下载文档原格式
数学信息化教学教案一、教学目标：1.了解数学与信息技术的融合，明确数学信息化教学的重要性；2.掌握利用信息技术教学资源开展数学教学的方法与技巧；3.培养学生的数学思维能力和信息素养。
二、教学内容：1.数学与信息技术的融合；2.数学信息化教学资源的获取与利用；3.数学信息化教学案例的分析与设计。
三、教学步骤与方法：1.导入（10分钟）：a.通过提问了解学生对数学与信息技术的理解；b.介绍数学与信息技术的融合，引导学生认识数学信息化教学的重要性。
2.理论与实践结合（30分钟）：a.介绍数学信息化教学资源的获取与利用方法，如互联网、教育软件、智能手机等；b.针对不同数学概念和题型，引导学生寻找合适的信息化教学资源；c.要求学生在小组合作中进行资源和选择，并分享自己的发现。
3.数学信息化教学案例的分析与设计（40分钟）：a.以一个数学问题为例，引导学生分析如何利用信息技术教学资源解决问题；b.分组讨论，设计一个数学信息化教学案例，包括选择合适的资源、制定课堂活动和评价方式等；c.学生展示自己设计的案例，进行班级评价。
4.反思与总结（20分钟）：a.学生个人反思：回顾本节课所学内容，思考如何将信息技术应用于数学学习中；b.小组讨论：让学生在小组中分享自己的收获和困惑，互相交流，共同总结经验；c.教师总结：对本节课的教学进行总结，并给予鼓励与指导。
四、教学评价：1.学生在小组合作中的参与度；2.学生对数学信息化教学资源获取与利用方法的理解和应用能力；3.学生设计的数学信息化教学案例的合理性和创造性。
五、教学资源准备：1.笔记本电脑、投影仪等教学设备；2.网络连接设备；3.数学信息化教学资源的准备：互联网、教育软件、智能手机等。
2019年7月光雷达等性质不同的多个传感器收集到的原始信息进行融合。
这一技术首先要解决的问题就是,因为传感器不同,所以必须要采用不同的特征提取算法来对目标信息进行采集,然后利用信息融合技术将收集到的目标原始信息进行处理,使之成为复合数据信息组,最后利用识别算法对目标进行有效识别。
信息融合技术可以把传感器采集到的数据信息进行提取,保证原始数据信息中的特征数据信息真实有效,并且不会影响信息的完整性,进而融合成复合信息供下一环节识别,保证识别的速度和效率。
4结束语随着社会的发展和人民生活水平的不断提高,便捷服务越来越重要。
比如像火车站和地下商场等地点,都需要详细的数字平面图来为行人提供指导。
这时候利用室内地点识别系统完成室内平面图自动构建就显得格外的重要。
目前国内对这一领域的研究仍然处于相对落后的阶段,国外则是基于移动智能手机所记录的用户行动轨迹来达到室内的平面图自动构建的目的,这一研究为如何估计出建筑物的整体布局提供了有效的设计思路。
基于多传感器信息融合的地标识别系统在其他领域也有非常多的应用,如计算机视觉、军事等方面。
基于多传感器信息融合的地标识别系统具有在复杂的环境下识别目标的特点,通过融合技术,可以有效的减少数据信息的数量,因此可以做到迅速识别和准确识别。
目前,信息融合技术发展迅速,在各个领域都有很好的应用。
但是室内地标融合技术研究较少,相关的技术不太成熟,亟待解决的问题也有很多,给这一领域的研究者提出了非常大的挑战和任务。
本文对室内定位技术及室内地标识别系统进行了介绍,并阐述了基于多传感器信息融合的地标识别系统的设计思路,希望可以为其他研究人员提供参考意见。
参考文献[1]刘朝强.基于多传感器特征信息融合的目标识别技术研究[D].沉阳理工大学,2015.[2]王东明.基于特征级融合的目标识别方法研究[D].沈阳理工大学, 2013.[3]孙晋博,余隋怀,陈登凯.基于证据理论融合多特征的物体识别算法[J].计算机工程与应用,2015(9):147-151.[4]金萌.多源图像的特征融合方法研究[D].沈阳理工大学,2013.[5]顾琳.多源遥感图像的多尺度特征提取和融合方法研究[D].北方工业大学,2015.收稿日期：2019-6-7信息化时代下高职数学的课堂教学设计案例杨小洁（山西水利职业技术学院，山西运城044000）【摘要】高等数学是大学的基础课程，它为和谐社会的进步和发展培养创新型高级适应人才服务，现如今我们正处于一个信息大爆炸时代，信息技术飞速发展，因此把信息化教学融入到高等数学教学中，能够让课堂教学效果更佳。
信息化环境下的高职数学教学设计[摘要]为获得更加优化的教学过程，在传统教学法的基础上运用多元化的信息化教学手段，解决高职数学教学中的重难点问题。
采用任务驱动教学法，通过“传帮带”分组以及“差异性”教学形式，针对高职数学课程的特点进行设计研究，提出“三元一体化”的教学设计理念，解决传统教学中的问题，易于学生真正掌握理论知识及解决技巧，真正提升教学效果。
