《水污染及其成因》教案2(新人教版选修6)

水污染及其原因教学设计目标设计：学会分析水污染的成因、过程和危害了解水污染的主要治理措施教材分析：重点：“天水的自净功能”和“水污染现象”难点：自净的机理以及富营养化对湖泊的影响学习方法：案例分析法、探究讨论法教学过程：（一）新课导入以日本动漫《千与千寻》河神洗澡的片段做引入。

在《千与千寻》中描绘了众多妖怪，其实他们都是日本显示地理的反映。

本堂课选取动画中“河神”做引入。

作者把“河神”绘画成一个满布人类污泥和垃圾，全身散发恶臭的妖怪。

在众人清洗之后才发现是大名鼎鼎的“河神”。

日本是一个与水密切相关的国家，但随着现代工业的发展，自然生态遭到破坏，水资源污染严重，从而引入到本堂课。

（二）自主学习说到日本的水污染，就一定会想到二十世纪五十年代的“水俣病”。

案例一：结合书上P16的案例，从文案中找出：（1）污染物（2）污染过程（3）危害思考：为什么1908年开始排放污水，1953年开始才出现病例，而到了1991年病情仍未得到解决？可见，水污染是一种重大的环境污染问题，那么具体什么叫水污染呢？是不是污染物进入水体就是水污染了？自学P15，回答以下问题：1、是不是污染物进入水体就是水污染了？2、为什么流动的水体自净能力更好？3、为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？（三）自检互评水污染的变现还有其他方面。

展示太湖美景图和蓝藻爆发后的图片案例二：阅读P18的内容，了解太湖的水体富营养化，找出太湖水污染严重的原因。

（介绍“水华”以及“赤潮”概念）如果太湖的水污染不及时治理，那么太湖就会逐渐变成沼泽，甚至消失，这是为什么？阅读P17,完成太湖演变成沼泽的思维导图（请学生在黑板上绘制，请其他同学点评）（四）点拨归纳既然，水污染的危害如此之大，我们该如何治理？可以从那些方面入手？（小组讨论:工业部门、生活部门）点拨：水污染与工业废水、城市污水等的任意排放关系密切。

因此，要控制和进一步消除水污染，必须从控制废水的排放入手，将“监管”、“预防”、“治理”三者结合起来。

水污染及其防治教学设计教学目标(一)知识与技能1．了解水体自净能力，水污染概念、类型。

2．了解水体富营养化过程治理方法。

3．掌握水污染的危害和防治原则。

1．学会用所学的知识提出解决水污染的措施和方法。

(三)情感态度与价值观1．增强对水资源的保护意识，养成节约用水、合理利用水资源的良好习惯。

2．形成正确的人地协调观。

[教学重点]水污染的类型、水污染的危害、水污染的防治[教学难点]水污染的防治措施[教学媒体与教具]多媒体、课件[课时安排]1课时[讲授过程]（一）新课导入 :据有关部门的统计显示，近20年来，黄河排污量增加了一倍，十几条重要支流成为“排污沟”，干流近40%的河段丧失水体功能。

板书 :第四章环境污染及其防治播放图片 :滇池蓝藻爆发、渤海赤潮等图片板书 :第一节水污染及其防治（二）新课讲授一水体自净能力①天然水的自净作用乡村的河流每天都有人在里面洗衣服，为什么没有污染？（投影图片）--学生找出什么叫水体自净能力--干净天然水体通过物理净化、化学净化、生物净化对污染物起到净化的作用②学生阅读教材找出影响水体自净能力的因素有哪些？水量、流动速度、更新周期、水域封闭度等③对比河流湖泊自净能力河流的自净能力比湖泊强，湖泊的自净能力比地下水强④讲解河道中水的净化作用示意图二、水污染的定义阅读教材回答 :什么是水污染？--水污染是指水体因某种物质的介入，超过了水体的自净能力，导致其化学、物理、生物等方面特征的改变，从而影响水的利用价值，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象案例展示：--案例1-淮河水污染淮河污染现象日益严重。

