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第1篇一、案例背景随着我国市场经济体制的不断完善，合同法作为市场经济的基本法律，越来越受到社会各界的关注。
为了提高学生的法律素养和实际操作能力，某法学院在《合同法》课程中引入案例教学法，取得了显著的教学效果。
以下是一则优秀的教学案例。
二、案例介绍案例名称：甲乙双方房屋买卖合同纠纷案案情简介：甲（出卖方）与乙（买受方）签订了一份房屋买卖合同，约定甲将其位于某市的房屋出售给乙，价格为100万元。
合同签订后，乙支付了10万元定金。
然而，在办理房屋过户手续时，甲以房屋产权证存在瑕疵为由，拒绝将房屋过户给乙。
乙认为甲违约，要求甲双倍返还定金并赔偿损失。
甲则认为，双方合同中并未明确约定房屋产权证瑕疵问题，故不应承担责任。
争议焦点：1. 房屋产权证瑕疵是否属于合同约定的标的物质量瑕疵？2. 甲是否构成违约？3. 乙能否要求甲双倍返还定金并赔偿损失？三、教学过程1. 引入案例：教师首先向学生介绍案例背景，引导学生思考争议焦点。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，要求每个小组针对争议焦点进行讨论，并尝试找到解决纠纷的方案。
3. 小组展示：各小组派代表展示讨论成果，教师和其他学生进行点评。
4. 案例解析：教师结合法律法规和案例实际，对争议焦点进行详细解析，引导学生掌握相关法律知识。
5. 模拟法庭：组织学生进行模拟法庭活动，让学生扮演法官、原告、被告等角色，通过模拟法庭审理过程，加深对法律知识的理解和运用。
6. 总结与反思：教师对整个教学过程进行总结，引导学生反思案例中的法律问题，提高学生的法律素养和实际操作能力。
四、教学效果通过引入该案例，学生不仅掌握了《合同法》中关于标的物质量瑕疵、违约责任等知识点，还学会了如何运用法律知识解决实际纠纷。
以下是教学效果的具体体现：1. 学生对合同法相关法律知识掌握程度提高；2. 学生的法律思维和实际操作能力得到锻炼；3. 学生对法律职业的认同感和责任感增强；4. 学生在模拟法庭活动中表现出较高的参与度和积极性。
案例分析法在法学教学中的运用案例分析法在法学教学中的运用，对于提高教学质量、培养学生的实践能力具有重要意义。
本文将从案例选择、分析方法、教学效果等方面进行阐述，以期为法学教学提供有益的参考。
一、案例选择案例选择是案例分析法的基础，直接影响教学效果。
在选择案例时，应遵循以下原则：一是具有代表性，能够反映法学理论和实践的普遍性问题；二是具有针对性，能够针对某一具体知识点进行深入剖析；三是具有现实性，能够紧密结合当前社会热点问题，激发学生的学习兴趣。
以“劳动合同法”课程为例，可以选择某公司因员工违反公司规定而被解雇的案例。
该案例既反映了劳动合同法的相关规定，又具有现实意义，能够激发学生的学习兴趣。
同时，该案例具有代表性，能够反映劳动合同法的基本原理和实践问题。
二、分析方法案例分析方法包括课前预习、课堂讨论和课后总结三个阶段。
在课前预习阶段，学生需要仔细阅读案例，梳理案件事实和相关法律规定，为课堂讨论做好准备。
在课堂讨论阶段，教师引导学生对案例进行深入剖析，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。
在课后总结阶段，教师需要对案例进行总结和评价，指出学生的优点和不足，提出改进意见和建议。
以“劳动合同法”课程为例，教师可以引导学生从以下几个方面进行分析：一是分析案件事实，了解案件的具体情况；二是分析相关法律规定，了解劳动合同法的相关规定；三是分析案件涉及的法律问题，如解雇是否合法、是否存在违法解雇等；四是引导学生运用所学知识进行分析和讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法；五是教师进行总结和评价，指出学生的优点和不足，提出改进意见和建议。
三、教学效果通过案例分析法在法学教学中的运用，可以取得以下效果：一是提高学生的实践能力，通过分析案例，学生可以更好地理解和运用所学知识；二是激发学生的学习兴趣，通过选择具有现实意义的案例，可以激发学生的学习兴趣；三是促进师生互动，通过课堂讨论和课后总结，可以促进师生之间的交流和互动；四是提高教学质量，通过运用案例分析法，可以更好地突出重点、突破难点、加深理解。
