培养 语文实践能力

深入理解高中语文学科核心素养——语文实践力语文实践力是指高中语文学科核心素养之一，它是学生在语文研究中掌握和运用知识的能力。

通过深入理解高中语文学科核心素养中的语文实践力，我们能够更好地促进学生的语文素养和综合能力发展。

本文将对高中语文学科核心素养中的语文实践力进行深入探讨。

一、语文实践力的内涵语文实践力体现了语文学科的实践性质和综合性特点。

它包括语言文字运用能力、文化意识和创新思维能力等方面。

语言文字运用能力是学生通过阅读、写作、口语表达等方式，熟练地掌握和运用语文知识的能力。

文化意识是学生对中华文化、世界文化的认知和欣赏能力。

创新思维能力是学生在语文研究中能够独立思考、灵活运用所学知识，并能够发现问题、解决问题的能力。

二、培养语文实践力的重要性培养语文实践力对于学生综合素质的提高具有重要意义。

首先，语文实践力能够提升学生的语文表达和沟通能力，使其在各种交流场合中更加自信和流利。

其次，培养语文实践力有助于学生更好地理解和欣赏文学作品，提升其文化素养和审美能力。

再次，发展语文实践力能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，对于未来的研究和工作具有重要的启发和指导作用。

三、促进语文实践力的策略为了提高学生的语文实践力，我们应该采取以下策略：1. 建立多元化的语文研究环境，包括丰富的阅读材料和多样化的写作题材，激发学生的研究兴趣和创作潜能。

2. 引导学生进行积极的语文实践活动，例如组织辩论赛、演讲比赛和作文比赛等，培养学生的表达和交流能力。

3. 运用有效的教学方法和研究策略，如让学生参与课堂互动、合作研究和自主探究等，提高学生的语文实践能力。

4. 鼓励学生进行多样化的文化体验和参与社会实践活动，通过实践来加深对语文知识和文化的认识。

通过以上的策略，我们可以有效地促进学生的语文实践力发展，培养他们的语文素养和综合能力。

总结高中语文学科核心素养中的语文实践力是学生在语文学习中掌握和运用知识的能力，包括语言文字运用能力、文化意识和创新思维能力等方面。

语文学科核心素养与实践能力的培养语文学科核心素养与实践能力的培养旨在培养学生的综合语文素养，使其能够更好地理解和运用语言，提高语文表达和沟通的能力。

本文将从语文学科核心素养的内涵、培养方法以及实践能力的重要性等方面进行论述。

一、语文学科核心素养的内涵语文学科核心素养是指学生在学习语文过程中所需要具备的核心素养。

它包括对语言和文化的理解、表达和运用能力，以及阅读和思考的能力等方面。

具体包括以下几个方面：1. 语言能力：学生应具备较高的听说读写能力，能够准确理解和表达语言，熟练运用语法和词汇。

2. 阅读能力：学生应具备良好的阅读理解和阅读鉴赏能力，能够理解不同题材、文体的文章，提取信息，进行分析和综合。

3. 写作能力：学生应具备独立思考和创造性表达的能力，能够进行准确、连贯的写作，运用不同的写作技巧和修辞手法。

4. 文化素养：学生应具备对中华文化传统和世界文化的基本了解，理解文学作品中的文化内涵，培养文化品味和审美能力。

5. 思维能力：学生应具备批判思维和创新思维的能力，善于分析问题、解决问题，培养逻辑思维和思维的灵活性。

二、培养语文学科核心素养的方法1. 多维度教学：教师在语文教学过程中，注重开展多样化的教学活动，如学生演讲、小组合作、实地考察等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 提供丰富资源：教师应提供丰富的文本资源，包括优秀的篇章、文学作品和传统文化资料，鼓励学生广泛阅读，培养对不同文本形式的理解和欣赏能力。