从80年代开始，淮河的水污染事故不断发生，严重影响到沿岸人民的生产、生活用水。

进入90年代，蚌埠、淮南、盱眙等地曾发生严重的水荒事件。

当地人民说淮河水质变化的情况是：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。

”--案例2——昆明滇池污染严重，暴发蓝藻2007年6月24日，连日来，因天气闷热，滇池蓝藻大量繁殖，在昆明滇池海埂一线的岸边，湖水如绿油漆一般。

第二章第一节水污染及其成因［课程标准］1、根据有关资料，说出主要的环境污染问题。

2、以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。

3、针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。

［学习目标］1、能简洁的表述水体富营养化现象；能结合案例归纳出水体富营养化的原因；能推理出其危害；与同学讨论，说出有针对性的解决措施。

2、能简要表述海洋石油污染的来源及危害，可以提出解决的有效措施。

［学习过程］活动一：阅读P15，完成下列填空。

一、天然水的自净作用1、环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的___________ 、_______ 能力。

2、天然水体净化作用的机理(1 )、分类：物理净化、_______ 净化、生物净化。

(2) ________________________________________________________ 、生物净化与溶氧量关系：溶解氧越多，水体自净能力_____________________________________ 。

(3 )、水体自净能力比较：环境空间______ 的自净能力越强，流速 _____ 的水体自净能力越强。

【重点提示】影响水体自净能力的因素：(3) ___________________________________________ 、意义：掌握不同水体的自净能力，以___________________________________________________ 的方法控制和治理水污染。

、水体污染现象:1水污染:2、水体富营养化:（1 ）、形成过程:活动三：阅读P18案例2,回答下列问题。

①、导致太湖出现富营养化的氮磷物质从哪里来的?②、太湖富营养化的危害有哪些?（2 ）、类型：________ 内陆水域）、 __________ 海洋）（3）、污染物：________ 、___________ 等营养元素。

（4）、成因：①自然原因：②人为原因：（污染源）（5）、危害：生态环境：人类活动：（6 ）、应对策略：【例1】苏州河是上海的一条城市内河（贯穿城区的河流），其沿岸土地利用类型的变化，对河流水质产生了明显的影响。

水污染及其成因-人教版高中地理选修六教案一、教学目标•了解水污染的概念、种类、成因；•学习水污染的影响及其预防方法。

二、教学内容1. 水污染的概念及种类•水污染的概念及来源•水污染的分类及特点2. 水污染的成因•工业废水、农业废水、城市生活污水等产生的原因及其影响•自然环境因素所导致的水污染3. 水污染的影响及其预防方法•水污染对生态环境、经济、人类健康的影响•防止水污染的技术手段及其效果•水资源的管理与调控三、教学重点•了解水污染的概念、种类、成因及其影响；•学习防止水污染的技术手段及其效果。

四、教学难点•理解水污染产生的成因；•学习不同水污染防治手段的优缺点并进行比较分析。

五、教学方法•辩证教学法•案例教学法•实验教学法•讨论教学法六、教学手段•多媒体课件•实验设备•摆件模型七、教学过程第一课时一、引入新课1.师生问答：你知道什么是水污染吗？你了解哪些水污染的种类？2.学生讨论：在日常生活中，我们有哪些行为可能会导致水污染？如何预防水污染？二、了解水污染的概念及种类1.讲解水污染的概念。

2.根据水污染来源的不同，了解水污染的分类及其特点。

三、巩固练习分组进行讨论，每组以课堂报告的形式，介绍一种常见水污染的成因及其危害。

第二课时一、复习回顾上一课时所学习的内容。

二、了解水污染的成因1.讲解工业废水、农业废水、城市生活污水等产生的原因及其影响。

2.学习自然环境因素所导致的水污染。

三、巩固练习1.案例分析：根据课堂所给的案例，让学生分析水污染的成因。

2.实验：进行家庭水污染的自测实验，让学生了解影响水质的因素。

第三课时一、复习回顾上两节课所学习的内容。

二、了解水污染的影响及其预防方法1.讲解水污染对生态环境、经济、人类健康的影响。

2.学习防止水污染的技术手段及其效果。

3.了解水资源的管理与调控。

三、巩固练习1.案例分析：根据实际案例，让学生分析经济、社会方面的水资源管理措施。

2.课堂讨论：以小组为单位，分别就所学的内容进行探讨、总结。

第二章：环境污染与防治第一节水污染及其成因课时安排：1课时教学目的：1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。

