高三语文新闻阅读导学案

新闻阅读教学设计语文高考新闻阅读是高中语文教学中的一个重要内容。

通过阅读新闻资讯，不仅可以了解时事动态，扩大知识面，还可以培养学生的语文阅读能力和思辨能力。

因此，如何设计一堂有效的新闻阅读教学对于提高学生的语文高考成绩具有重要意义。

一、教学目标本次教学旨在培养学生的新闻阅读能力，使其能够熟练阅读、理解和分析新闻文章。

具体目标如下：1. 培养学生阅读新闻的兴趣，增强对时事动态的关注；2. 提高学生新闻阅读的速度和流畅性；3. 培养学生对新闻文章的理解和分析能力；4. 培养学生思考时事问题的能力。

二、教学步骤Step 1 激发学生兴趣教师可以通过展示一则引人入胜的新闻标题或图片来激发学生的阅读兴趣，引起他们的好奇心。

Step 2 讲解新闻阅读技巧在这一步中，教师可以简要介绍新闻的基本特点和阅读方法，如了解新闻的来源、重点、主题等。

同时，教师还可以引导学生分析不同新闻报道的结构和语言特点，帮助他们建立起对新闻的正确阅读方法和技巧。

Step 3 阅读新闻文章教师为学生提供一篇与时事相关的新闻文章，并要求学生独立阅读。

在阅读过程中，教师可以设立一些问题，引导学生理解新闻的要点和细节。

Step 4 词汇与句型的学习在这一步中，教师可以选取新闻中比较重要的生词、短语和句型，并对其进行解释和示范应用。

同时，教师还可以要求学生在新闻文章中找出相关的语言点，并总结归纳。

Step 5 分析新闻报道结构为了加深对新闻报道结构的理解，教师可以让学生围绕新闻的标题、导语、正文、结尾等部分进行分析和总结。

学生可以就新闻结构的特点以及标题与正文的关联等方面进行讨论。

Step 6 分组讨论与呈现教师可以将学生分组，要求他们根据所给新闻文章的内容，展开讨论，并形成小组答辩。

每个小组需要从不同的角度进行分析，并依据新闻报道的特点给出个人看法和观点。

Step 7 总结与拓展在教学结束前，教师可以对本节课所学的内容进行简要总结，帮助学生巩固所学知识。

2019-2020学年(秋季版)高中语文 10 短新闻两篇导学案(新人教版)必修1考纲要求：1.了解新闻报道的一般特征和结构方式。

2.培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。

3.引导学生学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点；引导学生关注社会、关心时事。

自主学习1．字音识记祷( )告漂泊( ) 婆娑( )起舞撰( )写丰腴( ) 噩( )梦步履( ) 瞩( )目2．近义辨析(1)震动·振动①印尼海啸铺天盖地冲向沿岸建筑、道路，连大地也似乎________起来。

②音乐大厅里座无虚席，美妙的旋律时而清柔时而欢快地________着听众的耳膜。

(2)目前·日前针对________日本首相小泉不顾现实地又一次参拜靖国神社，我外交部发言人向准备访华的日本外交部发出了“________不方便接待”的通知。

震动振动日前目前3.查阅两则新闻的背景资料，并做简单地介绍。

①香港问题的由来②关于奥斯维辛集中营4．什么是新闻？由那些要素构成？其内容由几部分组成？1）什么是新闻（消息）？2）构成新闻的要素是什么？3）新闻内容由几部分组成？难点突破1、《别了，“不列颠尼亚”》一文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气2、《别了，“不列颠尼亚”》一文在报道重大历史事件、描述现实场景的同时，插入一些背景材料，请找出背景材料的语句，并探讨这些背景材料有何作用。