3. 引导思考与分析：教师应引导学生学会提问、思考和分析，在阅读和作文过程中，帮助学生理清思路，进行逻辑推理和批判思考。

4. 强化实践环节：教师应将知识与实际生活结合，引导学生进行实践活动，如写实作文、实地考察等，提升学生的实际运用能力和创造性思维。

三、实践能力的重要性实践能力是语文学科核心素养中的重要组成部分，具有重要的现实意义和实践价值。

1. 培养实际运用能力：实践能力培养能够帮助学生将所学的语文知识运用到实际场景中，从而增强学生的实际运用能力，提高语文的实用性。

依据《课程标准》培养语文实践能力依据《课程标准》培养语文实践能力《语文课程标准》（以下简称《标准》）在前言中就明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”，“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”这告诉了我们培养学生的实践能力是语文教学的一项重要任务。

那么，在语文课堂教学中怎样培养学生的语文实践能力呢？我认为：一、以平等对话的情感心态贯穿课堂教学的始终，让学生喜欢实践。

《标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”可是，我们当前的课堂教学却普遍存在着：在功利主义驱使下，失去了一些最不该失去的对学生的爱心、关怀、理解。

因此我们要以平等对话的情感心态填平师生间业已形成的情感沟堑，营造一个‘实践的乐园’，只有这样，培养学生的实践能力才有“供程序运作的良好平台”。

首先，我们应树立起课堂教学的新理念：即课堂教学应是教师与学生、教师与文本、学生与文本作者之间的平等对话中进行。

离开了这一教学理念，培养语文实践能力只能是一句空话。

其次，在课堂教学中，教师必须是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程必须是师生交往、共同发展的互动过程。

“没有互动、没有交往就不存在或未发生教学。

那些只有教学的形式表现而无实质性交往的‘教学’是假教学”（余文森教授语）。

第三，既然是对话，对话双方就必须是平等的，互相尊重。

教师的角色也因此必须“由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高临下转向‘平等中的首席’”（《中国教育报》“基础教育版”文章）。

我很欣赏中央电视台大风车节目的主持人，我以为“以平等对话的心态贯穿课堂教学的始终”就需要像他这样的角色。

如何培养学生的语文实践能力
如何培养学生的语文实践能力？
语文教育的目的是提高学生的语文素养。

《语文课程标准》中指出，语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，这启示我们在语文教学中应注重实践，培养学生的语文实践能力，从而全面提高学生的语文素养。

一、课堂中的语文实践活动。

课堂是语文教学的主阵地。

在课堂教学中，我们应树立语文实践意识，为学生创造实践的机会，让学生在丰富多彩的语文实践中感悟、得语言规律，从而培养学生的语文实践能力。

为了达到这个目的，我们可以采用生活化、趣味化的教学方式，如游戏、表演、竞赛、讲故事等，让学生通过直观的感受来理解抽象的理论，激发学生的主动探究欲望。

在积累新知的过程中，学生进行着肯定、否定、再肯定的兴趣激引，生出再探求、认知的渴求。

这时，学生就会努力地争取进入未知领域，实际
上，对他们而言，已有创新的理念与一定的创新能力了，这也是创新中永不知足探索精神的最初体现。

新课程标准》中提到了利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，让学生获得难以身临其境的体验、经验、知识等。

教学活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。

正如___所说，要让学生带着高涨激动的情绪从事研究和思考，在研究中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。

因此，在课堂上，教师应善于创设问题情境，制造文本情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，置身其中，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。

开展好实践活动,培养小学生语文实践能力摘要：新一轮的课程改革，对语文实践活动课程提出了明确的要求，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。

”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。

”从教学实际出发，就小学语文教学中开展好实践活动，培养小学生的语文实践能力提出了建议和看法。

关键词：小学语文；实践活动；教学语文是实践性很强的学科，培养学生语文实践能力的主要途径应是语文实践活动。

所谓语文实践活动，就是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。

一、与现实问题相结合，开展好实践活动课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练，而是把活动融入每一个教学环节中。

这就要求教师让学生在实践中学习、在学习中实践。

经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段。

教师应倡导“生活化”的课堂教学，创设丰富、灵活、和谐的教学情境，真正激发每个学生积极主动地参与实践活动，在参与中体验、在体验中享受学习。

例如学完《云雀的心愿》之后，我安排了以“环保我知道”为主题的学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题：1.森林的眼泪（搜集资料、小组讨论）2.我是森林小卫士（知识擂台赛）3.绿化家园植树活动（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）4.写给全人类的一封信（写作、小组汇报交流）学生以小组为单位逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、小组集体安排观察时间和方式以及组织擂台赛形成的讨论，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们的交流合作能力。

