可以发现橡皮条和橡皮泥的形状都发生了变化。由此引出形变的概念。 带着学生回顾刚才的小实验，让学生思考“橡皮条和橡皮泥产生的这两种形变有什么区别吗?”学生通过观察可以发现，橡皮条被拉长可以恢复原状，而橡皮泥不可以，由此引出弹性形变的概念。 引导学生根据现象和所学，对弹力定义，教师补充。 教师强调定义要点： ①物体之间相互接触 ②有弹性形变。这也是弹力产生的条件。 紧接着进行追问“如果作用在橡皮条上的力越来越大，会出现什么情况?” 教师介绍弹性限度：像橡皮条这样的物体，如果形变量过大，超过一定的限度，撤去力后不能恢复原状，这个限度叫做弹性限度。复习初中的弹簧测力计，强调不要超过弹簧测力计的量程就是不超过弹簧的弹性限度。 2.几种弹力及方向 教师引导学生思考：按压桌面时，桌面对手是否有弹力作用，怎样判断。
《弹力》讲课稿 各位评委，大家好： 今日，我讲课的题目是《弹力》。下边我将从教材剖析、目标剖析、过程剖析、成效剖析四个方面谈一谈对于本节课的设计。 一.【教材剖析】 《弹力》是人教版初中物理第七章第 2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的观点后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教课中的要点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，不论是从知识自己的角度出发，仍是从知识外延来看。本节知识都拥有承前启后的重要作用。 本节课经过实例，从生活中常有的形变现象出发，认识到弹力 存在；在实验研究力与形变的关系以后，又回到了弹力应用，给学 生以感性认识弹力对生活的影响。依据教材特色我确立了教课要点：弹力的观点，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、 结构及使用方法。 从教材系统上看，学生已学习力的基本观点、而且在生活中接 触过一些对于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习 弹力打下了基础。而且在前方的学习中学生已经拥有必定实验研究 能力，掌握了基本的物理研究方法 对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲念，思想上、 心理上还不太成熟，思想的矫捷度还不够高。鉴于对教材的这些认识，依据对学生的心理特色和认知水平，我确立了本节的难点。
教课难点 : 弹力观点的引入、理解弹簧测力计的原理、研究物体形变大小与外力大小关系，培育学生的实验设计能力。 依据新课程标准的要求，联合教材，本着面向全体学生的原则，我确立了以下教课目的 二. 【目标剖析】 1、知识目标 ①掌握形变与弹力的定义。 ②形变大小与外力大小的关系。 ③弹簧测力计的原理、结构及使用方法。 能力目标：学生经过察看物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中剖析，简单的科学规律。 感情目标：经过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培育学生理论联系实质的观点。 为了突出要点、打破难点，实现教课目的，提升教课效率，我采纳了以下教法与学法。 2、教法与学法 教法 : 本节采纳启迪式教课为主，联合实验、解说、议论、研究等多种方法协助教课。 学法 :学生在我所创建的物理环境中，经过察看、实验、概括等活动主动获取必需的感性知识，充足发挥学生的主观能动性。 经过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真实成为讲堂的主
《弹力和弹簧测力计》说课稿 -.教材分析及教学目标 1.教材的地位.作用和特点 本节知识是九年级物理第十三章第一节的内容,从前后联系来看•弹力的认识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识,还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及对力和运动的知识再认识提供帮助,让学生体会到许多物理知识就在我们身边。 2・教学目标 知识与技能： (1) •知道什么是弹力,知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 (2 ) •了解弹簧测力计的原理。 (3 ) •学会用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法： 经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感态度与价值观: 1•对总舀生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣•体会科学技术的价值。 2•培养学生勤于动手做实验的兴趣,严谨的科学态度,仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爰护仪器，做事有条理, 善始善终的良好品质。 二教学重点、难点 从本课的内容上看•弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究•是高中进一步学习弹力的基础,弹簧测力计是力学中重要的测量仪器•是今后研究重力、摩控力.浮力.机械效率的基础,通过看说明书的学会使用弹簧测力计,对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导■这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看,弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。