[关键词]信息化三元一体化教学设计高职数学一、引言信息技术的创新与迅速发展正在推动人类从工业化社会向信息社会转型，推动工业化时期形成的主流教育理念、教育目标、教育模式、教育结构、教育管理、教育手段、师生关系、学习理论等方面的深刻变革。
不断推陈出新的技术手段，正在改变着传统的学习与教学的理论、师生关系、教学与学习的时空界限、活动方式和管理机制，成为推动新一轮教育教学改革的强大动力。
中国职业教育亦是如此，为求得更优的教学效果，在先进职业教育理念的指导下，作为公共基础课的数学课程也在不断探索，提出如何更有效地利用现有各种教学资源，将传统教学和现代教学模式相融合，构建“三元一体化”的高职数学教学模式。
目前高职数学在课程设计上还较多地沿用传统思想，存在较多的实际问题。
所以应根据高职数学课程目标，在学生认知能力及已有经验知识的基础上，改变传统单一的教学方式，为学生提供充分教学实践活动和交流拓展的空间，使学生真正理解数学相关知识，掌握解决问题技巧。
二、目前高职院校数学教学中存在的问题1.生源知识水平的差异造成教学设计上的分层难。
当前，高职院校大部分学生从入学开始就表现出对专业课程的极大兴趣，而对一些基础课则很难产生恒久的学习动力。
由于一些学生在高中数学学习中已经出现厌烦情绪，因此这部分学生学习基础稍差，学习兴趣不高。
所以在常规教学中，更有效地实施分层教学就变得很重要，但学生水平的差异又给分层带来很多困难。
2.信息化教学设计单一，缺乏统一的设计模式。
高职数学是面向全校各专业的公共基础课，所教学生的专业不同，所需要的数学知识也会有不同程度的差异。
高职信息化课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解信息化课程的基本概念、特点及其在高职教育中的应用。
2. 掌握信息化课程设计的基本原则、流程和方法。
3. 了解当前职业教育领域的信息化发展趋势及新兴技术应用。
技能目标：1. 培养学生运用信息化工具进行课程设计与实施的能力。
2. 提高学生利用网络资源进行自主学习、协作交流的能力。
3. 培养学生分析实际问题，运用信息化手段解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对信息化课程设计的兴趣，激发其创新精神和实践动力。
2. 增强学生的团队合作意识，培养其沟通协调能力。
3. 引导学生认识到信息技术在职业教育中的重要性，树立正确的信息化教育观念。
课程性质分析：本课程为高职教育专业基础课程，旨在培养学生运用信息技术进行课程设计与实施的能力，提高学生的职业素养和综合能力。
学生特点分析：高职学生具备一定的理论基础，但实践能力和创新能力有待提高。
他们对新鲜事物充满好奇，善于运用网络资源进行学习。
教学要求：1. 结合实际案例，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创设互动、开放的学习环境，鼓励学生积极参与、主动探究。
3. 注重培养学生的团队协作能力和职业素养，提高其就业竞争力。
二、教学内容1. 信息化课程概述- 信息化课程的概念与分类- 信息化课程的特点与优势- 信息化课程在高职教育中的应用案例2. 信息化课程设计原则与方法- 设计原则：以学生为中心、注重实践、体现职业特色- 设计流程：需求分析、目标制定、内容设计、教学实施、评价反馈- 设计方法：任务驱动法、案例教学法、协作学习法3. 信息化课程资源与工具- 常见信息化教学资源：数字化教材、网络课程、教学视频等- 信息化教学工具：多媒体展示、在线交流、虚拟实验等4. 信息化课程实施与评价- 课程实施：教学策略、学习活动设计、课堂管理- 课程评价：形成性评价、总结性评价、过程性评价5. 信息化课程发展趋势与案例分析- 我国职业教育信息化发展现状与趋势- 新兴技术应用：大数据、云计算、人工智能等- 成功案例分享：分析实际案例，总结经验与启示教学内容安排与进度：第1周：信息化课程概述第2-3周：信息化课程设计原则与方法第4-5周：信息化课程资源与工具第6-7周：信息化课程实施与评价第8周：信息化课程发展趋势与案例分析教材章节及内容对应关系：第1章：信息化课程概述第2章：信息化课程设计原则与方法第3章：信息化课程资源与工具第4章：信息化课程实施与评价第5章：信息化课程发展趋势与案例分析三、教学方法本课程将采用多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度和实践能力。
高中信息技术教案一、教学目标1. 让学生了解信息技术的基本概念和发展历程。
2. 使学生掌握信息技术的应用领域和基本操作方法。
3. 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 信息技术的定义和发展历程。