2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。

3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。

教学重难点：分析有关水污染现象的污染过程及其危害教具准备：多媒体图片教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等教学过程：地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。

一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例）1．概念：指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。

2．作用：人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的危害。

3．自净过程中的几种机理（以天然水为例）污染物进入天然水体后，可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化(图2．1)。

4．不同水体的自净规律——流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。

原因：因为河水不停地流动，若干天就可更新，污染物进入河流后稀释快，流动的河水溶解氧多，污染物被氧化快(图2．2)。

湖泊水流动性小，更新周期长，以年或月计，污染物常只与局部湖水混合，稀释慢，污染后自净较难。

在地下土层中或岩石空隙里渗流的地下水，自净能力更差。

说明：1．自然界广泛存在净化作用。

这里以了天然水的自净作用为例重点说明。

此外地理环境对大气污染物、固体废弃物也具有净化作用，它们的净化机理具有相似性。

2．不论何种水体，其自净能力都是有限度的。

5．自净作用的意义：掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，指导人类的活动。

例如，合理安排生产布局，减少人工处理污染物的费用等。

以最经济的方法控制和治理水污染。

二、水污染1．概念：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。

第一节水污染及其成因【学习目标】1、了解主要环境的污染问题；2、学会分析水污染事件形成的原因、过程和危害；3、了解水污染防治的主要措施。

【学习重、难点】1、“天然水的自净作用”和“水体污染物”是重点2、作用的机理（或作用的过程）是难点，因为作用的机理非常复杂，可以举一两个例子，不必追究细节。

【学习方法】比较法、案例分析法、探究讨论法等【教学过程】看漫画思考：（1）从图中你们发现了什么？联想到什么？（2）这种现象和问题哪里最突出？我们生活在农村，这种问题农村有吗？（3）除此之外，在我们身边还有哪些主要的环境污染问题？一、地理环境的自净能力读图2.1“天然水体净化作用的机理”，思考天然水的自净过程。

学生讨论思考：1、什么样的水体自净能力强？什么样的水体更易受到污染？水体的自净能力与水污染之间有着怎样的关系呢？2、为什么沿海地区水污染严重的工业要布局在河流入海口附近？3、“一节5号电池能污染6吨水”，在现有的技术条件下，我们为什么不主张废旧电池回收？归纳水污染的概念水污染：二、水体污染现象利用教材的案例1、案例2、案例3，把学生分成三组，每组分析一个案例。

要求：找出每个案例中的污染物及其来源，污染的过程及其危害。

案例1 震惊世界的水俣病水体富营养化——淡水水体污染的主要问题之一阅读图2.6分析湖泊是如何演变成沼泽原理案例2 太湖的富营养化现象思考：1导致太湖出现这种富营养化现象的污染物质是什么？2、这些污染物质是从哪里来的？3、太湖富营养化造成的危害有哪些？4、太湖流域防治的治理措施从控制废水的排放入手，将“监管”、“预防”、“治理”三者结合起来，一要对污染源进行控制与治理，二要对已污染的水体进行治理和修复。

海洋水体污染——石油泄露1、污染物2、常发区域3、原因4、危害案例3 瓦尔迪兹号油轮泄漏事件思考：1、造成此次海洋污染事件的污染物及其来源是什么？2、试说明此次污染造成的危害。

三、水污染的防治措施学生自由讨论，引导学生出水污染的成因入手进行分析，然后把学生讨论的结果进行归纳【经典例题】阅读下列图文资料，回答问题。

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1.呈现大定河的相关照片，激发学生学习兴趣。

2.组织学生就问题谈感受、提问题。

3.利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。

第二阶段：准备阶段
1、在学生自愿组成的前提下，组成6个小组，小组内部选好小组长，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作
2、制订研学要求（或者合作学习评价量规）提供给学生。

3、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工
4、准备相关工具
第三阶段：研学实施阶段
1、组织学生到污染严重区现场调查。

