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教案：八年级下册思想品德《人人享有人格尊严权》教学设计教案第一章：导入1.1 教学目标让学生了解人格尊严权的概念和重要性。
激发学生对人格尊严权的兴趣和关注。
1.2 教学方法采用问题导入法，引导学生思考人格尊严权的含义和作用。
1.3 教学内容引入人格尊严权的概念，解释其含义和重要性。
引导学生思考人格尊严权在日常生活中的体现和作用。
第二章：人格尊严权的含义与特征2.1 教学目标让学生理解人格尊严权的含义和特征。
培养学生对人格尊严权的尊重和保护意识。
2.2 教学方法采用讲解法，详细解释人格尊严权的含义和特征。
结合实例进行分析，帮助学生更好地理解和掌握相关概念。
2.3 教学内容详细解释人格尊严权的含义，包括自尊、自由、姓名权、肖像权等方面。
分析人格尊严权的特征，如不可侵犯性、普遍性、绝对性等。
第三章：人格尊严权的保护3.1 教学目标让学生了解人格尊严权的保护方法和途径。
培养学生积极维护自己和他人人格尊严权的意识。
3.2 教学方法采用案例分析法，引导学生了解人格尊严权的保护方法和途径。
进行小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.3 教学内容介绍人格尊严权的保护方法和途径，如法律保护、自我保护等。
通过案例分析，让学生了解如何维护自己和他人人格尊严权。
第四章：人格尊严权在生活中的应用4.1 教学目标让学生了解人格尊严权在日常生活中的应用和重要性。
培养学生正确处理人际关系和尊重他人人格尊严的能力。
4.2 教学方法采用情景模拟法，创设相关情境，引导学生学会正确处理人际关系。
进行角色扮演，培养学生的沟通能力和同理心。
4.3 教学内容介绍人格尊严权在日常生活中的应用，如与他人相处时的尊重、处理冲突等。
通过情景模拟和角色扮演，让学生学会正确处理人际关系，尊重他人人格尊严。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生巩固对人格尊严权的理解和认识。
培养学生反思和评价自己行为的能力。
5.2 教学方法采用小组讨论法，引导学生进行总结和反思。
八年级下册思想品德（人人享有人格尊严权）教学设计教案一、教学背景分析〔一〕教材背景分析1．课标分析：本课依据的课标是“我与他人和集体〞中的“了解每个人在人格和法律地位上都是公平的。
〞“了解公民的人身权利受法律爱护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承当相应的法律责任。
〞2．教材分析：（人人享有人格尊严权）是人教版八年级下册第四课第—框题的内容。
本框题探讨以下几个问题：①什么是人格尊严权；②哪些人享有人格尊严权；③人们珍爱自己的人格尊严权的同时也必须不侵害别人的人格尊严权；④侵害名誉权的行为破坏社会道德、危害社会秩序甚至触犯法律。
〔二〕学生情况分析经课前调查，大多数同学们对于“人格尊严权〞的概念有肯定的理解，也了解“全部的人都应享有人格尊严权〞。
很多同学讲述自己有过人格尊严受损的情况，有的同学在人格尊严受损时不知怎样应对。
局部学生表示自己在有意或无意识中有过X他人人格尊严权的行为。
〔三〕课前打算教师搜集发生在学生身边的有关维护或X人格尊严的典型案例和素材，对学生进行一次关于“如何对待人格尊严问题〞的问卷调查并分类整理。
学生课前思考并搜集侵害公民人格尊严权、名誉权的事例，搜集并学习相关法律法规等。
二、教学目标1．感情、态度与价值观目标：树立尊重、爱护自己和别人人格尊严权的意识。
2．能力目标：能够正确区分哪些行为是X公民名誉权的行为。
3．知识目标：了解人格尊严权，了解名誉权的内容；了解法律爱护公民的人格尊严权和名誉权，X公民的人格尊严权和名誉权的行为是不道德的行为，严峻时要承当法律责任。
三、教学重点与难点1．重点：人人享有人格尊严权。
2．难点：我们在享有法律规定的人格尊严权的同时，还有履行维护他人人格尊严权的义务。
四、教学过程与教学资源设计1．教学方法：课前调查法、案例分析法、小组商量法。
2．教学过程：活动一感受人格尊严权提问1：请大家看下面这段视频资料，想一想这个资料讲述了一件什么事情？视频导入：新闻：“刑事案被告戴深色头套进法庭〞小结：在押解X嫌疑人的过程中，法警给嫌疑人戴深色头套。
人人享有人格尊严权[教学目标]1.了解人格尊严和名誉权的内容，知道法律保护公民的荣誉权；明确公民不得侵犯他人的名誉权。
教学重难点人格尊严不可辱，维护名誉是我们的权利。
教学过程材料投影：（《礼记·儒行》“儒有可亲而不可劫也，可近而不可迫也，可杀而不可辱也。
”译：读书人宁可死，也不能接受侮辱，形容宁死不屈的节操。
）不食嗟来之食春秋时齐国连年灾荒，有个叫黔敖的富户在路边设了一个粥摊来周济逃荒的穷人。
一天，黔敖看见一个人用袖子蒙着脸，拖着鞋子，没精打采的走过来，就高声喊道：“喂，来吃粥。
”来人抬眼看着黔敖说：“我因为不吃嗟来之食才落到这样的地步。
”说完他辞谢了黔敖又向前走了，终于饿死在路边。
学生1：人应自立，自己养活自己，人格尊严不可辱。
学生2：人格尊严比生命还重要，启示我们做一个有骨气，有尊严的人。
板书：一、人格尊严不可辱1.什么是人格尊严现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。
任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利──人格尊严权。
板书：2.人格尊严权是人格权中的核心权利导读：P35有关信用审查制的小字资料。
板书：二、维护名誉是我们的权利学生：名誉就是名声，材料里是大家对市民信用信誉的评估，名誉越好，贷款越容易等。
学生：还可以是品德、才干、声望等社会评价。
学生：人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。
板书：1.名誉集中体现了人格尊严“他是一位真正的耕耘者，当他还是一位乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；而当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。
淡泊名利，一介农夫，播散智慧，收获富足。
他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。
喜看稻菽千重浪，最是风流──（袁隆平）”学生齐声：袁隆平板书：2.公民享有名誉权的意义袁隆平同志为什么被大家甚至世界所尊重，你能讲讲你所知道的他的事迹吗？学生答略。
学生：袁隆平具有很好的人品。
但这里又有一个问题，那就是品行优良者并不总是受到客观公正的评价。
