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《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计与教学反思本文是关于《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计与教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、激趣导入在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人，像能言善辩，维护国家尊严的晏子，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记----老汉，在长征路上为照顾三个生病的小战士而饿死的老班长……这些人物有着鲜明的性格特点，给我们留下了深刻的印象。
这节课，我们进入第七组课文的学习，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
学习本组课文，应注意哪些读书方法呢？这节课我们就用这样的方法来学习22课人物描写一组。
（板书课题）二、检查预习情况1、大家课前已经预习过了，22课与我们以前学习的课文有什么不同？（课文有三篇小短文组成。
）课文用3个小标题来概括故事。
今天我们学第一个故事，板书小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，齐读课题。
生字词大家掌握的怎样了，谁愿意读？课件出示（他读得怎样？）2、课文大家读的怎么样了？谁起来展示一下？（你认为他读得怎样？）相应订正错字。
3、通过预习和刚才的读书，你知道了什么？4、你还有什么不明白的地方要问吗？三、质疑释疑，理解关键词语，感受人物形象大家看过电视剧《小兵张嘎》吗？小嘎子给你留下了怎样的印象？课文中的小嘎子又给你留下了什么印象呢？请你先找到描写嘎子的句子，多读一读，想想你仿佛看到了一个怎样的嘎子？你是从哪儿体会到的？（觉得有困难可以和小组同学讨论讨论）汇报交流：预设一：俩人把"枪"和"鞭"放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
你仿佛看到了一个怎样的嘎子?虎势儿"中的虎就是"老虎"，"老虎给你们一种怎样的感觉？"谁起来读"虎势儿"这个词，指导读出老虎的凶猛。
同学们，小嘎子这"虎势儿一站"，究竟是怎样的一站呢？谁愿意出来站一站？此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？猜猜，此时此刻，小嘎子心里会想些什么？同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这"虎势儿一站"，到底"站"出了什么？同学们说的都不错，老师也用一个词来形容他-----气势逼人（板书）谁来读读这个词（虎势儿一站），指名读理解"公鸡鹐架"什么是公鸡鹐架?此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？预设二："起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿说课人：乔红梅一、说教材1、教材分析《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自人教课标版小学语文五年级下册的第22课，是本册第七单元的第一课，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。
在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。
动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力；也是我们学习的写作方法之一。
2、教学目标：1）．认识“擞绽扳咚”4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰圆”等词语。
2）．正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿这两个人物形象的鲜明特点。
3)．理解课文内容。
4)、即兴练笔，尝试运用动作描写的方法学写动作片段。
教学重、难点：学习作者抓住人物动作表现人物性格的描写方法。
二、说教法、学法根据本课的目标并结合学生的实际，我采用以读悟情和仿写法这二种方法进行教学：以读悟情：课标十分强调语文教学“以读为本”，因此在本课教学中我以“以读悟情”贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中细细品味其用词的精妙。
仿写法：事实告诉我们要实现有效控制就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好，因此我在作业中设计了“仿写法”：让学生描写第二次摔跤的情景：“来就来！”第二次摔跤开始了。
《人物描写一组》之《摔跤》说课稿及反思（一）一、说教材《摔跤》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元的第一课《人物描写一组》中的一篇文章，它选自中篇小说《小兵张嘎》，本文着重抓住人物的动作描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景二、说教学目标1．读准字音，读通课文。
利用工具书，自学生字、生词。
2．整体感知课文内容。
了解课文讲了一件什么事？理清脉络。
3．能正确、流利地朗读课文。
三、说教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：感受人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。