依据课标要求■学生实际及本课内容特点：确定出本课的难点是 弹力的概念•本课的重点是弹簧测力计的正确使用。 三•教具：拉力计、握力计.弹簧测力计•吸盘挂钩.多媒体课 件.玻璃瓶等。 ・说教法 1・目标导学法:明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小） 使学生学有方向•促使学生积极地探索和发现。 2 •课件演示与实验结合法.多媒体辅助法（通过观察、分析课件, 并用学生实验来验证自已的想法是否正确1 五.说教学过程 一. 弹力的概念: 新课程提倡学生在体会中观问题,解决问题,以达到提高全体 学生科学素质,促进学生的全面发展这一主要目的,使学生成为课堂 真正的主人。让学生探究来自亲身经历的实际问题是物理课堂教学的 主要策略。所以•我把探究引入到概念教学。 通过上节课的学习,学生已经掌握了力可以使物体发生形变,教 师就利用学生已有的知识储备,通过探究实验増强感性认识,进行深 入研究：物品发生形变时,人的手有什么感觉？鼓励学生充分利用老 师提供的物品一单簧.橡皮筋、尺.橡皮、带有细管的玻璃瓶（瓶 的现象 内装满红色的水1橡皮泥,运用各种方法让它们发生形变。同时体 会什么时候才会有这种感觉物体发生形变时你还有哪些新的发现并 以小组为单位进行研究同时把研究结果填入下表。 力越大时手|撒去力时的 研究对 象 施加力时的物体 出现的现象 施加力越大 时物体出现 的感觉 物体出现的 现象
高中弹力说课稿 知道什么是弹力以及弹力产生的条件吗？下面是小编帮大家整理的高中弹力说课稿，希望大家喜欢。 一、说教材 (一)教材的特点分析 形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。 (二)教学目标 按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 1.知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。 ⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。 2.过程与方法 观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来;经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。 3.情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。 (三)教学重点、难点
●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何?而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为： ⑴弹力产生的条件及其方向的判断。 ⑵探究弹簧弹力的规律。 ●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。 二、说教法与学法 教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。 学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。 三、说学情分析 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入;知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。 四、教学用具 ⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。 ⑵学生探究实验用具：铁架台(带支架)，两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。 五、教学设计流程 六、说教学设计 基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。 (一)创设情景认识形变 由同学们已有的形变知识入手，引入新课。
《弹力和弹簧测力计》说课稿一．教材剖析及教授教养目标 1．教材的地位.感化和特色 本节常识是九年级物理第十三章第一节的内容,从前后接洽来看,弹力的熟悉有利于巩固学生对力的概念的懂得和力的三要素的熟悉.而应用弹簧测力计测量力不单能加深学生对力的熟悉,还能为往后进修探讨摩擦力大小的影响身分以及对力和活动的常识再熟悉供给帮忙,让学生领会到很多物理常识就在我们身边. 2．教授教养目标 常识与技巧： （1）.知道什么是弹力,知道弹力是因为物体产生弹性形变而产生的力. （2）.懂得弹簧测力计的道理. （3）.学会用弹簧测力计测量力的大小. 进程与办法： 阅历探讨弹簧测力计的应用进程,进一步控制应用测量对象的根本办法. 情绪立场与价值不雅： 1.对四周生涯中弹力应用的实例有浓重的兴致,领会科学技巧的价值. 2.造就学生勤于着手做试验的兴致,严谨的科学立场,细心不雅察试验现象和气于发明问题息争决问题的才能,爱护仪器,做事有层次,有头有尾的优越品德. 二.教授教养重点.难点 从本课的内容上看,弹力是在学生进修力的概念的基本上对生涯中罕有的力进行的研讨,是高中进一步进修弹力的基本,弹簧测力计是力学中重要的测量仪器,是往后研讨重力.摩擦力.浮力.机械效力的基本,经由过程看解释书的学会应用弹簧测力计,对学生往后的进修生涯可以起到办法上的指点,这节课的内容和办法在教材中可以说起到了承前启后的感化;从学生的认知角度看,弹力比重力和摩擦力更抽象更难懂得.
根据课标请求.学生现实及本课内容特色：肯定出本课的难点是弹力的概念,本课的重点是弹簧测力计的准确应用. 三．教具：拉力计.握力计.弹簧测力计,吸盘挂钩.多媒体课件.玻璃瓶等. 四．说教法 1.目标导学法：明白进修目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有偏向,促使学生积极地摸索和发明. 2.课件演示与试验结正当.多媒体帮助法（经由过程不雅察.剖析课件,并用学生试验来验证自已的设法主意是否准确）. 五．说教授教养进程 一.弹力的概念： 新课程倡导学生在领会中发明问题,解决问题,以达到进步全部学生科学本质,促进学生的周全成长这一重要目标,使学生成为教室真正的主人.让学生探讨来自亲自阅历的现实问题是物理教室教授教养的重要计谋.所以,我把探讨引入到概念教授教养. 经由过程上节课的进修,学生已经控制了力可以使物体产生形变,教师就应用学生已有的常识储备,经由过程探讨试验加强感性熟悉,进行深刻研讨：物品产生形变时,人的手有什么感到？勉励学生充分应用先生供给的物品——弹簧.橡皮筋.尺.橡皮.带有细管的玻璃瓶（瓶内装满红色的水）.橡皮泥,应用各类办法让它们产生形变.同时领会什么时刻才会有这种感到？物体产生形变时你还有哪些新的发明？并以小组为单位进行研讨同时把研讨成果填入下表.
