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培养学生语文实践能力的途径一、创设语文实践的环境社会处处皆语文,哪里有生活,哪里就有语文。
教师应适当引导、点拔,让学生自由地思考、观察,探究、发现与解决生活中的语文问题。
(一)给学生提供语文实践的机会。
教师在备课时应从考虑“怎么教学生”转为“学生怎么学”。
例如教学《跳水》一课,教师可以设计“小记者采访”,说一说,孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么。
《金色的脚印》一课,教师设计“演一演正太郎”,出一期以“互爱互助,和谐相处”为主题的板报,写“建议书”等,给学生创设丰富的语文实践机会,让学生在语文实践中悟出自己的感受。
课上尽量让学生多交流,甚至争论,使学生由单独思考,变成群体交流,使语文课堂教学成为学生语文实践的乐园。
(二)营造民主的学习氛围。
教师要鼓励学生敢于发表意见,甚至要允许、鼓励学生“与众不同”、“标新立异”。
给学生营造宽松的学习氛围,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,将教学训练的目标转化为学生生活主体的内在需求,使学生自主地去获取知识和能力。
例如,教学《大瀑布的葬礼》一课时,课前让学生发现问题,提出问题:大瀑布是怎样的一条瀑布?游人叹息的原因是什么?巴西总统为什么要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼?读了这篇课文后,你想说些什么?文章哪一段使你最感动?文章给人类怎样的忠告?问题让学生自己提出,让学生自己讨论回答,让学生畅所欲言,营造了良好的语文实践的氛围。
(三)鼓励学生选择适合自己的学习方式。
语文课程标准强调:“尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式。
”教师要给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做,培养学生独立判断的能力,引导学生敢于发表自己的见解,实现教学重心由知识传授向学生自由发展转移。
注重学生对所学知识和生活经验的实际运用,注重学生的实践和体验,注重学生主动参与、相互合作、师生交往、共同发展的互动过程。
培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
二、丰富语文实践的经历教师要开发利用语文课程资源,寻找、搜集和运用资料,让学生运用个人知识和直接经验,联系生活,加强语文实践,促进学以致用能力的发展。
如何培养学生的语文实践能力
如何培养学生的语文实践能力？
语文教育的目的是提高学生的语文素养。
《语文课程标准》中指出，语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，这启示我们在语文教学中应注重实践，培养学生的语文实践能力，从而全面提高学生的语文素养。
一、课堂中的语文实践活动。
课堂是语文教学的主阵地。
在课堂教学中，我们应树立语文实践意识，为学生创造实践的机会，让学生在丰富多彩的语文实践中感悟、得语言规律，从而培养学生的语文实践能力。
为了达到这个目的，我们可以采用生活化、趣味化的教学方式，如游戏、表演、竞赛、讲故事等，让学生通过直观的感受来理解抽象的理论，激发学生的主动探究欲望。
在积累新知的过程中，学生进行着肯定、否定、再肯定的兴趣激引，生出再探求、认知的渴求。
这时，学生就会努力地争取进入未知领域，实际
上，对他们而言，已有创新的理念与一定的创新能力了，这也是创新中永不知足探索精神的最初体现。
新课程标准》中提到了利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，让学生获得难以身临其境的体验、经验、知识等。
教学活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。
正如___所说，要让学生带着高涨激动的情绪从事研究和思考，在研究中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
因此，在课堂上，教师应善于创设问题情境，制造文本情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，置身其中，鼓励学生提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
开展好实践活动,培养小学生语文实践能力摘要：新一轮的课程改革，对语文实践活动课程提出了明确的要求，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。
”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。
”从教学实际出发，就小学语文教学中开展好实践活动，培养小学生的语文实践能力提出了建议和看法。