案例教学法在法学教学中的应用引言法学教育一直以来都备受关注，因为法学专业的学习和教育对学生要求较高，而传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和学术潜能。
为了提高法学教学的效果和学生的学习体验，更多的教育者和教学机构开始采用案例教学法。
案例教学法是一种以案例为主要教学手段的教学法，通过分析真实或虚构的案例来促进学生的思维和分析能力。
本文将探讨案例教学法在法学教学中的应用，以及它对学生学习的促进作用。
一、案例教学法的概念和特点案例教学法是一种通过引用实际案例进行教学的方法，以案例为主要教学内容，通过案例分析、讨论和解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
案例教学法的主要特点包括：一是案例教学法的学习对象具有实际性和真实性。
案例中的问题和情境都是真实的，学生通过研究案例可以更快地将理论知识应用于实际生活中。
二是案例教学法强调学生参与性。
案例教学法注重学生的主体性和参与性，学生在学习过程中不仅仅是被动接受知识，而是通过分析和讨论案例主动地进行思考和交流。
三是案例教学法注重启发学生的思维。
案例中往往存在一些隐含的问题或者需要学生自己发掘的信息，这样可以促使学生主动地去思考和发现问题的根源。
二、案例教学法在法学教学中的应用1. 案例教学法在法律知识的学习中的应用案例教学法对法学专业的学生来说是非常有益的。
在法学的学习中，理论知识和实践能力是同等重要的。
传统的法学教学大多停留在理论上，而案例教学法更侧重于实际情况的研究和分析。
通过引入大量真实案例来教学，可以让学生更深刻地理解法律知识的应用，并且增强法学专业学生的实际操作能力。
案例教学法还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对法学知识的记忆和理解。
2. 案例教学法在法律思维和问题分析能力的培养中的应用法学专业的学生需要具备较强的法律思维和问题分析能力。
案例教学法可以帮助学生培养这样的能力。
在案例教学中，学生需要深入分析案例的情节和问题，并提出自己的见解和解决方案。
论案例分析法在法学教学中的运用随着高等教育的不断普及和发展，教学方法也在不断地更新改进。
在法学教学中，案例分析法已经成为了一种非常重要的教学方法。
通过案例分析法，教师可以将理论知识与实际案例结合起来，使学生能够更好地理解和掌握法律知识，提高学生的分析和解决问题的能力。
一、案例分析法的定义案例分析法是一种以案例为主要教学内容、以案例为引导、以案例为材料进行授课的教学方法。
案例分析法通过将法律理论知识与实际案例相结合，使学生能够根据自己的实际情况进行综合思考和分析，达到理论联系实际的目的，提高学生的理论水平和解决实际问题的能力。
二、案例分析法的特点1.多样性：案例分析法可以应用于不同类型的法学课程，如法理学、法律实务、调解法、国际法等，活用案例可以丰富教学内容，扩大学生视野。
2.调动学生兴趣：案例分析法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂教学，增强法学教育的魅力和吸引力。
3.注重实际应用：案例分析法注重实际应用，强化实践性教学，使学生能够更好地掌握法律知识，提高学生的实际操作能力。
4.培养创新能力：案例分析法可以培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们能够在未来的实践中更好地应对新问题、新情况。
三、案例分析法在法学教学中的具体运用1.案例分析法在法理学教学中的应用法理学是法学中的基础课程，主要探讨法律的本质和规律。
在法理学教学中，案例分析法可以通过具体案例来阐述法律原则和法律规定，使学生能够理解和掌握法律理论，达到巩固法律基础知识的目的。
2.案例分析法在法律实务教学中的应用法律实务是法学中的一门重要课程，主要探讨法律实践中的问题和解决方法。
在法律实务教学中，案例分析法可以通过实际案例来展示法律实践中的问题和解决方法，让学生在感性认识的基础上更好地理解法律实务知识，提高实践操作能力。