二、与生活实际相结合，开展好实践活动语文学习过程是听说读写能力的整体发展过程，既为学生听、说、读、写创设问题情境，提供有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。

培养学生的语文学科核心素养需要注重实践能力语文学科作为学生的基础学科之一，对培养学生的实践能力和核心素养具有重要作用。

语文学科核心素养的培养不仅仅局限于课堂上的知识学习，更应该注重学生实践能力的培养。

本文将从培养学生的实践能力与语文学科核心素养的关系、实践能力的培养方式以及教师在培养学生实践能力和语文学科核心素养方面的作用等方面进行探讨。

一、实践能力与语文学科核心素养的关系实践能力是指学生运用所学知识进行实际操作和实践的能力。

语文学科核心素养则包括语言运用能力、文学素养、思维能力和人文关怀等方面。

实践能力与语文学科核心素养密不可分，实践能力的培养有助于学生将语文学科所学理论知识转化为实际应用能力，提高语文学科核心素养的发展水平。

首先，实践能力培养促进语言运用能力的提升。

通过实践活动，学生能够更好地运用所学的语言知识，提高对语言规则和语言表达的掌握能力。

例如，在实践中，学生可以通过实际游戏或模拟对话的方式，运用所学的语言知识进行表达，从而提高口头表达和书面表达的能力。

其次，实践能力培养加深文学素养的理解。

通过实践活动，学生能够更加深入地感受文学作品的情感和主题，增强对文学作品的理解和欣赏能力。

例如，在参观文学展览或实地写生的过程中，学生可以亲身感受文学作品所蕴含的情感和人文关怀，提高对文学艺术的审美体验和认知。

再次，实践能力培养促进思维能力的发展。

实践活动常常需要学生进行问题解决、创新思考等思维活动，这些活动对学生的思维能力提出了一定的要求。

通过实践活动，学生可以培养分析问题、解决问题的能力，提高逻辑思维、创造性思维和批判性思维等方面的素养。

总之，实践能力培养与语文学科核心素养的培养是相辅相成的，通过实践活动能够更加全面地培养学生的语文学科核心素养，使其在语言运用、文学欣赏、思维能力等方面得到全面的发展。

二、实践能力的培养方式为了有效培养学生的实践能力和语文学科核心素养，教师可以采用以下几种方式：1.课堂实践活动：在语文课堂中开展实践活动，如小组讨论、角色扮演、创作实践等。

拓展教材,培养学生的语文实践能力语文教师应重视教材内外资源的开发利用,创造性地开展各种活动,增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识,自觉开发语文学习资源,培养语文实践能力,从而使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。

一、借教材之情,抒生之见,咏生之志语文课本有丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应又往往是多元化的。

利用语文教学的这一现象,我常常注意把握教材蕴含的思想感情,联系实际让学生说说、写写感受。

例如:学了《苦柚》后,要求学生写一写自己对文中卖柚姑娘的评价。

结果出现了两种观点:一种观点认为卖柚姑娘诚实善良、品德高尚,值得大家学习;另一种观点认为小姑娘笨头呆脑,不会推销自家的产品¬¬——卖柚子时历数自家柚子的缺点,当然卖不出好价钱,这种人一定会在市场竞争中难以立。

接下来,我让学生围绕这个“争议角色”,展开正反两方的辩论会。

教者不在乎谁胜谁负,用意在于通过写、辩,培养学生理解、分析、概括、应变、表达的能力。

二、依教材找资料,拓展知识视野,激发实践兴趣新课前,我设计一份资料卡,让学生回家查找与课本内容有关的资料。

开始时学生查找的资料是《语文教学重点和难点》《小学生词语手册》《词典》等,内容多为词语解释、分段、段意等,慢慢地有的学生开始查找文章作者、该作者的其它作品与文章有关的一些地名、自然现象,查找的书籍也不断增加。