关键词：小学语文；实践活动；教学语文是实践性很强的学科，培养学生语文实践能力的主要途径应是语文实践活动。
所谓语文实践活动，就是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。
一、与现实问题相结合，开展好实践活动课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练，而是把活动融入每一个教学环节中。
这就要求教师让学生在实践中学习、在学习中实践。
经常开展真实而有意义的实践活动，是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段。
教师应倡导“生活化”的课堂教学，创设丰富、灵活、和谐的教学情境，真正激发每个学生积极主动地参与实践活动，在参与中体验、在体验中享受学习。
例如学完《云雀的心愿》之后，我安排了以“环保我知道”为主题的学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题：1.森林的眼泪（搜集资料、小组讨论）2.我是森林小卫士（知识擂台赛）3.绿化家园植树活动（小组合作植活一棵树，并记录小树苗的成长过程）4.写给全人类的一封信（写作、小组汇报交流）学生以小组为单位逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、小组集体安排观察时间和方式以及组织擂台赛形成的讨论，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们的交流合作能力。
二、与生活实际相结合，开展好实践活动语文学习过程是听说读写能力的整体发展过程，既为学生听、说、读、写创设问题情境，提供有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。
开展实践活动培养学生的语文学科核心素养为了激发学生对语文学科的兴趣，提高学生的核心素养，学校积极组织开展实践活动，以培养学生的语文学科核心素养为目标。
通过实践活动的参与和亲身经历，学生们能够更好地理解和运用语文知识，提升语文表达能力和思维能力。
以下是一些开展实践活动的案例和效果分析。
案例一：课外阅读活动学校设置一个专门的阅读角，鼓励学生每周至少阅读一本课外书籍，并完成相应的阅读报告。
学生可以自由选择自己感兴趣的图书进行阅读，不受教科书的限制。
通过这样的实践活动，学生们能够培养阅读兴趣，提高阅读理解能力，并从中汲取更多的语文知识。
同时，他们还能通过写作报告的方式，提升自己的语文表达能力和写作能力。
这项实践活动取得了显著的成效。
学生们的阅读能力得到了明显的提升，他们开始喜欢阅读，并且对自己感兴趣的话题有更多的了解。
学生们的写作水平也有了长足的进步，他们能够用更加准确和生动的语言表达自己的观点，并且写作结构更加严谨，逻辑更加清晰。
案例二：文学创作活动学校鼓励学生积极参与文学创作活动，让学生们有机会亲自体验写作的过程。
通过组织写作比赛、举办作文讲座等形式，激发学生的创作热情，提高他们的文学修养和语文写作水平。
这项实践活动对学生的语文学科核心素养提升非常明显。
学生在创作中学习到了更多的文学知识，拓展了自己的想象力和创造力。
他们的写作能力得到了极大的提高，对于文学作品的分析和解读能力也有了显著的提升。
通过实践活动，学生们更加深入地了解了文学的魅力，逐渐培养起对语文学科的兴趣和热爱。
案例三：戏剧表演活动学校组织学生参与戏剧表演活动，让学生们用行动来诠释语文教材中的经典文学作品或自己的创作。
通过角色扮演、舞台表演等形式，学生们能够亲身体验戏剧表演的乐趣，提升自己的演技和表达能力，并且更深入地理解戏剧剧本中的语言魅力。
这项实践活动的效果非常显著。
学生们通过表演学习到了很多角色的语言表达方式和情感表达方式，并且通过排练和演出，他们的表达能力和表演能力得到了大幅提高。
小学生语文实践能力的培养面对二十一世纪激烈的竞争，教师肩负着历史的责任。
教师要更新教育观念，才能培养出新时期的建设人才。
通过《新课标》的学习，我认识到过去的教学，教师讲得多，学生听得多，实践少，导致学生语文运用能力偏低，这样下去，学生将来是不能参与激烈竞争，挑起建设祖国重担的。
《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。
“阅读、写作强调学生自己读和写”。
“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。
少做题，多读书”。
提高学生理解和运用祖国语文的能力，“全面提高学生的语文素养”，使学生在将来的工作、生活、学习中，得心应手地运用语文能力，去搞好自己的工作，为祖国的繁荣富强出力。
明确了语文实践能力重要，于是，我在备课和教学中，力求注重培养学生的语文实践能力。
在阅读方面我是这样做的：一、对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，自学课文。