2. 信息技术的应用领域和基本操作方法。
3. 信息技术在日常生活和学习中的应用案例。
三、教学重点与难点1. 信息技术的定义和发展历程。
2. 信息技术的应用领域和基本操作方法。
3. 信息技术在日常生活和学习中的应用案例。
四、教学方法1. 讲授法：讲解信息技术的定义、发展历程、应用领域和基本操作方法。
2. 案例分析法：分析信息技术在日常生活和学习中的应用案例。
3. 实践操作法：让学生亲自动手操作，掌握信息技术的基本操作方法。
五、教学过程1. 导入：简要介绍信息技术的定义和发展历程，引发学生对信息技术的兴趣。
2. 新课：讲解信息技术的应用领域和基本操作方法，分析实例。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，掌握信息技术的基本操作方法。
4. 总结：回顾本节课所学内容，强调信息技术在日常生活和学习中的应用。
5. 布置作业：让学生结合所学内容，课后寻找一个生活中的实例，分析信息技术在该实例中的应用。
六、教学评价1. 课堂讲解评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性以及对于信息技术概念的理解程度。
2. 实践操作评价：评估学生在实践操作中的表现，包括操作的准确性、熟练程度以及对问题的解决能力。
3. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，包括对实例的分析深度和应用能力的展现。
七、教学资源1. 教材：选用权威、适合学生水平的教材，提供全面的信息技术知识框架。
2. 多媒体教具：使用PPT、视频、动画等多媒体资源，增强课堂教学的互动性和趣味性。
3. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多实例和实际应用场景，拓宽学习视野。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍信息技术的定义和发展历程。
2. 第二课时：讲解信息技术的应用领域和基本操作方法。
高职数学信息化教学原则及相关教学方法随着信息技术的发展和应用的普及，高职数学教学也逐渐引入了信息化教学的元素。
高职数学是职业教育的重要一部分，具有独特的教学内容和特点。
在高职数学信息化教学中，应根据教学的实际情况和学生特点，制定相应的教学原则，并采用相应的教学方法。
1. 高职数学信息化教学应以学生为主体高职学生的年龄较大，学习动机较强，在教学中要更加注重学生的主动性和积极性。
信息化教学可以通过建立网络互动平台、提供多样化的学习资源等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
高职数学是以应用为导向的学科，需要具备一定的实用性。
在信息化教学中，教师应选取与职业要求密切相关的数学问题进行讲解和练习，帮助学生将数学知识运用到实际问题中，培养学生的实际应用能力。
高职数学非常注重实践操作能力的培养，在信息化教学中，可以通过模拟实验、虚拟实践等方式，帮助学生进行实际操作，强化学生的动手实践能力。
高职学生大多具备一定的职业素养和团队合作能力，在信息化教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习等各种形式的活动，培养学生的团队合作能力和社会交往能力。
1. 制作教学动画利用信息化技术，可以制作各种形式的教学动画，帮助学生更直观地理解数学概念和原理。
教师可以通过动画演示，将抽象的数学知识具象化，提高学生的学习效果。
2. 建立网络互动平台利用网络技术，可以建立一个互动平台，教师可以在平台上上传教学资源，并与学生进行互动交流。
学生可以通过平台上的讨论区、博客等功能，提出问题、交流心得，实现互动式学习。
3. 提供多样化的学习资源利用信息化技术，教师可以整理和提供大量多样化的学习资源，如视频课件、在线练习等，帮助学生进行自主学习。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习资源进行学习。
4. 采用探究式教学法探究式教学法是一种以学生为中心，通过问题和情境引导学生主动探索和发现知识的教学方法。
在高职数学信息化教学中，可以通过提出问题、设置情境等方式，引导学生主动参与学习，从而提高学生的学习兴趣和学习能力。
最新信息化教学设计方案数学(优质16篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!最新信息化教学设计方案数学(优质16篇)无论是在个人生活中还是在组织管理中，方案都是一种重要的工具和方法，可以帮助我们更好地应对各种挑战和问题，实现个人和组织的发展目标。
