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高中语文记叙文写作方法归纳总结高中阶段的语文教育主要围绕着教授基础的写作能力展开，而记叙文作为中学生必须掌握的写作形式之一，更是被广泛的应用于课外读物、中考、高考等各种考试中。
因此，为了更好的掌握高中语文记叙文的写作能力，需要在方法上多下功夫。
一、积累素材无论是在写故事还是讲述自己的经历，不可避免的都需要大量的素材。
因此，平时积累素材十分重要。
可通过讲故事、看电影、看新闻、八卦八卦事件来获取素材。
同时关注自上而下的信息，包括人物塑造、场景描写、情节把握、细节等等。
二、把握结构一篇好的记叙文不仅需要具有精彩的内容，还需要有扎实的结构。
一般而言，记叙文结构应分为起承转合四个部分。
其中：1、起始部分应着重引起读者的兴趣，打好基础。
可以通过感性的描述、直言不讳等等方式为全文做铺垫，激发读者的兴趣。
2、承接部分需要稍微深入一点，不能单单停留在引入部分，同时要承接起始部分，保证故事的连贯性。
3、转折部分是整篇故事最为精彩的部分。
这一部分需要在前文的基础上挖掘细节，强调情节，让整篇故事更加有趣。
4、结尾部分应该做好点睛之笔，展示对整篇故事的反省、总结，使得读者深入理解文章作者的主题。
三、塑造好人物记叙文中人物的塑造对整篇文章的质量和品味有着很大的影响。
好的人物不仅可以吸引读者的注意力，还能深入人心，让读者更好地体会到故事的内核。
因此，在人物塑造时，我们需要认真分析每个角色的性格、行为，把握角色的缺陷和优点，从而更好地塑造角色。
四、言之有物记叙文的语言表达需要表现出作者对故事和人物的认识。
因此，在写作时，需要注重描述的细腻性、生动性和震撼性。
同时，还应该注意到时态的转换以及文中的感情色彩。
整篇文章需要流畅，语言简练但句式多变，强化表现力和动感，不可赘言。
五、注意文化内涵记叙文中除了人物以外，还需要考虑故事背后所蕴含的文化内涵。
此类作品通常比较丰富的表现出社会与当时社会现象的密切联系。
同时，也有着强烈的道德启示作用，使我们在思考故事时加深了对人生、价值和未来的思考。
高中记叙文作文范文（通用13篇）高中记叙文作文篇1当我们还沉浸在青春的喜悦中时，却殊不知青春就仿佛一阵风正在离我们远去。
青春，到底是什么？使能够触得及、摸得着的吗？如果你是这样想，那么你就错了，青春是人一生当中最美好的东西，它给我们带来了无穷的喜悦，但却不是永久的。
青春是展现我们风采的时候。
因为有了青春，我们才会拥有快乐，我们一起学习、一起成长，拥有着共同的爱好。
我们共同进退，互相鼓励，一起走过的风风雨雨，将会化成最美好的回忆，永远停留在我们的心中。
青春是帮助我们成长的时候。
因为有了青春，我们同样也会拥有挫折，无论是在学习中还是生活中，我们总是会有面临自己失败的时候，但那只是短暂的，时间会慢慢地粉刷掉一切，可我们必须去面对这些困难，只有在失败中不断成长，才会真正的长大。
是因为青春给了我们这些磨练的机会，才会使我们更加成熟，拥有一个更完美的自己。
青春是给予我们知识的时候。
因为有了青春，我们必须勤奋地学习，只有好好地学习，才能真正对得起家人，对得起自己。
正因为这样，青春使我们勤奋学习、积极向上，我相信，只要我们肯上进，终究会超越自己，去实现我们的青春之梦。
因为青春，我们相聚在了一起；因为青春，我们学会了独当一面；也因为青春，我们才会努力学习、奋发向上。
青春领导着我们做了许多事情，它同样也给我们留下了许多深刻回忆，让我们难以忘怀。
