2018下半年江西教师资格考试：学生观内涵解读

教师资格考试：“以人为本〞的学生观通过最新XX教师资格考试资讯、大纲可以了解到2018年XX教师资格考试内容、考试时间、招聘条件，教师资格笔试科目为中学：?综合素质?、?教育知识与能力?和?学科知识?；小学：?综合素质?、?教育教学知识与能力?；幼儿：?综合素质?、?保教知识?，XX中公教师考试整理了XX教师资格备考资料大全供考生备考学习。

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如果想成为一名荣耀的人民教师，获得教师XX是前提条件。

教师XX考试中，综合素质是必考内容。

今天教师为大家带来了一个教师XX中综合素质的必考知识点——“以人为本〞的学生观。

希望对大家学习有帮助。

学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的根本看法与认识。

学生观在具体的教育实践活动中支配着教育者的行为，决定着教育者与受教育者之间的关系(或师生关系)，教育者的教育活动是在一定的思想认识根底之上展开的，而这种思想认识的核心就是学生观。

科学合理的学生观有助于建立和谐的良性师生关系，有助于高效的开展教学实践，取得理想的教育效果。

坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。

以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的开展〞。

一般包含以下三方面内容：1.学生是开展的人第一，学生的身心开展是有规律的。

个体身心开展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

(1)个体身心开展的顺序性具体表现：身体的开展：遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序开展。

心理的开展：总是由机械记忆到意义记忆，由形象思维到抽象思维，由情绪到情感的顺序开展。

教学启示：教育工作者应按照开展的序列进展施教，做到循序渐进，“拔苗助长〞、“陵节而施〞都是有违身心开展顺序性规律的。

(2)个体身心开展的阶段性具体表现：个体的开展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。

个体在不同的年龄阶段表现出身心开展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的开展任务。

教师资格综合素养里的“三观〞之学生观
学生观
1.学生是开展中的人
学生是开展中的人表示在三个方面：
学生的身心开展是有规律的(要紧包含顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差别性);
第二，学生有巨大的开展潜能(题干中假如看到学生成就落后但老师相信他能够提升，或注重挖掘学生潜能便能够与此对应);
第三，学生是处于开展过程中的人(题干中假如看到老师对学生进行容错教育，就能够与之对应)。

2.学生是独特的人
学生是独特的人也表示在三个方面：
第一，学生是完整的人(题干中假如出现完人教育，就能够选择此特点)
第二，学生有自身的独特性(题干中假如老师尊重学生的个性，就能够选择此项)
第三，学生与成人之间存在着巨大的差别(题干中出现类似表述：不把儿童当做小大人)
3.学生是有独立意义的人
学生是有独立意义的人也有三层含义：
第一，每个学生基本上独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在(教师要尊重学生，不能把自己的意志强给学生，不能强迫学生做某些情况)
第二，学生是学习的主体(尊重学生的自主性和主观能动性)第三，学生是责权的主体(老师要爱护学生的合法权利，同时学生也需要学会承当责任)
口诀：两独(独特、独立意义)一发(开展)。

教师资格考试综合素质之学生观（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师资格证考试学生观内容一、“以人为本”学生观的内涵“以人为本”是素质教育的根本属性。

坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。

“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。

二、现代学生观（一）学生是发展的人1.学生的身心发展具有规律性。

这部分内容在教育知识与能力中也是重点，这里只要知道在实际教学工作过程中，教师要根据学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性进行教学即可。