可以先抽生读，其余学生听并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。
如我在教学《秋天的图画》时，就采用了此种教法，这样我在课堂上教得轻松，学生学得轻松，既培养了学生的阅读能力，又培养了学生的语文实践能力，还使学生懂得利用图画来理解课文内容。
二、对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解课文内容。
例：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼就会干死。
小男孩弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现了他珍惜生命，爱护动物。
我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；再接着分小组，一人读书，其余根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。
于是让学生思考小男孩语言、行动表现了他什么？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与都有所得，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。
四年级语文课文如何培养学生的创新实践能力在小学教育中，四年级是一个关键的阶段，学生开始逐渐形成自己的思维方式和学习习惯。
语文作为一门基础学科，对于培养学生的创新实践能力具有重要的作用。
那么，如何通过四年级语文课文来实现这一目标呢？一、激发学生的兴趣与好奇心兴趣是最好的老师，只有让学生对语文课文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去探索。
在教学过程中，可以通过多种方式激发学生的兴趣。
首先，运用生动有趣的导入方式。
例如，在讲解一篇关于自然景观的课文时，可以先播放一段相关的视频或展示一些美丽的图片，让学生直观地感受大自然的魅力，从而引起他们对课文的好奇心。
其次，讲述与课文相关的有趣故事或背景知识。
比如，在学习古代诗词时，介绍诗人的生平经历和创作背景，让学生了解诗词背后的故事，增加学习的趣味性。
二、引导学生自主思考与质疑培养学生的创新实践能力，关键在于让他们学会自主思考和质疑。
在语文课堂上，教师应该鼓励学生提出自己的想法和问题。
当学生阅读课文时，教师可以引导他们思考文章的主题、结构、语言运用等方面的问题。
例如，让学生思考作者为什么要这样写，换一种表达方式会怎样。
同时，鼓励学生对课文中的观点和内容提出质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在学习一篇童话故事时，学生可能会质疑故事中某个角色的行为是否合理，或者结局是否可以有其他的可能性。
教师可以抓住这些质疑点，组织学生进行讨论和交流，让他们在思维的碰撞中拓展思路。
三、创设多样化的学习情境为了让学生更好地理解和应用语文知识，教师可以创设多样化的学习情境。
比如，通过角色扮演的方式，让学生亲身体验课文中的情节和人物情感。
在学习《巨人的花园》这篇课文时，可以让学生分别扮演巨人、孩子等角色，在表演中感受人物的性格特点和故事的寓意。
此外，还可以组织小组讨论、辩论等活动。
在学习有关环境保护的课文时，可以让学生分组讨论如何在日常生活中保护环境，并提出自己的建议和方案。
通过这样的活动，不仅能培养学生的合作能力，还能激发他们的创新思维。
第1篇一、引言语文学科作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、文化素养和审美情趣的重要任务。
随着新课程改革的深入推进，语文学科教学的实践性愈发凸显。
本文将从以下几个方面探讨语文学科教学的实践性。
二、实践性教学的意义1. 培养学生的实际应用能力语文学科教学的实践性有助于培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力。
通过实践活动，学生能够将理论知识与实际情境相结合，提高自身的语言表达、沟通协调、创新思维等综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣实践性教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
当学生将所学知识应用于实际时，能够获得成就感，从而提高学习积极性。
3. 培养学生的创新精神和实践能力实践性教学强调学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
在这种教学模式下，学生能够充分发挥自己的主观能动性，勇于尝试、勇于创新。
4. 促进教师专业发展实践性教学要求教师不断更新教育观念、改进教学方法，从而促进教师专业发展。
在这个过程中，教师能够更好地把握学生的需求，提高教育教学质量。