后来,学生为了查到更多的资料到网上搜索、下载,为了让自己的资料比别人漂亮,依据全文的内容设计版面,资料卡美伦美焕,内容更是精彩纷呈,查找资料的途径更宽了。

从此,课堂上主动参与和积极发言的人多了,课堂效率提高了。

此外,我在教学中抓住教材内外知识的结合点,为学生提供展示课外知识的机会,激发其实践兴趣。

在学习《望庐山瀑布》一诗后,师者要求学生背诵在课外阅读中学到的有关瀑布的诗或李白的作品供大家欣赏学习,这一举措如一石激起千层浪,课堂立即成了诗歌朗读会。

开展语文实践活动培养学生语文能力新课程指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。

”由此可见，语文实践活动不容忽视。

它可使封闭的小学语文教学变为开放的教学，又能扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展，让小学语文焕发出生命的光彩。

下面是我在语文教学中开展实践活动的一些探索：一、立足课堂实践，培养学生语文能力作为一名语文教师，我从大语文观出发，立足课堂，设计一些丰富多彩的语文活动，将课堂教学及时与学生的实践相结合，不断拓宽学生的思路，让学生自由地动手动脑，使学生的各种能力得到培养。

“画一画”教材中有许多文章富有“诗情画意”，教学中可引导学生以画一画助理解或以画一画代理解。

如学课文《画家乡》时，我就让学生以创作连环画的形式把家乡的四季美景都画出来。

同学们的画各具特色，把自己的家乡画得形象生动，更有的同学把对家乡的热爱表达了出来。

可见学生理解了课文。

感情得到了升华。

通过画一画，学生动手的能力提高了，想象力丰富了，教学中不知不觉就培养了学生的语文能力。

“演一演”教材中许多生动故事，学生不仅乐读，更喜欢去表演，因此在语文教学中我经常开展“演一演”的活动。

学生在演的过程中需要仔细揣摩人物的语言、动作、心理等，这实际上就是对语文的深入理解，让学生演一演，他就要自己设计一些动作、语言，这又是一个“创作”过程。

在学习《小壁虎借尾巴》《坐井观天》、《小柳树和小枣树》等课文时我都让学生戴好头饰来演一演，学生的表演热情高涨，把各个形象表演得淋漓尽致。

学生各方面的能力得到了很大的提高。

二、放眼课外实践，培养学生参与能力在实践的过程中，我深深体会到光靠课内的实践活动是远远不够的，应立足课本，放眼课外，学生逐步走出课堂，参与到课外实践活动中来。

语文教学中学生实践能力培养摘要：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

如何培养学生的语文实践能力，是值得我认真思考的问题。

如何让学生走出课堂，变客观接受为主观感受，勤观察生活，多思考人生，定能在这些宽广的语言学习环境中熟练运用语言文字，提高语文实践能力。

关键词：实践能力实践活动整合语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

作为一名小学语文教师，对于如何培养学生的语文实践能力，是值得我认真思考的问题。

通过科研中的探索实践，我提炼了以下方法以供大家参考。

一、引导学生大量阅读课外读物古人说得好：“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江海。

”教师要通过各种途径，组织学生进行大量的课外阅读，丰富学生的阅读积累。

学校的图书室、阅览室有着大量的藏书、报刊、杂志，内容丰富，涉及面广，是学生获取信息、丰富知识、拓展视野的好场所。

教师要给学生充足的时间，为学生推荐适合阅读的读物，鼓励学生多看书，多吸收有益的知识，帮助自己提高语文学习的效果。

如教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，先让学生观看电影《火烧圆明园》，利用阅读课时间，请同学们课前到图书室翻阅有关资料，了解圆明园被毁前的繁华景观以及当时清政府的软弱无能，然后在语文课上交流、讨论。

这样不仅了解了许多课本以外的知识，也为学生理解课文内容奠定了良好的基础。

二、课堂教学中采用多种形式开展实践孩子们有了课前收集的资料后，对课文就有了学习的欲望。

如果我们的语文课就再变得形式多样，有丰富的表演、朗诵、讨论等活动课，学生的学习效率就会得到事半功倍的效果。

比如，在讲一些有故事情节的课文时，让学生在熟悉课文的基础上进行表演。

学了《将相和》一课后，我就相机让学生进行“负荊请罪”的表演。

学生根据课文的语言文字和生活经验，大胆想象，勇于创新，经历了人物内心的体验。

令我惊奇的是，学生依据文本又跳出文本，跳出作者的语言。

丰富语文课外活动载体培养学生的语文实践能力【摘要】语文是实践性很强的课程，如何利用课外时间丰富语文课外活动，培养学生的语文实践能力，很值得我们广大语文教师深入探讨。