但我们毕竟会长大，青春也会随着我们的成长离我们越来越远，但无论怎样，是青春教了我们这么多东西，所以，我想大声的对它说一句：“青春，谢谢你！”高中记叙文作文篇2童年时的阳光是明媚、诱人的，傍晚的天边映出一片片的火烧云，各种各样的云把天边装饰得极其绚丽。
而然，夜晚已经降临，天边的云彩不再像太阳的新娘，而是吞噬着天边的黑暗……医院的夜晚寂静得可怕，病房里灯火通明。
值班医生已经乱了手脚，初步检查结果已经出来了。
值班医生把检查报告递给了母亲，她不知所措了。
“怎么可能？怎么会呢？孩子还这么小，怎么会得脑梗呢？”妈妈呜咽得恳求医生再重新做一个全面的检查。
高中叙事作文（精选143篇）高中叙事作文（精选143篇）大家都经常看到作文的身影吧，尤其是应用极其广泛的叙事作文，叙事作文是以散文或诗的形式叙述一个真实的或虚构的事件，或者叙述一连串这样的事件的文体。
那么大家知道优秀的叙事作文是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的高中叙事作文（精选143篇），欢迎阅读与收藏。
高中叙事作文篇1湖面漾起了一丝波澜，麦田吹起一场暖风，一丝暖意，便就春暖花开。
“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。
”这是雷锋的经典名言。
雷锋的精神像蒲公英的种子洒遍了各个角落，也洒在了我的身边。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”多少年来，“老师”这个平凡而又伟大的词，深深感动着多少炎黄子孙的心。
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”多少年来，他们呕心沥血、默默无闻地奉献着，培育了多少祖国花朵成为了栋梁之才。
时光如琴弦上的音符，轻盈地跳动着。
我间接闻到了中考的气息，渗到骨子里的紧张的气息。
眼前，各科试卷漫天飞舞落在课桌上，白花花一片。
而我们仍托着疲惫的身心坐在教室里，漫不经心。
对于学习不好的学生，老师仍鼓励教导，不会放弃任何一个人，用火一般的热情，温暖着每个学生的胸怀。
有一次，老师的脸蜡黄蜡黄的，还不停地咳嗽，可仍坚持用他那沙哑的嗓音给我们上课。
老师把时间全都投入到我们身上，经常熬夜做幻灯片，牺牲了自己的休息时间，帮助我们复习，还教我们为人处事的道理。
老师给我们的爱，轻轻地、柔柔的，像茉莉一般，散发着沁人心脾的香味。
无私中透露着平凡，却又暗含着一些伟大。
夜色未央，像雾一样迷离在如水荡漾的空气中。
试卷上一道道鲜红的叉号很是刺眼，刺痛了我那颗奋进的心。
桌子上的书本也愈堆愈高了，我习惯了把头埋进书中，偶尔抬起头，疲惫的双眼布满了血丝。
路边的灯光也仿佛隐藏了些许忧伤。
铃声响起，同学们都陆续走出了教室。
我好像没有听到一般，依然坐在座位上，责备着自己，整个教室安静、无语。
【导语】记叙⽂是以记⼈、叙事、写景、状物为主，以写⼈物的经历和事物发展变化为主要内容的⼀种⽂体形式。
⽆忧考为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
【篇⼀】⾼中优秀记叙⽂范⽂：我和她的故事 依稀记得她的名字——秋⽣。
每每回忆起，却只恨⼈归早。
也许第⼀次见到她，就是⼀个美丽错误…… 那年，江南的桥上，我看见了她。
撑着⼀把红油纸伞，拿着⼀把蒲扇。
她拿着⼀只⽑笔，蘸上墨汁，在扇上快速的绘画着。
墨滴在扇上快速的晕染。