人人享有人格尊严权
教学反思1、
2、
3、
4、
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教学反思的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。
又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。
如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。
如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。
如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
人人享有人格尊【学习目标】知识目标：知道人格尊严权是公民最起码的权利能力目标：知道公民有维护名誉的权利情感态度价值观：懂得生活中如何维护公民的人格尊严权和名誉权【学习重点难点】教学重点、教学难点：维护公民的人格尊严权和名誉权【导学过程】一、导入新课（检查预习）我们应怎样积极行使生命健康权？二、自主学习（教师作自学方法指导，学生自主学习）。
1、我们每个人都享有作为“人”的最的社会地位和受到他人与社会最尊重的权利，这种权利就是。
这一权利表现为与两个方面。
2、人格尊严权具体体现为、、、等。
3、人的名誉是对特定人的、才干、等方面的的社会评价。
良好名誉首先取决于、4、侵害名誉权的行为不仅，而且混淆是非、、破坏、危害。
5、所谓名誉权，是名誉权主要表现为权和权。
6、我国法律保护公民的名誉权不受侵害，任何组织和个人都不得三、小组合作研讨（教师点拨释疑，指导学生讨论回答。
通过相关问题讨论，明确老师在学生成长过程中具有不可替代的作用。
教师归纳点拨）1、p35材料：好的名誉对我们有什么益处？2、p37材料：你对上述观点怎么看，为什么？3、p38材料：对此你有什么看法？理由是什么？4、当我们的合法权益受到侵害时该怎么办？四、课堂小结（知识梳理）。
人格尊严不可辱人格尊严权维护我们的名誉权五、课堂达标测评（巩固练习）。
1．中学生小正在网上聊天，假借本班同学小李的姓名，捏造本班同学小孙有小偷小摸的行为。
小正的行为侵犯了小李和小孙的（）A．荣誉权、隐私权B．姓名权、荣誉权C．名誉权、荣誉权D．隐私权、肖像权2．2003年10月15日，我国自行研制的“神州”五号成功发射，并于16日安全返回地面。
我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。
首位航天员杨利伟获得“航天英雄”称号。
杨利伟获得“航天英雄”称号，这属于公民的（）A．姓名权B．名誉权C．政治权D．荣誉权3．给他人起外号的行为是侵犯了他人的（）A．姓名权B．名誉权C．荣誉权D．肖像权4．公然侮辱他人，捏造事实在背后中伤别人，道听途说添油加醋诋毁他人，都是侵犯他才人（）A．姓名权的行为B．名誉权的行为C．荣誉权的行为D．隐私权的行为5．人格尊严权包括（）①肖像权②名誉权③荣誉权④姓名权⑤隐私权A．①②③④B．②③④C．③④⑤D．①②③④⑤六、布置课后作业（拓展延伸）。
八年级政治下册第2单元我们的人身权利第4课维护我们的人格尊严第1框人人享有人格尊严权教学案新人教版【学习目标】知识目标：了解人格尊严和名誉权的内容，知道法律保护公民的荣誉权；明确公民不得侵犯他人的名誉权。
能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些是侵犯公民人格尊严权、荣誉权的行为。
提高依法维权能力。
情感、态度与价值观目标：懂得珍惜自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心。
懂得尊重他人，维护他人的名誉。
【重点难点】重点：人格尊严不可辱，维护名誉是我们的权利。
难点：我们享有法律规定的名誉权的权利同时要履行维护他人名誉权的义务。
点拨：一、学生对照书本梳理知识点；二、师生共同核对知识点；三、学生快速读记知识点。
点拨：本活动设计意图在于：一是，引出人格尊严权含义；二是，让学生认识到，我们每个人都有人格和尊严，人格尊严不可侮，我们要自觉尊重他人的人格尊严。
情景导入生成问题广州白云机场一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。
根据这件事，让学生以“乞丐有尊严吗？”发表自己的见解。
教师：讲述故事，提议学生发表自己的观点，并在讨论的基础上加以引导，即①引出人人享有人格尊严权，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小；②明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；③学会尊重自己，尊重他人。
自学互研生成能力(一)自主预习一、人格尊严不可辱1．每个人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。
这一权利表现为自尊与他尊两个方面。
2．人格尊严权具体体现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。
二、维护名誉是我们的权利3．人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价，名誉集中体现了人格尊严。
4．良好名誉首先取决于个人的良好表现。
5．名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。
八年级下册思想品德《人人享有人格尊严权》教学设计教案一、教学目标1. 让学生理解人格尊严权的含义和重要性。
2. 培养学生尊重他人，维护他人人格尊严权的意识。
3. 引导学生正确行使自己的人格尊严权，维护自己的人格尊严。
二、教学重点1. 人格尊严权的含义。
2. 尊重他人，维护他人的人格尊严权。
三、教学难点1. 如何引导学生正确行使自己的人格尊严权。
2. 如何让学生理解在维护自己人格尊严的也要尊重他人的人格尊严。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强对人格尊严权的理解和认识。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生正确行使人格尊严权，维护自己和他人的尊严。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过讲解人格尊严权的含义和重要性，引起学生的兴趣和关注。