本文从扩展课外阅读、指导课后练笔、开展语文活动三个方面论述如何培养学生的语文实践能力。

【关键词】课外阅读；课后练笔；语文活动；实践能力【中图分类号】g623 【文献标识码】a 2011版语文课标前言指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”因此语文教学必须丰富语文课外活动载体，培养学生的语文实践能力。

一、扩展课外阅读培养语文实践能力《小学语文新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”而扩展课外阅读是课堂教学的有益延伸和补充。

通过扩展阅读，将学生的阅读视野从语文课本的狭小牢笼中解放出来，使学生能把在课堂教学中学到的语文能力在实践中得到应用，提高运用语文的能力。

1.拓展性阅读拓展性阅读是指就语文阅读教学某一教学素材，通过收集与素材相关的各种材料进行扩展与延伸、联系与比较，发现与创造，并不断反思的过程。

如在《北京》一课中，在学完课文后，我适时地给学生提供了大量描写北京其他名胜古迹的文章，以及大量有关古代与现代北京的图文并茂的材料，学生在阅读后不由自主地感叹“北京真美啊！”不用教师说教，学生热爱北京之情已油然而生。

这种方式不仅可以深化对课文主题的理解（有助于情感目标达成），还可以丰富学生的见闻，增长学生的知识，从而为实现认知目标与情感目标的双跨越创造了条件。

2.主题性阅读主题性阅读指的是结合学校的主题活动开展的系列阅读活动，这种活动指向性强，有明确的主题。

作为语文老师要充分利用有效的资源，引导学生阅读跟主题活动有关的书籍。

这样的活动一般分为两个阶段进行。

第一阶段布置学生收集跟主题有关的材料进行阅读。

第二阶段开展阅读交流活动，可以是讲故事、手抄报展示和调查报告等多种形式。

浅谈学生语文实践能力的培养语文实践能力是指学生在语文学习和运用过程中，通过大量阅读、写作、演讲、辩论等方式，形成的能够用语文进行思考、表达和交流的综合能力。

培养学生的语文实践能力，不仅有助于提高学生的语文素养，更有利于学生成为独立思考、自主学习和终身学习的人才。

接下来，我们来浅谈一下学生语文实践能力的培养。

培养学生的阅读能力是提高语文实践能力的关键。

阅读是学生获取知识和信息的最主要途径，也是培养学生语文实践能力的基础。

通过广泛的阅读，学生可以接触不同类型的文章和不同领域的知识，使自己的思维得到拓展和提升。

阅读还可以培养学生的文学情操，增强学生对语言文字的感受力和审美能力。

学校和家长都应该注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读好书，提高阅读的深度和广度。

写作能力也是培养学生语文实践能力的重要途径。

写作是学生通过语文表达自己思想、情感和观点的重要方式，也是学生加深对所学知识的理解和掌握的重要手段。

通过写作，学生可以将所学知识和经验进行整合和归纳，增强自己的语文思维能力和逻辑表达能力。

而且，通过写作，学生还可以不断提高自己的文字表达能力和语言修养。

学校应该注重培养学生的写作习惯，加强写作指导和训练，帮助学生提高写作水平。

演讲和辩论能力也是培养学生语文实践能力的有效途径。

演讲和辩论是学生通过语言进行交流和表达的重要方式，可以促进学生的思维活跃、口才和表达能力的提高。

通过参与演讲和辩论活动，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力、辩证分析能力和语言表达能力，提高自己的口头表达能力和应变能力。

