2.1水污染及其成因学案

第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因学习目标：1.理解水污染的成因、危害，并能够制定相应的防治措施。

2.通过对水污染危害的认识，形成正确的节水观念和正确处理污染物的观念。

学习过程：一、天然水的自净作用（一）环境的自净能力1．概念：环境对具有一定的、同化能力，叫做环境的自净能力。

2．机理：污染物进入天然水体后，可以被一系列的、化学和过程所净化。

（二）不同水体的自净能力1．差异：的自净能力是最强的，的自净能力是最差的。

2．意义：掌握不同水体的，充分利用水体的能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。

3．水污染形成条件天然水的自净作用1．不同水的自净规律不同种类水体的自净能力是不同的。

其具体区别及原因如下表所示：湖泊水 居中 居中 居中 居中 地下水最弱最慢最长最少2．影响天然水的自净作用的因素3．河道中水的净化作用河道中位置不同，净化的机理也不完全相同，如下表所示： 位置 净化物质 过程上层藻类和其他绿色植物通过光合作用，吸收二氧化碳，放出氧气，补充水中消耗的氧，又除去过多的二氧化碳中层 河水物理作用：混合、稀释、挥发、扩散、沉淀 化学反应：使污染物的存在形态发生变化，浓度降低 底部 河床底泥和微生物河床底泥吸附部分污染物、微生物；通过生化过程将污染物吸收和转化二、水体污染现象（一）水体富营养化1．形成物质： 和 等营养元素。

2．形成条件：水体流动缓慢。

3．表现：藻类迅速繁殖，尤以蓝藻、绿藻占优势→湖面上出现“水花水华”，又称“藻花”，海洋上称为“赤潮”4．危害⎩⎪⎨⎪⎧湖中植物光合作用受阻而死亡鱼类大量死亡水生生态系统遭到严重破坏湖泊演变成沼泽（二）海洋水体污染因水体污染物多种多样，其污染现象也不相同，其主要污染现象见下表所示：1．工业污染源工业废水、废气和固体废弃物。

其中，工业废水是工业引起水污染的最重要最普遍的原因，它占工业污染源排出污染物的大部分。

工业加工过的残渣废料直接弃置河流中或者露天堆放，被雨水淋溶随水进入河流造成污染。

第二章第一节水污染及其成因[课程标准]1、根据有关资料，说出主要的环境污染问题。

2、以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。

3、针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。

[学习目标]1、能简洁的表述水体富营养化现象；能结合案例归纳出水体富营养化的原因；能推理出其危害；与同学讨论，说出有针对性的解决措施。

2、能简要表述海洋石油污染的来源及危害，可以提出解决的有效措施。

[学习过程]活动一：阅读P15，完成下列填空。

一、天然水的自净作用1、环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的________、________能力。

2、天然水体净化作用的机理（1）、分类：物理净化、净化、生物净化。

（2）、生物净化与溶氧量关系：溶解氧越多，水体自净能力。

（3）、水体自净能力比较：环境空间的自净能力越强，流速的水体自净能力越强。

水体类型自净能力流动速度更新周期溶解氧河流水湖泊水地下水【重点提示】影响水体自净能力的因素：(3)、意义：掌握不同水体的自净能力，以__________的方法控制和治理水污染。

二、水体污染现象：1、水污染：2、水体富营养化： （1）、形成过程：活动二：阅读P17图文资料，完成下列填空。

活动三：阅读P18案例2，回答下列问题。

①、导致太湖出现富营养化的氮磷物质从哪里来的？②、太湖富营养化的危害有哪些？（2）、类型： （内陆水域）、 （海洋） （3）、污染物： 、 等营养元素。

（4）、成因：①自然原因：②人为原因：（污染源） （5）、危害：生态环境： 人类活动： （6）、应对策略：【例1】苏州河是上海的一条城市内河(贯穿城区的河流)，其沿岸土地利用类型的变化，对河流水质产生了明显的影响。