四、说学情五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。
结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。
学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子这个鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。
五、说教法学法带领学生学习文中的表达方法。
学习了《摔跤》后，我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。
学生们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。
于是，我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。
多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。
六、说教学过程板块一、主题导入，认识人物形象1．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作者笔下的人物。
在这些人物中，哪些给你留下了深刻的印象？引导学生用自己的方式说。
2．揭示课题：这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中都留下了深刻的印象。
今天我们再来认识一位很有特点的人物，他是小嘎子。
(出示图片)3．板书课题，齐读。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计一、教材分析这个片段选自中篇小说《小兵张嘎》。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。
在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，从另一个侧面丰富了人物性格。
动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。
补充设计理念：由课内到课外，由表达到运用，以生为本，以学定教，合作学习，读写结合二、教学目标1. 正确、流利地朗读课文，随文认识生字词，理解“破绽、精神抖擞、扳不动、咕咚、合了裆、手疾眼快、膀大腰圆”等词语的意思。
2.理解课文内容，感受小嘎子鲜活的人物形象。
3.学习抓住人物的动作、语言、心理活动描写感受人物形象的方法并在课外阅读中运用。
激发学生阅读中外名著兴趣。
在阅读中体味表达的妙处与作用并运用在课外的阅读中，目标定位较准确，自能读书，自能作文是最高目标，能否在目标里体现读写结合?这个能不能做一些尝试?)三、教学重难点(一)教学重点有感情地朗读课文，感受小嘎子人物形象。
(二)教学难点学习抓住人物语言、动作、神态、心理活动描写感受人物形象的读书方法，并在课外阅读中运用。
四、教学准备(一)生预习课文。
(二)教师准备：1、课件,预习单或学习单2.《小兵张嘎》原著中的精彩片段阅读材料。
2.准备《红日》《小英雄雨来》《赤色小子》《铁道游击队》《红岩》等经典小说资料。
(这些书学生都读过吗?里面的人物学生知道和喜欢吗?老师要知道学生喜欢读什么，什么样的人物是他们喜欢的，可以课前进行阅读现状调查，了解，学生自主学习的能力方能提高，也就凸显了以生为主，以学定教。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计一、揭示课题，认识“嘎”字：1、谈话：今天我们一起来学习《人物描写一组》的第一篇课文，请齐读课题。
（生读）2、读准“嘎”的字音，弄准“嘎”在本文中的意思。
（出示ppt）3、从课题中你知道了什么？（学生说一说）二、学习字词，初悟“嘎”劲：1、出示第一组词语：胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿牛劲儿一点儿（学生排火车读一读，适时纠正发音。
）2、把这些词送到句子中再读一读：一闪身脱了单褂儿各自虎势儿一站猴儿似的蹦来蹦去不露一点儿破绽一身牛劲儿理解“虎势儿一站”的意思。
（出示插图，结合图片理解）3、读第二组词语，重点理解“公鸡鹐架”的意思。
（结合图片）三抓两挠精神抖擞推拉拽顶眼疾手快膀大腰粗公鸡鹐架三、初读课文，感知形象1、接读课文。
其他同学边听边画出小嘎子摔跤时动作的词语。
学生发言，适时出示词语。
2、读这些词语，你从中体会到一个怎样的小嘎子？（小组内交流，再说一说）四、品读句子，感悟“嘎”劲师：在这些动词中，哪个动词最能突出小嘎子的性格特点呢？读第三自然段，结合具体的句子来体会。
1、预设句子1“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
”①想一想，小嘎子为什么要蹦来蹦去呢？学生说一说。
②一个“嘎”字，让你读出了怎样的小嘎子？（如，聪明，机灵，有心计等）（学生到黑板上板书读书感悟）③读句子，读出小嘎子的机灵劲儿。
（个人读，齐读）2、预设句子2“两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
”①出示句子“两个人转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