3.案例分析法在调解法教学中的应用调解法是法学中的一个重要分支学科，主要研究和探索采取调解方式解决争议的方法和技巧。
第1篇一、引言法律案例教学法是一种以案例为核心，以学生为主体，以教师为指导的教学方法。
它通过分析、讨论、辩论等方式，引导学生掌握法律知识、培养法律思维、提高法律素养。
本文以一起真实案例为背景，探讨法律案例教学法在法学教育中的应用。
二、案例背景2018年，我国某市发生了一起备受关注的盗窃案。
犯罪嫌疑人王某因盗窃被警方抓获，警方在其住所查获大量赃物。
经调查，王某曾因盗窃被判刑，刑满释放后仍不思悔改，再次走上犯罪道路。
此案引起了社会广泛关注，也引发了法学教育界对法律案例教学法的探讨。
三、案例教学过程1. 案例导入教师首先向学生介绍案例背景，引导学生关注案件中的法律问题。
然后，提出以下问题：（1）王某的行为是否构成盗窃罪？（2）王某是否应当承担刑事责任？（3）如何预防类似案件的发生？2. 案例分析学生分组讨论，针对上述问题进行深入分析。
在讨论过程中，教师引导学生关注以下法律问题：（1）盗窃罪的构成要件（2）累犯的认定（3）刑罚的适用（4）预防犯罪的措施3. 案例辩论各小组选出代表进行辩论，就上述问题阐述观点。
教师对各小组的观点进行点评，并总结案件中的法律要点。
4. 案例总结教师引导学生回顾案件，总结案件中的法律问题，并对学生进行以下指导：（1）强化法律意识，遵守法律法规（2）提高法律素养，学会运用法律武器维护自身权益（3）关注社会热点，积极参与法治建设四、案例教学效果1. 提高学生法律素养通过案例教学，学生能够深入了解法律知识，提高法律素养。
在分析案例过程中，学生学会了如何运用法律思维解决问题，为今后从事法律工作奠定了基础。
2. 培养学生法律思维案例教学强调学生自主思考、合作交流，有助于培养学生的法律思维。
在辩论环节，学生学会了从不同角度分析问题，提高了逻辑思维能力。
3. 激发学生学习兴趣案例教学以实际案例为载体，使学生感受到法律与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣。
4. 增强学生社会责任感案例教学关注社会热点问题，引导学生关注社会公平正义，增强学生的社会责任感。
案例教学法在法律学科教学中的运用【摘要】：法律教学采用案例教学，有利于学生实践能力和批判精神的培养，语传统教学法相比，成效显而易见。
本文结合自身几年来的教学实践，对法律教学中如何实施案例教学谈了一些体会。
【关键词】：法律学科案例教学批判精神教学效果案例教学是指在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例进行深入分析和讨论，通过学生的独立思考和集体协作，进一步提高其识别，分析和解决某一具体问题的能力的教学方法。
这种教学方法注重对学生的实践能力和批判精神的培养。
法律是一种抽象的社会规范，同时又与社会生活和经济活动息息相关，法学教育中，教师根据教学内容和教学目的，编写有针对性,争议性的案例，通过让学生对特定的法律案例的讨论分析，以此达到理解和掌握相应的法律理论，并能运用法律理论解决法律案例的问题，最终达到把该理论内化为个人素质。
这种寓教于学，寓理论于实践中的教学方法，比传统的课堂讲授收到更好的教学效果，并越来越受到师生的欢迎。
本文结合自身教学实践谈些实施案例教学的体会。
一、教师角色和地位的变化与传统教学不同,法律案例教学要求学生自主地掌握法律理论知识,而且要求学生运用法律理论分析特定的案例，整个教学活动过程中,学生是主体,起主导作用的是学生,教师由前台退居幕后，教师的主要作用不再是按课程内容讲授,而是为学生创造有利于学习的条件和环境,教师由传统的教学主导角色转变成服务角色。
教科书不再是权威,教师也不再是权威,主题多元化,观点多元化,教师不迷信教科书，学生可以质疑教师。
教师是课程的建构者和教学的研究者,也是学生的指导者，辅导者，服务者，对每一位需要服务的“知识需求者”真诚热情提供服务，对文化基础不同学生具有服务者的耐心。
案例教学法体现的学生主地位,学生不再是知识被动的接受者,而是知识的主动的探索者,这就要求教师不能把学生作为教育的客体,师生之间不再是主体与客体的关系,而是一种平等的主体与主体的关系,教师应转变观念,要尊重学生，理解学生，平等对待。