三、实践性教学的实施策略1. 丰富教学内容（1）拓展教材内容：在教材的基础上，教师可以引入与教学内容相关的课外读物、影视作品等，丰富学生的知识储备。
（2）结合时事热点：将时事热点与教学内容相结合，让学生了解社会、关注民生，提高学生的社会责任感。
2. 改进教学方法（1）情境教学法：通过创设真实情境，让学生在具体场景中学习语言文字，提高学生的实际应用能力。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论、共同探究，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 加强实践活动（1）课堂实践活动：在课堂教学中，教师可以设计一些与教学内容相关的实践活动，如角色扮演、辩论赛等。
（2）课外实践活动：组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、实地考察等，让学生在实践中提升自身素质。
小学生语文实践能力培养之我见摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。
”而小学语文教学的重要任务是提高学生理解和运用语文的能力，“全面提高学生的语文素养，”使学生在将来的学习、工作、生活中，得心应手地运用语文能力，因此，小学生的语文实践能力培养至关重要。
关键词：联系生活；图画理解；表演感悟；自学课文；拓展实践一、联系生活学习字词识字方面，在学生已有知识的基础上，通过自学，小组讨论音、形、义，等代表全班交流的形式，使学生自主识字。
课外，在生活中主动识字。
词句方面，让学生结合生活实际，结合语境自学理解，联系上下文体会字词的含义，提升小学生识字和理解文字的能力。
二、利用图画理解课文对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照自学课文。
先抽个别学生读，其余学生听，并看图，使学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后，采用不同形式读，使学生读懂课文内容。
在教学《赠汪伦》时，采用此法，利用简介和图画，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。
教师教得轻松，学生学得轻松。
三、通过表演感悟内容对于人物语言、动作多的课文，让学生通过表演，来理解感悟课文内容。
比如：教学《浅水洼里的小鱼》一课时，我先让学生读课文，整体感知；然后让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容；接着分小组，一人读书，其余学生根据课文内容表演动作，根据课文语句意思，互相纠正动作；最后，推出代表上台表演，全班评价是否正确表演出了课文内容。
于是，让学生思考小男孩的语言、行动表现了他的什么心理？这样教学，教师讲得少，学生实践多，兴趣高，人人参与，各有所得。
四、借助信息自学课文学生课前搜集的与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。
比如：教学《窗前的气球》一课时，课前我让学生了解：传染病医院会对病人采用什么方法？思考：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”新授课时要求学生带着以上问题，去阅读课文。
浅谈如何培养农村小学生的语文实践能力新课程标准强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
可见，在语文教学中，学生实践能力的培养是教师不可忽视的问题。
要培养学生语文能力就必须让学生参与到实践活动中，让学生走出教材，接触社会，接触自然，在实践中学习语文。
新一轮课程改革后，虽然语文实践活动早已进入了教材，但在农村，对于学生创造性和实践能力的培养仍然严重不足。
在这样的环境下，如何培养农村小学生的语文实践能力呢？以下是我在教学实践中的几点体会：一、更新观念，转变教学模式。
在现实语文教学中，特别是农村小学，重升学轻素养、重知识轻实践、重学历轻能力的旧的教育观，依然困扰着素质教育的实施。
课程有了，却只成了一种摆设。
教师受应试教育的影响，采取单一的课堂教学方式和机械的传授与训练，严重束缚了学生实践能力发展的空间，容易使学生产生了依赖性和惰性，从而丧失创新精神和实践能力。
有的老师认为让学生开展实践活动就是浪费时间，不如把那些时间多做几道习题、多背几篇课文，可省就省，于是就用课堂上的提问代替学生的实践。
这样教育出来的学生很可能成为只会死啃课本、墨守成规的书呆子。
在新课程改革下，教师要彻底改变以“教师为中心”、“授知识为中心”的传统教学观念，坚持以人为本，着力于学生综合素质的培养和长远发展，创造机会，开展内容丰富多彩、形式多种多样的活动，让学生主动参与、亲身实践。
因为只有亲身实践，才能促进学生形成动脑、动口、动手的良好习惯，才能培养学生独立自主学习语文的探索精神和创新能力，才有利于养成良好的情感、态度和价值观。
