_《电子产品装配技术》课程标准

《电子产品装配工艺》课程标准一、课程概述1、课程性质《电子产品的装配工艺》课程是电子电器应用与维修、应用电子技术专业的一门专业核心课程。

用“工作过程导向”的教学方式培养学生电子产品装配与调试的技能。

2、设计思路本课程借鉴德国“基于工作过程导向”的教学设计，以四个实际的工作情境为教学载体，使学生在真正的工作中掌握电子产品生产装配工艺技能和调试的方法。

把“三段式”的学科课程体系改变为项目（情境）引领的课程体系。

紧紧围绕工作过程的需要来选择课程内容；以工作过程和职业能力为依据设定能力培养目标；把书本知识的传授改变为动手能力的培养，以典型产品（设备）为载体，将实训室建成车间（公司），让学生担任生产过程的各个角色，在工作过程中培养学生的职业技能和提高职业素质。

其次，本课程标准是以工作过程为导向，根据行业、企业专家对本专业所对应的职业岗位群进行的职业能力分析，紧密结合《电子设备装接工》和《电子产品维修工》职业资格中的相关考核要求，确定本课程的教学内容。

本课程以技能培养为主，理实一体化。

按照从简单到复杂的工作内容、符合工作过程的具体工艺流程来安排教学内容，使学生掌握元器件检测、元器件成型、插装、手工焊接、机械焊接（波峰焊、回流焊）、整机装配、调试等技能；并掌握电子产品工艺文件的识读，生产线操作、设定方法等技能。

本课程将教学内容分解为电子产品辅件加工、通孔技术安装、贴片技术安装、混装技术安装四个项目，以项目为单位内容，通过具体项目操作使学生掌握电子产品的工艺流程、操作方法和工艺文件的识读，并培养、提高学生的综合素养。

二、课程培养目标1、总目标本课程是电子电器应用与维修、应用电子技术专业的一门专业核心课程。

针对我校的办学定位、人才培养目标、岗位需求和生源情况，结合电子行业迅猛发展的现状，我们将它定位为服务于电子企业，直接为现代电子制造业培养掌握电子产品生产工艺技术，具有工艺操作、设备操作、质量检测能力的技能人才。

《电子整机装配》课程标准一、课程性质本课程是中等职业技术学校电子电器应用与维修专业电气设备装调方向的一门核心教学与训练项目课程。

其任务是使学生掌握电子专业必备的电子产品装配技术与技能，培养本专业学生解决设计电子产品装配技术实际问题的能力，为学生从事相关职业岗位工作打下专业技能基础。

二、设计思路本课程是电子电器应用与维修专业非常重要的一门专业技能课，教学遵循学以致用的原则，采用项目教学法。

结合实际，使每一个教学内容具有一定的实物，形象的描述、明确的任务，强调教学内容与岗位的紧密相连，。

通过师生共同努力，达成教学目标。

建议学时：240学时（理论88，实训152）三、课程目标(一) 知识教学目标1. 了解常用元器件和材料的规格、型号及基本特性参数，掌握正确检测、合理选用常用元器件的原则及方法。

2. 掌握整机装配工艺的基本理论。

3. 了解电子整机生产的基本工艺流程及其新技术、新工艺。

4. 了解表面安装技术。

(二) 能力培养目标1. 学会正确使用和维护常用工具、仪器仪表及专用装接设备。

2. 掌握电子整机的手工焊接、装配、调试、装接检验的基本技能。

3. 能读识电子整机生产的技术文件。

(三) 思想教育目标1. 具有理论联系实际、实事求是、严肃认真的科学态度。

2. 树立良好职业道德，养成文明安全生产的习惯。

四、课程内容及要求五、教学方法与建议（1）教材选用本课程选用校本教材《电子整机装配实训手册》（2）教学建议教师应以学习者为主题设计教学结构，营造和谐的教学氛围，激发学习者参与教学活动，指导学习者完成项目，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机结合。