”比较两句话，去掉“走马灯似的”，说说表达效果有什么不同？（预设：加上词语，更形象等等）②理解“走马灯似的转”是怎样的画面？（学生先说一说，再演一演）③师：小嘎子此时不仅身体在转，脑子也在转，他可能在想什么？（学生说一说）从这里你又看出一个什么样的小嘎子？（学生到黑板上板书读书感悟）④总结写法：像这样在动词前面加上比喻的修辞方法的句子，在文中类似的描写还有很多。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计【教材分析】《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的节选，主要写了小嘎子与胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，她时时想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争抢好胜、富有心计的个性特点。
该文人物动作的描写极为细致、准确、生动，人物个性鲜明，语言富有很强的地方特点。
该文教学，一、抓住文本语言的特色熟悉北方言语表达的风格；二、学习作者抓住人物动作刻画人物形象的写作方法；三、初步领悟作者交替描写人物动作的方法。
【教学目标】1．会读本课的5个生字，会写4个生字。
通过朗读“虎势儿”等儿化音，表演及联系上下文推想“公鸡鹐架、冷绊子”等词语的意思，感受北方方言的风格。
2．学习抓住人物动作描写人物的方法，感受人物特点。
3．学习作者交替描写人物的写作方法。
迁移运用，续写小嘎子和胖墩儿第二次摔跤的情景。
【教学准备】课前观看电影《小兵张嘎》【教学流程】一、课前谈话，激趣导入5’师：电影《小兵张嘎》，同学们课前看过了吗？我来考考大家，看看是不是看得很认真？1.小兵张嘎住的庄子有个古怪的名字，叫（）。
A白洋淀 B 鬼不灵C荷花湾补充：故事发生在1943年抗日战争最残酷的时候，鬼不灵和荷花湾都是冀中平原（地图）白洋淀边上的村子。
冀中平原在河北省中部，在我国北方，是黄河、海河、滦河长期冲击形成的冲击平原。
影片中有许多大河和芦苇荡。
四年级学过的《小英雄雨来》还记得吗？那个故事也是发生在白洋淀。
2.在鬼不灵战役中，配合游击队点燃炮楼，赢得战役的是（）。
A 老满叔B玉英 C 小嘎子（板书）师：“嘎”字特别不好写，来伸出手，和老师一起书空。
“嘎”字去掉口字旁，知道什么字吗？组个词——戛然而止。
3.影片中，老钟叔、区队长常常又爱又恼地叫小兵张嘎（）。
A张嘎B小嘎子C嘎小子还记得那些情况下，区队长称小嘎子为嘎小子吗？通过这个“嘎小子”、“小嘎子”这样的称呼，我们就知道这个孩子特别——淘气、顽皮。
小嘎子胖墩儿比赛摔跤教学设计及反思小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计及反思教学目标：1.能够有感情地朗读课文，深入体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.理解人物的动作、语言、心理等描写的作用，研究表现人物某一方面特点的写作方法。
3.掌握课文中的生字，积累描写人物的精彩句段。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受文中鲜活的人物形象，深入理解作家描写人物的方法。
教学难点：运用文中描写人物的方法写片段。
教学过程：一、课前谈话老师问同学们喜欢交什么样的朋友，帮助他们了解老师的交友标准。
然后介绍今天要研究的《小兵张嘎》中的两个主人公，引导同学们齐读课题。
二、走进文本，感悟人物老师让同学们自由朗读课文，思考小嘎子的性格特点。
为了更好地了解小嘎子，老师用简要的文字概括了___在摔跤过程中的几个重要环节，让同学们读出来并想想___出了几招。
然后，老师鼓励同学们把这些词语放到课文中去，一边细细品读，认真品味。
接着，老师让同学们想象小嘎子的“虎势儿一站”，并讨论老虎给人的感觉。
通过想象和观察，同学们发现___有一双怎样的眼睛和在心里想些什么。
最后，老师让同学们读出课文中描写小嘎子的威风和气势的精彩词语，深入感受小嘎子的形象。
经过这样的教学过程，同学们更深入地了解了___这个人物，同时也学会了表现人物特点的写作方法。
老师：同学们，让我们一起来读这篇文章。
___在“虎势儿一站”中展现了什么？（他展现了气势、勇敢、自风和智慧。
我们可以把这些特点写在黑板上：勇敢、自信。
）老师：在“走马灯似的转”这一段，你感受到了什么？（我感受到___很机灵，身手很敏捷。
他转圈想把小胖墩转晕了，很机智。
）老师：你的想象力很棒。
在这篇文章中，还有一句话也是写小嘎子在转的，你能找出来吗？请大家一起读：“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
”老师：现在请大家想象一下，___在转的过程中，他的内心在想些什么？（他想利用自己敏捷的身手，采用“转功”把胖墩转晕。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计【教材分析】《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元“作家笔下的人”专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。
这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。
片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
【教学目标】1．认识5个生字，会写“擞”等四个生字。
会读“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，读好本课的儿化音。
通过动作演示和看图片的方式理解词组“虎势儿一站”“公鸡鹐架”。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。
3、学习并运用抓住人物的动作、心理活动描写、恰当运用比喻修辞的写作方法刻画人物的形象。
【教学重点、难点】教学重点：感受小嘎子和胖墩儿两个人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