下图示意苏州河沿岸土地利用类型和水质的变化趋势(水质污染综合指数高表示污染严重)。

读图，结合有关知识，完成下列各题。

氮磷等营养物质增多 藻类过渡繁殖遮蔽湖中植物 受阻死亡死亡残体被微生物分解释放氮磷鱼类死亡(1)指出1989～2006年苏州河水质变化的总体趋势，并分析原因。

第一节水污染及其成因【课标要求】1.根据有关资料，说出主要的环境污染问题。

2.以某些环境污染（水体污染）事件为例，说明其形成原因、过程及危害。

【学习目标】1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。

2.联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。

3.以天然水净化为例，了解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。

【学习重点】1.水污染的具体表现。

2.水污染的成因、过程及危害。

3.水污染的主要主要防治措施。

【学习难点】1.理解环境自净能力的含义。

2.理解水体富营养化过程及影响。

【自主学习】一、天然水的自净作用1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的①________、②________能力。

2．天然水体净化作用的机理(1)分类：物理净化、化学净化、③____________。

(2)天然水体自净能力比较：环境空间越大的自净能力越强，流速越快的水体自净能力越强。

河流水>④________>地下水。

(3)意义：掌握不同水体的⑤____________，充分利用水体的自净能力，以⑥__________的方法控制和治理水污染。

3．水污染：在一定的时间、空间范围内，环境的自净能力是有限的，如果污染物进入天然水体，并⑦________其自净能力，就会改变水和底泥的⑧____________，改变水中⑨_______ ___组成，造成水质恶化、水体利用价值⑩____ ____甚至丧失的现象，这就是水污染。

二、水体污染现象1．水体富营养化(1)污染物：植物营养素⑪______、⑫____等。

(2)形成条件：较为⑬_____ ___的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动性差，自净能力弱，一方面污染物易于积累，另一方面静水利于水生植物的繁殖，从而使水体⑭____________急剧变化，水体生态系统则失去平衡，并造成严重的危害。

(3)氮和磷等营养物质，在湖泊等缓流水体内⑮______到一定程度后，藻类就迅速繁殖，尤以⑯________、⑰________占优势。

《水质污染的原因和危害》导学案《水质污染的原因和风险》导学案一、导入水是生命之源，是人类生存不可或缺的重要资源。

然而，随着工业化和城市化的发展，水质污染问题日益严重，给人类健康和环境带来了巨大的威胁。

本节课将指挥同砚们深入了解水质污染的原因和风险，以提高大家对环境珍爱的认识和责任感。

二、进修目标1. 了解水质污染的定义和分类；2. 掌握水质污染的主要原因和风险；3. 引导学生关注环境珍爱，提倡勤俭用水。

三、进修内容1. 水质污染的定义和分类水质污染是指水体中存在有机、无机、生物性或放射性污染物质，超过了环境容许范围，对水体的水质标准和水环境造成一定水平的风险。

根据污染物来源和性质的不同，水质污染可分为点源污染和非点源污染。

2. 水质污染的原因（1）工业排放：工业生产过程中排放的废水中含有大量有毒化学物质，直接排放到水体中会导致水质污染。

（2）农业活动：农药、化肥等农业用品的过度应用，会使农田中的化学物质通过径流进入水体，引发水质污染。

（3）生活污水：城市居民生活污水中含有大量有机物和微生物，如果未经处理直接排放到河流或湖泊中，将对水质造成污染。

（4）生活垃圾：大量的生活垃圾中含有有机废物和化学物质，若乱倒乱丢，易导致地下水和地表水污染。

3. 水质污染的风险（1）风险人类健康：水质污染会导致饮用水中存在有毒物质，长期饮用会引发各种疾病，风险人类健康。

（2）破坏生态平衡：水质污染会影响水中生物的生存和繁殖，破坏水生生态系统，导致生态平衡被突破。

（3）影响农业生产：水质污染会导致灌溉水源受到污染，影响农作物发展，降低农作物产量和质量。

四、进修方法1. 听课笔记：认真听讲，做好笔记，及时记录重点内容；2. 小组讨论：同砚们分组讨论水质污染的原因和风险，分享自己的看法和观点；3. 观看视频：观看相关视频，加深对水质污染问题的认识。