蒲扇上，绽放出⼀朵朵墨花。
我被那蒲扇吸引，快步⾛过去，轻声问她这蒲扇卖不卖。
她张了张嘴，没有说话。
抬起头，看到她的双眸，我惊诧极了。
这是怎样⼀双眼睛！清澈的淡棕⾊在眼⾥如云⼀般，飘飘柔柔。
在我感叹的同时，她变得热情起来。
她说她叫秋⽣。
我正疑惑她为什么要取这样⼀个名字，她看透了我的⼼思⼀般，“我是秋天出⽣的，所以就叫秋⽣啊。
”她笑笑，将蒲扇塞给了我，“我还有很多呢！”她不知从哪掏出了⼏把蒲扇，上⾯全都是她的画作，堪⽐艺术品。
以后，我们每次都会在这座⼩桥上，在这把⼩油纸伞下相会。
直到那次下⾬，我撑着伞，等了好久，也没等到她。
失望下桥时，⼀个⽼翁坐在安乐椅上，轻轻摇晃，嘴⾥喃喃喃⾃语：“唉，这秋⽣姑娘呦！冤哪！这⼤⾬天的，就因为⼩时候那失明从桥上摔下去给淹的不知哪去了！”我呆了⼀下，发疯似的跑下桥，跌跌撞撞跑进⽵林，呢喃着：“秋⽣……” 眼前⼀⽚模糊…… 如今，已过了半年。
我放下笔，看向窗外，河⾯上不知飘了什么东西。
因为好奇，我⾛出门，捞起它⼀看。
那是⼀把蒲扇，已经被泡的稀软，上⾯只有少的可怜的⽩布，写着隐隐约约的墨迹——秋⽣…… 我呆了，这记载着我和她故事的蒲扇啊，怎么就……【篇⼆】⾼中优秀记叙⽂范⽂：“友谊”天长地久 汩汩清泉，直泻⽽下；多彩的落叶，飘然⽽下，只有浓浓的师⽣友谊，才会天长地久。
友谊它⽆时⽆刻的陪伴着你，友谊是在你寂寞时，不再是孤单⼀⼈；友谊是在你伤⼼时的⼀个⽆声的肩膀；友谊是在你遇到困难时，毫不犹豫伸出来的⼀双⼿。
复杂记叙文仍以记叙为主，某些段落可以将叙述、议论、抒情融为一体。
对于刚上高中的高一学生来说，不宜放手进行文体不限的话题作文训练，应该从复杂的记叙文入手，到言之有物的议论文结束。
我们要帮助学生建立良好的文体感。
到了高三，学生才能够真正获得选择文体，甚至创新文体的自由。
训练目的、备选题目、写作示例、写后交流。
第一学段：以写人记事为主（一）写事（写触动心灵的人和事、学习描写、美的发现）内容上以写事为主，也可以写人，写景，通过一组触动心灵的记忆的回放，表达自己的真情实感，写法上强调描写的目的和方法。
备选题目：感动、令我……的三件事、琐忆《感动》（内容提示）实际生活的见闻体验自然风物、人文景观的感染触动艺术欣赏中的心灵震撼现代传媒中的视听感受（二）记人（写触动心灵的人和事、写人要凸显个性、学习抒情、学习选取记叙的角度）《不能没有你》（内容提示）1.“你”是谁？（人、景、物）2.谁感觉“不能没有你”？（个人、集体、环境、事业……）3.为什么“不能没有你”？（三）绘景（写景要抓住特征、学习描写、学习抒情）绘景（内容提示）自然野趣、古迹名胜、山水品格、人文精神，一阶一亭、一树一草、言谈举止、日常生活、艺术欣赏、人类心灵。
绘景（写法提示）抓住景物特征：动景、静景、远景、近景、实景、虚景、广角、聚焦、季节、静噪、色彩、晦明、干湿、浓淡、视线。
融情入景，借景抒情。
内容上以写景为主，写法上学习抓住景物特点，借景抒情，托物言志的手法。
在内容的选择上，如果大处着眼，我们鼓励学生从山水野趣、古今名胜中赏玩抚慰心灵的自然之美，品咂山水名胜中的地域风格，体味山水中浸润的文化精神。
从细微处着眼，校园的一阶一亭、小区的一树一草是风景，清晨浪涌般的车阵、傍晚退潮似的人流亦是风景，除此而外，文化艺术、日常生活、人类心灵中同样风景无限。