3. 《奥斯维辛没有什么新闻》作为新闻，我们分明能看到记者的感情也蕴涵其中，如文章开头写到阳光明媚、绿树成阴，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，然而作者却说这是“最可怕的事情”、“像一个噩梦”，为什么？4.作者为什么不直接写人们看见了什么东西？其中的细节描写有什么表达效果？5. 《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同？延伸拓展一．阅读拓展第39届世界广告大会将在北京召开本报北京4月8日电国家工商总局今天宣布，第39届世界广告大会将于今年9月7日至10日在北京召开。

《新闻阅读》导学案一、知识准备：请浏览单元起始部分罗列的活动任务单、任务一新闻阅读的说明文字，以及课文的旁批等，对新闻这种体裁有基本的了解，完成下列题目：1、新闻作品有以下几种体裁：、、、等。

2、新闻的“六要素”：。

3、新闻中的“消息”的基本结构分为：、、、、。

二、新闻阅读：（请根据文本表述，圈划出文章表述的详略）（一）《消息二则》：（1）《我三十万大军胜利南渡长江》：何时（when）: （详、略）何地（where）：（详、略）何事(what): （详、略）何人(who): （详、略）何故(why): （详、略）如何(how): （详、略）报道者的态度、观点：（2）、《人民解放军百万大军横渡长江》：何时（when）: （详、略）何地（where）：（详、略）何事(what): （详、略）何人(who): （详、略）何故(why): （详、略）如何(how): （详、略）报道者的态度、观点：（二）、《首届诺贝尔奖颁发》：何时（when）: （详、略）何地（where）：（详、略）何事(what): （详、略）何人(who): （详、略）何故(why): （详、略）如何(how): （详、略）报道者的态度、观点：（三）、《“飞天”凌空》：何时（when）: （详、略）何地（where）：（详、略）何事(what): （详、略）何人(who): （详、略）何故(why): （详、略）如何(how): （详、略）报道者的态度、观点：（四）、《一着惊海天》：何时（when）: （详、略）何地（where）：（详、略）何事(what): （详、略）何人(who): （详、略）何故(why): （详、略）如何(how): （详、略）报道者的态度、观点：（五）、《国行公祭，为佑世界和平》：何时（when）: （详、略）何地（where）：（详、略）何事(what): （详、略）何人(who): （详、略）何故(why): （详、略）如何(how): （详、略）报道者的态度、观点：三、比较阅读：1、请统观本单元的所有课文，比较各种体裁的新闻作品报道、叙述新闻事件的方式，看看它们各自的特点，思考它们之间的差异：2、随着传播媒介的变化，新闻的报道写作方式也在发生着变化，比较一下课本中选编的典型新闻作品，看看现在我们生活中常看到的新闻较之有哪些新的特点呢？。