【课前准备】课件，布置学生查阅与本文相关的资料、观看相关的影视片，完成导学单。
【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入1.同学们，这学期我们结识了不少作家笔下的人物--------机智聪慧的杨氏之子，能言善辩的晏子，舍己为人的老班长，他们都有鲜明的个性，给人留下深刻的印象。
今天，我们一起来学习22课人物描写中的一篇课文，齐读课题——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
2.这是作家徐光耀先生写的《小兵张嘎》中的一个片段。
他就是张嘎，嘎子是他的绰号。
知不知道嘎子一般是指什么样的人？（ppt出示嘎的两个意思）以你对课文的了解，你觉得哪种解释更合适？是的，这种调皮，却不让人讨厌的小男孩，在北方方言中就叫——小嘎子。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学反思第一篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的教学反思根据“读写结合”的主题确定的这篇文章，得到了黄永敏老师的赞同，称赞是一篇读写结合的好范本。
试教的第四次，我已全然没了激情，本来就不大美味的课此时觉得纯属“清汤一碗”，但在磨课的过程中还是不断地收获着，就此罗列以下：一、教学目标应集中、明确。
俗话说：多则惑，少则得。
从最初设定的三四个目标到现在仅存的一个目标：通过说一说、演一演等方式正确理解动作形象，并能最大程度准确运用动词来迁移表达，单一目标明确指示性会让学生更有方向。
二、倡导“读写结合，得意得言”的语文教学理念。
只重思想内容，忽视表达方法不是大语文的本旨所在。
要写好，必须先读好，必须认认真真地读，弄清楚作者是怎么写的。
这包括理解文章的写作顺序及准确理解各种不同的动作形象等等。
熟读、理解是基础。
其次才是结合借助文本的可仿性和可生成性，着眼于解决学生习作“无米之炊”的“瓶颈”。
但如何才算是扎实有效地落实了习得方法和尝试表达运用，却不是“鱼与熊掌”可以马上兼得的。
知识有理解、消化、积累的一个过程，不断地咀嚼进新方法，达到质变，方能慢慢学会表达。
三、摆正教师引导者的位置，不拘泥于形式，让学生有所得是评价一堂好课的唯一标准。
第二篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学反思《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是其中的一篇。
教学时，我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象？你从哪里感受到了小嘎子的这些性格特点？”来展开教学。
一、抓关键词体会人物形象。
这篇课文中有很多词语运用得生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。
比如：学生品读“猴儿似的蹦来蹦去”一词时，我引导学生展开想像，走近小嘎子，用眼睛去发现，去观察，体会到这是一个什么样的嘎子，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计教材分析：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版实验教材五年级下册《人物描写一组》一课的第一个片断。
这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机灵、争强好胜、富有心计的个性特点。
设计理念：“阅读是教师、学生、文本进行生命对话的过程”。
本课教学，努力引导学生读书、思考、交流、讨论，去触摸语言，感受语言，体味语言，潜心会文，领悟作者写作的匠心独运，逐步提高阅读能力和写作能力，实现工具性与人文性的和谐统一。
教学目标：1、认识、书写并积累生字词。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。
3、学习并运用场面描写和抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的写作方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：体会作家场面描写和描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：了解《小兵张嘎》的故事梗概、课件教学过程：一、紧扣主题，谈话导入（一）导语：同学们，在本学期的课文中，作家们用他们神奇的妙笔为我们展现了一个个形象鲜活的人物，如才思敏捷的杨氏之子，足智多谋的晏子，神机妙算的诸葛亮……他们之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作家运用描写人物的方法，突出人物的特点。
今天让我们要走进作家徐光耀所写的《小兵张嘎》中的一个片段——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》去认识两个性鲜明的人物：小嘎子和胖墩儿。
（设计意图：从学生喜爱的人物谈起，让学生明确写活人物的方法，巧妙地引出文题，学生的阅读期待被有效地激发起来，在自然过渡中以最少的时间进入最佳的学习状态中。
）（二）板书课题，1．学生齐读课题，要求读准字音。
2．理解“小嘎子”和“胖墩儿”的意思。
3．通过课题我们知道这个片段主要写了什么？4．下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的“小嘎子”和“胖墩儿”会给你留下什么样的印象？（设计意图：从理解文题入手，让学生知道文章的题目往往是本文写作的重点，使学生能从题目中把握文章的主要内容，引发学生学习本文的兴趣，并为下面的学习作好相关的铺垫。