本课程采用理实交替教学。

（3）评价方法与建议1、学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合。

2、项目课程理论考核应与实践考核相结合。

3、技能考核要求学生通过劳动和社会保障部组织的中级工资格考核，取得“电子产品装接工”职业资格证书。

《电子产品装配与检测》学习领域课程标准一、课程定位《电子产品装配与检测》课程服务于职业工作中“电子产品装配与检测”这一典型工作任务。

“电子产品装配与检测”是各类电子产品生产基本流程, 其产量、质量和成本要满足企业要求, 为此在整个生产过程中, 生产中工作人员要严格按照作业指导书装配产品及设备的操作, 工程人员进行生产监控和技术指导, 从而生产出符合用户要求的电子产品。

通过本课程的学习, 学生可以从事配料员, 装备员, 检测员等电子产品装配与检测相关岗位群的工作, 经过1-2年的努力工作可以胜任班线长, 技术员等工作。

《电子产品装配与检测》是整个电子技术应用专业的基础, 是学习其他电子技术课程的前置课程。

通过本课程的学习, 使学生掌握电子元器件的识别、检测, 能在电路板上熟练焊接元器件, 能独立按照电路图进行产品焊接装配, 能熟练使用仪器仪表检测产品的性能。

二、学习目标学生完成本课程后, 学生应能够从事电子产品装配与检测的工作。

具体要求如下:1.能分辨各种电子元器件的类型与作用；2.能使用万用表等仪器检测各种电子元器件的工作性能。

3.能分析收音机的电路工作原理；4.能够遵守电子产品装配的安全制度与作业流程；5.能根据生产条件与产品结构制定装配电子产品方案、并做好防静电措施；6.能根据生产任务独立装配稳压电源、功率放大器、收音机等电子产品；7、能根据生产要求使用电子仪器检测电路性能检测, 收集工作频率, 电流电压等工作参数；8、对工作参数进行整理、分析、归纳、总结；提出改进工艺的合理化建议三、学习内容四、学习情境设计说明首先, 通过对“电子产品装配与检测”这一典型工作任务进行分析后, 明确了学习情境各组成要素的具体内容, 本门课程主要的学习目标是培养学生电子产品装配与检测的能力, 为了突出此能力的培养, 以“装配难易”为主线把该课程划分为两个学习情境:五、实施建议1.课程考核建议本学习领域考核成绩由平时成绩与期末技能考试成绩按照50%+50%的比例进行综合评定。

中等职业学校电子整机装配实习课程标准一、课程性质与任务本课程是中等职业学校电子技术应用专业的一门专业核心教学与训练项目课程。

其任务是：使学生掌握电子技术应用专业必备的电子产品装配技术与技能，培养电子技术应用专业学生解决涉及电子产品装配技术实际问题的能力，为学生从事相关职业岗位工作打下专业技能基础；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。

二、课程教学目标通过本课程的学习和项目训练，使学生了解电子装配技术的常识，了解电子产品装配的一般工艺流程；掌握常用电子元器件的识认与检测方法，掌握常用仪器仪表及电子装配工具的使用，掌握焊接技能及其工艺要求，掌握电子产品整机装配的基本技能，掌握电子产品装配过程中分析和解决实际问题的一般方法，通过学习和实践，培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神，使学生具备中级电子产品装配工应具备知识能力和技术能力。

结合生产生活实际，培养学生对电子产品装配技术的学习兴趣和爱好，养成自主学习与探究学习的良好习惯；通过参加电子产品装配实践活动，培养运用电子产品装配工艺知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际问题的能力；强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识，养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。

三、教学内容结构本课程分电子产品装接工艺技术准备、数字万用表组装（THT工艺）、贴片调频调幅收音机组装与调试（SMT工艺）、电视机组装与调试（总装工艺）共四大实训项目，每个项目分相关知识和技能训练两部分，将相关知识和实践过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；紧紧围绕完成项目任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力，让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。

《电⼦产品装配》课程标准《电⼦产品装配》课程标准⼀、课程基本信息⼆、指导思想和⽬的要求《电⼦产品装配》是电⼯电⼦制造类专业的主⼲课程，是⼀门专业核⼼教学与训练项⽬课程，其操作性和实践性⾮常强。

该课程的主要任务是：培养学⽣掌握电⼯电⼦专业所必备的电⼦产品装配技术与技能，培养学⽣解决涉及电⼦产品装配技术实际问题的能⼒，为学⽣从事本专业及相关职业岗位⼯作打下专业技能基础。