它是获取实践能力和培养创新精神的重要途径。
二、开放课堂，提供实践空间。
教科书是语文课堂教学资源之一，教材里面除了有知识点，还为学生提供了更多的语文实践机会。
教师应以教材为依据，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资源与教材相结合，通过多样、有趣、富有探索性的教学活动让学生动脑、动口、动手、动眼，增强学生的探究和创新意识，发展学生的实践能力。
如何在小学语文教学中培养学生的实践能力作为一名教育工作者，在多年的教学经历中，我深深地意识到培养学生实践能力的重要性。
就拿我曾经教过的一个班级来说吧，有一次学校组织义卖活动，我们班的孩子们负责策划和执行一个图书义卖摊位。
那可真是状况百出，有的孩子不知道怎么介绍书籍吸引人，有的孩子在计算价格时频频出错，还有的孩子面对顾客的询问紧张得说不出话来。
这件事让我深刻地认识到，孩子们在课本上学到的知识，如果不能转化为实践能力，在真正面对生活中的问题时，就会手忙脚乱。
那么，在小学语文教学中，我们该如何培养学生的实践能力呢？首先，我们可以从课堂活动入手。
比如说，在学习童话故事的时候，不要只是让孩子们读一读、背一背，而是可以让他们分组来表演。
孩子们自己挑选角色，制作道具，排练台词。
这个过程中，他们需要理解故事的情节和人物性格，还需要和小伙伴们沟通协作。
记得有一次，我们班表演《小红帽》，有个平时特别调皮的小男孩，为了演好大灰狼，回家认真地读了好几遍故事，还自己琢磨大灰狼的动作和表情。
到了表演那天，他那惟妙惟肖的表演，把全班同学都逗得哈哈大笑。
通过这样的活动，孩子们不仅对课文有了更深刻的理解，还锻炼了表达能力和团队合作能力。
其次，我们可以结合生活实际，布置一些实践作业。
比如，在学习了描写景物的课文后，让孩子们去公园或者郊外观察一处景色，然后写一篇小作文。
有个孩子在观察公园里的湖时，发现湖水在不同的光线下颜色不一样，还看到了小鱼在水草间穿梭。
他把这些细节都写进了作文里，写得特别生动。
这样的作业，让孩子们学会了用眼睛去观察，用心灵去感受，提高了他们的观察力和写作能力。
再者，我们还可以组织一些语文实践活动。
像是诗歌朗诵比赛、手抄报制作比赛等等。
在诗歌朗诵比赛中，孩子们不仅要挑选自己喜欢的诗歌，还要练习朗诵的技巧，把握诗歌的情感。
有个小女孩为了朗诵好一首关于母爱的诗，在家里对着镜子练了无数遍，还拉着妈妈当听众，让妈妈提意见。
如何培养学生的语文实践能力语文新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
在多年的教学实践中，我觉得行之有效的培养学生语文实践能力的途径主要有以下几个方面：一、提高学生学习语文的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这是在讲兴趣在学习中的重要性的。
学生对语文不感兴趣是一种普遍的现象，我们的语文课，也是高消耗，低效率.因此，兴趣的培养对于语文教学更具有特殊的意义。
人教版六年级下册综合性学习中有一篇文章叫《老师领进门》，作者之所以能成为一名作家，就是因为小时候语文老师总能把枯燥的课文讲成一个个好听的故事，使他越来越喜欢语文，最终上路写作。
可见，兴趣在语文学习中的作用是十分重要的。
要使学生对语文感兴趣，语文教师必须讲究自己的课堂语言艺术。
怎样才能使自己的教学语言艺术化并富有吸引力呢？我认为，一是课堂教学语言要具有科学性、准确性，就是讲课时要表达科学、准确、简练、合乎逻辑。
二是课堂教学语言应具有生动性、趣味性，因为教师形象生动的比喻，风趣幽默的话语，传神动人的姿态，绘声绘色描绘，都可以把深奥的道理形象化、把抽象的概念具体化，从而在很大程度上感染学生，把课教得更活泼。
三是课堂教学语言应具有教育性，语文教师既要当好“经师”，更要当好“人师”，在课堂上不但要给学生知识，还要教会学生热爱祖国语言文字，热爱自己的国家。
因此，教学语言一定要有教育性，是学生通过健康的思想教育，达到心灵净化、人品美化、感情高尚化的境界。
四是课堂教学语言应具有审美性、启发性，一个语文教师文雅的谈吐，丰富的表情，流利的普通话，上课时或慷慨陈词，或娓娓而谈，或言已尽而意无穷，都会使学生得到一种美的享受，都会启发学生进入积极的思维状态。
在语文综合实践活动中培养学生的语言应用能力语文综合实践活动是指通过开展各种语文实践活动，培养学生的语言运用能力。
语文是人类交流的重要工具，语言应用能力是学生语文学习的重要目标。
通过语文综合实践活动，可以有效地培养学生的语言应用能力，提高他们的语文素养。
一、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣语文综合实践活动应该采用多种教学方法，比如游戏教学、实验教学、课外拓展等方式，激发学生的学习兴趣。
在游戏教学中，教师可以设计一些语文游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发学生对语文学习的兴趣。