2.学生具有巨大发展潜能。

要求用发展的眼光去看待学生，倡导形成性评价，做到对每个学生不抛弃、不放弃。

3.学生是处于发展过程中的人。

因此要求老师要正视学生身上的不足，允许学生犯错误，帮助学生解决问题，改正错误，不断促进学生成长。

学生具有发展潜能和学生处于发展过程中的人。

4. 学生的发展是全面的发展。

（二）学生是独特的人1. 学生是完整的人。

2. 每个学生都有自身的独特性。

3. 学生与成人之间存在着巨大的差异。

学生是有着丰富个性的完整的人，他们的经历、情感和体验都是完整的。

同时，在教育过程中应讲求“一把钥匙开一把锁”，充分调动学生的积极性、主动性。

另外，学生的年龄、成长经历、思维水平、认知水平等都与成人之间还存在着巨大差异。

（三）学生是具有独立意义的人1.学生是不以教师的意志为转移的客观存在。

因此老师必须尊重学生的想法，发挥学生的主观能动性，针对学生的情况进行因势利导。

2.学生的学习的主体。

素质教育强调学生是学习的主体。

因此，在教学过程中作为老师要进行自主、合作、探究的学习方式。

3.学生是责权的主体。

这一点主要是从法律层面强调学生是责任、权利的主体。

综合素质——职业理念之学生观一、“以人为本”的学生观（两独一发）（一）学生是发展的人（动态变化）1.学生是身心发展是有规律的。

学生身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律。

教育启示：教师必须依据学生的身心发展规律来开展教育活动，促进学生的身心发展。

1.学生具有巨大的发展潜能。

坚信每个学生都可以积极成长，是有培养前途的，是可以成功的，对教育好每一个学生都应充满信心。

教育启示：教师必须坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的，对教育好每个学生都应充满信心，不能因为学生当下的表现不好而否定学生未来的发展。

1.学生是处于发展过程中的人。

学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。

教育启示：理解学生身上存在的不足，理解学生所犯的错误，要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

（二）学生的独特的人（不同）1.学生是完整的人。

（与机器不同）学生不是单纯的抽象的学习者，是有丰富个性的完整的人。

教育启示：还学生完整的生活世界。

1.每个学生都有自身的独特性。

（与别人不同）学生在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重。

教育启示：教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，根据学生各个方面的情况因材施教。

1.学生与成人之间存在巨大差异。

（与成人不同）学生的观察、思考、选择和体验都和成人有着明显的不同。

教育启示：教师要做到换位思考，不能用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为。

（三）学生是具有独立意义的人（独立）1.学生是不以教师意志为转移的客观存在。

（思想方面）不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。

教育启示：教师要尊重学生的个体独立性，不能把个人意志强加于学生的思想之上，因势利导地施加教育。

1.学生是学习的主体。

（学习方面）学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。

教育启示：教师要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的积极性。

教师资格证考试中的学生观
作为教师资格证考试的考生，我们需要具备正确的学生观。

学生观是指我们对学生的认识和看法，它是我们教育教学工作的出发点和归宿。

一个具有正确学生观的教师，能够更好地理解和关注学生的需求，提高教育教学质量。

首先，我们需要认识到每个学生都是独特的个体。

他们在性格、兴趣、学习能力等方面存在着差异。

因此，我们不能将每个学生都归为一类，而应该尊重每个学生的个性，注重个性化教育。

其次，我们应该关注学生的全面发展。

学生不仅需要学习知识，更需要培养良好的品德、健康的身体和积极的心态。

因此，我们在教育教学过程中，应该注重培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

最后，我们需要关注学生的学习情况。

学生的学习成绩不是唯一的评价标准，但是它是我们评价学生学习情况的重要依据。

我们应该通过不同的教育教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们取得好的成绩。

总之，作为教师资格证考试的考生，我们需要具备正确的学生观，注重学生的个性化教育、全面发展和学习情况，进一步提高我们的教育教学水平。

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教师资格证考试综合素质
学生观
1、学生观
○1理解“人的全面发展”的思想：所谓人的全面发展，就是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。

在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。

人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。

人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。

在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。

○2理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。

“坚持以人为本，就是要以实现人的发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需求，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民”.
一、重视德育工作，促进学生全面发展。

二、重视课堂教学工作，促进学生全面发展
三、重视学生的课外阅读，促进学生全面发展。

教师资格证考试综合素质考点解析：学生观随着2018上半年教师资格证考试的临近，小伙伴们是不是都正在抓紧时间进行复习呢?优路教师资格证频道为大家整理了综合素质考点之学生观，送给正在备考的小伙伴。

预祝大家一次性通过考试，早日上岸!学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。

传统学生观把学生视为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器;而现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。

一、“以人为本”学生观的内涵“以人为本”的教育战略思想把人置于教育发展的起点和目标上，进一步明确了教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，确立了把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

“以人为本”是素质教育的根本属性。

坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。

“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性.并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。