论案例分析法在法学教学中的运用案例分析法是法学教学中一种重要的教学方法，它通过研究和分析实际案例，帮助学生理解和运用法律原理和规则。
本文将深入探讨案例分析法在法学教学中的运用以及其带来的益处。
首先，案例分析法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
相对于传统的理论教学、书本知识，案例分析法更加贴近实际，能够为学生提供更真实、具体的案例，使学生身临其境地感受到法律与现实生活的连接。
通过案例分析，学生能够深入了解具体的法律问题，发现其中的争议和困难，激发思考和研究的动力。
其次，案例分析法可以培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
在案例分析中，学生需要对案例中存在的法律问题进行分析和辨析，找出其中的关键问题，并提出相应的解决方案。
这种思考和分析的过程培养了学生的批判性思维能力，使他们能够从多个角度看待问题，并且能够理性地评估和选择不同的解决途径。
此外，案例分析法也可以促进学生的团队合作和沟通能力的发展。
在案例分析过程中，学生常常需要分组合作，共同研究案例、讨论问题，并形成团队合作的解决方案。
在这个过程中，学生需要有效地沟通和协作，学会倾听和尊重他人的观点，形成共识。
这样的团队合作让学生感受到协同合作的力量，并培养了他们的团队合作和沟通能力。
此外，案例分析法也有助于学生培养实践能力和创新精神。
案例分析法通过真实的案例让学生接触和了解现实生活中的法律问题，帮助他们掌握并运用法律知识解决实际问题。
在案例分析中，学生需要根据已有的法律规则和原则，发现新的问题、提出新的解决方案，并通过实际操作验证自己的理论。
这种实践能力和创新精神的培养对于学生未来的法律实践和研究具有重要的意义。
最后，案例分析法还可以帮助学生培养法律伦理和专业道德。
在案例分析中，学生不仅需要考虑解决问题的方法和结果，还需要关注问题的合法性和公正性。
案例分析法通过真实案例的讨论，让学生认识到法律的道德价值和规范要求，培养他们的法律伦理观念和专业道德素养。
法学教学中案例教学法的运用摘要：为了有效提升法学教学水平，培养高素质的法学专业人才，文章在阐述了案例教学法的本质特征及案例教学法在法学教学中运用的意义的基础上，提出了案例教学法对教师和学生的要求，并从案例选择、案例教学以及具体的实践方式三方面探讨了案例教学法在法学教学中的具体运用。
关键词：案例教学法；案例教学法；法学实践随着我国高等教育人才数量的不断增多，对大学生教育的要求也越来越高。
作为一种先进的教学手段，案例教学的优势是可以进行针对性的研究和探讨，能够有效提升大学生的理论应用能力与专业素养，必然会推动教育教学改革进程，并为改革提供一定的方向，意义重大。
一、案例教学法的本质特征（一）能力主导，重在探究在教学中，采用案例教学法，旨在提升学生独立思考和分析的能力。
为此，教师需要培养学生自主分析和解决实际问题的习惯。
为了达成此目标，教师在课堂上，不仅要采用以学生为中心的实践型模式，还要留有充足的时间让学生能够思考问题。
在学习过程中，学生通过案例讨论，会自觉形成学习压力，进而探究问题，完成自主学习、自主探析的全过程，进而有效提升学生的思维、表达、分析以及探究能力。
（二）师生互动，教学相长案例教学法是一种新型的教学模式，它脱离了传统的教学模式，改变了单一的教学方式，让学生在课堂上能够真正参与到教学中。
学生在此教学环境下，师生间、学生间的互动交流更加频繁，营造出了一种“师生平等”的和谐氛围，学生学习的积极性大大增强。
与此同时，教师的角色也从“主导者”转变为“引导者”，能够对学生学习过程当中存在的不足进行纠正，并予以补充，最终实现教学相长。
（三）轻结果重过程，理论实践相结合案例教学法，能够让学生接触到法律职业中可能会遇到的各种实际情况。
案例教学法能够丰富课堂教学内容，引导学生探讨复杂问题发展的多种可能性，而不是让学生追寻单一的“标准答案”。
案例教学法重在过程，而非结果。
利用案例教学法，学生能够在案例中分析问题，思考问题，进而掌握多角度的思考方式与能力。