中职数学信息化教学设计案例6篇中职数学信息化教学设计案例6篇数学教学设计很有意思的。
学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。
这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，下面小编给大家带来关于中职数学信息化教学设计案例，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
中职数学信息化教学设计案例（篇1）《认识米》：教学目标1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教学准备教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。
学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。
教学过程一、谈话引入谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字“米”。
今天我们就来认识米（板书课题）。
量比较长的物体，常用“米”作单位。
二、初步认识1米1、估计1米的实际长度。
谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。
（学生活动）启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）［说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。
从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。
］2、认识1米。
出示米尺。
谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。
请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。
提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？根据学生的回答，板书：1米=100厘米。
数学信息化教学设计方案在当前数字化时代，信息技术已经深刻地影响着各个领域的发展，教育领域也不例外。
数学作为一门需要严谨性和逻辑性的学科，如何结合信息技术的优势，设计出一套符合数学教学特点的信息化教学方案，成为了当前教育领域的热点问题。
一、信息化教学的意义信息化教学旨在利用现代科技手段改善教学效果，提高学生学习兴趣和自主学习能力。
在数学教学领域，信息化教学可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，激发学生对数学的兴趣，提高数学学习的效率。
二、信息化教学设计方案1. 制定教学目标：明确教学目标是设计信息化教学方案的首要任务。
教师需要根据学科知识体系和学生认知水平确定教学目标，确保信息化教学能够有针对性地提高学生的数学学习效果。
2. 选择适当的教学内容：信息化教学工具繁多，教师需要根据教学目标和学生特点选择适合的教学内容。
可以结合数学教学大纲和课程标准，选择与学生实际生活联系紧密、易于理解的数学概念和方法。
3. 优化教学方法：信息化教学可以改变传统的教学方式，使教学更活泼生动。
教师可以利用多媒体课件、虚拟实验、在线互动等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
4. 鼓励自主学习：信息化教学可以提供更多自主学习的机会。
教师可以设计网络作业、在线测试等方式，让学生在课堂之外进行知识的巩固和拓展，培养学生的自主学习能力。
5. 提供个性化辅导：信息化教学能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时提供个性化的辅导和指导。
教师可以利用在线学习平台或教学管理系统，实时监测学生学习情况，及时进行教学调整和帮助。
6. 强化评估和反馈：信息化教学可以提供更多形式的评估和反馈方式。
教师可以设计在线测验、自主学习任务等方式，及时评估学生的学习成绩和理解情况，为学生提供个性化的反馈和改进建议。
三、信息化教学方案的实施与评估信息化教学设计方案的实施需要教师和学生的共同努力，确保教学效果的最大化。
在实施过程中，教师需要不断总结经验，适时调整教学方案，提高教学质量和效果。
高职高等数学信息化教学设计
作者：李繁春凌巍炜杭海霞李秀梅
来源：《数码设计》2018年第08期