五年级下册22课《人物描写一组》第一片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学目标：1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、谈话：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物。
比如，顾全大局的蔺相如，引导学生用（怎样）的（谁）的方式说。
生说。
生：足智多谋的诸葛亮，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长......2、这些人物之所以让我们印象深刻，是因为他们有着鲜明的性格特点。
今天开始，咱们走进第七组课文，继续认识作家为我们刻画的人物形象，感受这些人物的特点。
让我们先到22课《人物描写一组》中去认识两个新朋友。
3、（出示嘎子图片）认识他吗？他的本名叫张嘎，是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的人物。
嘎子是他的绰号。
（嘎子是北方方言，一般用来称呼那些调皮爱捣蛋但却不让人讨厌的人）来喊喊他的名字——小嘎子4、出示胖墩图片，打声招呼——胖墩儿。
胖墩儿（读清儿化音）这名字也挺有趣，名如其人。
一天，这个调皮鬼小嘎子和胖墩儿，他们为了争彼此都很喜欢的一把“小木头手枪”决定来一场摔跤比赛。
（板书补全课题，齐读）比赛一定非常激烈，咱们一同走进课文，去看看吧。
二、初读课文，读准读通1、大声地朗读课文，借助文中的拼音或工具书读准字音，读通句子，遇到难读的地方反复读。
（生自由读）2、大家读的很专注，那文中的词语你会读了吗？分组出示词语，自由读一读，你有什么发现？（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？（2）你读的很准确。
再来看这一组，你又有什么发现？（这组词语大部分是在写人的什么？）（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。
你能把这些动词读准吗？师：声音洪亮、字正腔圆。
（4）我们一起来读一遍吧。
3、指导书写“擞”字其中“擞”这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么？指名回答。
4、师范写。
强调：“擞”是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。
自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。
写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。
三、范读全文，概括文意1、（过渡）词语读准了，把他们放回文中，相信课文你会读的更流畅。
请大家自由读课文，概括出：课文写了一件什么事？生：文章主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。
2、你看，这位同学真会学习，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文脉。
在今后学习中，大家也可以用这种方法来概括课文主要内容。
3、读了课文，小嘎子给你留下了怎样的印象？生：顽皮、机敏、争强好胜、富有心计......四、精读课文，感受形象（一）品味小嘎子过渡：大家眼里的小嘎子是这样的，那让我们再次走进课文，感受嘎子的形象。
1、（出示要求：）请同学们默读课文第三自然段，用“~~~”画出描写小嘎子的句子, 抓住重点词语，在旁边写写自己的体会。
（给予充分的自学时间）2、完成以后，小组之间互相交流补充一下。
3、每组推荐代表，交流反馈。
感受动作、心理活动的描写。
（1）生：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
”师：结合具体的词语，说说你从这句话中读出什么？生：聪明，富有心计。
手疾眼快是小嘎子的优点，他的缺点是力气小，他扬长避短，不跟他一叉一搂，选择了随便摔，可见他富有心计。
师：你说话很条理，有理有据。
试着把小嘎子的这种富有心计的特点读出来。
指名读指名评价（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
引导学生抓住“虎势儿一站”来体会，联想到老虎的凶猛，请生学一学。
老师学一学。
这一站，站出了什么？（如气势、勇敢、威风、自信、智慧等）（好，把这种气势读出来）理解“公鸡鹐架”。
在这里“架”是什么意思？（打架），那么生活中你见过公鸡打架吗？出示ppt，“鹐”是指鸡、鸟等用尖嘴啄食。
那“公鸡鹐架你理解了吗？指名说。
由“公鸡鹐架”你体会到什么？（充满了浓浓的火药味，两个人都不甘示弱）（3）“起初，小嘎子精神拌擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
”你从“猴儿似的的蹦来蹦去”体会到什么？（机灵，身手很敏捷）这句话抓住了小嘎子的什么来描写？（板书：动作、心理）同学们，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去的过程中，他心里到底在想些什么？（嘎子在想，我得利用我身手敏捷的优势，采用转动把胖墩给转晕再说。
他会想：胖墩儿膀大腰粗的，力气很大，我不能和他硬拼，我得想计策-----）你和小嘎子想到一块儿去了。
这时你又看到了一个怎样的嘎子？（善于采用战术的-------）师：小嘎子抓住胖墩的弱点，围着他蹦来蹦去，想找准机会下手，这是个机灵的小家伙。
谁能把这样一个机灵、充满智慧的嘎子读出来。
生读，让我们接下去体会。
（4）、“走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
