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八年级语文下册《短文两篇：答谢中书书、记承天寺夜游》课文原文及赏析《短文两篇：答谢中书书、记承天寺夜游》课文原文及赏析课文原文：《答谢中书书》山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
《记承天寺夜游》元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
赏析：《答谢中书书》和《记承天寺夜游》是两篇优美的写景短文。
前者以描绘山川之美为主，后者则以月夜庭院为背景，表达了作者的情感与思考。
《答谢中书书》用简洁的语言勾勒出一幅壮美的自然画卷。
作者通过对高峰、清流、石壁、青林、翠竹等元素的描绘，展现了大自然的无尽魅力。
而晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞等细节的点缀，更使得这幅画卷生动起来，仿佛让人置身其中，感受到大自然的呼吸。
文章最后赞叹此景为“欲界之仙都”，表达了作者对自然的崇敬之情。
《记承天寺夜游》则是一篇充满哲思的短文。
作者通过描述月夜下的庭院，表达了人生无常，应珍惜当下的思考。
文中的“积水空明”、“藻、荇交横”等景象，给人以宁静而深远的感觉。
而结尾的“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，更是让人深思：生活中的美好并不缺乏，只是我们常常忙于琐事，缺乏欣赏的心境。
总的来说，这两篇短文都以自然景色为背景，表达了作者对生活的感悟和思考。
通过阅读，我们可以感受到作者对大自然的热爱，以及对人生的深刻理解。
![人教版八年级语文下册第二单元说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/f7a98971e418964bcf84b9d528ea81c758f52ed9.png)
第二单元6 雪（鲁迅）7 雷电颂（郭沫若）8 *短文两篇（巴金）日月9 海燕（高尔基）10 *组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌6、《雪》说课稿一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。
这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻象中。
鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。
（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。
领悟作者的思想感情。
2、品味散文诗的优美语言。
“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。
加强语言积累。
3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。
用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。
三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。
鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。
（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。
面对凛冽的朔风。
漫天飞舞的雪花的壮美之景。
引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。
此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。
8《短文两篇》【学习目标】1．有感情地朗读课文；掌握一定的自读方法2．理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义3．结合历史背景，理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神【学习重点】1、课文中的联想与想像。
2、理解作品的主题。
【学习难点】领会文章的思想内容。
【自主预习案】1．给下列加线字注音。
旸谷()一撮灰()皓月()妲娥()2．解释下列词语。
皓月：倘使：凭栏：轰轰烈烈：3．《日》《月》两篇短文原载于散文随笔集《_____________》中，写于1940年至1941年。
作者______，原名______，字______，著名文学家。
主要作品有：《激流三部曲》，分别为《_____________》《_____________》《_____________》；《爱情三部曲》，分别为《_____________》《_____________》《_____________》。
4．无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。
5．续写句子。
绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，_____，。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。
作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
今天我们一起来欣赏巴金先生的两篇散文《日》《月》。
本节课我们的学习目标是：1．有感情地朗读课文；掌握一定的自读方法2．理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义3．结合历史背景，理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神二、自主探究，释疑解惑。
（一）读。
1.听读课文。
播放媒体资源中的课文泛读，使学生初步感受全文。
2．默读全文。
要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。
《第8课短文两篇》教学目标：一、有情感地朗诵散文诗，明白得作品内涵；二、了解现实主义文学作品的时期性和目的性，明白得托物言志（象征）手法的运用。
3、培育学生踊跃的文学试探和欣赏能力，能斗胆发表对作品的独到观点；课前预备：一、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传奇；二、阅读了解巴金及其要紧作品教学流程设计：一、导入：2003年11月25日，一个专门的日子。
世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，咱们一路来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。
题目课件飞入，由日、月，看到“明”字，你会想到什么呢？敞亮，光明…巴金在作品中是不是确实是想表达对光明的酷爱和追求呢？请大伙儿听读课文《日》。
二、听读课文，初步感知文章内容——讨论巴金在作品中是不是确实是想表达对光明的酷爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人世的飞蛾，飞向火热的日球。
而且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持佩服，怀念的态度。
看来，日球确实让咱们感受那喷薄而出的热情和希望。
三、阅读探讨《月》下面，咱们一路来体验月的细腻幽静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的“举头望明月，垂头思故乡”。
“ 碰杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共现在。