摘要：在传统教学法的基础上运用多元化的信息化教学手段，给出了一个高职数学中导数的概念的信息化教学设计，巧妙地解决了教学重难点，较好地达成了教学目标。
关键词：高职数学；信息化；教学设计
信息技术在我国职业教育中发挥着重要的作用。
本文依据职业教育特点，针对导数的概念给出了一个信息化教学设计，巧妙地解决了教学重难点，较好地达成了教学目标。
1教学分析
1.1教材分析。
本设计内容选自陈笑缘教授主编的十二五职业教育国家规划教材《经济数学》，第三章第一节的内容。
1.2学情分析。
授课对象为高职会计专业一年级的学生。
学生学习了函数的极限、曲线的切线和瞬时速度等知识，具备了一定的认知基础。
但导数概念建立在极限基础之上，超出学生的直观经验，抽象度高，学习起来有一定的难度。
2教学设计
2.1教学目标
（1）知识目标：①理解导数的概念；②掌握用定义求导数的方法。
（2）技能目标：①通过导数概念的形成过程，让学生掌握从具体到抽象，特殊到一般的思维方法；②提高归纳总结、抽象概括的能力。
（3）素质目标：通过动手操作、小组合作，让学生感受探索的乐趣与成功的喜悦，激发对数学知识的热爱。
2.2教学重难点。
本节课的教学重点为体会极限的数学思想，理解导数的思想及其内涵。
引导学生根据生活与专业中具体的实例，结合函数的极限，通过“逼近”的方法，归纳探究出导数的概念是本节课的难点。
2.3教学策略。
教学设计中遵循“学生为主体，教师为主导，知识为主线，发展思维为主旨”的“四主”原则。
具体的策略有：
（1）从生活和专业中的具体实例出发，利于云课堂、视频、交互式动画等实现从具体到抽象的升华。
（2）通过GeoGebra软件的亲手操作、交互式演示让学生形象的感知极限思想。
（3）利于MATLAB软件数学实验平台与数学实践案例库，达到理论与实践的有机结合。
2.4教学资源。
我们引入的信息化教学资源主要有：视频、动画、微信、微课、职教云、雨课堂、MATLAB数学实验平台、数学案例库、Geogebra软件等。
3教学过程
3.1课前。
学生登录职教云，查看教师在该平台上发布的课前任务。
一是，观看“导数的定义”微课视频，让学生对导数的概念有初步的认知；二是，搜索经济学中边际成本的有关资料，了解导数在自己专业中的应用；三、观看测瞬时速度的视频，并设计两个问题。
3.2课中。
请学生观看气温变化的视频和气球膨胀的动画，师生一起讨论测瞬时速度的案例。
通过视频情景、案例导入、问题导入三情境导入课程，调动学习导数的热情。
教学内容主要有导数的定义、导数的几何意义、导数的基本公式与运算法则。
教学内容1：导数的定义
针对导数概念的难点，教师发布任务1：计算跳水运动员的平均速度并填好表格，观察平均速度的变化趋势。
通过让学生动手操作，自主探索，小组讨论，发现规律，让学生认识到平均速度当时间间隔趋向于零时的极限就是瞬时速度。
在理论教学中，结合PPT和板书，教师引导学生思考函数的平均变化率与瞬时变化率之间的关系，完成从瞬时速度到函数瞬时变化率的过渡，形成导数的概念并给出定义。
教学内容2：导数的几何意义
教师发布任务2：学生观察当x趋近如时，割线斜率的变化趋势。
我们设计了割线趋近切线的交互式动画，让学生动手操作，探索割线趋近于切线的过程。
学生发现：割线的斜率逼近切线的斜率，直观得出导数的几何意义。
教学内容3：导数的基本公式与运算法则
为了巩固学生对导数概念的理解和简单函数导数的计算，我们设置了课堂在线测试环节。
学生用手机扫描雨课堂二维码，教师推送测试题到学生的微信中，学生在微信中答题并提交，之后教师对测试中出现的问题进行讲解。
导数计算环节，教师发布数学实验任务3：学生利用MATLAB实验平台计算函数导数。
这一环节采用小组对抗的形式，两人为一小组，一人软件计算、一人手工计算，相互对抗比拼快慢，活跃课堂气氛。
为使学生了解导数在专业中的应用，我们设置了课程拓展环节。
为呼应课前任务，这一环节请学生代表上台解释会计专业术语“边际成本”，并举一个实际案例，其他同学完成该案例计算。
课程小结环节，教师利用思维导图对本课知识进行小结。
3.3课后
（1）布置在线测试任务，要求学生课后登录云课堂，完成在线测试。
（2）课外数学实践环节，要求学生登录我校自主开发的数学实践案例库，完成导数部分的案例学习，并提交小组报告。
（3）利用数学即时通讯软件——MATHQ软件，随时随地为学生答疑解惑。
4教学评价
在教学评价环节，我们综合考察了学生课前任务完成情况、课堂在线测试情况、课后在线测试情况及数学实践小组报告的情况，做到了过程评价、多元评价。
本次课的教学设计中，我们将数学知识的学习与应用和数学思想的领悟相结合，提高了学生学习数学的兴趣，让学生感受数学思想的魅力。
利用多种信息化教学手段，优化课内、强化课外，较好地达成了教学目标，取得了良好的教学效果。