同时，案例源于实践，这也将有利于学生归纳总结出解决问题的方法，并将其运用到实践中解决实际问题。
案例教学法不同于传统只重视理论教学的教学方法，它更能提升学生的实践能力。
因此，在法学教学中运用案例教学法，能够让学生将理论与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。
二、案例教学法在法学教学中运用的意义（一）促进理论与实践相结合法学是一门实践性强的学科，只有将抽象的理论知识应用于个体案例当中，才不会让法学的相关理论显得空洞。
也只有利用学到的理论知识，解决实际生活中的案例问题，才能让法学理论更有实际应用价值。
（二）有助于学生理解、掌握法学理论知识理论知识需要与实践相结合，通过不断的检验和分析，才能确保理论知识能够在实际应用的过程中发挥更大的作用。
依据法学理论的基本内容，对真实、典型、疑难的案例进行提炼、分析，是法学理论能够在现实生活中得以应用的一种体现。
通过对实际案例的进一步分析，能够加快理解及掌握法学理论知识的速度。
（三）促进学生专业技能的提升反复运用法学理论知识，能够让学生具有更加完整的法律运作意识与应用意识。
按部就班地学习理论知识，将大大约束学生的思考范围，学生只有通过反复练习，懂得如何运用法学理论解决不同的案例问题，才能具备独立思考解决问题的能力。
因此，开展必要的案例教学课程，可以让学生通过实际运用法学理论知识提高自身的学习能力。
（四）丰富学生的课堂教学内容在大学四年的本科学习阶段学生不仅需要掌握基础的法律知识和法律内容，而且还要进行更深入的专业学习，其包括如何利用法律知识解决实际的案例等方面。
为避免大学生的理论课程显得空洞，也为了让他们可以在实际案例的分析过程中获得更多的知识经验，及时地采取案例教学法显得十分必要。
案例教学法就是将法律知识应用到实际的民事案例当中，让理论知识能够成功地解决实际问题，并建构适合自身需求的学习体系。
三、案例教学法的要求（一）对教师的要求案例教学法必然会涉及到诸多因素，因此，对于教师的要求颇高。
同时，为了成功推行案例教学模式，保证案例教学法的效果，教师的教学水平至关重要。
案例教学法突破了灌输式教学模式的限制，教师要专注于培养学生的能力，要让自己成为教学的“组织引导者”。
一名优秀的案例教学教师，必须要有广博的知识和极强的课堂驾御能力，才能在教学中完成划分专题、选择案例、布置任务、层层设问、启发思维、总结归纳等一系列明确的任务。
因此，教师一般要按照以下两项要求落实案例教学法。
1.教授法学课程的教师在开展案例教学活动时，应是有明确的计划。
教师需要清算总课时，并参考教学大纲，选定本学期所开课程中的重点专题。
然后以重点专题为基础，寻找相关的专题，确保案例中能够涵盖专题知识点。
案例形式不限定，不论书面或是视听资料均可。
在选定案例时，除了要选定相关的资料，还要确保案例符合三点要求，即案例具有针对性、典型性和疑难性。
确认案例后，在课前将其交予学生，让学生根据选择好的案例和资料进行预习，并要求每个学生撰写案例分析报告（或就该专题的某个方面写出自己的见解），以此保证案例教学的有效性。
2.教授法学课程的教师应将案例作为理论知识的延伸，让学生通过研究分析，学有所获。
在课堂中，教师要起到指导的作用，将学生分成几个小组，并选定小组组长。
在学生预习分析案例完成后，要求每个小组代表作汇报发言，将自己小组取得的成果或者得出的结果结论予以展示。
教师在概述理论知识背景后，再针对学生取得的成果或者得出的结果结论提出问题，让每位学生都参与到问题讨论中，教师针对有关问题表述前沿观点。
（二）对学生的要求实施案例教学的最终目的，即让学生参与到法学学习当中。
因此，推行案例教学法，对学生也会提出相应的要求。
1.学生要做好课前预习。
在收到教师的案例资料后，学生先初步阅览资料内容，再进行二次阅读，在此过程中，学生要对资料内容进行深化理解，对于存疑处做好记录，并进行深入探究和思考。
在完成预习后，将阅读相关资料过程中所形成的成果在课上予以展示，并与教师、同学交流探讨，进而完成理论吸收并加以深化。
2.学生在课堂中应积极表现。
在课堂上，学生要抓住教师给予的发言机会。
同时，依照自己的兴趣，在严格的成绩评定制度准则下，重视自己的课堂表现。