第二学段：在写人记事的基础上尝试虚构（四）构思（写人要凸显个性、写事要有点波澜、学习描写）备选题目：必须跨过这道坎、挑战、而今迈步从头越、坚持、当危机来临、直面挫折（五）寓言（写事要有点波澜、学习选取记叙的角度、学习虚构）备选题目：《成功的花》、“苔花如米小”、诚信、位置和价值、包容（六）虚构（写事要有点波澜、学习选取记叙的角度、学习虚构）备选题目：诗文改写、故事新编、小说续写、新变形记、小小说创作。
高中生记叙文精选十篇【篇一】高中生记叙文精选这个世界上太多的的东西变得越来越普通, 越来越常见。
桥是自然不例外的。
桥能干些什么呢？如果说从前它只是过河的一种工具,那现在它的用途可多了, 尤其是大城市里不断涌现的高架桥, 似乎让越来越多的城市人变得有路可走。
当然, 也不能那么肯定, 那就是他们想走的路。
修一座桥, 倒是没有研究过。
如果那个人还能遇见, 那倒是该好好请教一番。
我说的这个人, 暂且就叫他老李吧。
貌似是*十年代一个管修桥工程的能手。
一般的桥是请不动他的, 他大抵也是不屑去顾一次的。
所以,他接下的桥,用现在的话来说, 都是一个大手笔啊。
老李十几岁的时候就离家在全国奔走了, 那时候下海这词也不知兴不兴, 但我知道他就是下海去了。
年轻气盛该是去闯一闯, 这不, 闯来了一身的本事, 手里接的工程越来越多, 国内的桥来的也越来越多, 村子里的人, 几乎人人都知道,他有能耐了, 先不说他在外面的日子挣了多少, 你去看看, 那村子里最早盖的大楼房就在那摆着哩。
你说什么,为什么不去城里买个房子?不,老李说了, 他舍不得村子里的一草一木, 用句特俗的话说, 发达了也不能忘了根。
“无论如何, 我也不会离开这的, 甭劝我,人总是要回家的, 我家就在这, 哪能说变就变。
”是啊, 家哪能说变就变。
所以老李纵然在外闯荡,每年年底是必定要回家的, 因为春节到了。
农村人过新年总归是想着法子热闹的, 初一到初十自然是不肯放过, 拜年的队伍从东家忙活到西家,以为吵吵嚷嚷的就能吓跑盘踞在农村里的晦气, 财神爷就能趁着城里人不注意悄悄溜过来。
可惜啊, 还是一如既往的穷啊, 改革开放要取得成果是需要一个时间过程的, 而谁也不知道这个过程需要多久。
可是大家心里都是明白的,人家城里人还没捞到好处, 村里人有什么资格分碗羹呢。
等吧, 等吧。
可是老李不想等了, 他为大家感到憋屈, 尤其是看到那些孤苦无依的老人, 那些蹲在泥地里扒土的孩子, 他的心就跟着难受啊。
高中记叙文作文高中记叙文作文（通用41篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的高中记叙文作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中记叙文作文篇1接到母亲电话的时候，林莱才想起来他其实是有父亲的。
母亲在电话里说，父亲病危了，让他回家一趟。
林莱挂掉电话的时候很冷静，收拾行李的时候，他发现自己竟然想不起父亲的脸。
林莱离开家那年二十岁，他辞掉父亲托关系给他的铁饭碗，去大城市闯荡。
父亲气得破口大骂，甚至说：“你出了这个家就别回来!”他那时年少气盛，缺少让他冷静下来的理智，于是他选择摔门之后扬长而去。
他一直向前走，一次都没回来，以至于他忽略了父亲把门悄悄打开的一条缝隙，父亲从那个缝隙里看着他的背影，直到他消失在走廊尽头。
那样小心翼翼的目光，亦如他十多年来通过妻子和林莱的电话以及电视报导拼凑出有关林莱的一切。
或许是这样的爱太过无言，又或许是因为林莱一直以来对父亲的忽略，让林莱没觉察到哪怕意思以后有关父爱的气息。
其实林莱也想过回家，可自己当年把门摔得那样决绝，没有一点余地，他只能拼命忽略父亲的存在，并把本该给父亲的爱也一并给了母亲。