五、教室练习1. 请同砚们列举生活中可能导致水质污染的行为；2. 请同砚们思考如何从个人做起，减少水质污染，珍爱环境。

(精品水污染及其成因教案教案：水污染及其成因一、教学目标：1.了解水污染的概念及其对环境、人类和生物的影响。

2.掌握水污染的常见成因及相关案例。

3.培养学生的环保意识和保护水资源的能力。

二、教学重点：1.理解水污染的概念及其对环境、人类和生物的影响。

2.掌握水污染的常见成因及相关案例。

三、教学难点：1.掌握水污染的常见成因及相关案例。

2.培养学生的环保意识和保护水资源的能力。

四、教学过程：引入活动：1.利用图片或视频展示一些受污染的河流、湖泊或海洋，并提问学生是否知道这些水体为什么会变得如此污浊。

知识授课：2.介绍水污染的概念：把水中有害物质的浓度超过一定限度，造成水的质量不能满足特定用途的现象叫做水污染。

3.分析水污染对环境、人类和生物的影响：讲解水污染对环境的破坏、人类身体健康的影响以及对生物多样性的威胁等。

案例分析：4.分析水污染的常见成因：a.工业废水排放：介绍工业废水的成分，如重金属、有机物等，以及它们对水质的影响。

b.农业面源污染：讲解农业活动中化肥、农药的使用和农业废弃物的处理问题，以及它们对水体的污染。

c.城市污水处理不当：介绍城市污水处理厂的功能和作用，以及城市污水处理不当引发的污染事件。

d.石油泄漏：讲解石油泄漏对水体的污染及其对水生态的破坏。

e.生活垃圾和塑料污染：介绍生活垃圾和塑料对水质的污染以及对水生态系统的影响。

讨论活动：5.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们讨论和思考如何避免和减少水污染，提出相应的解决办法。

总结与延伸：6.总结课堂内容：回顾水污染的概念、成因及影响，并解答学生对知识的疑问。

7.延伸拓展：让学生自行阅读相关的案例或材料，深入了解水污染的更多情况，并发表自己的观点和解决办法。

五、教学评价：1.参与度评价：观察学生在课堂讨论中的积极性和参与度。

2.表示评价：通过学生的解决方案和发言，评价他们对课程内容的理解程度和创新能力。

3.书面评价：要求学生提交一份对水污染及其成因的心得体会。

2.1水污染及其成因参赛编号：24号学习目标:1、了解天然水的自净作用。

2、掌握水污染（重金属污染、水体富营养化、海洋石油污染）的成因、危害，并能制定相应的防治措施。

3、通过对水污染危害的认识，形成正确的节水观念和正确处理污染物的观念。

教学重难点：水体污染现象的成因、危害及防治措施。

课时安排：1课时【课前自主学习】1、环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的、能力，叫做环境的自净能力。

2、机理：污染物进入天然水体后，可以被一系列的、、过程所净化。

3、水污染形成条件：在一定的时间、空间范围内，污染物排放量水体的。

4、水体富营养化（1）形成物质：和等营养物质。

（2）形成条件：水体。

5、海洋石油污染（1）形成过程：、加工和中石油流失造成的污染。

（2）严重污染：和事故造成的急性污染事件。

【合作探究一】水体的自净能力比一比：下列哪种水体的自净能力更强？1、水体的自净能力：2、影响水体自净能力的因素：【合作探究二】水体污染【案例1】2011年12月13日下午，洛阳涧河河水完全变成了暗红色，并散发股淡淡的怪味，被多家媒体报道为：洛阳市区河流受污染腥红如血，引发市民恐慌。

12月14日，洛阳市环保局现场调查发现，涧河变红系上游废品站冲洗收购的化工厂装存原料的红色塑料袋所致。

经检测，排入涧河的红色污水不含任何重金属及有机、有毒物质，但污水色度达到500，而正常污水的色度应该控制在50以内。

也就是说，这种红色污水的色度超标了10倍以上。

【案例2】2011年8月9日上午，因饮用受污染的自来水，江西瑞昌裕丰村、庆丰村村民及工业园区西区一工地施工人员共110人中毒人数，其中，地处附近的市气象局工作人员几乎全部住院。

这些中毒人员普遍出现了恶心、呕吐、腹痛腹泻等症状。

中毒原因为饮用水铜、氯超标受污染。

【案例3】2007年5月29日太湖蓝藻大爆发，江苏省无锡市城区的大批市民家中自来水水质突然发生变化，并伴有难闻的气味，无法正常饮用。

第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因【学习目标】1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。