三、教学⽬的：本课程的主要任务是通过对整机装配⼯艺的⽂件学习，由印制电路板的装配开始，逐步提升到收⾳机装配和电视机装配，并进⼀步学习SMT装配技术，根据电⼦产品发展与使⽤特点，最后引⼊MP3装配和⾼保真⽆线⽿机装配，每个项⽬关联密切，通过学习使学⽣掌握电⼦整机产品主要的结构、⼯作原理及其常见故障的检修⽅法，培养学⽣识读电原理图、接线图的能⼒,了解电⼦产品的特点和发展⽅向。

通过学习，提⾼学⽣的职业能⼒，并为他们⽇后从事相关维修⾏业和相关企业⼯作打下扎实的基础。

四、教学⽅法：1、在教学过程中，采⽤项⽬教学法，讲练合⼀的教学⽅法，教师⽰范和学⽣操作训练互动，学⽣提问与教师解答、指导有机结合，实现“教、学、做”⼀体，让学⽣在“教”与“学”过程中，掌握电⼦产品的装配与调试的基本知识与技能。

2、在教学过程中，可采⽤启发式教学法来培养学⽣的分析问题和解决问题的能⼒。

3、在教学过程中，可以采⽤分组式教学法，锻炼学⽣的协作能⼒，培养学⽣的团队意识。

4、提供⼤量的项⽬、资料、信息化的学习辅助资源或软件等⼀系列的⽹络教学资源，⽅便师⽣使⽤。

五、学习书⽬本课程教材为：邱勇进主编的《电⼦产品装配》（机械⼯业出版社）教辅材料为：杨承毅；李中显主编的《电⼦元器件的识别与检测》（第2版）张庆双主编的《电⼦产品装配⼯初级技能》六、学习时间安排19周，周4课时，共76课时。

七、教学中应注意的间题（1）教师在讲授中要突出重点，讲清难点，加强对基本知识的教学。

特别是对有关的术语及定义，要以国家标准为依据进⾏深⼊浅出的讲解，以利于学⽣理解和接受。

电子产品装调与维修课程标准【课程名称】电子产品装调与维修。

【适用专业】中等职业学校电子技术应用专业。

1.1课程性质电子产品装调与维修是中等职业学校电子技术应用专业的一门专业核心课程，也是该专业的一门必修课程，其功能是使学生掌握电子产品安装、调试、检测、维修的基本知识及基本技能，它是电子技术应用专业必要的专业基础理论知识的实际应用课程，为学生有效运用专业理论知识提供实操和技能拓展平台。

1.2设计思路本课程总体设计思路是遵循任务引领、做学一体的原则，根据电子技术应用专业工作任务与职业能力分析，以电子产品安装、调试、电子或电子设备相关产品的维修、电子产品售后服务等岗位工作任务和职业能力为依据设置本课程。

课程内容的选取紧紧围绕电子产品安装、调试及维修应具备的职业能力要求，同时充分考虑本专业中职学生的认知能力，按照必需、够用的原则选用相关理论知识，主要以模电、数电为基本理论依据，遵循学生认知规律，由简到难，循序渐进，以典型电路的实际应用或电子产品的形式呈现。

课程设计以趣味型电子产品和典型电路制作为主线，内容包括：板载元器件的手工焊接，LED直流驱动电路的装接与调试，晶闸管及其应用电路的装接与调试，蜂鸣器驱动和延时电路的装接与调试，晶体管开关电路的装接与调试，振荡电路的装接与调试，集成运算放大电路的装接与调试，组合门电路的应用的装配与调试，计数、译码、数码显示电路的装配与调试，数字综合电路的装配与调试，红外感应电路的装配与调试等11个学习项目。

本课程建议216学时。

2．课程目标通过本课程的学习，学生具备电子元器件的识别、检测相关知识，能够分析电路的工作原理，按照标准作业程序完成电子元器件的识别、检测、工艺安装、电子线路的装接、调试和故障维修等相关技术操作，达到以下职业素养目标和职业能力目标，以满足从事本专业领域工作岗位的需要。