一般而言，课堂表现是学生成绩的主要评定标准之一，课堂表现占比50%，考试成绩占比50%。
按照评定标准，学生在交流看法、交换意见的过程中，应该积极地表述自己的见解表述，以增加自己的自信心。
四、案例教学法在法学教学中的运用（一）案例选择案例选择要多元化，复杂化。
在法学案例教学中，案例选择应该更加多元化，教师不能仅仅将案例视为书本知识的补充。
单一、简答的案例，其实践性往往较差，复杂的案件，更加有利于锻炼学生的分析能力、逻辑能力。
如果学生长期接触的都是简单的案件，在步入社会，面临复杂多变的真实情况时，往往会感觉无从下手。
（二）案例教学案例教学要以学生讨论为主，教师启发为辅。
在教学中，教师的作用就是辅导。
大学生在拥有较为完善的基本法律知识的基础上，逻辑能力也相对较强，因此，教师应该将学习的主动性交给学生，为他们营造一个自由的讨论环境，学生在这些讨论中获得启发和思考，而教师则确保讨论的内容不偏离原先预定的主题。
这种以讨论为主、启发为辅的教学方式，更加有利于学生专业素养的提升。
课堂讨论步骤可细化为以下四点。
1.明确规则。
以小组为单位进行案例研究，不同的小组分配不同的案例，讨论的时候依照顺序进行合理安排。
每个小组发表观点之后，要预留一些相互讨论、相互思考的时间。
2.提出观点。
每个小组讨论完成之后，由一名代表总结本组的观点并形成分析报告。
分析报告的观点要明确，语言要简练。
其他成员在这个过程中应该认真记录，并针对报告提出相关意见。
3.展开讨论。
教师作为“导演”要控制好课堂环境，对学生的发言进行引导和点拨，避免主题偏离或冷场。
4.案例反思。
通过案例的研究讨论，教师对各组研究报告进行总结分析，并组织学生拓展思考。
比如，根据案例，列举出类似的案例与相似的案件，帮助学生进行多方位思考，找出案件类型的主要特征、争议焦点、解决模式等。
（三）具体实践方式1.学生讲解，教师评价。
对于理论性较强的内容可以采用学生讲解，教师评价的方式。
教师在初次上课时列出本学期授课的专题内容，将学生分成若干小组。
教师首先讲授一个专题作为示范，向学生列出各专题的要点或要求。
比如，侵权行为的归责原则的专题，列举学者们的不同观点、国内外的立法案例，以及以后的发展趋势等等。
最后，对当前争议较大的内容进行归纳总结，以供学生课后思考。
教师需要把握好首次课程的示范流程，让学生明确专题中的要点和重点。
同时，鼓励学生提问。
在讲授完成之后，学生依据专题谈谈自己的看法，大家对此进行讨论。
从第二次课开始，每一组的成员轮流扮演主导者的角色，组内学生事先分工，按顺序讲解，教师要在结束后点评。
如果专题内容比较复杂，主导学生可以提供思考路径，供大家研讨，不明白的学生可以直接向主导学生提问，教师可给予补充。
学生作报告也是一种有效的教学手段，教师选定或设计问题，学生按要求查找资料，独立完成报告，并回答同学们的提问。
在此过程中，学生是整个活动的实施者。
2.学生独立解决问题。
研习理论后必须要让学生尝试解决具体法律问题。
特别是对于一些实践操作性很强的法学理论，如合同法等。
前期的理论讲授、案例筛选、争议点归纳、成员分工等准备工作充分，课堂讨论就可以达到预定的目标。
课堂讨论中，第一部分专门讲授基本理论知识，讲授的专题内容要具有一定的逻辑性与针对性。
第二部分针对典型案例组织学生讨论，鼓励学生阐述不同的观点，调动学生发言的积极性。
此外，教师还要观察学生的讨论情况，以更好地了解学生存在的问题，以便及时予以指正，并调整教学内容，使其更具针对性。
第三部分教师归纳总结。
点评学生的观点，同时提出自己的观点。
案例的答案并不是唯一的，关键是论证时要有理有据。
在下课前，应提前通知下节课的主要内容，同时布置一个案例让学生作预习准备，问题在下节课解答。
这些案例应能代表该领域目前的发展方向和争议点，学生并不能简单地得出答案。
这会促使学生去认真查找相关资料，以便下一节课有针对性地听讲。
五、结语研究生教育属于我国高等教育的重要组成部分，培养高素质的研究生人才，对于国家建设与经济发展有着非常重大的现实意义。
本文主要针对法学研究生教学改革的问题进行研究，以案例教学法的相关内容展开论述，以期为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