2.联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。

3.以天然水净化为例，了解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。

【课前预习】1.图2.2河道中不同层面水的净化作用【问题探究1】导入新课：看漫画思考：（1）从图中你们发现了什么？联想到什么？（2）这种现象和问题哪里最突出？我们生活在农村，这种问题农村有吗？1.什么样的水体自净能力强？2.什么样的水体更易受到污染？3.水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系？【归纳总结】一、天然水的自净作用1、图2.1天然水的净化作用的机理①②③2、水体的自净能力与①________②_________③_________有关，河流水>湖泊水>地下水【问题探究2】1.日本水俣病的主要污染物和污染发生过程是什么？产生的危害？2. 水体富营养化发生条件？其污染物和污染源分别是什么？有哪些危害？进一步思考如何治理太湖蓝藻事件？3. 海洋石油污染的污染物和污染源？怎样清除石油污染？4.为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？5.“一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收？【归纳总结】二、水体污染现象1．水体富营养化发生条件：2. 治理水体富营养化措施：3. 清除石油污染措施：4.水污染的防治措施：【课堂反馈】横贯在上海中部的苏州河，西源太湖，东接黄浦江。

苏州河附近分布着机械、锻造、纺织、造纸、印染、蓄电池、电镀、搪瓷等百余家大小工厂，码头连绵不断，舟揖林立，这里早已成为工业品和农副产品的集散地带。

然而随着上海的工业化和城市化，苏州河河床变浅了，河道变狭窄了。

在海潮和上游来水的共同作用下，汛期水位往往会高出地面，岸坝几度加固加高。

河水的黑臭现象日益严重，鱼类活动绝迹。

多年来，上海市人民政府把治理苏州河作为建设一流城市的重要实事和标志性工程，决心将它改造成清新而充满诗情画意的观光河。

2019～2020学年第二学期 高二年级 环境保护2.1水污染及其成因【学习目标】1.了解天然水的自净作用。

理解环境自净能力和环境容量对污染的影响。

2. 学会分析造成水体污染的污染源及污染物，明确水污染成因。

3．学会分析有关水污染的过程及危害。

【知识结构】【重难点剖析】 水污染及其成因 天然水的自净作用 水体污染 现象 净化机理 净化机理 重金属污染 水体富营养化 石油泄露 污染源 污染物 危害1.不同环境污染的形成原因各不相同，要结合其特点进行具体分析。

例如，赤潮产生的原因：沿海地区工业废水和生活污水的大量排放和过度海水养殖，造成海水富营养化，促使赤潮生物的大量繁殖；适宜的水温、盐度等环境有利于赤潮生物的繁殖；水体交换不良的港湾和沿岸海域容易发生赤潮。

2.同一环境污染由于所处的地理环境不同，带来的危害也不相同。

3.环境污染的成因有多种，但都是因为污染物的浓度与数量超过了环境承载力而造成的，因此环境污染的整治应重点从降低污染物的浓度、减少污染物的数量两方面着手。

此外，再好的措施也需要人来实施，因此需要政府、公众的参与。

在此基础上，再根据区域特点补充针对性的措施。

【新知运用】1.下列关于水体自净能力的理解，正确的是（）A.水体的自净能力就是水体对人类破坏活动的抗御能力，人类的破坏力越大，水体的自净能力就越强B．由于水体具有自净能力，因此，不会产生水体污染现象C．水体的自净能力是有限度的，当人类向水体中过量排放污染物及有害物质时，水体会永久性地丧失自净能力而发生水污染现象D．水体具有自净能力，当其对废弃物的容纳和消除能力小于排放数量时，就会出现环境问题2.下列关于不同水体自净能力的说法正确的是（）A.湖泊的自净能力比河流强B.污染物进入河流后扩散快，流动的河水溶解氧多，污染物繁殖快C.湖泊水流动性小，水中溶解氧多，污染物被氧化快D.地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差赤潮是由于人类大量排放污染物，造成水体富营养化，导致某些浮游生物暴发性繁殖引起水色异常和水质恶化的现象。

水污染及其成因教学设计一、课程标准及分析课标：环境污染及防治①根据有关资料，说出主要的环境问题。

②以某种环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。

③针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。

课标分析：（1）根据有关资料，说出主要的环境污染问题教学过程中应给学生提供相关资料，根据资料判断环境污染能够带来的问题；而不是简单的让学生机械地记忆环境污染问题的危害以及环境污染类型。

（2）以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害这条课标要求我们以事实为例进行教学，熟悉的案例，可以使学生有效地投入到情景学习里去，从而较好的理解污染事件的原因、过程以及危害。

（3）针对某类环境污染，说出其防治的主要措施在分析环境污染事件的成因与危害之后，自然会引发学生对主要防治措施的思考。

教学的时候可以让学生根据成因逐条分析考虑对策，也可以找到某一成功治理环境污染的典型例子，让学生整理出案例中所用的治理措施，再归纳出思考方法和过程。

二、教材分析本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节，本章知识，在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对环境问题进行了拓展，要求更深入的探究环境问题的成因、危害及找出解决问题的方法。