1 ．动态消息两篇章节释要消息即狭义的新闻，它是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道。

因此，真实性、时效性及文字少、篇幅短就成为消息的基本特征。

它是新闻体裁的重要形式，是报纸和广播电视新闻的主角，其他新闻报道如通讯、广播稿、新闻评论等是它的发展和补充。

学会消息写作便意味着掌握了打开新闻写作大门的钥匙。

本单元就通过对动态消息、综合消息、外国消息、广播电视消息的阅读来学习消息，并带领大家走进新闻写作的大门。

1．了解消息的特点和结构形式，学会迅速抓住消息的主要信息；能够区分动态消息、综合消息、广播电视消息的异同。

2．理清消息“倒金字塔”结构的行文思路，明确标题和导语在消息中的独特地位。

3．体会消息精练、简洁的语言特点，学会为消息拟定标题、概括导语、用一句话概括主要内容。

4．培养新闻意识和对社会生活的敏感度；能够运用所学知识，撰写各类消息。

1．通过对比阅读的方法来辨析动态消息、综合消息、广播电视消息的差异。

2．通过讨论、分析，明确消息采用“倒金字塔”结构的合理性，掌握标题、导语、主体、结语及背景材料的作用，掌握写作消息的要领。

3．延伸拓展法。

引导学生通过各种渠道关注时事，通过训练学会用一句话概括消息的主要内容、拟定标题及概括导语。

足不出户知天下，想成“达人”看新闻。

动态消息被称作新闻报道的“尖兵”。

它特别注重时效性，是以报道单一事实为主，能够显示某一事物、某一领域的最新动态或发展趋势的一种消息类型。

“单一”区别于综合消息；“最新”强调客观性，以区别于述评消息。

动态消息以变动着的事物为报道对象，最鲜明、最集中地体现了新闻的特征和优势。

本课我们就借助两篇动态消息来了解消息的“倒金字塔结构”，明确标题、导语、主体、背景、结语等结构要素。

1．通过这两则消息，说说消息的结构包括哪些方面。

提示：标题（引题、主标题、副题）、导语（消息的第一段或开头的一两句话，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成）、主体（消息的主干部分，紧接导语之后，具体展开新闻事实的叙述）、背景（消息的辅助和衬托部分，一般穿插安排在主体之中，有时也可出现在导语和结语部分）、结语（消息的尾巴，常常是最后一句话或一段话）。

现代文阅读（4）新闻李仕才新闻（含访谈）阅读——依法定点,各个冲破【学习目标】1.了解新闻特点并把握新闻阅读重点，解读阅读本质。

2. 研究考纲，分析命题特点，把握真题方向自主学习·整体感知【利用说明与学法指导】1.用15分钟时间扎实完成自主学习，了解传记类阅读相关知识。

2.在预习的基础上，30分钟完成导学案的探讨案，并能及时巩固，强化训练。

点击考纲新课标最新《考试大纲》规定：了解新闻的文体大体特征和主要表现手法。

1.分析综合.(1)挑选并整合文中的信息；（2）分析语言特色，把握文章结构，归纳中心意思；（3）分析文本的文体特征和主要表现手法。

2.鉴赏评价。

（1）评价文本的主要观点和大体偏向；（2）评价文本产生的社会价值和影响；（3）对文本的某种特色作深度思考和判断。

3.探讨。

（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时期精神；（2）探讨作者的写作背景和写作用意；（3）探讨文本中的某些问题，提出自己的观点。

方式点睛:（一）分析文本的文体特征导语的作用：①归纳事实；②激发兴趣（悬念）；③情感基调（全文）；④情感态度（作者）；⑤引出下文（铺垫）（二）分析文本的主要表现手法一、叙述方式的作用（1）顺叙：叙事有头有尾，层次清楚，连贯性强。

（2）倒叙：造成悬念、吸引读者。

避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙：对叙事起补充作用，丰硕形象，突出中心。

二、引用的作用（1）有助于增强新闻的真实性，（2）有助于新闻报导的权威性，（3）使报导更客观，从而增强了说服力，（4）增强艺术感染力和情感冲击力，增强感染力。

（三）分析新闻的语言特色一、客观平实（新闻的真实性）二、主观偏向（手法）（四）分析新闻中的时间一、渲染了紧张气氛，现场感强，二、时间对新闻人物的作用，3、时间对情感表达的作用，4、时间对文章主题的作用。

（五）探讨一、一般技能：观点+理由（内引外联，总分总）这个能力点包括有两个层面的命题指向：（1）一个偏重于对人物个性语言行为心理折射出的性格、思想、品质的分析；（人生价值）（2）一个偏重于对人物具有时期特征的精神风貌的分析，揭露人物的性格、思想及精神风貌代表的时期意义。

高考新闻阅读教案教案标题：高考新闻阅读教案教案目标：1. 帮助学生提高新闻阅读能力，包括理解新闻主题、提取关键信息、分析新闻事件等。

2. 培养学生的批判性思维和判断能力，培养学生对新闻事件的客观、全面的分析能力。

3. 提高学生的写作能力，培养学生的新闻写作技巧。

教学重点：1. 如何理解新闻主题和关键信息。

2. 如何分析新闻事件，包括背景、原因、影响等方面。

3. 如何运用所学知识进行新闻写作。

教学准备：1. 选取适合高考要求的新闻素材，包括国内外热点新闻、时事评论等。

2. 准备多媒体设备，以便展示新闻素材和相关参考资料。

3. 准备学生练习的新闻分析和写作题目。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）引导学生回顾新闻阅读的重要性和应用场景，以激发学生的学习兴趣。

