1《藤野先生》教师用卡

《朝花夕拾》——《藤野先生》阅读卡片概要：在《藤野先生》中，鲁迅刻画了他在日本仙台学医时的老师藤野先生。

文中表达了他对老师的热爱和崇敬；藤野先生认真地指导鲁迅以及在他弃医从文的过程中与老师的惜别。

精彩重点：1.上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子的，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

2.这种欢呼，是每看一篇都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

3.但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。

4.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

读后感：这篇散文朴素而饱含感情。

开头就描绘了清朝留学生的糜烂生活，是鲁迅失望才到了仙台求学。

在这里，他遇到了一生都令他难忘的恩师藤野严九郎。

作者用语言、外貌、神态描写藤野先生，使读者看到了一个生活简朴，为人正直的藤野先生。

在那时，日本人瞧不起中国人，而藤野先生很照顾鲁迅。

每星期的讲义都要“给他看一回”，一直坚持到教完所担任的几门课。

笔记不仅用红笔添改过，连文法的错误都一一订正了，多么认真负责的老师呀。

在纠正鲁迅画的解剖图时，又循循善诱、亲切的教导他。

当藤野先生担心鲁迅会因为迷信而不肯解剖时，体现了他的细心周到，对学生的关心。

《藤野先生》阅读卡片第一篇：《藤野先生》阅读卡片《朝花夕拾》——《藤野先生》阅读卡片概要：在《藤野先生》中，鲁迅刻画了他在日本仙台学医时的老师藤野先生。

文中表达了他对老师的热爱和崇敬；藤野先生认真地指导鲁迅以及在他弃医从文的过程中与老师的惜别。

精彩重点：1.上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶的学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子的，盘的平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

2.这种欢呼，是每看一篇都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

3.但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知道。

4.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

读后感：这篇散文朴素而饱含感情。

开头就描绘了清朝留学生的糜烂生活，是鲁迅失望才到了仙台求学。

在这里，他遇到了一生都令他难忘的恩师藤野严九郎。

作者用语言、外貌、神态描写藤野先生，使读者看到了一个生活简朴，为人正直的藤野先生。

在那时，日本人瞧不起中国人，而藤野先生很照顾鲁迅。

每星期的讲义都要“给他看一回”，一直坚持到教完所担任的几门课。

笔记不仅用红笔添改过，连文法的错误都一一订正了，多么认真负责的老师呀。

在纠正鲁迅画的解剖图时，又循循善诱、亲切的教导他。

第一课《藤野先生》第一课时教学目标：1.理清文章思路，把握文章线索；2.学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

3.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质教学重难点理解选取典型事例突出人物品质的写法。

教学过程新课导入【设计意图：创设情境，激发学生兴趣】同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。

课堂实录一、资料助读【设计意图：意在让学生了解作家、作品背景。

】1.《朝花夕拾》：《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。

其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。

为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。

《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞，这是一。

第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。

这一改动，是为了更符合散文的内容实际。

因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。

这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。

所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。

可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。

2.时代背景：⑴鲁迅留学日本期间的经历：１９０２年４月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。

积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

《藤野先生》优秀实用教案(附板书)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。

（2）能够分析课文中的典型人物形象和事件，体会作者对藤野先生的敬爱和怀念之情。

（3）能够运用课文中的优美词语和句式，提高自己的写作水平。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。

（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。

3. 情感态度与价值观：（1）培养尊敬师长、团结友爱的品质。

（2）树立正确的价值观，珍惜身边的人和事。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的基本内容。

（2）作者鲁迅的思想感情。

（3）课文中的典型人物形象和事件。

2. 教学难点：（1）理解作者对藤野先生的敬爱和怀念之情。

（2）分析课文中的象征手法和寓意。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《藤野先生》。

（2）提问：同学们对“藤野先生”这个名字有什么联想？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。

（2）让学生找出课文中的优美词语和句式，并进行赏析。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的藤野先生给你留下了怎样的印象？（2）全班交流：作者为什么要写这篇课文？他想表达怎样的思想感情？4. 课堂小结：（2）强调尊敬师长、团结友爱的品质。

四、作业布置1. 根据课文内容，编写一个关于藤野先生的小故事。

2. 写一篇读后感，分享自己对课文的理解和感悟。

五、板书设计《藤野先生》一、作者：鲁迅二、人物形象：藤野先生三、故事情节：结识藤野先生→学习生活→离别→怀念四、主题：尊敬师长、珍惜友谊、感恩他人六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关的历史背景和图片，让学生更好地理解课文内容。

2. 情感教育：引导学生深入体会作者对藤野先生的敬爱和怀念之情，培养学生的感恩之心。

3. 讨论交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。

1.藤野先生导学卡学习目标1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。

2、领会语言的感情色彩和风格特点。

3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

学习重点、难点:1、选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法是重点。

2、领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情是难点。

一、看拼音写汉字或者给加点的字注音。

fēi( )红不xùn( ) jié( )责nì( )名教huì( )深恶（）痛疾抑扬顿挫（）杳（）无音信畸（）形二、《藤野先生》选自，作者，原名，我国伟大的，，。