初中物理弹力说课稿 初中物理弹力说课稿 教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。如下小编就为大家收集了初中物理弹力说课稿，欢迎阅读！ 篇一：初中物理弹力说课稿 各位评委，大家好： 今天，我说课的题目是《弹力》。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面谈一谈关于本节课的设计。 一.教材分析 《弹力》是人教版初中物理第七章第2节内容。弹力是学生在进入初中学习了力的概念后，进一步学习的一种性质的力，是初中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看。本节知识都具有承上启下的重要作用。 本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。根据教材特点我确定了教学重点：弹力的概念，物体形变大小与外力大小关系、弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 从教材体系上看，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。并且在前面的学习中学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法 对于进入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的难点。 教学难点:弹力概念的引入、理解弹簧测力计的原理、探究物体形变大小与外力大小关系，培养学生的实验设计能力。 根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，
我确定了以下教学目标 二.目标分析 1、知识目标 ①掌握形变与弹力的定义。 ②形变大小与外力大小的关系。 ③弹簧测力计的原理、构造及使用方法。 能力目标：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析，简单的科学规律。 情感目标：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。 为了突出重点、突破难点，实现教学目标，提高教学效率，我采用了如下教法与学法。 2、教法与学法 教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。 学法:学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。 通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计的： 三.教学过程： 第一环节——设计问题，情景引入 首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。并展示桌子上的压力与支持力，打碎的灯泡，提出两个问题：任何物体都能发生形变吗？发生形变的物体都能产生弹力吗？让学生带着问题走入课堂。 第二环节——师生互动，探究新知 1、形变：
《弹力与弹簧测力计》说课稿 9《弹力与弹簧测力计》说课 一、说教材 （一）课标要求 一级主题：运动和相互作用 二级主题：机械运动和力 三级主题：通过常见事例或实验，了解弹力。会测量力的大小。“用弹簧测力计测量力”是新课标中规定的20个必做实验之一。 （二）教材分析 《弹力与弹簧测力计》是沪科版八年级物理《第六章熟悉而陌生的力》第三节内容，本课题安排了“弹力”、“弹簧测力计”和“正确使用弹簧测力计”三方面内容，按照从现象→概念、规律→应用的程序编排的，符合学生的认知规律。 弹力是三种常见力（弹力、重力、摩擦力）之一，是教学中第一次涉及的具体类型的力，为高中阶段弹力的深入研究作准备。弹簧测力计是弹力的重要应用，是力学中基本的测量仪器；通过看说明书学会使用弹簧测力计，对学生今后的研究起
到方法上的指导。所以说，本节课无论在知识还是方法上，都起到了承前启后的作用。 （三）学情分析 1、学生认知水平 2、学生的知识经验 弹力在生活中广泛存在，学生有丰富的理性认识；经由过程前面的进修，学生对力的概念、感化结果及力的相互性有一定的相识，且八年级学生具备初步的窥察、分析本领，这些都为本节课的探究进修奠定了基础。但相比较重力、摩擦力，弹力更抽象，学生更难理解，需求本节课的深入进修。 （四）教学目标及重难点 知识与技能： 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2、知道弹簧测力计的测力原理。 3、会精确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法： 1、通过观察和实验，了解弹簧测力计的构造和测力原理。 2、通过独立操作学会弹簧测力计的正确使用，进一步领悟测量类仪器使用的一般性要求。 情感、态度与价值观
弹力弹簧测力计说课稿 弹力弹簧测力计说课稿1 我说课的题目是第十三章力和机械第一节弹力弹簧测力计 教学内容简介 本章是在前一章学过力的一般知识的基础上来讨论力学中常见的弹力、重力和摩擦力，以及杠杆、滑轮和其他一些简约机械，本章知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础，因此本章是中学物理基础的一章。本节是同学第一次接触详细类型的力——弹力，弹力也是一种很常见的力．教学实践说明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是同学难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明白什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。本节通过一个比较完整的试验探究，利用弹力的作用效果来了解弹簧测力计测力的原理，从而达到会正确运用弹簧测力计。通过本节课的教学，使同学感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领同学从生活走向物理，从物理走向社会。 依据课程标准制定教学目标 知识目标 知道什么是弹力，弹力产生的条件 了解弹簧测力计测力的原理
会正确运用弹簧测力计测量力的大小 过程与方法 经受探究弹簧测力计的运用过程，进一步掌控运用测量工具的基本方法 情感立场价值观 通过对弹簧测力计运用的探究，培育同学乐于探究日常用品中的科学道理的情感，培育同学探究新器件的技能在试验中养成严谨的科学立场 重点与难点 从教材形成特点、结构体系、以及同学的认知特点、思维规律，我确定出本节课的重点、难点。 教学重点：通过同学探究“弹簧测力计的制作和运用”，了解弹簧测力计的原理，掌控弹簧测力计的运用方法教学难点：弹力的概念及产生条件 教学设计 通过上述分析，本节课教学中以试验探究为基础，掌控知识为中心，培育技能为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序： 〔1〕导入新课： 以创设学习情境、激发学习爱好导入新课，根据“从生活走向物理”的理念，充分利用同学的阅历，列举生活中的事例如拉〔压〕弹簧、撑杆跳、跳板跳水等实例，并通过