2. 新课导入：讲解人格尊严权的具体内容和表现，让学生了解人格尊严权的各个方面。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生正确行使人格尊严权，维护自己和他人的尊严。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队协作能力。
6. 课后作业：布置相关的思考题，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动，评估学生对人格尊严权的理解和认识。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述、逻辑思维和团队协作能力。
3. 课后作业：通过学生完成的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学资源1. 教材：《八年级下册思想品德》相关章节。
2. 案例材料：选取一些与人格尊严权相关的典型案例。
3. 教学多媒体：制作课件、视频等教学多媒体材料，辅助教学。
八、教学进度1. 第一课时：讲解人格尊严权的含义和重要性。
2. 第二课时：讲解人格尊严权的具体内容和表现，分析典型案例。
九、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，以提高教学效果。
第1课时人人享有人格尊严权【学习目标】知识目标：了解人格尊严和名誉权的内容，知道法律保护公民的荣誉权；明确公民不得侵犯他人的名誉权。
能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些是侵犯公民人格尊严权、荣誉权的行为。
提高依法维权能力。
情感、态度与价值观目标：懂得珍惜自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心。
懂得尊重他人，维护他人的名誉。
【重点难点】重点：人格尊严不可辱，维护名誉是我们的权利。
难点：我们享有法律规定的名誉权的权利同时要履行维护他人名誉权的义务。
点拨：一、学生对照书本梳理知识点；二、师生共同核对知识点；三、学生快速读记知识点。
点拨：本活动设计意图在于：一是，引出人格尊严权含义；二是，让学生认识到，我们每个人都有人格和尊严，人格尊严不可侮，我们要自觉尊重他人的人格尊严。
情景导入生成问题广州白云机场一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷地将施舍的钱用力地扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。
根据这件事，让学生以“乞丐有尊严吗？”发表自己的见解。
教师：讲述故事，提议学生发表自己的观点，并在讨论的基础上加以引导，即①引出人人享有人格尊严权，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小；②明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；③学会尊重自己，尊重他人。
自学互研生成能力(一)自主预习一、人格尊严不可辱1．每个人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。
这一权利表现为自尊与他尊两个方面。
2．人格尊严权具体体现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权等。
二、维护名誉是我们的权利3．人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价，名誉集中体现了人格尊严。
4．良好名誉首先取决于个人的良好表现。
5．名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。
名誉权主要表现为名誉利益支配权和名誉维护权。
6．我国法律保护公民的名誉权不受侵害，任何组织和个人都不得侮辱或诽谤他人。
八年级下册思想品德《人人享有人格尊严权》教学设计教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解人格尊严权的概念和意义。
激发学生对人格尊严权的兴趣和关注。
1.2 教学内容：引入人格尊严权的概念。
探讨人格尊严权的重要性。
1.3 教学方法：提问法：通过提问引导学生思考人格尊严权的意义。
讨论法：分组讨论，让学生分享对人格尊严权的理解和看法。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入新课：教师简要介绍人格尊严权的概念。
1.4.2 学生思考：提问学生对人格尊严权的理解和看法。
1.4.3 分组讨论：学生分组讨论人格尊严权的重要性。
1.4.4 分享观点：每组选代表分享讨论结果。
第二章：人格尊严权的含义与表现2.1 教学目标：让学生理解人格尊严权的具体含义。
让学生了解人格尊严权在不同情境下的表现。
2.2 教学内容：讲解人格尊严权的具体含义。
分析人格尊严权在不同情境下的表现。
2.3 教学方法：讲解法：教师讲解人格尊严权的含义和表现。
案例分析法：分析具体案例，让学生理解人格尊严权的应用。
2.4 教学步骤：2.4.1 讲解人格尊严权：教师详细讲解人格尊严权的含义。
2.4.2 案例分析：教师展示相关案例，学生分析案例中的人格尊严权表现。
2.4.3 讨论与思考：学生分组讨论人格尊严权在不同情境下的表现。
2.4.4 分享观点：每组选代表分享讨论结果。
第三章：人格尊严权的保护与尊重3.1 教学目标：让学生了解如何保护自己的人格尊严权。
让学生学会尊重他人的人格尊严权。
3.2 教学内容：讲解如何保护自己的人格尊严权。
讲解如何尊重他人的人格尊严权。
3.3 教学方法：讲解法：教师讲解保护自己人格尊严权和尊重他人人格尊严权的方法。
角色扮演法：学生进行角色扮演，实践保护自己和尊重他人人格尊严权的情境。
3.4 教学步骤：3.4.1 保护自己的人格尊严权：教师讲解如何保护自己的人格尊严权。
3.4.2 尊重他人的人格尊严权：教师讲解如何尊重他人的人格尊严权。
人人享有人格尊严权
教学反思1、
2、
3、
4、
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教学反思的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。
如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。
又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。