他刚刚创业的时候，合伙人携款逃跑，他发现账目上的钱连工资也发不出，他咬紧牙关也只觉得不知所措。
第七次查用余额的时候，那张银行卡里多了十万块钱，他发现时母亲打来的。
电话那头的母亲只是安慰他，告诉他一定能渡过难关。
他当时太过着急，忽略了背景音里不断的拨号和道谢的声音。
现在冷静下来，把那段记忆放大，他突然想起来，那是父亲的声音，是父亲四处借钱，他才能顺利创业，想到这儿，他在飞机上红了眼眶。
他坐在父亲的病床边，焦急地等待着父亲醒来。
他仔细地凝望着父亲的脸，他发现这些年，父亲也老了，他也不再年轻气盛了，他忽略了父亲太多年，只希望父亲能给他一个机会来还。
终于，父亲睁开了眼睛，他们相视一笑，在那个笑容里释怀了很多东西。
高中记叙文作文【五篇】【篇一】旧照片的故事未冲洗的照片保存在电脑里，就像一把钥匙，打开了我记忆的匣子。
看着越来越近的山，朦朦胧胧，葱葱郁茏。
我看看外面飞速后退，再看看仪表盘80迈的速度，我却还嫌慢。
初下江南，看着青翠的山岭，曲折回旋;听着鸟儿的叫声，悦耳动听;嗅着清爽的小野花，清爽秀丽;触着凉爽的泉水，清亮凉快;回味着江南的羊肠小道，秀丽精致。
看着这从没见过的漂亮，我的手脚都不知该如何摆放了。
黄山的峻峭秀丽，不用我说大家都早已明白：黄山有四绝，奇松、怪石、云海、温泉。
黄山延绵数百里，千峰万壑，比比皆松。
它以石为母，坚韧地扎根于巨岩裂隙。
“无树非松，无石不松，无松不奇”黄山千岩万壑，几乎每座山峰上都有很多灵幻奇巧的怪石，似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。
“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”黄山云成海，以峰为体，以云为衣“海到终点天是岸，山登绝顶我为峰”黄山温泉由紫云峰下喷涌而初，传奇轩辕皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老还童，羽化飞升的，故又被誉之为“灵泉”。
但就是这么漂亮的地方，还是把我吓着了。
我们正预备下山，正好有个厕所。
我跟妈妈从厕所里出来的时候，却发觉导游不在，旅游团也没了踪影，这可把我吓坏了，想起导游讲的一对母女在黄山里走丢了的事情，我双手直冒冷汗，心里像打鼓一样咚咚咚敲个没完，双腿直打颤，小腿肚也不停地抖，望着对面的崇山峻岭，我再也没有闲情逸致来欣赏，四绝本是美的，但现在却让我可怕不已。
我无助的看着妈妈，但妈妈却显得极其镇静，她胸有成竹，淡定的说：“丢不了。
”她虽然这么说，但额头边的豆大的汗珠清楚可见。
我心中的拨浪鼓打个不停，我一步一步的挪，眼睛不停地慌乱的看着四周，太阳开头向山下移，远方的月亮也依稀可见，我不停地大喘气，嘴里嘟囔着：“这导游怎么这么不负责任，丢下游客自己跑了，可旅游团的人呢?都上哪了?”我望着云海突然灵机一现，索道的票上不是有下一个索道站的地址吗?我一迅雷不及掩耳之势拿出了票，哈，找到了，就在迎客松四周。
高中记叙文写作专题整合（文字稿）北京教育学院宣武分院二部苏蓉各位领导，各位老师：上午好！有机会和各位同行交流新课程下有关作文教学的思考和探索，十分荣幸。
我今天发言的题目是《高中记叙文写作专题的整合》。
一、写作专题整合的背景首先向诸位介绍一下做高中记叙文写作专题整合的背景。
早在新教材暑期培训的时候，就接受了市教研室布置的写必修二写作专题教学设计的任务。