在实验教学中，教师可以组织学生进行语言实验，让学生亲身体验语言的魅力，培养学生对语言的敏感度和灵活运用能力。
在课外拓展中，教师可以引导学生利用课外时间自主探索语文知识，拓展语文视野，提高语言应用能力。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力。
二、注重实践操作，提高学生的语言表达能力语文综合实践活动应该注重实践操作，提高学生的语言表达能力。
在实践活动中，教师可以设计一些实践性的任务，让学生在实践中运用语文知识，提高语言表达能力。
比如可以通过组织学生进行语文演讲比赛，让学生在演讲中表达自己的观点，培养学生的语言表达能力。
还可以通过组织学生进行语文写作比赛，让学生在写作中展现自己的语言功底，提高学生的语言表达能力。
在实践活动中，学生需要不断地实践和操作，才能真正地提高自己的语言应用能力。
三、重视跨学科合作，促进学生的语言运用能力语文综合实践活动应该重视跨学科合作，促进学生的语言运用能力。
跨学科合作是指语文与其他学科的教学有机结合，通过合作学习，促进学生的语言运用能力。
比如可以通过语文与美术、音乐、体育等学科的合作，让学生在跨学科活动中运用语文知识，提高语言运用能力。
在美术课上，可以让学生通过画画、剪纸等方式表达语文知识，提高学生的语言表达能力。
在音乐课上，可以让学生通过歌唱、朗诵等方式表达语文知识，提高学生的语言表达能力。
小学生语文实践能力的培养语文实践就是把课堂中所学到的语文知识充分地应用到实际生活中去，也是对语文知识产生新的认知、提高自身能力的重要过程。
当今社会的很多小学在语文教学中重视学生对语文知识的掌握程度，忽视了语文实践在语文教学中的重要意义，培养小学生的语文实践能力有助于巩固学生的基础知识，提高知识技能以及促进思维创新，提高学生语文学习的整体能力。
一、积累文学语言是提高语言实践能力的重要基础
1.加强对课外书的阅读，培养大量的文学语言
汉语在形成过程中有其自身发展的规律，各汉字之间有着非常大的联系，在阅读的过程中可以加强对汉语的感知能力，在语文教学中，不但要让学生掌握课本上所有的知识，还要加强学生对课外书的阅读能力，鼓励学生阅读大量的课外书籍，增加其对语文的感知能力，开阔学生的视野，增加语文方面的知识，拓展学生的知识面，提高语文学习的能力。
2.记录日常生活中的感悟
语文来源于日常生活，为日常生活所用。
教师应当帮助学生发现生活中的美，记录生活中片刻的悲伤与喜悦，并运用相关的语言采用日记等方式记录下来。
平时要注重对日常生活中所用到的谚语、歇后语或者对联搜集工作，增加语文学习的趣味性，培养学生语文学习的积极性和主动性，在轻松、愉快的体验中获得大量的语文知识。
二、学生积极参与是培养语文实践能力的主要途径
教学是一个特别的认知过程，学生的积极性和主动性在教学中发挥着非常重要的作用。
在传统的教学模式中，教师认为只有为学生讲授大量的知识，学生才能学到更多的知识，因此在教学实践中很多教师为学生讲授大量的知识，忽视了学生主动学习的重要性。
对此，教师要充分发挥学生在学习中的主体性作用，鼓励和支持学生通过自己动手以及动脑学到相应的语文知识，教师在此基础上对学生进行引导，在课堂上鼓励学生勇于发言，详细地阐述自己的观点和见解，培养学生的探索能力和创造性思维。
总之，教师要利用各种各样的方法为学生提供参与的机会，培养学生的语文实践能力。
三、加强口语方面训练是提高语文实践能力的有效方法
在语文学习过程中，教师不仅要对书面上的语言进行培训，还要注重学生口语表达能力的培养。
实践表明，语
言是进行交流的前提条件，在语文教学的过程中，可采用以下几种方法加强学生的语文实践能力。
1.进行口头形式的作文训练
口头作文训练在教学中的应用非常广泛。
可以让学生简要地阐述自己的所见、所闻、所感，体会到的道理，发表自己的一些看法。
在这一过程中可以鼓励学生进行自我介绍，谈谈自己的兴趣爱好等，提高学生的口语表达能力。
2.对课文进行简要的复述
在课堂教学中，对于学到的一些小说、故事或者说明类型的文章，可以让学生对课文进行简要的概述或者对片段进行详细的复述，这样既能巩固学生所学到的基础知识，又能提高学生的口语表达能力，得到双收益。
3.加强对各种活动的开展
在教学中，学生和教师可以进行互换，让学生站在讲台上讲课，教师听取学生的讲课来熟知学生对知识的掌握程度，发现学生在学习中存在的问题，有针对性地对学生进行讲解，增加学生在学习中的主动性和信心，提高学生的口语表达能力。
四、加强写作能力是提升语文实践能力的主要环节
读和记忆是学习语文知识的主要方法，在教学过程中培养学生的阅读、朗读与记忆能力的同时，还要加强学生写作能力的培养。
在教学过程中，让学生坚持写日记、写读书笔记等，还可以围绕一个话题让学生各抒己见，这种教学方法与学生的生活实际息息相关，可以提高学生进行写作的兴趣，让学生在愉快的心态下进行写作，培养学生的写作能力。
要想提高学生学习的效率，必须加强学生的语文实践，充分地调动学生的积极性和主动性，提高学生对语文知识的把握能力和实际应用能力，把学习到的知识充分地应用到生活实际中来，提高学习语文知识的效率和能力。