学校和教师应该鼓励学生积极参与演讲和辩论，搭建相应的平台和机会，培养学生的演讲和辩论意识，提高学生的语言表达能力和思维深度。

培养学生的语文实践能力是学校教育和家庭教育的重要任务。

语文实践能力的培养，不仅需要学校和教师的引导和支持，更需要家长和社会的关注和配合。

希望通过共同努力，培养出更多语文实践能力强、综合素质高的学生，为建设更加文明、和谐和进步的社会贡献自己的力量。

浅谈如何培养农村小学生的语文实践能力新课程标准强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

可见，在语文教学中，学生实践能力的培养是教师不可忽视的问题。

要培养学生语文能力就必须让学生参与到实践活动中，让学生走出教材，接触社会，接触自然，在实践中学习语文。

新一轮课程改革后，虽然语文实践活动早已进入了教材，但在农村，对于学生创造性和实践能力的培养仍然严重不足。

在这样的环境下，如何培养农村小学生的语文实践能力呢？以下是我在教学实践中的几点体会：一、更新观念，转变教学模式。

在现实语文教学中，特别是农村小学，重升学轻素养、重知识轻实践、重学历轻能力的旧的教育观，依然困扰着素质教育的实施。

课程有了，却只成了一种摆设。

教师受应试教育的影响，采取单一的课堂教学方式和机械的传授与训练，严重束缚了学生实践能力发展的空间，容易使学生产生了依赖性和惰性，从而丧失创新精神和实践能力。

有的老师认为让学生开展实践活动就是浪费时间，不如把那些时间多做几道习题、多背几篇课文，可省就省，于是就用课堂上的提问代替学生的实践。

这样教育出来的学生很可能成为只会死啃课本、墨守成规的书呆子。

在新课程改革下，教师要彻底改变以“教师为中心”、“授知识为中心”的传统教学观念，坚持以人为本，着力于学生综合素质的培养和长远发展，创造机会，开展内容丰富多彩、形式多种多样的活动，让学生主动参与、亲身实践。

因为只有亲身实践，才能促进学生形成动脑、动口、动手的良好习惯，才能培养学生独立自主学习语文的探索精神和创新能力，才有利于养成良好的情感、态度和价值观。

它是获取实践能力和培养创新精神的重要途径。

二、开放课堂，提供实践空间。

教科书是语文课堂教学资源之一，教材里面除了有知识点，还为学生提供了更多的语文实践机会。

教师应以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资源与教材相结合，通过多样、有趣、富有探索性的教学活动让学生动脑、动口、动手、动眼，增强学生的探究和创新意识，发展学生的实践能力。

语文实践能力的培养摘要：语文是实践性很强的课程，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。

关键词：语文实践能力培养《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，在教学过程中应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

由此看来，语文教学应注重实践，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。

一、把握课堂，参与实践课堂中听、说、读、写并重，给学生充分的实践时间，创造尽可能多的实践机会。

课堂教学的时间是有限的，教师要尽可能地把时间留给学生，积极创造实践的机会，让全体学生都参与到实践过程中。

如在新课程中的《口语交际》的教学中，我们应注重对学生言语的实践。

《口语交际》有别于《听说训练》，它除了培养学生的傾听能力以外，更重要的是培养学生的交流能力。

为了让学生能在课堂中更好地交流，我们首先应注重课前的实践。

如《春天里的发现》，先让学生去大自然中，去生活中找春天，去真正地发现春天。

《伸出我们的双手》一课，先让他们留意身边的人，发现他们需要帮助的地方，然后去用心地做一件好事。

使他们在实践中获得体验。

再如《夸家乡》，课前学生们就向长辈们了解了一些家乡的情况，去一些地方看看，感受一下家乡的美。

这样课堂中才能言之有物，言之有情。

课堂中我们要注重创设情境。

如《夸家乡》，课堂中让学生们用导游的身份和大家交流，有介绍，有咨询，有解答，有称赞。

如《奇妙的动物世界》，让学生们扮演自己了解、喜欢的小动物，举行“动物联欢会”，每人都来介绍自己，了解别人，互相交流。

这样的课堂是和谐的，孩子们是投入的，在一定的情境中进行了很好的言语实践。

孩子们的言语水平得到了一定的提高。

众所周知，语文课的朗读非常重要。

如何提高学生的朗读能力，最关键的还是要注重朗读的实践。

朗读最忌讳的是光说不练，纸上谈兵。

只有自己去读了，去反复地练了，才能找到感觉，才能培养语感受。

如何培养学生的语文实践能力语文新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

在多年的教学实践中，我觉得行之有效的培养学生语文实践能力的途径主要有以下几个方面：一、提高学生学习语文的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这是在讲兴趣在学习中的重要性的。