教材编写时为了避免重复，在三节中分别重点分析了环境污染的原因、危害和措施（水污染及其原因；固体废弃物污染及其危害；大气污染及其防治），从而达到课程标准所要求的“说出其形成的原因、过程及危害”、“说出其防治的主要措施”。

但教学时要让学生形成整体知识体系，因此教师必须要对三个主要环境污染问题（水污染、固体废弃物污染、大气污染）的成因、危害、措施进行分析，使知识完整。

为了避免课堂乏味枯燥，在详细据分析第一节水体污染后，对于后两节可以让学生自己参照分析，也起到巩固知识，提高学生分析能力。

关于水体污染，教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。

2.1 水污染及其成因导学案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址2.1水污染及其成因导学案【学习目标】.了解水污染的形成机理和表现。

2.以某海域石油泄露为例，分析海洋石油污染的原因、过程及危害。

【重点难点】：1.“天然水的自净作用”和“水体污染物”是重点。

2.作用的机理（或作用的过程）是难点，因为作用的机理非常复杂，可以举一两个例子，不必追究细节。

【课前预习】一、天然水的自净作用．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的①________、②________能力。

2．天然水体净化作用的机理分类：物理净化、化学净化、③____________。

天然水体自净能力比较：环境空间越大的自净能力越强，流速越快的水体自净能力越强。

河流水>④________>地下水。

意义：掌握不同水体的⑤____________，充分利用水体的自净能力，以⑥__________的方法控制和治理水污染。

3．水污染：在一定的时间、空间范围内，环境的自净能力是有限的，如果污染物进入天然水体，并⑦________其自净能力，就会改变水和底泥的⑧____________，改变水中⑨__________组成，造成水质恶化、水体利用价值⑩________甚至丧失的现象，这就是水污染。

二、水体污染现象．水体富营养化污染物：植物营养素⑪______、⑫____等。

形成条件：较为⑬________的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动性差，自净能力弱，一方面污染物易于积累，另一方面静水利于水生植物的繁殖，从而使水体⑭____________急剧变化，水体生态系统则失去平衡，并造成严重的危害。

氮和磷等营养物质，在湖泊等缓流水体内⑮______到一定程度后，藻类就迅速繁殖，尤以⑯________、⑰________占优势。

第一节水污染及其成因教案学习目标：1、了解主要环境的污染问题；2、学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害；3、了解水污染防治的主要措施。

学习重、难点：1、“天然水的自净作用”和“水体污染物”是重点2、作用的机理（或作用的过程）是难点，因为作用的机理非常复杂，可以举一两个例子，不必追究细节。

学习方法：比较法、案例分析法、探究讨论法等教学过程：看漫画思考：（1）从图中你们发现了什么？联想到什么？（2）这种现象和问题哪里最突出？我们生活在农村，这种问题农村有吗？（3）除此之外，在我们身边还有哪些主要的环境污染问题？一、地理环境的自净能力读图2.1“天然水体净化作用的机理”，思考天然水的自净过程。

学生讨论思考：①什么样的水体自净能力强？什么样的水体更易受到污染？水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系？②为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？③“一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收？阅读图2．2思考：流动性强的河流为什么比湖泊和地下水的净化能力强？归纳水污染的概念水污染：二、水体污染现象利用教材的案例1、案例2、案例3 把学生分成三组，每组分析一个案例。

要求：找出每个案例中的污染物及其来源、污染的过程及其危害。

案例１震惊世界的水俣病1．水体富营养化——淡水水体污染的主要问题之一阅读图2.6分析湖泊是如何演变成沼泽原理案例2太湖的富营养化现象思考：1．导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么?2．这些污染物质是从哪里来的?3．太湖富营养化造成的危害有哪些?4．太湖流域污染区域防治的治理措施从控制废水的排放人手，将“监管”“预防”“治理”三者结合起来。

一要对污染源进行控制与治理，二要对已污染的水体进行治理和修复。

2．海洋水体污染——石油泄露⑴污染物：⑵常发区域：⑶原因：⑷危害：案例3瓦尔迪兹号油轮泄漏事件思考：1．造成此次海洋污染事件的污染物及其来源是什么?2．试说明此次污染造成的危害。