职业素养目标：逐渐养成认真负责、严谨细致、静心专注、精益求精的职业态度；严格遵守安全操作要求，养成规范有序的操作习惯；养成面对问题不回避，善于思考、独立解决问题的学习习惯；有能在较长时间内坚持工作的耐心与毅力，有不怕累不怕苦不怕脏、重视团队合作的职业精神。

《电子产品的装配与维修》课程标准第九组：兰祥胜黄化明刘建龙二00一年七月二十八日《电子产品的装配与维修》课程标准一、学习领域(课程)描述《电子产品的装配与维修》要求掌握元器件检测、元器件成型、电子产品的装配、电子产品的调试、电子产品的维修等技能。

（一）学习领域(课程)定位《电子产品的装配与维修》是针对电子产品的安装、调试、维修和了解产品工艺技术人员所从事的电子厂品测试、电路焊接、识读电路原理图和装配图等开设的一门课程。

（二）学习领域(课程)性质1．学习领域名称：电子产品的装配与维修2．适合专业：电子应用技术3．教学时间安排： 3、4学期4．计划课时： 80学时（三）学习领域(课程)目标1．方法能力目标①、能正确的认识和检测元器件②、能正确的使用各种焊接工具③、能正确的使用各种仪器仪表④、能正确的分析电路图⑤、能完成电子产品的组装、调试与检修⑥、能制定项目文件，写总结报告2．社会能力目标（1）能与人沟通和合作完成工作任务；（2）养成勇于创新、敬业乐业的工作作风；（3）形成环保意识；（4）爱岗敬业，具有高度的责任心；（5）严格执行工作程序、工作规范、工艺文件和安全操作规程3．专业能力目标能独立成功的完成电子产品的装配的每一个环节，能对整个生产工艺流程实施管理与控制。

能够进行电子产品的装配，能对电子产品进行维修。

二、学习领域(课程)主要内容及能力等级标准（一）学习领域(课程)主要内容《电子产品的装配与维修》的主要内容是元器件检测、元器件成型、导线与电缆的加工、电子产品的部件装配与调试、电子产品的整机装配与调试。

（二）能力等级标准针对学习领域的每一个主要内容设计出期望学生取得的（1、及格、2一良好、3一优秀）各等级的能力要求标准，（三）考核评价方式为全面考核学生的学习情况，本课程主要以过程考核为主，每完成一个教学项目即进行与项目内容相关的单元，由学生和教师共同考核，考核涵盖项目任务全过程，主要从制定加工方案等几个方面来进行考核，考核标准见表4。

《电子整机装配》课程标准课程代码05130012xx课程类型实训课课程类别必修课、专业技能课程学分 6 课程学时96修读学期第4学期适用专业电子技术应用1. 课程定位与设计思路1. 1课程定位电子整机装配课程是电子技术应用专业一门核心课程, 专业技能课程, 应用性与操作性较强。

在前修课程“电工电子技术及技能”、“电子产品结构工艺”学习的基础上, 学生对电子技术的基础知识的学习、电子元件的焊接、电子元件的检测已有一定基础, 通过本课程的学习, 使学生掌握电子整机装配的基本技能, 掌握电子整机装配过程中分析和解决实际问题的一般方法, 使学生具备电子产品装配工应具备知识能力和技术能力。

1. 2设计思路通过对电子技术应用专业的电子产品装配、电子产品维维修等工作岗位的分析, 依据“电子整机装配”工作任务的分析, 结合家用电子产品维修工中级职业技能鉴定标准, 确定本课程的学习内容由电子元件基础知识复习、常用电子元件的检测、常用工具和仪器的使用、焊接训练、收音机原理、收音机元件检测、整机安装及焊接、检查排故试听、中频灵敏度调整、成品组装、整机调试与检测、考核12个项目组成；按照从简单到复杂、从单一到综合的认知规律安排, 为逐步提高学生的职业能力和岗位适应能力奠定基础。