可是随着材料的准备越来越丰富，对写作教学的思考越来越深入，就越来越感觉到构建学期整体作文训练的必要。
因为对于刚刚踏入高中的学生来说，写作要迈上一个台阶，需要一定时间去积累、探索、实践和沉淀。
短时间内写作训练的效果难以显现。
如果将一个学期视为一个写作训练单元，打破学段分割，将两个模块的写作专题压缩整合，可能更符合学生写作的需要，更有利于教学。
以下三点便是“写作专题整合”的前期思考。
1．写作训练任务重和课时有限之间的矛盾在人教版五个必修模块中，共有20个写作专题，学生每个学期要完成8个专题的写作训练。
（ppt1）如果再加上两次模块检测中的考试作文以及平时的随笔、每篇课文后的读写练习、“梳理探究”中的写作练习，显然，一周四课时的课堂教学无法完成这样的写作量。
《新课标》在“课程的基本理念”里提出：可以按照具体条件和教学的需求，根据教师的教学个性和业务特长“有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源”。
那么，为了缓解学习任务重和课时紧张之间的矛盾，教师依据教材和学生的写作需求，整合写作资源，构建前后呼应、举一反三、稳步推进的学期写作训练序列就显示十分必要。
基于以上考虑，本方案以必修一、必修二中的8个写作专题为依据，对新高一第一学期的写作训练做了重构和整合。
整个学期拟安排6次大作文，第一学段以写人记事为主，第二学段在写人记事的基础上尝试虚构。
（ppt2）目的是学习复杂记叙文的写作，巩固、强化已具备的写作技能，尝试、熟悉新的有关记叙文的写作要求，要让学生的作文言之有物、言之有情、言之有法。
2．部分写作专题要求高与学生实际写作水平参差不齐之间的矛盾比如必修一第四个写作专题《“黄河九曲”写事要有点波澜》，在写作内容上，要求学生认识理解社会生活的复杂特点，作文中要表现社会事物的多面性和多变性。
在写法上，重点介绍了悬念、抑扬、意外三种手法，同时还提到了巧合、张弛、虚实三种手法。
在专题后面设计了五个写作练习，其中四个练习设定了具体情境，让学生续写，如“一个同学使用不久又很珍贵的一支钢笔突然不见了，有人发现另一个同学有了一支与那只完全相同的钢笔……”；一个练习设定了主要内容，让学生完善细节，如“一位新来的插班同学，土里土气，有人对他不尊重，甚至戏弄他，他却不气不恼。
期中考试，他一鸣惊人，让大家刮目相看。
”从对写作内容的要求看，多数学生尚不具备洞穿“塞翁失马”的能力，在人情练达方面，仍需假以时日；如果没有一个相对具体而集中的话题，学生的思维很难纵向深入，去思考“多面”与“多变”。
从介绍的六种写法看，多属于文学创作手法，超越多数学生的写作能力；尤其像意外、巧合、虚实这些写法，难以用于写实的记叙文。
我们在作文教学中，应该大力倡导学生表达真情实感，如果过分强调写法，刻意通过意外、巧合制造波澜，势必造成学生写作的矫情与滥情。
从五个写作练习看，都是小说式的写作训练，对学生的想象力、判断力、思考力都有较高的要求。
这样的练习，肯定能给一部分学生提供展示才情的空间，但也肯定会让一部分写作能力不强的学生无从下笔或者胡编滥造。
基础教育阶段的写作训练，面对的应该是大多数学生而不是一部分写作精英。
作文练习要与大多数学生的表达愿望结合起来，为学生表达真实的心声提供便利。
应根据学生的实际写作水平合理设定写作要求，让学生跳一跳能够着。
3．写作专题训练目的相对单一和写作能力综合显现之间的矛盾过去和现在，很多老师都尝试着构建一个完善的、科学的、贯通高中三年的写作训练序列。
我自己也曾经做过这样的尝试和努力。