本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的，两文均选自他同一散文集。

从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文写作顺序的先后？请说出你的理由。

答：三、默读回答1、藤野先生是我什么时候的老师？我和他的相识是什么原因促成的？2、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

藤野先生为人俭朴诚恳、治学严谨。

3、藤野先生一出场便给人留下深刻的印象，请你说说他是一个怎样的人？他是一个治学严谨，生活俭朴的学者。

4、文中两次写到“大大小小的书”用意是什么？突出藤野先生有渊博的学识和严谨的治学态度。

5、作者在刻画藤野先生时采用了正面描写和侧面描写相结合的写法，请将侧面描写的部分指出来，并说说表现他的什么品质？那坐在后面······没有带领结。

生活俭朴的学者。

6、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了哪些典型事例。

表现了藤野先生的什么崇高品质。

1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。

表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。

作者作品写作背景鲁迅（1881-1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

文学家、思想家、革命家。

1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行了猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。

其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。

本文选自《朝花夕拾》。

1902年，鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。

1904年，转赴仙台，进入仙台医学专门学校医。

藤野先生这时正在该校任解剖学教授。

鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。

这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，这篇回忆他早年在日本留学时期生活的散文，就是在这时期写的。

《藤野先生》知识卡片文体知识回忆性散文特点：基本特点：时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。

文体特点：回忆对象与叙事者经历的交织。

字词积累1.字音挟着（xié） 订正（dìng）不逊（xùn） 匿名（nì）杳无消息（yǎo） 抑扬顿挫（cuò）深恶痛疾（wù） 瞥见（piē）鲜xiān （新鲜）xiǎn （鲜见）扒pá （扒手）bā （扒开）宿sù （宿舍）xiù （星宿）xiǔ （一宿）解jiě （解除）jiè （押解）xiè （浑身解数）绯 fēi（绯红）诽 fěi（诽谤）诽 fěi（诽谤）畸 jī（畸形）绮 qǐ（绮丽）崎 qí（崎岖）鉴 jiàn（油光可鉴）签 qiān（签名）拮 jié （拮据）诘 jié （诘问）2.多音字3.形近字4.词义烂熳：颜色鲜明而美丽。

1.藤野先生导学卡学习目标1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。

2、领会语言的感情色彩和风格特点。

3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

学习重点、难点:1、选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法是重点。

2、领会语言的感情色彩，体会作者在文中表达的深沉的思想感情是难点。

一、看拼音写汉字或者给加点的字注音。

f ēi( )红 不x ùn( ) ji é( )责 n ì( )名 教hu ì( )深恶（ ）痛疾 抑扬顿挫（ ） 杳（ ）无音信 畸（ ）形二、《藤野先生》选自 ，作者 ，原名 ，我国伟大的 ， ， 。

本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的 ， 两文均选自他同一散文集。

从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文写作顺序的先后？请说出你的理由。

答：三、默读回答1、藤野先生是我什么时候的老师？我和他的相识是什么原因促成的？2、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？ 外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。

藤野先生为人俭朴诚恳、治学严谨。

3、藤野先生一出场便给人留下深刻的印象，请你说说他是一个怎样的人？他是一个治学严谨，生活俭朴的学者。

4、文中两次写到“大大小小的书”用意是什么？突出藤野先生有渊博的学识和严谨的治学态度。

5、作者在刻画藤野先生时采用了正面描写和侧面描写相结合的写法，请将侧面描写的部分指出来，并说说表现他的什么品质？那坐在后面······没有带领结。

生活俭朴的学者。

6、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了哪些典型事例。

表现了藤野先生的什么崇高品质。

1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。

初二八年级下语文第1课《藤野先生》教案教学设计反思、板书
课件教案
初____年级下册语文第1课《藤野先生》教案教学设计反思、板书课件【教学设想】
在教学习时，要注意引导学生学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法。

抓住文章表现藤野先生的思想品质，鲁迅爱国主义思想感情的一明一暗的两条线索。

体会文章中浓厚的思想感情。

掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。

教学时，要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。

【训练重点】
１、理解选择典型事例突出人物品质的写法。

２、领会语言朴素的感情色彩。

【课时安排】
四课时。

第一课时
一、课前演讲
有关歌颂教师方面的诗，散文，故事。

（学生自拟）
二、写作背景
１、学生速读课文注释①，了解文章的出处及藤野先生。

２、介绍写作背景：
这篇散文记叙了作者１９０２年夏末至１９０６年初春在日本
留学的生活片断。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的１９２６年１０月１２日。

鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人时的麻木神情，给鲁迅以很大的刺激。

从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。

鲁迅作此文时，正当“三。