步骤二：新闻阅读技巧讲解（15分钟）1. 讲解如何理解新闻主题和关键信息，包括标题、导语、重点段落等。

2. 引导学生分析新闻事件的背景、原因、影响等要素。

步骤三：新闻分析实践（20分钟）1. 展示选定的新闻素材，让学生阅读并提取关键信息。

2. 分组讨论，学生分享自己对新闻事件的理解和分析。

3. 教师引导学生进行全班讨论，总结新闻事件的背景、原因和影响。

步骤四：新闻写作指导（15分钟）1. 讲解新闻写作的基本要素，包括标题、导语、事实陈述、分析评论等。

2. 展示范例新闻报道，分析其结构和语言运用。

3. 引导学生根据所学知识，撰写一篇关于选定新闻事件的新闻报道。

步骤五：作业布置（5分钟）布置学生的作业，包括阅读一篇新闻报道并进行分析，或撰写一篇新闻报道。

教学延伸：1. 给予学生更多的新闻素材，让他们进行独立阅读和分析，并撰写相关报道。

2. 组织学生进行新闻辩论或演讲，提高他们的口头表达能力和思辨能力。

教学评估：1. 课堂讨论和学生分享，评估学生对新闻事件的理解和分析能力。

2. 学生新闻写作作业的评估，包括新闻报道的结构、语言运用和信息准确性等方面。

教学反思：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，帮助学生解决遇到的问题，进一步提高他们的新闻阅读和写作能力。

高考新闻专题导学案（一）消息第一课时学习目标：一、掌握新闻文体的相关知识。

二、学习《心随飞翔》，掌握消息的文体特征。

三、掌握正确阅读消息的方法。

学习重点：掌握消息的文体特征，初步把握对消息的理解、分析和概括的方法。

课前预习一、掌握新闻文体的相关知识（一）新闻的特征1、新闻的定义：新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

2、新闻的分类：新闻有广义狭义之分，广义的新闻指消息、通讯、访谈、新闻评论、特写、调查报告、新闻图片、电视新闻等体裁，狭义的新闻指消息。

3、基本特点：迅速及时（时效性）、内容真实（真实性）、有一定的思想内容（思想性）、语言简明（简明性）、文学性（趣味性）。

4、最主要的特点：“用事实讲话”。

5、六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

（二）消息的文体特征1、定义：消息（也叫新闻或报道）是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。

2、消息的特点（1）真——真实准确，有根有据，用事实说话。

（2）新——内容要新，新人新事，从新角度说话。

（3）活——生动活泼，鲜明生动，用形象说话。

（4）短——篇幅短小，中心一个，用重点说话。

3、消息的基本结构（组成）：标题，导语，主体，结语。

标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。

（1）标题：是新闻的“眼睛”，概括新闻的主要事件，具有高度的概括性。

有单行标题，多行标题，一般包括引题、正题、副题。

引题（眉题、引标）：交待形势，烘托气氛，说明背景，概述意义等。

正题（主标题、主标）：对新闻内容的高度概括。

副题（子题、副标）：往往是重要事实，结果的提要。

（2）导语：新闻开头的第一段或第一句话，用简明、扼要、生动的语言，写出新闻中最重要、最新鲜、最吸引人的事实，鲜明地揭示新闻的中心。

一般应具备时间、地点、人物、事件、结果（事件的结果）几个要素，写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式、对比式等。