但做起来，就会发现：写作能力不是技术性的能力，写作能力提升的过程也不是一个线性的过程，不像体育运动那样，可以把一个连续动作科学地拆分为若干分解动作，逐项练习。
写作总是牵一发动全身，可以说，学生的阅读积累、观察思考、认知感悟、选材立意、构思表达等方面的素养综合地影响着他的写作。
我们很难在一次作文训练中只解决某一个问题。
这也是我在决定做记叙文写作专题整合后，很长一段时间感觉难于下笔的主要原因。
写作本身不是科学，但也有规律可循。
每个学生的个性各不相同，使用母语的习惯各具特色，对于文字表达的情感态度也不尽相同（有爱写的、不爱写的、无所谓的……）；不同的脾气秉性、生活经历、人生体验、主观认识、这些因素共同作用，构成了每个学生独特的写作个性。
独特的个性（每个人的主观认识）/个性体验/选择合适自己的表达方式/对写作的情感态度/有它的独特性、丰富性、模糊性、神秘性。
但是我们的作文教学不能是模糊的、更不可能是神秘的。
我们的作文教学必须是清晰的、具体的、而且应该是有序的、相对科学。
我们教的写作方法、思维方法应该是可操作的。
所以，尽管写作教学很难形成一个特别严谨特别科学的训练序列。
但是，总会有相对合理、相对科学的训练序列。
在整合这六次作文的过程中，这对矛盾始终困扰着我。
整合之后，仍然解决不了这对矛盾。
可能正因为如此，这个整合，仅仅是给各位老师，提供一种思路，抛砖引玉，我相信老师们还会有更多的、更好的想法和做法。
希望能有更多的机会交流。
二、六次作文训练的整体思路1．以复杂记叙文的写作为训练重点在学生已有的简单记叙文写作能力训练基础上学习写作复杂记叙文。
我想打这样几个比方：简单记叙文如果是独幕剧，从一件事、一个生活场景去表现小作者对生活的观察和理解；那么复杂记叙文应该是多幕剧。
它的内容更丰富，表现生活的视野更开阔，情感更饱满。
简单记叙文如果是全景镜头，比如写事，需要完整地表现事件的来龙去脉；复杂记叙文应该有更多特写镜头。
比如写人，几个特写，可以多角度凸现人物某一特点，也可以立体地展现人物的多元个性。
如果在复杂记叙文里，能把全景和特写结合起来，会形成阅读感受上强烈冲击，运用得当，可以收到意想不到的表达效果。
如果说简单记叙文是长镜头，在连续的时空里相对完整地展现事件和人物，那么复杂记叙文可以使用蒙太奇，把多个时间、地点并不连贯的素材按一定的内在顺序组织在一起，以此构成合乎逻辑的、有节奏的、完整的内容，共同表达一个主题。
每天早晨，姥姥领着我去菜市场，我一会蹲下看着咕咕叫的老母鸡，一会按按还打挺的鲜鲤鱼，学着姥姥的口气：“这个不错，您给称称！”卖菜的人都只是笑不答。
过年了，记忆里全是一到晚上，满屋弥散着姥姥提前准备年夜饭的腾腾热气。
“你喜不喜欢吃姥姥做的米粉肉？”“我喜欢吃米粉！”我咯咯地笑着回答。
两个特写跨时空地组合在一起，以一句全景过渡，语言简洁干净，感情色彩浓厚，把过年的热烈气氛写出来了，也把姥姥的慈爱和孩子的童心写出来了。
简单记叙文，主要的表达方式是记叙、描写，复杂记叙文，仍以记叙、描写为主，但也少不了精当的议论和饱满的抒情。
议论抒情可以直接表达作者的情感态度、认识与感悟，在凸现文章中心，体现作者的审美取向、价值判断上，有重要作用，甚至可以起到画龙点睛的作用。
同时，议论、抒情还能起组织、联结记叙材料的作用。
还是那篇《过年》：中国人为什么过年？我想每个人都会想到那个古老的关于“年”的神话故事。
可是，不仅是因为那个故事啊！忙碌了一年的人们，漂泊在外的游子，因为过年，要怀抱着一年辛勤换来的收获——回家看看。