2、给学生明确考察路线。

从校门口集中步行到旺家乐农贸市场----中医院污水排水口-----河前街居民生
活区---大世界桥头商业区------老板街------龙神胡----返回学校。

3、给学生一些考察重点提示（菜市场、十字街污水排出口、生活区垃圾等）
图片展示：
4、根据“调查问卷”收集水污染的主要污染源及对周边居民造成的影响。

6、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

7、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学
生随着活动的开展，不断调整活动方式，保证活动的顺利进行行。

八、总结与反思
旺家乐农贸市场 中医院门口
市场 步行街桥大世界桥头居民区背后 老板街。

第二章环境污染与防治第一节水污染及其成因教学课题：第一节水污染及其成因教学目标：1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。

2．联系实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。

3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。

教学重点：1．天然水的自净能力2．水污染的现象教学难点：1．天然水体净化作用的机理教学方法：案例分析法教学课时：1节教学过程：引言：“水是生命之源”，是自然环境的组成部分，也是人类生存不可缺少的基本条件，世界文明发祥地大都与河流相伴。

然而，随着生产发展，水污染问题日趋严重，已成为当代社会面临的重大环境污染问题。

一．天然水的自净能力1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力，就是环境的自净能力。

（回顾高一内容）2．天然水体净化作用的机理：3．不同水体自净能力的比较:根据水体的流动性强弱比较：河流水强于湖泊水强于地下水。

掌握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的方法控制和治理水污染。

4．水污染：在一定的时间、空间范围内，如果污染物大量排入天然水体，并超过其自净能力，就会改变水和底泥的理化性质，改变水中生物群落组成，造成水质恶化、水体利用价值降低甚至丧失的现象，称为水污染。

分析图 2.2二．水体污染现象1．水体污染物具有多样性，污染现象也不相同，主要污染现象有三种，归纳如下：水体富营养化导致水葫芦疯长：海洋富营养化导致赤潮：墨西哥湾石油泄漏：（1）墨西哥湾石油泄漏：（2）墨西哥湾石油泄漏：（3）墨西哥湾石油泄漏：（4）墨西哥湾石油泄漏：（5）2．水污染的主要污染源：3．主要污染物：课堂小结：布置作业：。

第一节 水污染及其成因【教学目标】1. 认识地理环境对人类的发展具有双重保障作用；2. 正确认知人与地理环境的协调；3. 要求学生树立正确的世界观、环境观；4. 在生活、生产实践中正确处理环境问题。

【教学重难点】重点：水污染现象的过程及其危害；难点：1.水污染的产生过程或原因；2. 生活、生产实践中如何治理水污染【教学设计】第一步：新课导入老师通过PPT 出示两幅干净美丽的水文景观图和两幅受到严重污染的水文景观图片，吸引同学们的注意力，在同学们的疑问下和老师的提问指引下进入课堂。

第二步：新课教学教师讲解：自然界广泛存在净化作用。

水体、大气、土壤等都具有自我净化作用，净化机理相似，以水体自我净化为例。

不同水体的自净能力不同，流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。

撑握不同水体的自净规律，充分利用水体的自净能力，就能以最经济的主法控制和治理水污染。

自净能力是有一定的程度范围内，如果污染物的数量过大，自我净化过程是无法完成的，便产生污染。

学生活动1：学生讨论在生活产生活中的一些有关自我净化的事例，有图片或视频更好。

污染物 干净天然水 物理净化（混合、稀释、挥发、扩散、沉淀等） 化学净化（氧化还原、酸碱反应、分解、凝聚等） 生物净化（水生动植物和微生物的同化、氧化、分解等） 净化的天然水教师板书：一、天然水的自净作用1.环境自净能力2.水污染学生活动2：学生阅读教材的案例1，从材料中找到问题产生的原因。

学生活动3：讨论生活中的水污染现象的分类有哪些？教师讲解：水体污染类型有多样，其中水体富营养化是最主要的类型。

水体富营养化是指氮和磷等营养物质引起的水体污染。

水体富营养化后，由于水体自净能力受到破坏，水体流动缓慢，藻类植物迅速繁殖，铺在水面上，遮蔽阳光，导致水下面的植物或鱼等因缺少光照而死亡。

这些藻类本身有毒，残体分解后还要消耗水里的氧气，导致水生生态系统被破坏。

动植物的残体在水中沉积，周而复始，水域变浅，将演变成沼泽，最终消失。