课程学时: 96课程学分: 62. 课程目标学习完本课程后, 使学生具有常用电子元件的检测能力；电子整机的装配能力；电子整机调试与维修的能力。

2. 1能力目标1.具有熟练使用常用电子整机装配工具及仪器的能力。

2.具有识别、选择、检测常用电子元件的能力。

3.具有读懂电子产品原理图的能力。

4.具有装配电子整机的能力。

5.具有调试和维修电子整机的能力6.具有阅读和应用相关资料的能力。

2. 2素质目标1.培养学生规范操作的职业习惯；2.培养学生乐于思考、敢于实践、做事认真的工作作风；3.培养学生健康向上、不畏艰难、不怕苦的工作态度；4.具有一定的自学、创新、可持续发展的能力；5.具有一定的沟通交际、团队合作的社会能力；6.具有良好的职业道德和高度的职业责任感。

《电子产品装配与调试》实训课程标准附：《电子产品装配与调试》实训任务解析及具体操作流程任务一指针式万用表电路原理【任务目标】1.了解指针式万用表的结构。

2.掌握指针式万用表的电路原理。

1.1 指针式万用表的结构万用表是一种多功能、多量程的便携式电工仪表，一般的万用表可以测量直流电流、交直流电压和电阻，有些万用表还可测量电容、功率、晶体管共射极直流放大系数hFE等。

MF47型万用表是常用的指针式万用表，它具有26个基本量程，还有电平、电容、电感、晶体管直流参数等7个附加参考量程，是一种量限多、分档细、灵敏度高、体形轻巧、性能稳定、过载保护可靠、读数清晰、使用方便的新型万用表。

指针式万用表的型式很多，但基本结构是类似的。

万用表由机械部分、显示部分、与电器部分三大部分组成。

机械部分包括：外壳、档位开关旋钮及电刷等部分组成，显示部分是表头，电器部分由测量线路板、电位器、电阻、二极管、电容等部分组成。

表头是万用表的测量显示装置，一般将要安装的指针式万用表采用控制显示面板＋表头一体化的结构；档位开关用来选择被测电量的种类和量程；测量线路板将不同性质和大小的被测电量转换为表头所能接受的直流电流。

万用表可以测量直流电流、直流电压、交流电压和电阻等多种电量。

当转换开关拨到直流电流档，可分别与5个接触点接通，用于测量500mA、50mA、5mA和500μA、50μA量程的直流电流。

同样，当转换开关拨到欧姆档，可分别测量×1Ω、×10Ω、×100Ω、×1kΩ、×10kΩ量程的电阻；当转换开关拨到直流电压档，可分别测量0.25V、1V、2.5V、10V、50V、250V、500V、1000V量程的直流电压；当转换开关拨到交流电压档，可分别测量10V、50V、250V、500V、1000V量程的交流电压。

1.2 指针式万用表的电路原理1.2.1 指针式万用表的基本工作原理指针式万用表最基本的工作原理如图1-44所示。

《电子产品装配技术》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是五年制高职教育层次应用电子技术专业的核心课程，是本专业学生必修的基本技术课程。

通过本课程的学习和项目训练，使学生了解电子装配技术的常识，熟悉具体电子装配过程中分析和解决实际问题的方法，掌握常用仪器仪表及其工具的使用、焊接与电子产品整机安装的基本技术，具备中级电子装配技能人员应具备知识能力和技术能力。

（二）、课程的基本理念1、以“行为引导式”教育方法为指导。

2、注重培养学生的专业思维能力和专实践能力。

3、把创新素质的培养贯穿于教学中。

采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维、应用能力。

4、培养学生分析问题、解决问题的能力。

5、培养学生综合应用专业技术的能力。

（三）设计思路本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，将各学科的内容按“项目”进行整合。

本课程的“项目”以职业实践活动为主线，因而，它是跨学科的（独立且不可或缺的），理论与实践一体化。

应体现职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养理念。

以就业为导向，不仅应该强调职业岗位的实际要求，还应强调学生个人适应劳动力市场变化的需要。

因而，本课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。

本课程分常用元器件的认识、常用仪器仪表及其工具的使用、焊接以及电子产品整机装配，共四大技术项目，每个项目设置了若干个应用型模块，每个模块均由若干个具体的典型工作任务组成，每个任务均将相关知识和实践（含实验）过程有机结合，力求体现“做中学”、“学中做”的教学理念；紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为动手能力的培养，打破传统知识传授方式的框架，以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力;让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，为学生的终身学习打下良好基础。