”让学生找描写摔跤的动作是“转”，问“走马灯”什么样儿？因学生没有见过走马灯，很难想象出到底是快还是慢。
此时播放“介绍单家走马灯”视频，让学生体会二人摔跤时动作快速、灵活的特点。
（5）“小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
小嘎子已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
”生谈体会。
从“沉不住气”你体会到了什么？心急-急着想干什么？对，取胜，这可以看出小嘎子——争强好胜。
体会连续性动词的妙用，指导朗读，读得绘声绘色。
根据学生的朗读情况进行指导，教师范读。
小结：通过刚才同学们的交流，我们知道了作者对小嘎子的刻画主要采用了什么描写方法？对！动作描写和心理描写，作者正是运用上了描写人物的方法才让我们认识到了一位顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的小嘎子。
请同学们把刚才咱们交流的句子大声地读一读，读出你的体会，感受作者的描写方法。
（二）学习迁移，认识胖墩儿过渡：要是换在平日里，机灵敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子也许早就获得胜利了，不料他今天遇到了劲敌，谁——（小胖墩儿），结果吃了败仗——咕咚一声，小嘎子怎么样——（摔了个仰面朝天）。
小胖墩儿是个怎样的对手？——摔跤的惯手。
那作者是怎样来描写胖墩儿是个摔跤的惯手的呢？1、请大家学着咱们刚才分析小嘎子的方法，来体会来体会胖墩儿的特点。
提示：圈画关键词，做批注，小组之间可以合作完成。
2、交流板书：忠厚、老实、沉稳3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。
结果出人意料，而又在情理之中小结：请学生说一说。
作者通过抓住语言、动作、外貌、神态方面的描写刻画出了一个忠厚、老实、沉稳的胖墩儿。
五、四读课文，通篇会意，领悟表达咱们再来回顾一下这场精彩的摔跤比赛吧。
请大家大声地朗读全文，感受两位人物的特点，领悟作者的描写方法。
出示填空，师生共同完成。
总结：动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。
我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。
六、猜测后文，仿写运用1、小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，眼看着胖墩儿把“木头手枪”赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会善罢甘休吗？他会对胖墩儿说什么呢？2、小嘎子到底怎么说的呢？让我们看看原著吧！指名读给大家听。
3、“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。
第二次摔跤比赛开始了，会是怎样的局面呢？请你根据你对小嘎子和胖墩儿的了解，运用人物的动作、语言和心理的描写把你想像中的第二次比赛写出来吧！4、写好之后交流、点评。
（指名读，学生互评）（1）你抓住了动作，使人物活灵活现（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。
5、欣赏原版的第二次摔跤。
“小胖墩儿挺挺胳膊，……小嘎子这回真急了。
他两眼一转，……”转出了什么鬼主意呢？想知道吗？6、出示作业：课下请同学一定去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，书中“堵烟囱”“烧炮楼”等故事，都特别精彩。
相信你一定会更加了解、喜欢小嘎子的。
附：板书设计：小嘎子与胖墩儿比赛摔跤聪明机灵老实动作富于心计忠厚语言争强好胜沉稳心理学情分析五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品的生动形象；尤其是本学期的语文学习，学生已结识了不少作家笔下的人物，如顾全大局的蔺相如、足智多谋的诸葛亮……学生已初步懂得了描写人物的基本方法，也已懂得了生本课堂的流程，事先通过先学小研究，积累了相关的知识。
课堂小组合作和交流有一定的基础。
对于本篇课文，我事先做了了解，有个别学生看过《小兵张嘎》的电影，这些学生对于课文的理解会更加形象直观，大部分学生没有看过，但通过分析理解重点词语、句子，读中感悟，想象画面感悟也能理解文本，感受到小嘎子和胖墩儿两个鲜活的人物形象。
但是要想做到深度学习，体会作者用不同的手法来刻画人物形象，迁移到其他文学作品中，还是有一定的难度；运用学到的方法来仿写片段这一目标对于一部分学生来说，也不能较好的完成，还需要教师根据实际情况进行引导。
效果分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，掌握了相关知识，学生通过找关键词语句子深刻感受到小嘎子和胖墩儿的鲜活形象，并能够学习运用描写人物的基本方法进行片段的仿写。
回顾整个课堂，我认为很多方面取得了显著的效果，尤其是在提炼关键词语品读、联想画面感悟和进行深度学习，实现迁移三个方面。
我的研究方向是学为中心的语文深度学习。
本节课，我将品读文本感受想象这一环节的主动权交给学生，给予孩子们充分的自学时间，孩子们通过圈关键词，画关键句，写自己的体会，做到了不动笔墨不读书。
在摔跤赛前的准备，我引导学生品读“嘎子虎势儿一站”，品读出这是一个气势逼人的嘎子；第一回合的较量时，我引导学生品读揣摩“嘎子猴儿似的蹦来蹦去”，明白这是一个机警敏捷、富有心计的嘎子；抓住动作“塌、合、鼓”品出这是一个沉稳老练、憨厚老实的胖墩儿；在第二回合的僵持时，引导学生抓住“推拉拽顶”，理解嘎子使出浑身解数也无济于事，从而品读嘎子的求胜心切；在决胜局中，抓住“勾”读出嘎子的沉不住气，争强好胜。