高中语文短新闻两篇第1课时导学案新人教版必修1【学习目标】1.了解新闻的特点。

2.品味文章语言，学习写作特点。

3.了解史实，培养学生的爱国热情。

2.【重点难点】品味文章语言，学习写作特点。

第一课时别了，不列颠尼亚【学习目标】1.了解新闻的特点。

2.品味文章语言，学习写作特点。

3.了解史实，培养学生的爱国热情。

【学习内容】一、知识积累了解新闻的相关知识：新闻也叫消息，是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道，真实性、时效性及文字少、篇幅小是其基本特征。

其种类分为动态消息、综合消息、典型消息、述评消息。

其结构一般包括：标题、导语、主体、结尾四个部分。

消息的标题又分为主题、引题和副题三种。

标题必须简明、准确地概括消息的主要内容，帮助读者理解报道的事实。

导语是新闻的纲领和中心所在，读者可以从导语中得到整个新闻的总印象。

导语是新闻的第一句话或第一自然段，它用简洁生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地提示消息的主题思想。

主体是消息的主干部分，它紧接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，从而写出导语所概括的内容，表现全篇消息的主题思想，一般按照时间顺序或逻辑顺序写作，但仍然要先写主要的，再写次要的。

背景是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等，其作用在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到衬托、深化主题的作用。

结尾是指新闻消息的结语，有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等形式。

香港，过去曾是运香、贩香的港口，故而得名香港。

在明朝时，香港及广东东莞、宝安、深圳一带盛产莞香，此香香味奇特，颇受人们的喜爱，故而远销江浙，饮誉全国。

由于当时贩香商人们一般都是在港岛北岸石排湾港将莞香运往广州或江浙等省，所以人们将这个港口称为香港，意为贩香运香之港，将港口旁边的村庄，称为香港村。

1841年英国侵略军在港岛南部赤柱登陆后，由一名叫陈群的当地居民带路向北走，经过香港村时，英军询问该处地名，陈群用当地土话答称“香港”，英军即以陈群的地方口音HongKong记之，并用以称呼全岛。

山东省昌乐二中2012—2013学年高三语文二轮复习导学案——新闻阅读专题复习 编号： 使用时间： 编制: 审核:____吴军华___ 包科领导:________小组： 姓名：______评价：第 1 页 共 4页 第 2页 共4页实用类文本阅读专题导学案 ——新闻【学习目标】1.了解新闻的基本文体知识，能准确理解、鉴赏新闻类文章。

2.深入思考，合作交流，掌握鉴赏新闻类文章的技巧和方法。

3.激情投入，关注社会，理性思考，提升自我修养。

【考纲要求】了解新闻类文章文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

知识梳理【知识解说】1.新闻的概念：新闻，又称消息，它报道的是国内外新近发生的重大事件或新气象、新成就。

2.新闻的结构：新闻的结构一般由标题、导语、主体、结语和背景五部分组成，前三者是主要部分，后二者是辅助部分，阅读时要特别注意把握其结构。

①标题浓缩核心内容。

新闻的标题就如人的眼睛，要能传情达意，表达出新闻的核心内容，帮助读者迅速了解新闻的主要内容，以吸引读者了解详情。

标题一般包括引标题、正标题、副标题。

②导语扼要揭示核心内容，先声夺人。

导语是新闻开头的第一段或第一句话，它主要是告诉读者这条新闻的内容是什么，制造适当气氛，使读者乐意读下去。

它要求用简洁、生动的语言把最新鲜、最重要的事实放在前面，以便先声夺人。

③主体内容充实，层次清楚，语言简明。

主体是新闻的主干，它要承接导语，用实在的、典型的、具体的材料，印证导语中的提示，对导语的内容作进一步的扩展和阐释。

④背景烘托和深化主题，不喧宾夺主。

任何新闻都是在一定的环境和历史条件下产生的，这就是它的背景。

好的背景，能烘托和深化主题，同时增加知识性和趣味性，帮助读者理解新闻的内容。

需要注意的是，背景只是新闻的从属部分，不能喧宾夺主，也不是每条新闻都一定有背景，要根据需要而定。