如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。
如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。
如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
人人享有人格尊严权
教材分析
本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十分必要。
二、教学目标
1.了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。
2.使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
觉悟目标：使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
2.本课安排依据
（1）学生所处的情况：在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，如在学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视，甚至体罚和变相体罚；社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在，导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违法的行为。
因此，对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。
（2）新课标的要求：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。
3.逻辑分析和课时安排
本课线索：围绕我们的权利——侵害权利的行为表现——侵害权利应承担的责任来讲述。
具体为：法律权利法律行为法律责任
人格尊严权名誉权侮辱、诽谤等如是违法行为则承担相应的法律责任。
（轻者承担道德责任）
第一框人人享有人格尊严权
（1）教学重点和难点：
重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权
难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
（2）课前准备：发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。
（3）教学过程
第一步：从“乞丐有尊严吗”说起
1.（事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。
）
根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。
摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。
如：我心飞翔：我为乞丐要尊严喝彩
冰糖葫芦：生命诚可贵，尊严价更高。
总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。
哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
（目的在于：1.引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小；2.明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；3.学会尊重自己，尊重他人。
）
2.呈现相关的法律条文宪法第38条和未成年人保护法第15条
第二步：从评选活动谈个人名誉
1.说说自己评选最满意老师和星级学生的依据
2.根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。
（目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可）
3.我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列表格，并思考问题。
）品行表现评价所用的词名誉
优良（诚实、善良、正直等）（好的名誉）
不良（奸诈、邪恶、卑鄙等）（坏的名誉）
问题一：名誉对一个人会有什么影响？（可联系小故事：在日本打工的学生和卖瓜的小男孩：得出好的名誉能获得尊重和经济效益；坏的名誉使人寸步难行。
）
问题二：品行优良者一定会受到相应的评价吗?
第三步：带着问题二分析案例
1.见书本：受冤枉的大江（组织学生利用材料针对问题二展开讨论）
老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明：
从理论上讲：品行端正是获得客观评价的前提
从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求学生分析得出原因：在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。
然后在讨论中达成共识：在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。
）
2.呈现相关的法律条文
民法通则第101条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉权？法律是如何规定公民的这项权利的？
第四步：案例分析——君子动口不动手也违法吗？
小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。
于是小林怀恨在心，想寻机报复。
碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：在网上臭骂小张。
小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。
小张还得意的说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。
”
讨论：1.小林的做法和说法对吗？为什么？
2.如果你是法官，对这件事该如何判决？
3.你的身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入下表
侵害名誉权的行为方式具体表现造成的危害应承担的后果
通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。