二、现代学生观(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生①学生的身心发展是有规律的;②学生具有巨大的发展潜能;③学生是处于发展过程中的人;④学生的发展是全面的发展。

(2)学生是独特的人①学生是完整的人;②每个学生都有自身的独特性;③学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;②学生是学习的主体;③学生是责权主体。

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2017教师资格证考试历年核心考点:学生观与教师观学生观一、“人的全面发展”的思想关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

人的全面发展的基本内容：1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2.旧式分工造成了人的片面发展3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径二、“以人为本”的学生观1.学生是具有独立意义的主体.是不以教师意志为转移的客观存在(1)学生在教育活动中处于主体地位(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜力(1)学生的身心发展具有规律性(2)学生具有巨大的发展潜能3.学生是具有个性与差异的人(学生是独特的人)，具有自身的独特性(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念三、教育公正与学生的共同发展1.促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则2.有差异的学生的共同发展教师观一、教师专业发展的要求1.学会学习.成为终身学习者2.勤于反思，成为反思的实践者3.恒于研究。

成为教育教学的研究者4.重视沟通，加强交往与合作能力5.勇于创新，加强创新精神和实践能力二、教师专业发展的途径1.职前培训职前培训是教师从事专业工作的重要的基础阶段.是入职前的准备阶段。

在职前培训要掌握从事教师所必需的学科专业知识和教育教学知识，掌握专业技能，培养专业态度，形成专业素养，为从事教育工作奠定基础。

2.入职培训教师入职培训，是指经历过教师职前培训的人，在刚获得的教职岗位上，进一步了解、学习和掌握岗位知识与能力的培训。

3.在职培训在我国，有大量的教育机构承担着教师的在职进修提高的任务，为教师提供多样化的在职学习课程。

《综合素质》中“学生观” “小孩观”的知识点概括作者：刘珍珍根源：巨智教育在《综合素质》笔试纲领中，对中小学教师和少儿园教师的考试内容模块和要求是不完整同样的。

今日我们安徽巨智教育给大家概括下《综合素质》（中小学）和《综合素质》（少儿园 ) 中在教课对象方面的不一样要求。

在少儿教育中，教师要具备的是“小孩观”，着重地是“育人为本”，而在中小学教育中，教师要具备的是“学生观”，着重地是“以人为本”。

在《综合素质》（中小学）笔试纲领中，教师主要认识的“学生观”主要有四个知识点：第一，理解“人的全面发展”的思想理解“以人为本”的涵义，第二，在教育教课活动中做到以学生的全面发展为本。

第三，运用“以人为本”的学生观，在教育教课活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地区、经济状况、家庭背景和身心缺点等鄙视学生。

第四，设计或选择丰富多样、适合的教育教课活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

在《综合素质》（少儿园）笔试纲领中，教师主要认识的“小孩观”主要有四个方面：第一，理解“人的全面发展”的思想。

第二，理解“育人为本”的涵义，爱少儿，尊敬少儿，相信每一个少儿都拥有发展潜力，保护每一个少儿的人品与权益。

第三，运用“育人为本”的少儿观，在保教实践中公正地对待每一个少儿，不因性别、民族、地区、经济状况、家庭背景和身心缺点等鄙视少儿。

第四，设计或选择丰富多样、适合的保教活动方式，因材施教，以促进少儿的个性发展。

教育观和小孩观的考点主要有：1.学生观的含义学生观是赐教育者对学生在教育教课活动中的性质、地位、特色和详细实践活动的基本见解与认识。

2.人全面发展的含义人的全面发展是指人的体力和智力获取全面而充足发展，在德、智、体、美、劳等各个方面都有均衡的发展。

主要表此刻体力与智力的协调发展、社会素质的全面发展、能力素质的全面发展、人的自由个性的充足发展。

2.“以人为本”的性质和含义（ 1）性质：“以人为本”是一种一定人的作用和地位，重申尊敬人、解放人、依赖人和为了人的价值取向（ 2）详细含义是人与自然的关系：在保护生态均衡的前提下知足人的生计需要；人与社会的关系：在公正公正的前提下知足人的发展需要；人与人的关系：在保护公正正义的前提下优良优酬、兼备公正；人与组织的关系：在自发与共享的前提下知足个人的发展需要。