因为过年，人们要把一年的烦恼在噼噼啪啪的爆竹声中除去。
过喜庆、过吉祥，人们要把对新的一年的愿望全部寄托在过年里。
小孩们穿着新衣服，开心地说我要快快长高；大人们推杯换盏互相祝福事业一帆风顺；老人们笑眯眯地看着儿孙满堂，想着什么是人生的最大快乐……这一段夹叙夹议，体现了一个高中学生对生活的理解和认识。
有这段和没这段，文章的质量是不一样的。
那么，我们是不是可以这样说：相对于简单记叙文，复杂记叙文仍以记叙为主，某些段落可以将叙述、议论、抒情融为一体，可以写实，也可以虚构。
复杂记叙文的材料更丰富、手法更多样、思考更深入。
对刚上高中的高一学生不宜放手进行“文体”不限的话题作文训练，宜从复杂的记叙文入手，到言之有物的议论文结束，我们要帮助学生建立文体感，到了高三，学生才能真正获得选择文体、甚或创新文体的自由。
所以整合后的六次大作文都复杂记叙文的写作训练。
2．六次写作与课本的训练要点、训练方式保持一致课本中的每个写作专题，都是从写作的基本规律出发，并结合教学实际，力图解决学生写什么、怎么写的问题。
我们课本上的每个写作专题，都包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三部分内容。
既讲“写什么”，又讲“怎么写”，这样安排，符合形式服从内容，写法服从题材的写作规律，可以使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高。
整合后的六次写作训练，在这一点上，和课本保持一致，每次写作，都是在先解决“写什么”的基础上，再谈“怎么写”。
比如：写事，内容上以写事为主，也可以写人、写景。
通过一组“触动心灵”的记忆的回放，表达自己的真情实感。
写法上强调描写的目的和方法。
绘景，内容上以写景为主。
写法上，学习抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。
在内容的选择上，如果大处着眼，我们鼓励学生从山水野趣、古迹名胜中，赏玩抚慰心灵的自然之美，品咂山水名胜中的地域风格，体味山水中浸润的文化精神。
文4：最是那石阶两侧的苍松翠柏，毋须伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地将自身的品格编织成弦音笼盖天地、四野。
我此行的目的本是闻枫而来，却不见火燎一般的枫林，而是出乎意料地被这别样的青枫所感动。
有些事物，在不经意间，往往才展现出最自然的美。
（樊颖）但这样的眼界需要一定的文化积累，学生学习了一定数量的唐诗宋词、和写景散文之后，可能会写得更好。
所以我们也提示学生从细微处着眼：校园的一阶一亭、小区的一树一草是风景；清晨浪涌般的车阵、傍晚退潮似的人流亦是风景。
除此而外，文化艺术、日常生活、人类心灵中同样风景无限。
文5《石榴树》学生细腻描绘了姥姥家四合院里的石榴树四季的变化，最后写道：现在，姥姥家的小院已不复存在，唯有那棵石榴树屹立在一片废墟之上。
姥姥常说石榴树是通灵性的。
伴随我童年生活的石榴树，今年，你还会开花吗？文6《守护风景》前文写印象中敦煌的风景，后文写敦煌学者樊锦诗40余年的执着守护。
不仅写风景，而是展现人物美好的心灵：敦煌美丽的风景，被许多这样痴情的学者守护着。
他们甘于清贫，甘于寂寞，甘愿为它献上青春，乃至生命。
他们守护着一片风景，其实他们更是在守护自己信念，守护生命的价值。
谁说这些可敬可亲的人不是一道更美的风景。
给了内容的提示之后，我们再提示写的方法：写法需要实践、磨练。