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。
苏轼的“希望人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。
所有行走异乡的游子，当他抬头一望，想念就会潮水般一泻千里。
那巴金对月亮的试探是不是仅仅停留于想念上呢？一、再读课文，提炼出作者对月亮的观点；——死了的星球，凉月，冷光，死的光。
既然，这是一个没有生机的星球，那什么缘故还有嫦娥奔月的传奇呢？巴金在文中给出了什么答案？想使已死的星球再生/想念着什么二、引用资料，阅读质疑《月》说到嫦娥奔月，咱们从小听说的故事是不是如作者所言：是要改变这冰凉的星球，使它再生呢？3、学生讲述嫦娥奔月的传奇要求：语言流畅简练4、教师点拨……看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰凉的星球，只是巴金的一家之言，那如此想，可不能够呢？上学期咱们是不是也学过类似的文章呢？即在某个对象身上给予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。
八年级下册语文《短文两篇》教案【五篇】篇二一、教学目标：1. 有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。
2. 结合历史背景，理解作者的思想感情。
3. 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。
4.积累相关日月的诗句。
二、教学重点、难点：1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。
2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景，理解作者的思想感情。
三、教学方法：1.诵读法。
《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。
文章诵读起来很有一种音韵的美感。
教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受水平、理解水平。
2.讨论点拨法。
在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
四、教学准备：多媒体，预习，备课。
五、教时安排：一课时。
六、教学流程设计：(一)1.激趣导入，明确目标：1.导入设计：同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。
在当代作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。
今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。
(板书文题、作者)。
2. 明确目标(略)(二)自主学习(一) 朗读课文，整体感知课文内容。
教师范读，学生朗读并思考下列问题：(1)《日》一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。
(2)《月》一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这点。
(三)合作探究，交流展示1.简介作者及历史背景。
(略)2.再次朗读课文，思考下列问题：(1)、《日》文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?这是什么写法?(2)、《日》文中写道：“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根据文意回答。
《短文两篇》《听潮》《湖心亭看雪》阅读分析（一）答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
1.本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？解答:.全文的引子，引出下文的写景、议论。
2.全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？解答:“美”字。
山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鸟，鱼儿；有静有动，有声有色。
3.文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？解答:..谢灵运；说明能够欣赏领略山川之美的人很少4.文中哪些语句写山，哪些语句写川，请在原文上用波浪线画出。
解答:写山：高峰入云、两岸石壁、青林翠竹；写水：清澈见底，沉鳞竞跃。
5.划分层次并概括各层大意。
解答:..……共谈‖高峰……仙都‖……①层：引子，引出写景②层：具体写景③层：议论、抒情，点明中心。
6.找出文中的议论句，并说说其作用。
解答:最后一句；表明能欣赏山水美景的人很少。
（二）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1.作者为什么会想着夜里去寺庙游玩？解答.月色美，触景生情。
2.作者是怎样描写月色的？结合有关语句去回答。
解答.“庭下如积水空明”发挥奇特想像，用了新奇的比喻。
3.文中对月夜的描写有何特点，能够给人以怎样的感受？解答.月色皎洁。
空灵。
4.文中哪些语句表达了作者的情感（在原文中画出）。
解答:.欣然起行，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
5.文章结尾句流露出作者怎样的感情。
解答:贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜、漫步的悠闲——种种微妙复杂的感情尽在其中。
6.本文可分三个层次，从表达方式看，作者先______，再______，最后______。
厦门五中2013～2014学年下学期2012级语文学科教学案上课时间：第周星期主备杨荣珍审核初二语文备课组备课组成员课题：8 短文两篇【教学目标与重难点】1. 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。
（重点）2. 有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言。
（难点）3.结合历史背景，理解文中作者表现的思对人生、对生活的希望和信念。
【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：（1）作者简介：巴金，现当代著名文学家。
原名李尧棠，字芾（fú）甘。
主要作品有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
（2）背景简介：《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。
2.初读课文，扫除文字障碍给加点字注音或根据拼音写汉字。
瞬．间（shùn ）旸．谷（yáng）tǎng使（倘）一cuō（撮）皓．月（hào ）姮娥．．（héng）（é）3.整体感知：请简单复述“夸父逐日”的故事。
夸父逐日：相传在黄帝王朝时代，夸父族首领想要把太阳摘下。
于是开始逐日，和太阳赛跑，在口渴喝干了黄河、渭水之后，在奔于大泽路途中渴死，手杖化作桃林。
【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。
小组评分（）【课堂探究】1.《日》这篇课文出现了2个意象：飞蛾，夸父，你们发现它们之间的共同点了吗？这样写的目的是什么？飞蛾——扑火而死；夸父——逐日这里，火与日实际上成了光明和温暖的象征，他们的共同点是：都在不懈地追求光明和温暖，在光明、温暖与生命之间，他们一致舍弃生命，选择光明和温暖。