学生对语文不感兴趣是一种普遍的现象，我们的语文课，也是高消耗，低效率.因此，兴趣的培养对于语文教学更具有特殊的意义。

人教版六年级下册综合性学习中有一篇文章叫《老师领进门》，作者之所以能成为一名作家，就是因为小时候语文老师总能把枯燥的课文讲成一个个好听的故事，使他越来越喜欢语文，最终上路写作。

可见，兴趣在语文学习中的作用是十分重要的。

要使学生对语文感兴趣，语文教师必须讲究自己的课堂语言艺术。

怎样才能使自己的教学语言艺术化并富有吸引力呢？我认为，一是课堂教学语言要具有科学性、准确性，就是讲课时要表达科学、准确、简练、合乎逻辑。

二是课堂教学语言应具有生动性、趣味性，因为教师形象生动的比喻，风趣幽默的话语，传神动人的姿态，绘声绘色描绘，都可以把深奥的道理形象化、把抽象的概念具体化，从而在很大程度上感染学生，把课教得更活泼。

三是课堂教学语言应具有教育性，语文教师既要当好“经师”，更要当好“人师”，在课堂上不但要给学生知识，还要教会学生热爱祖国语言文字，热爱自己的国家。

因此，教学语言一定要有教育性，是学生通过健康的思想教育，达到心灵净化、人品美化、感情高尚化的境界。

四是课堂教学语言应具有审美性、启发性，一个语文教师文雅的谈吐，丰富的表情，流利的普通话，上课时或慷慨陈词，或娓娓而谈，或言已尽而意无穷，都会使学生得到一种美的享受，都会启发学生进入积极的思维状态。

培养学生语文实践能力【摘要】语文是实践性很强的课程。

要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，来培养学生素质，教会创造思维、自主学习，学生体会到快乐，积累知识，提高能力。

【关键词】能力培养；自主学习；提高能力【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0144-02多数语文教师对于高中语文教学都有一种共同的感受：尽管自身很努力，备课和上课也很认真，可学生的学习成绩却始终提不高。

这就好比是拳手的一记重拳却击打在了棉絮上。

那种无奈让很多教师想起来都心烦。

产生上述情况的主要原因是部分教师虽可说做到“知己”，却很难说做到“知彼”，也就是说，这些教师也许是做了深入的钻研的，但却没有深入了解学生的实际情况，没有备好学生这方面。

所以，作为我们教师来说，认真领会大纲，深入钻研教材是必要的，但同时也要把握住学生的实际情况，要使自己的上课既能合乎学生的接受能力，又能引起学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

本人在教学方法上作了一点尝试，也取得一定的成绩。

在实践中，我是这样做的：1.现代文教学中注重语文能力培养现代文在高中语文教材三十七个单元中占了整整二十四个，而且文体多样，有记叙文、说明文、议论文；有诗歌、散文、小说、戏剧。

它是整个高中语文教材的“重头戏”。

以前，我在上现代文时，是以我讲析为主。

先把每个单元的知识点分解到每篇课文中，然后在分析课文的时候，尽量把知识点讲深、讲透、讲全。

像这样上课，考试时，成绩也马马虎虎带得过，但要考出好成绩，却是非常困难的事，因为这种教法有一个很大的缺点，那就是忽视了学生能力培养。

而“语文教学必须遵循知识教学与能力培养相结合的原则，既要扎扎实实地教好字、词、句、篇等基础知识，又要切实有效地提高读、写、听、说等基本能力”《中学语文教学大纲》。

为此，我借鉴张富教学的模式，对原先的教法作了较大的改进，形成了自己的一套现代文教学模式，从实施情况来看，效果比较理想。

浅谈学生语文实践能力的培养语文实践能力是指学生在语文学习中能够理解、运用、表达和创造语言的能力。

它是一个综合性的能力，包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等。

在当今社会，语文实践能力的培养已经成为教育的重要任务之一。

由于学生学习动机不足、教学方法不合理等问题，造成了学生语文实践能力的不足。

如何有效地培养学生的语文实践能力成为了当前语文教育亟待解决的问题之一。

语文实践能力的培养需要注重激发学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是语文实践能力的重要基础。

只有学生热爱学习，才能主动去理解、运用、表达和创造语言。

教师在教学中应该尽可能地调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习氛围中感受到语文的魅力。

可以通过多媒体教学、趣味化的教学方法等来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

语文实践能力的培养需要注重提高学生的语言表达能力。

语言表达能力是语文实践能力的核心之一，它关乎着学生的思维形成和交流能力。

通过课堂教学和课外练习，学生需要不断地练习语言表达，积累丰富的词汇和语法知识，提高自己的口头表达能力和书面表达能力。

学校应该注重培养学生的朗读能力和演讲能力，让学生具备良好的语言表达能力。

语文实践能力的培养需要注重扩大学生的阅读量。

阅读是培养语文实践能力的有效途径之一。

通过阅读，学生不仅可以积累丰富的知识，提高语言的运用能力，还可以培养自己的思维能力和情感表达能力。

学校应该鼓励学生多读好书，多参加课外阅读活动，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

学校还应该注重对学生阅读过程中的引导和激励，帮助学生正确理解阅读内容，提出自己的见解。

语文实践能力的培养需要注重激发学生的写作能力。

写作是语文实践能力的重要体现之一，它不仅可以检验学生的语言表达能力，还可以促进学生思维的深入和个性的展现。

学校应该注重培养学生的写作习惯，让学生养成每天写作的习惯。

学校还应该注重教学生写作的技巧和方法，让学生逐步掌握写作的要领，提高自己的写作水平。

培养学生的语文实践能力是当今语文教育的重要任务之一。

本文将重点探讨《语文园地六》教案设计中注重实践体验，培养学生语文实践能力的方法和策略。

随着社会的不断发展和进步，学生的学习需要也在逐步提高，纯粹的知识掌握已经不能满足学生对于综合能力的要求。

因此，学校教育不仅需要注重学生的理论知识，也需要注重学生的实践体验，以培养学生的综合素质。

一、关于《语文园地六》的概述我要先介绍一下《语文园地六》这一教材。

其目的是帮助学生拓展自己的文化视野，积累语文知识和语言技能，进行文化探究和语言实践，提高学生成为文明人的素养和综合能力。

教材注重学科交叉，涉及政治、历史、地理等多个学科，也注重学生的实践体验，体现了新课程的理念。

因此，教材中实践性的环节很多，如走访园林、实地观察、田野调查等等，培养了学生的语文实践能力和综合素质。

二、《语文园地六》教案设计中注重实践体验的方法和策略在课程设计中，教师应该主动把实践体验融入到教案设计中，以激发学生的学习兴趣和能动性。

以下是我总结出的一些方法和策略:1.开展实地探究活动在教学过程中，可以组织学生到实地进行调研，如走访园林、参观博物馆、实地考察等等，把课堂知识与生活实践相结合，提高学生的兴趣和体验感。

例如，在教学《妈妈的妙手》这一篇文章时，让学生到自己家中或者采访身边有编织技能的人，进行调研，并收集相关资料，以此发挥学生的实践能力。

2.运用多媒体辅助教学在教学过程中，可以使用多媒体教学辅助工具，如PPT、视频等，增强学生的视觉体验，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《骆驼祥子》这一篇文章时，可以通过播放与故事情节相关的视频来激发学生的阅读兴趣，这种视觉体验会让学生感受到更加真实的故事内容。

3.互动体验性课堂教学在教学过程中，可以采用多样化的互动教学方法，增强学生的体验感和参与感。

例如，在教学《西游记》这一篇文章时，可以让学生分组进行角色扮演，由学生在故事中扮演角色并互相协作完成任务，这种互动体验性的教学体验会遍增高学生的学习兴趣。

4.实践性体验课程设计在课程设计中，对于一些实际操作的内容，要注意安排相应的课程设计，让学生亲手动手进行操作，增强学生的实践经验。